儿童青少年发展中得父母教育卷入
家长教育焦虑与小学生学业情绪的关系:父母教育卷入的中介作用
的 教 育 时 间 和 精 力 的 投 入。后 疫 情 时 代， 居 家 网 络 课 程 的 普 及， 家 长 不 可 避 免 地 投 入 了 更 多 金 钱 和 精 力，以 便 对 孩 子 的 学 习 进 行 监 管 与 辅 导。这 导 致 许 多 家 长 在 工 作、生 活 及 对 孩 子 学 习 担 忧 的 多 重 压 力 之 下，往 往 感 到 焦 虑，因 此 家 长 教 育 焦 虑 已 成 为 中 国 转 型 时 期 无 法 回 避 的 社 会 问 题。根 据 生 态 系 统 理 论，家 庭 是 孩 子 成 长 的 微 系 统，孩 子 发 展 是 个 体 与 微 系 统 交 互 作 用 的 结 果 [1]， 家 长 在 教 育 子 女 过 程 中 体 验 到 的 忧 虑 和 烦 恼，会 对 孩 子 学 业 造成何种影响呢？
父母教育卷入是父母对子女教育投入和参与 管 理 的 程 度， 其 目 的 在 于 帮 助 子 女 获 得 学 习 的 成 功。 科 恩（Cone）、 德 洛 伊（Delawyer） 和 沃 尔 夫 （Wolfe）[13] 认 为， 父 母 教 育 卷 入 具 有 广 泛 的 内 涵， 除 参 加 学 校 活 动 意 愿 外， 还 应 包 括 父 母 在 家 庭 中 扮演的角色及其情绪。在 Bronfenbrenner 的生态系 统 理 论 中，家 庭 是 与 青 少 年 关 系 最 为 密 切 的 微 观 系 统， 父 母 在 家 庭 中 扮 演 什 么 样 的 核 心 角 色 及 其 态 度、行 为 等 对 孩 子 的 积 极 发 展 有 重 大 的 影 响。
中小学心理健康教育 研究 2021 年第 20 期 总第 475 期 实 践
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联 系。但 尚 未 有 研 究 探 查 父 母 教 育 卷 入 对 孩 子 学 业 情 绪 的 影 响， 本 研 究 将 父 母 教 育 卷 入 作 为 中 介 变 量，考 察 父 母 教 育 卷 入 在“家 长 教 育 焦 虑 → 父 母 教 育 卷 入 → 学 生 学 业 情 绪”这 一 路 径 中 的 中 介 作 用， 提 出 假 设 H2：父 母 教 育 卷 入 在 家 长 教 育 焦 虑 和 小 学 生 学 业 情 绪 的 关 系 中 起 中 介 作 用。总第 475 期 实 践
父母教育卷入与小学生学业成绩的关系——教育期望和学业自我效能感的共同调节作用
父母教育卷入与小学生学业成绩的关系——教育期望和学业自我效能感的共同调节作用郭筱琳;周寰;窦刚;刘春晖;罗良【摘要】本研究以379名四到六年级小学生为被试,采用问卷法考察了小学生自我报告的教育期望、学业自我效能感及其父母报告的教育卷入行为,并通过学校获得小学生的学业成绩.结果发现,小学生教育期望、学业自我效能感均对其学业成绩有显著的正向预测作用,且教育期望、学业自我效能感与父母教育卷入的三阶交互作用显著.对三阶交互作用的进一步分析发现:(1)当小学生学业自我效能感较高且教育期望较高时,父母教育卷入对学业成绩有负向预测作用;(2)当小学生学业自我效能感较高但教育期望较低时,父母教育卷入对学业成绩有正向预测作用;(3)当小学生学业自我效能感较低时,无论其教育期望高或低,父母教育卷入对学业成绩均无显著预测作用.上述研究结果表明,小学生的学业自我效能感水平牵制了其教育期望是否在父母教育卷入与学业成绩的关系间起调节作用.【期刊名称】《北京师范大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2017(000)002【总页数】9页(P45-53)【关键词】父母教育卷入;学业成绩;教育期望;学业自我效能感【作者】郭筱琳;周寰;窦刚;刘春晖;罗良【作者单位】北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875;湖北文理学院,湖北441053;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875【正文语种】中文【中图分类】G44父母教育卷入(parental involvement)，即“父母卷入子女的教育”，指父母在家庭和学校中做出的促进孩子取得更好学业成就和心理发展的多种行为(Seginer, 2006)，是家庭教育活动的重要体现。
依据布朗芬布伦纳的生态系统理论(ecological systems theory)，家庭作为个体亲身接触并紧密联系的重要的“微观系统”(Bronfenbrenner, 1989)，必然会对学业成就这一儿童青少年时期的主要发展任务产生影响。
儿童不同成长发展阶段的家庭教育
儿童不同成长发展阶段的家庭教育随着孩子的成长，家庭教育也需要改变，并根据不同的成长阶段来进行调整。
下面将分别从幼儿、儿童和青少年三个阶段来谈谈如何进行家庭教育。
一、幼儿阶段幼儿阶段是孩子最初的成长阶段，这个阶段需要家庭注重营造良好的家庭环境、培养良好的习惯和性格特点。
首先，家庭要营造良好的家庭环境。
幼儿的身体机能尚未发育完全，他们对环境的感知也不同于成人。
因此，家长应该注意保持家居室内的安全干净，减少对儿童的危险因素，合适地摆放家具等物品，让儿童在家中可以自由地爬行和玩耍。
同时，家长也要注意不给宝宝造成过多的刺激，保持家中不要过于吵闹、过于拥挤。
这样可以让孩子在稳定、安静的环境中成长。
其次，家长应该尽早培养幼儿的良好习惯。
良好的习惯能增强孩子的自我管理能力。
小时候没有形成良好习惯，长大之后就容易受到伤害。
比如，经常吃过辣的东西会导致孩子的内脏不堪重负，久而久之，会对孩子的身体造成危害。
因此，家长要尽早教育孩子不要乱吃东西，定时拒绝不良食品的诱惑，这些都需要从家庭教育入手。
此外，孩子的性格发展同样需要家庭教育。
幼儿阶段是孩子性格发育的重要时间点，也是深度塑造孩子性格的关键期。
孩子在性格形成上有自身的天赋，但养成好习惯，就算是一个孩子的性格天赋并不如其他孩子，他也能扬长避短，起到自我修正的作用。
因此，家长在这个时期应该培养孩子的自信、独立思考能力和自制力等，科学引导孩子，做一个好的榜样，让孩子接受正面心理建设。
二、儿童阶段在儿童阶段，孩子的认知与学习能力开始迅速提升。
因此，家长应该在家庭教育上更加关注孩子的学习习惯、生活习惯与人际交往能力。
首先，家长应该重视孩子的学习习惯。
在这个时期，孩子逐渐进入学校教育，家庭应该督促和指导孩子的学习，辅导孩子完成任务。
建立良好的学习习惯和养成好的知识背景可以为孩子接下来的成长和发展奠定基础。
其次，家长应该注意带孩子养成良好的生活习惯。
家长应该注意孩子的关注度、交往能力、心理适应性等方面，从而让孩子在这一阶段能够跟随着自己的节奏逐渐成长。
江苏省家长教育卷入调查研究
江苏省家长教育卷入调查研究作者：周奕欣陈四维陈丹杜月星蒋京川来源：《江苏教育研究》2014年第04期摘要：本研究采用心理量表的研究方法，对Walker，J.M.T.等人父母卷入的量表进行编译，在江苏省3市4所小学进行测量，以探讨江苏省父母教育卷入的程度因素之间的影响。
结论：（1）江苏省家长的教育卷入水平总体偏高。
（2）母亲比父亲在认知上拥有更多的效能感。
（3）父母卷入程度与子女成绩显著相关，卷入越高，子女成绩越好。
（4）家庭收入显著影响父母的角色建构与知觉。
（5）江苏家长较高的认知卷入水平与实际上的卷入水平并不匹配。
关键词：父母教育卷入；小学生；成绩中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）02-0025-04一、引言父母教育卷入（parental involvement in education）是指父母对自己孩子教育的理念、发展的期望，以及在家庭和学校中做出的促进孩子取得更好学业成就和心理发展的多种行为。
[1]父母是孩子的第一任老师，父母在家庭生活中对儿童的教育引导，对儿童青少年的身心健康成长以及学习进步发挥着不可估量的作用。
20世纪50年代以来，美国国内的贫富差距不断扩大。
因为贫困，许多低收入家庭的孩子被排除在教育尤其是学前教育之外。
当他们进入到学校教育之后，在跟别的孩子的竞争中常常处于弱势。
为了使得低收入家庭的孩子能够最大限度地获得良好教育，美国于20世纪60年代掀起了一场“幼儿补偿教育运动”，他们制定了幼儿教育补偿方案。
其中，家庭教育被摆在十分突出的地位。
20世纪60年代，研究者开始对父母教育卷入进行研究，父母教育卷入逐渐成为各学科之间一个交叉的新的领域。
国外对此方面已做了相当多的研究，但国内的研究还很少。
对于中国父母教育卷入的情况和影响还是未知。
我们希望通过此次研究，探查中国小学生的家长对于孩子教育的认识，帮助他们在孩子的成长中扮演更加积极的角色。
二、父母教育卷入的相关研究1.父母教育卷入与成绩之间的研究父母教育卷入与学习成绩之间的关系是研究者关注较多的一个话题。
儿童早期教育中的父母参与
儿童早期教育中的父母参与父母是孩子的第一任教师,家庭是孩子的第一所学校。
父母在儿童教育中的参与是儿童早期教育中的一个最重要的成分,也是许多学校进行教育改革的重要成分[ 1。
我们所说的父母参与( p ar e n t a l i nv o l ve m e n t) 是儿童发展教育早期干预研究的一个重要内容, 国内有些文献也译为父母卷入或家长参与, 实质上是指父母参与儿童的教育发展过程。
家长参与孩子的成长,引导和帮助孩子的学习, 会对孩子产生深刻而长远的影响.已有的研究表明, 父母行为在儿童教育发展过程中所起的作用是极为关键的、决定性的[ 1]。
有效的父母参与能够促进家庭和学校的合作关系, 提升学校管理水平, 改善儿童的行为习惯, 从而提高儿童的学业成绩。
学前教育是儿童接受学校教育的最初起点。
福禄培尔认为, 学前教育在人一生的发展中起着极其重要的作用, 幼儿期是个人社会化的关键时期[ 4]，而作为影响幼儿发展的基础性的环境，家庭教育及家长参与的势必成为研究的重要对象。
一、父母参与对于幼儿发展的重要意义正如z ig le l 和B e r n a n在198 3 年所指出:父母参与“能够减少儿童家庭环境和学校环境的不连贯性’, 父母全面参与儿童在家里和在学校的教育,对于学校、父母特别是儿童的发展有着重要的意义对儿童来讲：H a y n es( 19 89 ) 发现家长参与不但与儿童和青少年的学业成就有很大的相关, 而且还能增强导致学生学业成功的要素, 包括提高学生的出勤率、改善不良行为、对班级和学校氛围的认识更加积极、有较强的自我调节技能、更强的学习定向以及更高的学习热情等。
对家长来讲，L i o n t os( 199 2) 父母参与可以使其从学校处获得更多帮助子女学习的指导, 对如何帮助子女学习变得更自信; 更好地了解教育计划和学校的工作进展,对学校及教师的看法更积极。
对教育机构来讲，D a v i e s( 1988 ) 发现家长参与使其更加支持学校的活动, 与学校的联系更紧密。
家庭教育对青少年心理发展的影响
当前，随着改革开放的进一步深入，社会经济的不断发展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐渐丰富起来。
但是，当代青少年学生的心理问题却越来越突出。
究其原因，影响青少年心理发展的因素是多方面的，包括遗传因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。
本文仅从家庭因素方面对青少年心理发展的影响，谈几点粗浅的看法。
1．家庭教育是青少年心理发展的基础一个人的成长总是要接受三方面的教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。
而家庭教育在人的成长过程中起着极为重要的作用。
家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。
儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育，父母就是孩子的第一任老师。
父母的一言一行，一举一动时时刻刻都在潜移默化地影响着儿童。
如果儿童从小在家庭里受到良好的教育，以后的学校教育就能顺利地进行；如果儿童在家庭里受到不良的教育，就会使他们在接受学校教育时发生困难，学校久需要用很大的力气去矫正他们的错误和缺点。
因此，家庭教育对青少年的心理健康与行为习惯养成至关重要，它也直接影响学校教育与社会教育的成败。
在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。
这是因为：首先，家庭是人们出生的地方，是人们有生以来所接触和生活的第一个环境，是一个人最早接受教育的场所。
家庭对一个人的身心成长，道德品质的发展，个性特征的形成产生重要的影响。
第二，家庭是人们连续生活时间最长久的生活环境。
孩子的生活大部分是在家里度过的，他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。
个人的心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。
第三，家庭中教育的观点、方式和方法，家庭成员的作风、习惯、品德修养，家长的心理品质、心理发展水平和个性、性格特征都深深地影响孩子的心灵。
家庭环境对人的个性形成有巨大影响作用，同时对人的心理发展方向和水平起着决定性的作用。
2．家庭结构对青少年心理发展的影响家庭结构是指家庭人员的构成及其排列顺序。
儿童不同成长发展阶段的家庭教育
儿童不同成长发展阶段的家庭教育1. 引言1.1 家庭教育的重要性家庭教育的重要性在儿童成长发展中起着至关重要的作用。
家庭是儿童最早接触到的社会环境，也是他们成长的重要基础。
在家庭中，父母扮演着孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的发展具有深远影响。
家庭教育不仅是传授知识和技能的途径，更是培养孩子品德和人格的关键。
通过家庭教育，孩子可以学会爱、尊重、责任、合作等美德，建立健康的人际关系和社会适应能力。
家庭教育还可以帮助孩子建立自信和自尊，培养积极的人生态度和学习态度。
在家庭氛围中，孩子能够感受到家长的爱与支持，从而更有信心去面对困难和挑战。
父母的鼓励和赞扬可以激发孩子的学习兴趣和潜力，帮助他们不断进步成长。
家庭教育是儿童成长发展中不可或缺的一环，它对孩子的身心健康、品德修养和学习发展都有着重要的影响。
家长们应该重视家庭教育的重要性，认真对待教育过程中的每一个细节，为孩子的全面发展提供良好的家庭环境和教育资源。
【200字】1.2 儿童成长发展阶段概述儿童的成长过程可以分为不同的发展阶段，每个阶段都有其特定的特征和需求。
了解儿童不同成长发展阶段的特点，可以帮助家长更好地进行家庭教育，促进孩子的身心健康发展。
从婴儿期到青少年期，儿童经历了多个重要的发展阶段。
在早期婴儿期，儿童主要通过感官认知和身体运动来认识世界，需要家长提供安全、温馨的家庭环境，以满足其基本需求。
在幼儿期，儿童开始学会语言交流，发展社交能力和情绪管理能力，家长应该给予足够的关注和支持，促进孩子的语言和认知能力的提高。
在儿童期和青少年期，儿童开始建立自己的身份和独立性，家长需要引导孩子树立正确的价值观和道德观念，培养他们的责任感和社会适应能力。
青少年期是一个特别敏感的阶段，家长应该关注孩子的身心健康，尊重他们的个性和需求，与他们建立良好的沟通和信任关系。
不同成长发展阶段的儿童有不同的需求和特点，家长应该根据孩子的实际情况和成长阶段特点，灵活调整家庭教育方式，关心和支持孩子的成长发展。
家庭教育对儿童青少年心理成长的影响
少年儿童影响家庭带动社会的情况家庭是青少年成长的摇篮，父母是他们的第一任老师。
因为在一定范围内，社会和学校对每个人的影响是相同或相似的，而家庭的影响是千差万别的。
国内外大量研究表明，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。
民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。
家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。
因此家庭教育成为影响中学生心理健康的重要因素。
家庭教育是儿童青少年能否健康成长、成材最重要的因素，而家长又是家庭教育的成败关键。
儿童青少年心理问题与其家长有着密不可分的关系，心理问题能否有效解决离不开家长全心全意的配合。
与学校教育相比，家庭教育有其特有的优点和长处。
家庭教育特点表现在以下几点：从家庭教育教育者和受教育者关系来看，他们之间更多一层血缘关系。
就是这一点使家庭教育在实施中表现出感染性和随意性特点。
血缘关系使子女对父母有一种特殊信任感与亲切感，因此，对父母的教诲他们愿意听取。
父母的喜怒哀乐时刻感染着子女，他们之间心意相通使子女时刻受到父母不自觉的影响；从家庭教育影响途径和方式来看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通过耳濡目染而受到潜移默化的影响。
正因为此，家庭教育特点也就必然带来各种各样家庭教育问题，而家庭教育中最关键也是最能动因素就是家长。
许多研究都证实了父母的教养方式是影响子女成就和心理健康的重要家庭因素。
父母的教养方式对孩子的生活适应、学习行为、各项能力的心理发展有着直接影响。
先来看下家庭教育对儿童青少年心理成长造成不利影响的几个体现：一、“望子成龙”心态。
父母过高的要求，会无意识形成一种压力，使儿童青少年无法放松自己，造成抑郁状态。
父母不考虑子女的实际情况，一味地高标准严要求，是违背儿童青少年身心发展规律的，也极易影响他们的心理健康。
二、“棍棒底下出孝子”心态。
有的家长专治苛刻，平时不注意正确的说服教育，一旦孩子出现缺点错误，轻则训斥责骂，重则拳脚相加。
青少年素质的提高主要靠家庭教育还是学校教育辩论赛资料全
注：这里的大部分内容都是摘抄的人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。
重要：具有重大的意义、作用和影响的主要：有关事物中最重要的起决定作用的对于孩子来说，家庭教育是其一生的起点和基石。
孩子最初的语言是从家长那里学到的，最初的感情也是家长的感染；孩子的第一步是被家长拉着手迈出的，进入社会生活也是在家长的指点下进行的……家长对孩子的指导构成了家庭教育的主旋律。
学校教育.社会教育.家庭教育在这三者中.家庭教育是最不容易忽视的,父母是孩子的第一任老师,也是孩子最早接触的,可见家庭教育的重要性为什么说一个人没有素质就说这个人没有家教，而不说没有学校教呢？“父母是孩子最好的老师”这话没错家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。
这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。
一、家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。
在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。
青少年心理发展教育五套试题
专题一专题训练一、选择题（可多选）1. 最早提出“个体心理发展是个体生命全程发展和毕生变化的过程”这一思想的是（）A.彪勒B.古迪纳夫C.何林渥斯D.皮亚杰2.提出“心理的个体发展，是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史”的我国著名心理学家是（)A.林崇德B.朱智贤C.刘儒德D.钱铭怡3.通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）A.皮亚杰B.布鲁纳C.埃里克森D.科尔伯格4.动态发展观的提出者是（）A.皮亚杰B.布鲁纳C.埃里克森D.科尔伯格5.如果父母的教养态度是拒绝，那么孩子将形成的人格特征是（）A.消极、冷漠、B.任性、幼稚C.反抗、自高自大D.服从、独立6.师生关系可分为哪几种类型（）A.矛盾冲突型B.亲密和谐型C.疏远平淡型D.敌视冲突型二、名词解释1.心理发展2.个体社会化过程3.毕生发展4.会心教育生态系统5.父母教养方式三、简答题1.根据所学内容，简要回答生态系统理论的主要观点。
2.从认知方面，简要分析青少年心理发展的过渡性。
3.青少年心理发展内容是什么？4.青少年心理发展的新特点是什么？5.简要分析青少年心理发展的矛盾性。
四、论述题1.论述青少年心理发展的影响因素。
2.论述青少年心理发展与教育的关系。
专题一专题训练参考答案一、选择题1.C2.B3.D4.A5.C6.ABC二、名词解释1.心理发展：所谓心理发展就是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。
2.个体社会化过程：个体的社会化过程就是指在一定社会文化环境中，个体的生理和心理随年龄增长而逐渐变化，借以发展个体的社会属性、参与社会生活的过程。
3.毕生发展：心理的毕生发展观是指个体的心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程，是个体生命全程发展和毕生变化的过程，这个过程由若干发展阶段构成。
4.会心教育生态系统：会心教育生态系统，就是青少年周围的各种环境因素与青少年自身，按照一定的规则以一定的组织和结构积极进行交互作用，而形成的能够使青少年心理安全、行动自由、有足够的机会发展和展示自己有效推动青少年身心健康发展的会心会意的组织系统。
中国家庭教育对中小学生心理健康影响状况调查报告
2023年第3期本刊视点（总第369期）The Family Education of China中国家庭教育对中小学生心理健康影响状况调查报告任萍陈嘉慧梁意婷魏一李思蒙杨柳王泉泉摘要：中国共产党第二十次全国代表大会报告关于加强家庭家教家风建设的论述彰显了新时代做好家庭教育的重要性，《家庭教育促进法》更是以法规的形式明确了家庭教育的重要作用。
家庭是孩子的第一个课堂，良好的家庭教育是保证中小学生心理健康的关键。
本调研于2021年在全国范围内抽取69 665名四年级、八年级学生，从家庭教育视角考察了不良家庭氛围等单个家庭风险因素以及多个家庭风险因素的累积对中小学生积极心理品质（心理弹性）和心理问题（情绪问题）的影响。
结果发现，消极的家庭因素（如父母冲突、亲子冲突、父母不良教养行为、父母期望过高、父母施压过多）会导致中小学生心理弹性水平下降，情绪问题的发生比例上升。
相比之下，积极的家庭因素（如亲子亲密水平高、父母支持水平高）会提升中小学生心理弹性水平，减少情绪问题。
此外，随着家庭风险因素的累加，中小学生心理弹性高的比例呈现下降的趋势，而情绪问题的比例呈现上升的趋势。
这些发现提示家长应高度重视家庭氛围建设，构建和谐家庭关系，掌握正确家庭教育方法。
要持续开展全国家庭教育状况调查，健全学校家庭社会协同育人机制，形成强大的教育合力，促进中小学生健康成长、全面发展。
关键词：心理健康 家庭教育 中小学生作者简介：任萍/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心党委书记、副教授、博士生导师（北京 100875）陈嘉慧/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生（北京 100875）梁意婷/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科研助理（北京 100875）魏一/中国儿童中心科研部研究实习员（北京 100035）李思蒙/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科研助理（北京 100875）收稿日期：2023-03-25杨柳/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生（北京 100875）王泉泉/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心助理研究员（北京 100875）家庭是儿童青少年教育启蒙和毕生发展的基石，是推进以德树人、全面育人的首要阵地。
儿童心理发展与家长教育方法
儿童心理发展特点与父母教养策略引言儿童心理发展是指从出生开始至青少年期间，儿童在认知、情绪、社交等方面的发展过程。
父母在儿童的成长过程中扮演着重要角色，他们的教养策略对儿童心理发展起着直接影响。
本文将探讨儿童心理发展的特点，并提出相应的父母教养策略，以帮助父母更好地引导儿童的成长。
儿童心理发展的特点1. 认知发展在儿童的认知发展过程中，他们逐渐学会思考、观察、记忆和解决问题。
根据儿童发展的著名理论家皮亚杰的认知发展阶段理论，我们可以将儿童的认知发展分为四个阶段：•感知运动期（出生至2岁）：儿童通过动作和感官来认识世界，逐渐形成对象的永久存在概念。
•前运算期（2岁至7岁）：儿童开始使用语言和符号，能够进行简单的逻辑思考。
•具体运算期（7岁至11岁）：儿童能够进行具体的数学运算和逻辑推理。
•形式运算期（11岁至成年期）：儿童能够进行抽象思维和逻辑推理。
2. 情绪发展在儿童的情绪发展过程中，他们逐渐学会认识、表达和调节自己的情感。
儿童的情绪发展经历以下几个阶段：•婴儿期：儿童表达情感主要靠面部表情和声音。
•幼儿期：儿童开始产生自己的情绪，但还不能很好地控制情绪，常常情绪化。
•学龄前期：儿童逐渐学会适应社会规范，但仍有时常表现情绪不稳定的情况。
•学龄期和青少年期：儿童更加理智地调节情绪，能够更好地理解和表达自己的感受。
3. 社交发展在儿童的社交发展过程中，他们逐渐学会与他人交往、合作和建立亲密关系。
儿童的社交发展经历以下几个阶段：•幼儿期：儿童开始与同伴进行简单的互动，并逐渐学会分享和合作。
•学龄前期：儿童逐渐学会与他人进行合作和彼此理解，开始建立友谊。
•学龄期和青少年期：儿童开始培养独立性，逐渐脱离父母依赖，同时也会建立更加稳定的友谊关系。
父母教养策略1. 支持儿童认知发展•为儿童提供丰富的学习机会：提供绘画、音乐、游戏等多种学习资源，鼓励儿童主动探索和学习。
•鼓励儿童提出问题：帮助儿童形成探索和解决问题的习惯，回答他们的问题，同时引导他们自己思考。
小学生父母教育卷入行为理论模型的建构与验证_吴艺方
些测查父母教育卷入 的 工 具 。Ｅ 关于 ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ（ １ ９ ９ ５） ｐ 父母教育卷入结构的划分在早期的应用最为广泛 。 这一理论结构强调 学 校 在 促 进 父 母 教 育 卷 入 中 的 并从教 师 的 角 度 ， 把父母教育卷入分为 重要作用 ， （ ） 养育 ， 帮助父母建立能 够 支 持 儿 童 青 ６ 个方面 ： １ （ ） 少年学业成绩的家庭环境 ； 交流 ， 设计学校与家 ２ （ ） 庭、 家庭与学校和社区之间交流的有效形式 ； 志 ３ 愿者活动 ， 寻找吸收和训练父母作为学校和班级志 （ ） 家庭学习 ， 与家长分享改进学 愿者的多种途径 ； ４ 提供 生家庭作业的策略以及其他在家学习的类型 ， （ ） 学生需要学习的各种类型技巧的信息 ； 决策 ， 请 ５ 家长作为学校团 体 、 顾 问 团 或 者 委 员 会 的 一 员， 参 （ ） 与学校事务的决策 ； 与社区合作 ， 整合社会中的 ６ 服务和资源 ， 促 进 学 校、 家 庭 中 的 学 生 学 习 。Ｆ ａ ｎ － ， 以Ｅ ｔ ｕ ｚ ｚ ｏ Ｔ ｉ ｈ ｅ和 Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｓ（ ２ ０ ０ ０） ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ类型划 ｇ ｐ 将父母教育卷入分为基于家庭 分系统为理论依据 ， 的卷入 、 基于学校 的 卷 入 和 家 校 沟 通 三 个 维 度 ， 设 计了父母教育卷入问卷 （ Ｆ ａ ｍ ｉ ｌ Ｉ ｎ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｙ ， ） ， Ｉ Ｑ 统 计 结 果 满 足 测 量 指 标， Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ 即Ｆ 之后被 Ｇ 推广至新西兰 ａ ｒ ｂ ａ ｃ ｚ和 Ｓ ｈ ｅ ｒ ｉ ｄ ａ ｎ（ ２ ０ １ １） 小学生 ， 虽略有调 整 ， 但均保持了问卷结构的稳定 性。 与 Ｅ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ 不 同 ，Ｇ ｒ ｏ ｌ ｎ ｉ ｃ ｋ 和 Ｓ ｌ ｏ ｗ ｉ ａ ｃ ｚ ｅ ｋ ｐ （ ） ， 则将关注点聚焦在儿童身上 强调儿童的主 １ ９ ９ ４ 动性 ， 将儿童定位 为 信 息 的 主 动 加 工 者 ， 编制了父 母教育卷入量表 。 他 认 为 父 母 教 育 卷 入 包 括 ３ 个 （ ） 维度 ： 行为卷入 ， 主要指父母去学校或者参加诸 １ （ ） 如学校开放日之类的活动 ； 亲身卷入 ， 主要指孩 ２ 子能够从 情 感 上 体 验 到 ， 父母关心他们的学校教 育， 并乐于与他们 围 绕 学 校 的 一 些 话 题 进 行 交 流 ； （ ） 认知／智力卷入 ， 指让孩子接触到能够促进其认 ３ 例 如 书 籍、 去博物馆或者各 知发展的活动和 材 料 ， 种与教学内容相关的生活体验等 。 Ｈ ｏ ｏ ｖ ｅ ｒ ｅ ｍ －Ｄ － ｐ （ 不再从具体对象的视 ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ｒ １ ９ ９ ５， １ ９ ９ ７） ｙ和 Ｓ 角来构建结构和设计问卷 ， 而是为了能够深入探讨 父母教育卷入的影响因素和内在机制 ， 构建了父母 并 设 计 了 包 括 行 为、 动 教育卷入的多层 综 合 模 型 ， 机等 多 个 方 面 的 父 母 教 育 卷 入 问 卷 （ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ＆ ，２ ，２ Ｈ ｏ ｏ ｖ ｅ ｒ ｅ ｍ ｓ ｅ ０ ０ ７； Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｅ ｔ ａ ｌ ． ０ ０ ７； －Ｄ ｐ ｙ ， ） 。 这些测量工具的编制 ， 推动 Ｗ ａ ｌ ｋ ｅ ｒ ｅ ｔ ａ ｌ ． ２ ０ ０ ５ 了父母教育卷入 的 研 究 ， 但 由 于 文 化 差 异 的 问 题， 这些问卷并不能完全适用于中国 ， 主要表现在两个 方面 ： 第一 ， 这些工 具 包 含 的 一 些 维 度 和 题 目 在 中
父母教育卷入对小学生学习成绩的影响:成长型思维的中介作用
父母教育卷入对小学生学习成绩的影响:成长型思维的中介作用作者：吴弦来源：《当代教育论坛》 2021年第2期* 本文系2018年度四川省心理健康教育研究中心项目“家庭对小学生学习成绩的影响研究”（编号：XLJKJY8208）的阶段性研究成果。
吴弦［摘要］本研究主要聚焦于小学生父母教育卷入的现状，探讨父母教育卷入与成长型思维对小学生学业成绩的影响，帮助父母更好地认识到思维培养的重要性以及家校的高效合作。
文章以“父母教育卷入问卷”、“成长型思维量表”、学业成绩为研究工具，以四川成都地区的709名小学生为研究对象，得出以下结论：（1）从整体水平上看，除父亲智力卷入低于中等水平外，小学生高年级学生的父亲教育卷入总分、父亲行为管理、情感卷入、母亲教育卷入总分及其各维度、成长型思维总分及其各维度均处于中等偏上水平，母亲的教育卷入水平高于父亲。
（2）父母教育卷入与成长型思维不存在显著差异，女生的学习成绩显著高于男生；高年级小学生父母教育卷入、成长型思维总分及其学业成绩显著高于低年级小学生；独生子女的母亲教育卷入总分及其各维度与学业成绩显著高于非独生子女。
（3）小学高年级学生父母教育卷入对学习成绩有预测作用，成长型思维在两者之间起部分中介作用。
［关键词］父母教育卷入；成长型思维；学习成绩［作者简介］吴弦，贵州民族大学民族文化与认知科学学院副教授，武汉大学现代心理学研究中心特约研究员，哲学心理学博士，硕士生导师，研究方向：教育心理学、文化与社会心理学（贵阳 550025；武汉 430072）一、问题提出（一）父母教育卷入的概念及相关研究“父母教育卷入”这一概念最早源于20世纪60年代，欧美一些国家为了鼓励低收入家庭和少数种族儿童的父母积极参与孩子教育的一系列补偿计划，这让政府看到了父母教育卷入对于儿童发展有重要意义。
不同的学者对于父母教育卷入的概念界定不一致，但可分为两大类：一类是基于家庭方面的教育卷入，即家庭环境对孩子的影响，父母扮演的是一种引导、管理的角色来促进孩子的学业成绩；一类是基于学校方面的教育卷入，即强调家庭与学校的连接，家长对学校各项活动的参与，学校就孩子的教育问题与家长及时沟通等。
儿童心理发展特点与父母教养策略
儿童心理发展特点与父母教养策略引言儿童心理发展是指从出生开始至青少年期间，儿童在认知、情绪、社交等方面的发展过程。
父母在儿童的成长过程中扮演着重要角色，他们的教养策略对儿童心理发展起着直接影响。
本文将探讨儿童心理发展的特点，并提出相应的父母教养策略，以帮助父母更好地引导儿童的成长。
儿童心理发展的特点1. 认知发展在儿童的认知发展过程中，他们逐渐学会思考、观察、记忆和解决问题。
根据儿童发展的著名理论家皮亚杰的认知发展阶段理论，我们可以将儿童的认知发展分为四个阶段：•感知运动期（出生至2岁）：儿童通过动作和感官来认识世界，逐渐形成对象的永久存在概念。
•前运算期（2岁至7岁）：儿童开始使用语言和符号，能够进行简单的逻辑思考。
•具体运算期（7岁至11岁）：儿童能够进行具体的数学运算和逻辑推理。
•形式运算期（11岁至成年期）：儿童能够进行抽象思维和逻辑推理。
2. 情绪发展在儿童的情绪发展过程中，他们逐渐学会认识、表达和调节自己的情感。
儿童的情绪发展经历以下几个阶段：•婴儿期：儿童表达情感主要靠面部表情和声音。
•幼儿期：儿童开始产生自己的情绪，但还不能很好地控制情绪，常常情绪化。
•学龄前期：儿童逐渐学会适应社会规范，但仍有时常表现情绪不稳定的情况。
•学龄期和青少年期：儿童更加理智地调节情绪，能够更好地理解和表达自己的感受。
3. 社交发展在儿童的社交发展过程中，他们逐渐学会与他人交往、合作和建立亲密关系。
儿童的社交发展经历以下几个阶段：•幼儿期：儿童开始与同伴进行简单的互动，并逐渐学会分享和合作。
•学龄前期：儿童逐渐学会与他人进行合作和彼此理解，开始建立友谊。
•学龄期和青少年期：儿童开始培养独立性，逐渐脱离父母依赖，同时也会建立更加稳定的友谊关系。
父母教养策略1. 支持儿童认知发展•为儿童提供丰富的学习机会：提供绘画、音乐、游戏等多种学习资源，鼓励儿童主动探索和学习。
•鼓励儿童提出问题：帮助儿童形成探索和解决问题的习惯，回答他们的问题，同时引导他们自己思考。
家庭教育方式与儿童青少年的心理问题
家庭教育方式与儿童青少年的心理问题摘要：身为正在生长阶段的儿童，塑造一个好的人格和发展一个良好的心理机制是儿童在成长的关键，所以在这个关键的时刻，一个家庭的教育会影响着孩子们的生长和心理。
身为父母对孩子们的教育是很重要的，所做的行为以及平常的生活习惯和感情方面都会对孩子进行引导的作用。
那么只有创建一个和谐有道德观的家庭，才可以为孩子们在以后的社会性发展打好良好的基础，才会对孩子们的心理健康产生重要的作用。
只有正确的教育才会使儿童在未来成长的道路上勇敢的生活，勇敢的面对困难不退缩，最后走向成功的道路。
关键词：家庭教育；心理问题；心理健康一.引言随着我国的社会不断的改变，科学的不断发展。
生活也在不断的创新。
家庭和教育的方式也逐渐演变。
但是每年的独生子女都在增加，在家庭教育方面会给独生子女带来一系列客观的影响。
从不同角度的会增加儿童在成长方面带来一些紧张的因素。
心理因素就是导致儿童的问题之一。
有专家根据我国的儿童教育情况认为我国儿童在心理方面所存在的原因主要有两方面。
一方面是儿童的创造力明显低于计算能力。
另一方面是因为长辈和其他的亲人对儿童的失爱行为，很迟钝或者冷淡，更严重的会进行打骂儿童导致让他们的共处能力很差。
从无法进行正常的发育。
根据每个城市的研究表明，儿童的心理存在问题有12%。
有88%的儿童有不良的行为。
心理问题不仅影响儿童的生长发育，也影响其社会化方面。
严重一点还会在孩子们的成人期时，造成犯罪和精神上的影响。
所以孩子们在儿童阶段的心理健康和发育是家庭教育的最重要的关键时刻。
为了建设一个健康积极的美好家庭，就必须有一个好的家庭教育环境，这是十分重要的。
二.影响儿童心理健康不同的家庭教育方式（一）、促进青少年的健康一个家庭最主要的就是有一个幸福的氛围。
和谐的家庭会更有利于形成一个好的亲子互动。
那么一个健康的家庭就必须用爱来创造哎是父母对孩子进行最有效并且最高效的教育。
父母对孩子的爱是天性，当然在儿童阶段孩子们最需要的就是父母的爱。
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北京师范大学学报（社会科学版） 2011年第一期（总第223期）<<儿童青少年发展中得父母教育卷入>>理解
作者：罗良文章主要内容为近年来，父母卷入子女教育，无论对子女的成长，还是对整个社会的发展都具有重要的意义，一直备受重视。
20世纪60年代，研究者开始对父母卷入孩子教育进行实证研究，父母卷入教育逐渐成为心理学、教育学、社会学等多学科交叉研究中的一个重要领域。
40多年来，研究者从学业、认知能力和社会性发展等角度揭示了儿童发展与父母卷入教育之间的关系，并从教师、强调父母监控、儿童主动性等多个角度提出了不同的父母教育卷入的结构。
为描述父母教育卷入的产生和作用机制分别提出了突出微观过程的父母教育卷入多水平模型和从宏观、静态层面认识各种影响因素的生态系统模型。
此外，研究者还从学校和家庭两个角度提出了促进父母教育卷入的有效途径。
一般来说，家庭是儿童出生后首先接触到的环境，是对儿童影响最早、影响时间最长的环境。
人格形成的关键时期，即儿童最具可塑性的时候，主要是在家庭中度过的。
因此，家庭环境对于儿童人格的发展具有特别重要的意义。
所选的文章就是从父母的教育方式这点着手进行研究的。
父母教育卷入是指父母对自己孩子教育的理念、发展的期望，以及在家庭和学校中做出的促进孩子取得更好学业成就和心理发展的多种行为。
通过研究发现，父母的教养方式可分为四类：权威型教养、专制型教养、放纵型教养和忽视型教养。
总体来说，在各种文化背景中，权威型教养方式都是最利于少年儿童发展出良好个性品质的教养方式。
另一方面，教养方式的适应性变化趋势为：在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。
从研究方法上来说，当前关于父母教育卷入的研究，多数为横断研究，但是随着儿童年龄的增长动态发生着变化，横断研究对这些重要理论问题都无法给予回答，只能依赖于纵向研究。
同时，我们也要重视多种父母教育卷入方式的比较研究，揭示有利于儿童青少年发展的方式，也找出对儿童青少年发展不利的方式。
最后，还要多开展父母教育卷入的中国化研究，揭示中国父母教育卷入的特点。
在我们国家，过度干涉和保护似乎不会使孩子产生悲观的归因方式，可能由于我国固有的文化传统的影响，成人及其子女不会再内心给予一种负性的评价。
在家庭系统中，父母无疑是最直接与孩子发生互动的层面，他们的一言一行对孩子的行为和人格形成都发生着直接而又重要的影响。