第6课 第7课 启蒙运动
第7课启蒙运动(公开课)课件
第7课启蒙运动(公开课)课件教学内容：一、教材章节：人教版小学社会《历史与社会》第7课《启蒙运动》。
二、详细内容：本节课主要讲述了启蒙运动的背景、代表人物、主要思想以及其对后世的影响。
具体内容包括：1. 启蒙运动的背景：17世纪末至18世纪初，欧洲社会经历了科技、经济、政治、文化的巨大变革，人们开始对传统的宗教、政治、社会观念产生怀疑和反思。
2. 代表人物：伏尔泰、卢梭、洛克、孟德斯鸠等。
3. 主要思想：理性主义、自由主义、平等主义、民主主义等。
4. 启蒙运动对后世的影响：为欧美资产阶级革命做了思想理论准备，推动了世界历史的进程。
教学目标：1. 使学生了解启蒙运动的背景、代表人物和主要思想。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3. 引导学生认识启蒙运动对后世的影响，培养学生的时空观念。
教学难点与重点：难点：启蒙运动的代表人物及其主要思想。
重点：启蒙运动对后世的影响。
教具与学具准备：多媒体课件、教材、作业纸。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过向学生展示启蒙运动代表人物伏尔泰、卢梭等人的肖像，引导学生关注启蒙运动。
2. 学生分享自己对启蒙运动的了解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教材，自主学习启蒙运动的背景、代表人物、主要思想。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师详细讲解启蒙运动的背景、代表人物、主要思想。
2. 学生跟随教师思路，理解启蒙运动的历史意义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论启蒙运动对后世的影响。
五、巩固练习（5分钟）1. 学生完成作业纸上的练习题。
2. 教师选取部分作业进行点评，解答学生疑问。
板书设计：启蒙运动背景：17世纪末至18世纪初，欧洲社会变革代表人物：伏尔泰、卢梭、洛克、孟德斯鸠等主要思想：理性主义、自由主义、平等主义、民主主义影响：为欧美资产阶级革命做思想理论准备，推动世界历史进程作业设计：1. 请列举出你知道的启蒙运动代表人物，并简要介绍其主要思想。
第7课《启蒙运动》
结合教材归纳康德的主要观点： 1.人应独立思考，理性判断 2.强调人的重要性，人非工具 3.主权在民，自由也要自律
纯粹理性批判
四、启蒙运动的影响
1.进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专制制度
对 欧 洲
2.为法国资产阶级大革命作了充分的舆论准备，传播了自 由和平等思想。
1.鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争； 对 世 界
著作
兴起
霍布斯 英国 洛克
伏尔泰
高潮
法国 孟德斯鸠 卢 梭
《论法的精神》 《社会契约论》
扩展
德意 志
康 德
《纯粹理性批判》
性质：17C－18C资产阶级反封建专制统 治和教会压迫的思想解放运动 核心：理性
启蒙运动是在怎样的背景下发生的呢？
思想文化是政治和经济在意识形 态上的反映。
10/20/2016
阅读材料，归纳总结启蒙运动兴起的背景？
材料一 新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、海外贸 易、贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积累，促进了资 本主义发展。随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪 西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有 雄厚的经济力量。
孟德斯鸠（法）
1689－1755
《论法的精神》
思想主张
1）反对君主专制; 2）提出“三权分立”； 3）法律应当是理性的体现。
孟德斯鸠
代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产 级有关国家和法的理论基础。
3.卢梭
材料 共同意志就要通过法律手段 制裁他，“强迫他自由”。 ……人生 而平等、自由，但受专制暴君压迫，其 靠暴力进行的统治，违背人民意志，人 民有权用暴力推翻暴君。
高中历史必修3第7课启蒙运动
材料4：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
打击了专制主义的世俗 统治，启导了欧洲乃至 世界范围内的资产阶级 革命的浪潮。
◆——伏尔泰《哲学通信》
Hale Waihona Puke 二、启蒙运动的代表人物及主张
2.启蒙运动的高潮——法国 (1)伏尔泰——启蒙运动的领袖 代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》 主张： ①猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”； ②反对君主专制，提倡君主立宪制； ③提倡“天赋人权”，认为人生来就是自由和平 等的； ④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人 人平等。
伏尔泰 : 法国启蒙 运动的领袖，被誉 为“思想之王”、 “欧洲的良心”。
二、启蒙运动的代表人物及主张
2.启蒙运动的高潮——法国 (2)孟德斯鸠 代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》 主张：
绝对的权力将导致绝对的腐 败。……一切有权力的人都容 易滥用权力，这是万古不易 的一条经验，要防止滥用权 力，就必须以权力制约权。
根据材料分析理性时代的到来？
一、理性时代的到来
1.背景 (1).政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展； (2).经济：资本主义经济的不断发展。17-18世纪，西欧资本主义由来较大的发 展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力（根本原因）； (3).阶级：新兴资产阶级力量壮大，迫切要求推翻旧制度和教会的压迫，为此 需要制造舆论； (4).思想：文艺复兴与宗教改革解放了人们的思想，反封建愿望更加强烈，且 思想体系越来越成熟； (5).科学：自然科学发展进一步打击了封建神学。
第7课启蒙运动教案
★ 教材分析： 本节教材主要包括三个方面的内容： ①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮 大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们 认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成 为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一 大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人 自由； ③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动 摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界 各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重 要作用。 ★ 教具准备：多媒体课件 ★ 教学重点和难点： 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ★ 课时：1课时 ★ 学情分析： 本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上 略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加 趣味性，以吸引和集中学生的注意力。 ★教学过程及要点： 导入新课：
第7课 启蒙运动(教案)
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想 的发展；启蒙运动的社会影响。
进一步发展(根本原因)；新兴阶级力量壮大科学的发展，教会的不少说教不攻自破；文艺复兴和宗教改革的影响。
：英国(兴起) →(高潮) →世界(进一步发展)(含义： )和天主教会主要思想①猛烈抨击②反对君主专制，倡导 制； ③提倡“ ”，认为人生来就是平等和自由的；④法律应以 为出发点，法律面前人人平等。
①反对君主专制，主张 制 ②提出 学说，权力彼此制衡； ③法律不能违背人的 ，法律是理性的体现。
①“天赋人权” 、“②认为人类不平等的根源是①启蒙运动的核心是人的 和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权在民，自由平等④自由也要自律， 自由平等只能在 之内。
代表作《哲学通信》《路易十四时代》》》《纯粹理性批评》影响是法国启蒙运 动的领袖，其 思想对 18 世纪 的欧洲产生巨 大影响。
奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础是最激进的民主主义者是近代西方著名的哲学家， 其理性批评哲 学最终确立了人类的主体地位。
人物伏尔泰 法国孟德斯鸠 法国卢梭 法国康德 德国”和社会契约思想；；(不反私有) 《《性质的思想解放运动①进一步解放了人们的，冲击着欧洲的；②推动了法国大革命的爆发，传播了思想；①极大了鼓励了殖民地和半殖民地人民争取的斗争； (如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等)②启蒙思想成为人们的精神武器，在人类发展进程中发挥了重要作用。
发展：①核心：由提倡人性到崇尚理性；②斗争矛头：集中批评封建专制制度；③提出了对未来社会的政治构想，主张建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度明末清初的思想批评政治封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳条件固，还未形成资产阶级力量经济资本主义萌芽的发展缓慢，受到封建制度束条件缚。
第7课启蒙运动课件
第7课启蒙运动课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第7章“启蒙运动”的内容，具体包括启蒙运动的起源、发展、主要思想家及其理念。
详细内容涉及：1. 启蒙运动的背景及其意义；2. 启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、卢梭、狄德罗等；3. 启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、人权等；4. 启蒙运动对欧洲及世界历史的影响。
二、教学目标1. 让学生了解启蒙运动的起源、发展过程，掌握其主要思想家和核心观念；2. 培养学生运用理性思维分析问题的能力，增强对自由、平等、人权等价值观的认识；3. 引导学生认识启蒙运动对历史进程的推动作用，提高学生的历史素养。
三、教学难点与重点教学难点：启蒙运动的核心观念及其影响。
教学重点：启蒙运动的主要思想家及其理念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅启蒙运动的图片，引发学生对启蒙运动的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解教材第7章“启蒙运动”的内容，包括：（1）启蒙运动的背景及其意义；（2）启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、卢梭、狄德罗等；（3）启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、人权等；（4）启蒙运动对欧洲及世界历史的影响。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，结合所学内容，探讨启蒙运动对现代社会的影响。
4. 例题讲解：以一道高考题为例，讲解如何运用启蒙运动的观念分析问题。
5. 随堂练习：布置一些选择题和简答题，让学生巩固所学内容。
六、板书设计1. 启蒙运动背景主要思想家核心观念影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述启蒙运动的背景及其意义；（2）分析伏尔泰、卢梭、狄德罗等启蒙思想家的主要理念；（3）谈谈你对启蒙运动对现代社会的影响的认识。
2. 答案：（1）启蒙运动背景：1718世纪，欧洲资本主义发展，自然科学进步，封建制度衰落。
意义：推动人类社会从封建主义向资本主义过渡，为现代社会的形成奠定基础。
第7课启蒙运动
2、孟德斯鸠
作 品
《论法旳精神》
《波斯人信札》
①反对君主专制，提出三权分
立学说；
观 点
②以为国家法律不能违反人旳 理性，
法律应该是理性旳体现。
评 价
孟德斯鸠学说否定了封建专制 制度旳合理性，奠定了资产阶 级有关国家和法旳理论基础。7
3、卢梭—法国大革命旳思想先驱
作 《社会契约论》 品 《论人类不平等旳根源》
D．政治民主
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课堂检测
▪ ◆名画《蒙娜丽莎》经典地体现了文艺复兴 时期旳时代精神和人格力量，是一部伟大旳 人文主义作品，因为
▪ A．达·芬奇成功地利用“圣像图”旳画法 ▪ B．它是文艺复兴时期旳代表作品 ▪ C．将解剖学、透视法和明暗转移法利用其中 ▪ D．肯定人旳价值，颂扬人旳力量，体现人性
旳美
▪ A、①②
B、②③
▪ Ｃ、①③
Ｄ、②④
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课堂检测
▪ ◆文艺复兴与明末清初启蒙思潮旳相同点 是
▪ ①有唯物主义思想
▪ ②有反封建思想
▪ ③有完整旳思想体系
▪ ④有广泛旳阶级基础
▪ A．①② D．③④
B．①③
C．②④
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课堂检测
▪ ◆文艺复兴时期，人文主义思潮强调人旳价 值，追求个性解放，反对神学迷信，主要是 因为
▪ （2）不足：仅凭假设与推理来设想学说； 看不到经济与社会旳辩证联络。 反应：文
学家转而关注个人旳感情，产生浪漫主义。 （浪漫主义反对崇敬理性，对社会现状不 满，强调个人感情）（3）看法：开启民智。 推动法、美等国资产阶级革命；丰富资产 阶级思想学说和人文主义内涵。
▪ 原则：论从史出。
37
31
课堂检测
第7课-启蒙运动
A．①②③
B．①②④
C. ①③
D．③④
8、与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙运动最突出旳特点是
A.推动了自然科学旳发展
B.提出了资本主义社会旳政治设想
C.推动了早期资产阶级革命进一步发展
D.给天主教会以消灭旳打击
9、下列思想属于启蒙思想家卢梭旳是
A．提倡君主立宪
B．提倡人民主权说
C. 提倡“三权分立”
D．以为宗教能够帮助维护稳定
15、启蒙运动中旳“自由”“平等”要求，实质上反应了
A. 封建专制统治旳腐朽和黑暗
B．发展商品经济和对自由劳动力旳要求
C. 封建统治已经陷入全方面危机
D．封建教会旳权威地位发生严重动摇
孟德 1、反对君主专制，主张君主立宪制；
2、提出了“三权分立”学说
斯鸠 3、提出国家旳法律不能违反人旳理性。
《论法旳精神》
卢梭
1、“社会契约论”和“人民主权”思想； 2、以为人类不平等根源是财产旳私有
百科全 书派
宣扬科学和理性，反对专制和迷信
《社会契约论》 《百科全书》
扩 展 时 期
德 意 志
1、独立思索，理性判断。 康德 2、“人非工具”，强调人旳主要性。《纯粹理性批判》
——康德
人，实际上一切有理性者。所以存在，是因为本身 是个目旳，并不是只供这个或那个意志任意利用旳工具。 所以，不论人旳行为是对自己旳或是对其他有理性者旳， 在他旳一切行为上，总要把人看成目旳。
——康德《伦理学旳形而上学旳基本原理》
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己旳不成熟 状态。不成熟状态就是不经别人旳引导，就对利用自己 旳理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不 经别人旳引导就缺乏勇气与决心去加以利用时，那么这 种不成熟状态就是自己所加之于自己旳了。Sapere aude！（要敢于认识！）要有勇气利用你自己旳理智！ 这就是启蒙运动旳标语。
学案13：第7课 启蒙运动
第7课启蒙运动【自主学习】一、理性时代（启蒙运动）的到来1．时间：17～18世纪。
2．兴起原因：（1）经济基础: 的发展。
（2）阶级基础：新兴资产阶级队伍壮大，强烈要求摆脱封建专制和教会压迫。
（3）政治基础：英国资产阶级革命的影响。
（4）科学基础：取得重大进展。
（5）思想基础：和宗教改革的推动。
3．实质（性质）：一场资产阶级反对统治和教会思想束缚的运动。
4. 进程：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想；18世纪中叶，启蒙运动在进入高潮。
5．核心：。
6．主要内容：（1）呼唤用理性的阳光去驱散现实的黑暗，努力构建一个的美好时代。
（2）猛烈抨击天教会的权威和迷信，反对，提倡科学、和平等。
二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：（1）地位：法国启蒙运动的领袖。
（2）思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡导；提倡“”（人生来就是平等和自由的）；法律应以从人性出发，在面前人人平等。
（3）代表作：《》《路易十四时代》。
2．孟德斯鸠：（1）思想主张：反对君主专制；提出“”学说，即立法权、行政权和司法权分立（其核心是权力彼此制衡）；法律应当是理性的体现。
（2）意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关的理论基础。
（3）代表作：《》《波斯人信札》。
3．卢梭：（1）思想主张：“天赋人权”、“”（国家的主权属于人民）和“”（统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他）思想；人类不平等的根源是财产的。
（2）代表作：《社会契约论》。
三、启蒙运动的扩展1. 扩展：从法国传播到其它国家，启蒙运动得到进一步发展。
2．代表人物：。
（1）地位: 德意志著名的哲学家，对启蒙运动作了经典的。
（2）思想主张：启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断；强调的重要性，人就是人，而不是达到任何目的的工具；主权属于人民；人要自律；自由和平等只能在范围之内。
（3）代表作：《》。
3．启蒙运动的影响：（1）一次空前的思想解运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲封建专制统治。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计
第 7 课启蒙运动课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教材分析：一、知识与能力1、了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、以启蒙运动思想家的言论为第一手史料，培养学生对历史理解能力、分析、评价问题的能力，对比启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、培养学生树立社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法运用多媒体展示和教材内容有紧密联系的图片资料。
教师或引导学生查阅资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人的主要观点，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。
三、情感态度与价值观1.培养人文意识，强化法治观念。
2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华。
四、教学重点和难点1.教学重点：启蒙思想家的主张；2.教学难点：启蒙思想家的主张；启蒙思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教学过程（一）、导入新课：教： 18 世 60 年代法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英雄的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他受到法国人的如此尊敬？ (送了伏泰，法国启蒙运的袖！ )伏泰在启蒙运中提出了哪些主呢？什么是启蒙运？什么会起启蒙运？（二）、教学程一、启蒙运的史背景教 :材料一 17—18 世，随着欧洲本主的不断展，力量壮大。
但是封建制度重阻碍着本主展；同自然科学的展使得人到人是可以征服自然的，于是反封建制和反教主的斗争成了代的要求，一思想上的启蒙运首先在英国起。
——《人教版必修三教用》材料二 17、18 世自然科学的展也批判封建主提供了利的思想理武器。
第7课 启蒙运动(17-18世纪)
第7课启蒙运动（17-18世纪）一、启蒙运动兴起的背景：1、经济原因：资本主义进一步发展（根因）(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础)2、政治原因：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；英国资产阶级革命的影响；3、科学：自然科学的发展，提高了人们的自信(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器)4、思想：文艺复兴、宗教改革的推动三、启蒙运动为什么发源于英国？为什么高潮又出现在18世纪的法国？答:兴起于英国原因：①17世纪，英国资本主义经济最发达；②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
高潮于法国原因：①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制国家，盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了物质基础；③教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
六、法国启蒙思想家的主要贡献。
1、解放思想：他们高举理性的旗帜，批判宗教迷信、专制制度和等级制度，把人们从长时期的思想束缚中解放出来。
2、强调人权：他们强调人的尊严，宣布人权神圣不可侵犯。
他们主张一切人，无论其出身如何，都有独立的人格，都有追求生存和幸福的权利。
3、破除宗教迷信：他们大力传播科学知识，向宗教神学宣战。
4、构建政治蓝图：为资本主义国家政体的建立奠定了理论基础。
七、启蒙运动影响：积极性：①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心。
第7课 启蒙运动
时期
希腊的人文 主义
主要内容
普：“人是万物的 尺度” 苏、柏、亚： 研究人类社会
意义
从研究“神”到人 强调人的尊严和价值 （萌发人文主义）
作 用
有 利 于 人 们 思 想 的 解 放
文艺复兴
提倡“人文主义” 人的地位从神的束缚中 解脱出来,是欧洲历史上 反对宗教神学 第一次思想解放运动 （人文主义发展） 提倡“理性” 反对教会和 封建势力 人为主体用科学的方 法来追求“理性王 国”，是欧洲历史上 第二次思想解放运动 （人文主义完善）
A．君主立宪的观点
B．革命权利的学说
C．社会契约的理念 D．天赋人权的思想 解析：解题的两个关键，一是从材料中提取关键信息“契约 协定”、彼此“义务”，二是对社会契约概念本身理解掌握 到位。
突破方法
1．以人文精神的发展与弘扬为中心把握文艺复兴、宗教 改革和启蒙运动，关注三大运动的内在联系与嬗变； 结合典型事件和人物，概括出人文主义的思想内涵， 理解其是如何推动人类历史前进的。
上对人文主义的发展做出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展了人
文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专 制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政 治制度的高度。
2．(2009· 江苏单科，15)文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相
同点是( )
A．崇尚理性和科学的结合 B．批判罗马天主教的愚昧统治 C．坚持国家权力高于教会 D．设计了未来理想的社会制度 解析：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动都是欧洲近代史
上的反封建的思想解放运动，都将矛头对准罗马天主教
的愚昧统治，所以选择B。A只能反映启蒙运动；D也只 能反映启蒙运动；C只能反映宗教改革。 答案：B
原创2：第7课启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
第7课 启蒙运动
课标标准: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运 动对人文主义思想的发展。
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗
的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而 为争取自由和平等去斗争。 什么是启蒙运动（enlightenment）？
法国大文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔 的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
那么人的心灵从什么时候才真正比天空更广阔?
大家不要忘记，正是继文艺复兴之后，17世纪的欧洲再次发生了思想 解放运动---启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入 了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。
这样,科学技术的进步使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理 解世界的途径。也使人们逐渐摆脱了对宗教和神学的迷信。正是在这个 时代背景下，才出现了启蒙运动。
二、欧洲启蒙运动的基本概况
1．时间: 2．地点：
17世纪开始，18世纪达到高潮 源于英国，中心在法国，波及全欧，影响全世界
3．领域： 4．核心：
3、反对君主专制，倡导君主立宪制（课本）
4、在法律面前人人平等。（课本）
2．感受理性之光---孟德斯鸠
当立法权同行政权合而为一，自由便不复存在了，因为人们担心，同一
个人制定的暴虐的法律，并同时加以执行。如果司法权不同立法权和行政权
分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时
为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫
是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫的思 想解放运动。
第7课 启蒙运动
一、兴起原因 二、核心主张 三、发展概况 1.兴起 2.高潮——法国的启蒙思想 代表人物、代表作、主要主张、历史影响 3.扩展：欧洲大陆——德意志康德的启蒙思想 四、历史影响（评价）：对欧洲、对世界
理性——理性学说大体上兴起于 17世纪。 其简单的含义为，理性是人的悟性， 即人对周围客观世界的思考和判断。 它强调凡事要运用自己的智慧，以自 己的思维去认识、判断和解决问题， 而不依赖天意和神的旨意。其目的是 为了剥去封建制度身上的神圣外衣， 以便去触犯它、否定它、摧毁它，保 障人的自然权利，实质是资产阶级要 求民主、自由和平等。
③最大价值：启蒙运动最重大的价值和意义 在于它对人本身的一种彻底解放的主张。 人的解放包括人身的解放和人的思想的解 放两个方面，也就是说要使人获得人身的 自由和思想的自由。启蒙运动使人文精神 得到了深刻圆满的体现。④局限性：启蒙 思想家反对专制和愚昧，等、博爱，世界上只有具体的自由、平等， 没有抽象的自由、平等，启蒙思想也有其 虚伪的一面。
（2）不同点：①背景：文艺复兴是资本主义 萌芽的产物；启蒙运动是资本主义进一步 发展壮大的产物。②开展方式：文艺复兴 借助复兴古希腊、罗马文化，通过文学艺 术作品反对天主教会；启蒙运动提出无神 论思想，公开向封建神学挑战。③进程： 文艺复兴兴起于意大利，后扩展到西欧； 启蒙运动起源于英国，以法国为中心，波 及欧洲，影响世界。④指导思想（核心）： 文艺复兴的是人文主义；启蒙运动的是理 性主义。
启蒙运动的主要内容 —— 理性、民主、 平等和科学。 启蒙思想家们思想主张的共同点——① 都以理性为武器，反对专制主义、教 权主义和封建特权。②都主张“主权 在民”“天赋人权”，追求政治民主、 权利平等和个人自由，强调人的价值 和尊严。③都主张实行法治，为未来 的资产阶级政权设计了蓝图。
第7课启蒙运动
课堂检测
◆名画《蒙娜丽莎》典型地表现了文艺复兴时期的 时代精神和人格力量，是一部伟大的人文主义作 品，因为 A．达·芬奇成功地运用“圣像图”的画法 B．它是文艺复兴时期的代表作品 C．将解剖学、透视法和明暗转移法运用其中 D．肯定人的价值，颂扬人的力量，表现人性的美
课堂检测
◆人文主义在文艺复兴运动中产生的最主要 的历史作用在于 A．促进科学事业的发展 B．促进了人们的思想解放 C．打破了封建思想的束缚 D．推动了资本主义的发展
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状 态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的 理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就 是启蒙运动的口号。 ——康德 人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——康德 思考：这两段话告诉我们康德哪些主张？ （1）认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考， 理性判断。 （2）强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到 任何目的的工具。 康德还有哪些观点？
材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应 自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意 志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代 表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权， 不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护 这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立 法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的 平等。 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那 么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所 赐予的，为任何人所必不可少。 ————卢梭
（1）不存在绝对的自由，如果每个人都享有绝对自由， 就是对他人自由的伤害； （2）所谓自由是受到法律约束的； （3）要保障自由，就必须建立政府。
政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应 该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因 为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一 条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必 须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的体制， 其中各种权力既调节配合，有相互制约，即权力要分开 掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 思考：孟德斯鸠主张建立一个怎样的政府才能使公民 享有政治自由？ 以权力制约权力
2024版第6课《启蒙运动》PPT课件[1]
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推动了文化的世俗化
启蒙运动强调理性和科学，推动了文化的世俗化进程。
促进了文化的多元化
启蒙运动所倡导的自由和宽容观念，为文化的多元化发展提供了 思想基础。
推动了教育的普及
启蒙运动强调教育的重要性，推动了教育的普及和改革。
15
社会生活领域的影响
1 2
推动了社会生活的现代化 启蒙运动所倡导的生活方式和生活理念，推动了 社会生活的现代化进程。
打破了封建思想的束缚
启蒙运动反对封建专制和迷信， 提倡自由、平等和民主，打破了 封建思想的束缚，为现代民主制 度的建立奠定了基础。
2024/1/29
26
启蒙运动的当代价值
2024/1/29
倡导理性和科学精神
启蒙运动所倡导的理性和科学精神在当今社会依然具有重要意义， 有助于我们认识世界、改造世界，推动人类文明进步。
提倡科学方法和科学知 识，反对迷信和无知。
6
强调人的尊严和价值， 关注人类社会的发展和
进步。
02
启蒙运动代表人物及思想
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7
伏尔泰及其思想
01
02
03
代表作品
《哲学通信》《路易十四 时代》等
2024/1/29
主要思想
反对封建专制制度，主张 由开明的君主执政，强调 自由、平等和天赋人权。
启蒙运动所倡导的的天赋人权、自由平等等思想，激发了美国人民反抗
英国殖民统治、争取独立的意识。
02
为美国独立战争提供了思想武器
启蒙思想家的著作如《独立宣言》等，为美国独立战争提供了理论支持
和思想武器。
2024/1/29
03
推动了美国政治制度的建立
第7课：启蒙运动(修订版)
探究三：从文艺复兴与启蒙运动的有关 比较中，我们可以得出哪些认识？
认识一 “一定时期的思想文化是一定时期 政治和经济在观念形态上的反映。而一定时 期的思想文化又会反作用于政治、经济等人 类社会发展的各个方面。” 认识二“资本主义经济广 度的不同”
12、材料一：政治上的自由是公共自由，要保障公共 自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人 或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这 是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防 止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能 联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又 互相制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 请回答： （1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历 史影响。
10、14世纪—18世纪,欧洲先后出现了两次思想解放 运动的进步潮流,并且影响深远.据此回答: (1)这两次思想解放潮流的发源地或中心地区在哪? 文艺复兴的发源地：意大利 启蒙运动中心：法国 (2)分析这两次思想解放潮流的性质 (1)欧洲新兴资产阶级反封建神学的思想解放运动 (2)资产阶级反封建、反教会的思想解放运动
四、启蒙运动的影响
①丰富和发展了人文精神的内涵，进一步解放了人们的思 想。
②以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义，为
推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上 的准备；也鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族解放的 斗争。 ③为近代资本主义国家政治体制的建立奠定理论基础。 ④成为人们追求解放的思想武器，在人类历史发展进程 中发挥了重要作用。
不 同 提倡“人性”，主要是反对 点 内容 教会对人的束缚，强调追求 现世幸福 推动了近代自然科学发展；推 影响 动了欧洲范围内的宗教改革浪 潮 关 系
第7课-启蒙运动
主张
③ 提倡“天赋人权”，认为人生来就 是平等和自由的 ④ 相信法律应以人性为出发点，法 律面前人人平等
2.孟德斯鸠：
作品： 《论法的精神》、《波斯人信札》 ① 反对君主专制，提出三权分立学说 主张： ② 法律不能违背理性，法律应当是理性 的体现 ① 否定了封建专制制度的合理性 评价： ② 奠定了资产阶级有关国家和法的理 论基础
（2）高潮：
18世纪，法国。
根本原因：法国资本主义发展与封建 专制制度矛盾最为尖锐； 直接原因：法国启蒙思想家人才辈 出，影响巨大。
核心：
理性
“理性”，人自己思考，运用自己的智力 去认识、判断和理解事物的能力；
内容： 呼唤理性的阳光；批判专制主义、
教权主义和封建特权；追求政治民 主，权力平等和个人自由。
二、法国的启蒙思想家 1、伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
• 伏尔泰，法国启蒙思想家、文 学家、哲学家，18世纪法国资产 阶级启蒙运动的旗手，被誉为 “思想之王”、“法兰西最优秀 的诗人”、“欧洲的良心”。
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死 捍卫你说话的权利。 ——伏尔泰
“18世纪是伏尔泰的世纪”
1.伏尔泰 作品： 《哲学通信》《路易十四时代》
伏尔泰
第7课 启蒙运动
孟德斯鸠
卢梭
康德
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运动 对人文主义思想的发展。
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解 放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏 见，从而为争取自由和平等去斗争。 • 启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反对 封建专制和教会压迫的思想解放运动。
课件1：第7课 启蒙运动
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提
供了锐利武器。因为启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中
寻找理论根据和思想方法的。如牛顿的三大定律和万有引力定律的
发现，一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
牛顿发现了一个基本的宇宙的法则，这个法则既支配了整个宇宙， 也支配了最微科小学的技物术体的。进这步样使一得来人，开自始然用界科就学成方为法一取架代按宗照教自然法 则运信行仰的作庞为大理的解机世械界装的置途，径这。一也架使按人照们机逐械渐装摆置脱可了以对靠宗观教察和、实验、 测量神及学计的算迷被信人。们所认识。由此类推，支配人类社会的法则依靠人
代表作：《哲学通信》《路易十四时代》
二、法国的启蒙思想家
1、伏尔泰 2、孟德斯鸠：
１７２１年，发表了《波斯人信札》。这本书的出版，受到普遍的欢迎和重视， 虽是匿名发表，却使孟德斯鸠声名大振。《波斯人信札》是一部书信体小说。孟 德斯鸠把在巴黎所见所闻的不合理现象加以记录，经十年积累整理而成。孟德斯 鸠借两个在法国游历的波斯贵族青年在旅途中给友人或家人写信，对法国人熟视 无睹的许多荒诞现象进行针砭。书中以此借题发挥，对一些问题进行了讨论—— 这些信实际上是文学化的政论，对法国封建朝廷和社会生活方面的种种弊端进行 无情地揭露和批判。书中论述了法国是一个极不合理、极不平等的社会，孟德斯 鸠义正辞严地指出，如果国王不能给人民带来幸福，而只是给人民造成灾难，那 么人民就没有理由再服从他的统治。而应当恢复自己的天赋自由。这部书里，孟 德斯鸠还对宗教进行了深刻而全面的批判。书中表现了教会人士的虚伪、宗教生 活的黑暗，以及教会对维系封建专制的巨大功用。孟德斯鸠认为修道士是懒汉和 寄生虫，修道院和教堂积聚了大量的民脂民膏。
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第6课文艺复兴和宗教改革
一、选择题
1．一位哲人说过：“这（文艺复兴）是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人并产生了巨人的时代”。
下列人物中属于这个时代的巨人有（）
①但丁②马丁••路德③米开朗琪罗④达••芬奇⑤伏尔泰
A．①③④ B．①②③ C．②③④D．②③⑤
2、人们在一座古老建筑的墙上发现了一幅画（右图）它反映了西欧中世纪某个阶段的政教关
系。
其特征是（）
A．教皇拥有至高无上的权威 B．教皇成了君主的人质
C．教皇和君主各执权柄、互不干涉 D．教皇和君主相互依存、相互利用
3、15世纪，意大利人开始用各种地方性通俗语言文字翻译拉丁文《圣经》，这一现象说明
（）
A. 天主教会已经放松思想控制
B. 宗教改革在意大利已经有了较大的影响
C. 人文主义思想在意大利兴起
D. 通俗语言文字取代拉丁文成为官方文字
4.文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。
以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是（）
A．求知是人类的本性 B．心灵美比形体美更珍贵
C．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神 D．健康和聪明是人生的两大幸福
5、文艺复兴时期，有的人文主义者提出：精通古典即可成为上帝造物中的最优秀者。
这表明他们强调对古典的学习和研究（）
A. 只是与人的世俗生活相关
B. 只是与人的宗教生活相关
C. 可以显著提升个人的素质
D. 须符合对古典的传统阐释
6、下列有关16世纪宗教改革的说法中，正确的是（）
A. 宗教改革运动与文艺复兴运动没有关联
B. 宗教改革运动受到所有世俗贵族的镇压
C. 宗教改革家与启蒙思想家都抨击宗教愚昧D宗教改革家认为教徒自己可以通过信仰得救
7、宗教改革前，关于教皇和皇帝的权力，有这样一种形象的比喻：教皇是太阳，皇帝是月亮；宗教改革后，人们换了一种说法：上帝的归上帝，恺撒（泛指皇帝）的归恺撒。
这种认识的改变反映了（）
A、教皇和皇帝的权力一直是平等的
B、教皇的权力在上升，皇帝的权力在下降
C、教皇的权力始终大于皇帝的权力
D、皇帝的权力在上升，教皇的权力在下降。
8、马丁·路德说：“我们应当让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务，不要加以阻碍。
无论什么人，不营他是教皇、主教、传教土，或是修土、修女，世俗权力都有权来管他。
该材料反映了马丁·路德（）A．倡导人的解放 B．否定基督教 C．宣扬《圣经》精神 D．否定教皇地位
第7课启蒙运动
一、选择题
1．“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。
这是因为（）
A．科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础 B．科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础
C．有些启蒙思想家本身就是科学家 D．科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会
2、下列选项中不能体现继承与发展关系的是（）
A．智者学派思想——人文主义思潮 B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论
C．君权神授说——社会契约论 D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调整
3、“……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智！”以上省略的内容应是（）
A．宗教改革 B．文艺复兴C．启蒙D．空想社会主义
4、对美国人设计政府结构影响最大的思想家是（）
A．康德 B．伏尔泰 C．卢梭 D．孟德斯鸠
5、对英王查理一世的审判与处死是英国革命中的重大事件。
布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定……这就好像一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，另一头是国民对君
主应尽的义务。
先生，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”上述材料表明，布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了（）
A．君主立宪的观点 B．革命权利的学说 C．社会契约的理念 D．天赋人权的思想
6、19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。
”托克维尔此处所说的“最大胆学说”的提出者是（）
A．孟德斯鸠 B．狄德罗 C．洛克 D．伏尔泰
7、18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想：上帝使人有理性，并希望人在追求真理中运用这一理性。
这种思想（）
A．促成欧洲宗教改革运动的兴起 B．旨在消除教会在北美殖民地的影响
C．借上帝的神权压制人文主义思想 D．有助于激发北美人民反抗殖民统治
8、美国独立战争期间，托马斯·潘恩在《常识》中告诫民众：“君主政体意味着我们自身的堕落和失势，同样地，被人当作权利来争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱和欺骗。
”这一观点的理论依据是（）
A．人文主义 B．民族主义 C．天赋人权说 D．三权分立学说
9、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是（）
A．崇尚理性和科学的结合 B．批判罗马天主教的愚昧统治C．坚持国家权力高于教会D．设计了未来理想的社会制度10、文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是（）
A．反对宗教神学，强调三权分立 B．反对封建制度，倡导人民主权
C．反对蒙昧迷信，推崇人的理性 D．反对君主专制，主张君主立宪
11、伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。
不久前，美国著名的“反战母亲”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。
学生小明对此很感兴趣，想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源，为此，你建议他阅读（）A．《论法的精神》 B．《人权宣言》 C．《权利法案》 D．《独立宣言》
12、卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对（）
A．君主制 B．君主专制 C．共和制 D．君主立宪制
13、亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：“其一为有关城邦一般公务的议事机能；其二为行政机能部分……其三为审判机能。
”在这方面与他最相似的启蒙思想家是（）
A. 洛克
B. 孟德斯鸠
C. 伏尔泰
D. 卢梭
14、文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动，下列搭配错误的是（）
A. 彼特拉克——以“人学”对抗“神学”
B. 拉伯雷——提出三权分立学说
C. 卢梭——倡导“人民主权”说
D. 狄德罗——宣扬科学与理性
二、主观题
1．（14分）根据材料并结合所学知识回答问题。
材料一文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。
彼得〃盖伊在《启蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。
”——阿伦〃布洛克：《西方人文主义传统》材料二启蒙运动时期体现出一个显著的特征：人们热切地从各个层面来审视宗教信仰。
虽然基督教在很多方面受到抨击，抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题……人们考察宗教信仰的基础，运用启蒙运动的基本方法和观念来求得答案。
宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法……确实，18世纪下半叶，法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化合基督教化的运动，但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教现中的一种。
启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。
——摘编自彼得〃赖尔等编《启蒙运动百科全书》（1）根据上述材料。
指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者怎样对待宗教问题。
（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。
（8分）。