历史人教版高中必修3第7课 启蒙运动

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历史人教版高中必修3第7课 启蒙运动

历史人教版高中必修3第7课  启蒙运动

第7课启蒙运动【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【知识结构】一、“理性时代的到来” ——启蒙运动兴起的背景(详讲)1.理性时代的到来不是偶然的。

(从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。

)①文艺复兴的推动;②自然科学取得重大发展;③资本主义的发展;④新兴资产阶级力量的壮大。

2.启蒙运动的核心。

核心:理性主义。

(阐释理性主义的含义)3.引导学生阅读教材,概括启蒙运动的内容:(三个反对、三个提倡。

)4.性质:资产阶级反封建的思想文化运动。

(领导阶级、任务、内容)二、启蒙运动的发展历程(一)兴起兴起于17世纪的英国,出现早期启蒙思想家霍布斯、洛克等。

(二)高峰(本目以学生阅读为主。

教师提出问题:法国启蒙思想的代表人物包括哪些人?他们各自的主张是什么?有何异同点?)(详讲)1.18世纪的法国,启蒙思想家人才辈出,达到高峰。

2.启蒙思想家(1)伏尔泰(领袖)①抨击天主教会;②反对君主专制,倡导君主立宪制;③提倡天赋人权、自由平等;④法律应以人性为出发点,法律面前人人平等(2)孟德斯鸠①反对君主专制,主张君主立宪制;②提出“三权分立”学说(立法、司法、行政);③法律是理性的体现(3)洛克①社会契约论和人民主权说②人类不平等的根源在于财产私有制(三)扩展(建议教师用师生讨论、学生主讲的方法,完成本目的教学)启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。

课文主要讲了德国的康德的思想主张:①认为启蒙运动的核心是理性;②主权属于人民;③要自由也要自律。

三、启蒙运动的影响(引导学生理清思路,可从对欧洲、对美洲、对亚非的影响几方面来归纳)。

(详讲)1.对欧洲资产阶级革命尤其法国大革命的影响;2.对北美和拉美独立战争的影响;3.对亚非人民追求自由、平等反对侵略专制的影响。

【教学重点、难点及突破】教学重点及突破:启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

人教版历史必修三第7课 《启蒙运动》

人教版历史必修三第7课 《启蒙运动》

17世纪开始,18世纪达到高潮
2
源于英国,中心在法国,
波及全欧,影响全世界。
理Байду номын сангаас主义

理 、
一[理性]:用理性的阳光驱散现实的

黑暗
批 二[批判]: 专制主义、教权主义
、 三
三[追求]:
民主、自由、科学

、 四[消灭]: 封建教权、贵族特权、

等级制度、教会权威
+ 灭 【未来设想】 建立“理性王国”
《人类不平等的根源》
5楼 卢梭: 楼上,你既然不能给人民幸福,
那人民就可以发挥革命权推翻你!
我的好友
6楼 伏尔泰:小卢,“主权在民”??!!推翻
君主??!!你可要慎重考虑哦……!!!!
人非工具
康德
(1724—1804年)
一.人不是他人的工具,人最终是为 满足自身需求而存在的。
二.人应当把人当人看,人应该尊重 别人的感受,己所不欲,勿施于人。
“什么是启蒙”( Enlightenment )?
普及新知识,使摆脱愚昧和迷信。 ——《现代汉语词典》
在法语中,“启蒙”的本意是“光明”,大 致含有‘点亮自己’和‘唤醒他人’的意思。
第7课 启蒙运动
学习内容:
一、启蒙运动的历史背景、含义 (一)背景 (二)含义 二、启蒙运动的进程(兴起、高 潮和扩展) (一)兴起(英国) (二)高潮(法国) (三)扩张(以德国为例) 三、启蒙运动的影响
方式启披蒙着宗运教动“外发衣”展了人文理主性思义考判思断 想
指导 思想
未来 设想
人文主义:提倡人性, 反对神性,倡导个性解 放
追求现世生活 追求今生享受
理性主义:自由、平等、 民主、人权、法制、三 权分立

人教版高中历史必修3第7课启蒙运动

人教版高中历史必修3第7课启蒙运动

——卢梭
1、概括卢梭的思想主张是什么? 天赋人权 人类不平等的根源 人民主权 社会契约论
2、从政体的角度看,他与孟、伏尔泰的主张有何不同? 伏:开明君主制;孟:君主立宪制;卢:民主共和制。
卢 梭(中小资产阶级)
①代表作:《社会契约论》
②主要思想:
a.社会契约论
b、“天赋人权”和“人民主
权” c、人类不平等的根源是财产的私有
【感受启蒙大师—卢梭】
材料1:每个人都生而自由、平等……自从人们觉察
到一个人据有两个人的粮食的好处的时候起,平等就消失
了,私有制就出现了。
——卢梭
材料2:必须建立一种全新的契约。通过社会契约,
人民建立一个自己管理自己的政府。……统治者的权力来
自它同人民签订的契约,如果他违反了民意,人民就有权
推翻他。
提出三权分立学说,其 核心是权利相互的“制 约和平衡”。
成为资产阶级政治 制度的基本原则。
主张开明君主制;倡导生 是法国启蒙运动的 而平等、信仰自由和民主 领袖,其思想对18 政治;否定天主教会。 世纪的欧洲产生巨
大影响。
德 意 志
卢梭 康德
《社会 契约论 》 《纯 粹理 性批 判》
提倡“社会契约论”和“ 人民主权说”,认为人的 不平等的根源是财产的私 有
1、材料1反映的主张是什么?
三权分立
2、他的主张最先在哪个国家实践?在中国的实践是什么? 美国《1787年宪法》 中国《中华民国临时约法》
3、他的主张在历史上有什么影响?
《论法的精神》 孟德斯鸠
a、主张君主立宪制 b、提出三权分立学说
意义:三权分立学说奠定了资产阶级有关国家和法
的基础,成为资本主义政治制度的基本原则。

人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)

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自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题:“什么是启蒙运动?”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会; 《路易十四时代》 ②反对君主专制,提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权,自由平等;④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪,似乎一切领域都有迹象表明:
在理性主导下的世界里,个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展:用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的,理性有它的用处,但是生 活中很多问题依靠情感,听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶,和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400



思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求:
理性时代的到来;
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点;
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。

人教版高中历史必修三 第7课 启蒙运动

人教版高中历史必修三  第7课 启蒙运动

司法 独立
孟德斯鸠
孟德斯鸠的主要观点
三权分立 权力制衡 法律是理性的体现
卢梭
一位非思 想不能生活的 思想家
人是生而自由的,可是现在他却 处处带着镣铐。
压迫者是靠暴力进行统治的,人 民可以用暴力推翻暴君。
理想的国家是一个小型的民主共 和国······实行直接民主。
———《社会契约论》
卢梭的主要观点
二、启蒙思想的主要内涵
1.启蒙思想的主要代表 2.启蒙思想的主要内涵
启蒙思想家有哪些共同的诉求?
启蒙思想家努力构建一个民主 和科学的美好时代······他们猛烈 抨击天主教会的权威和迷信,反 对专制和愚昧,提倡科学、自由 和平等。
哪些主张体现了这些思想核心?
思想核心
伸张人的权利 抨击旧制度
构建新制度
文艺复兴:
理性的思考人与神的关系 追求人的价值和尊严
启蒙运动:
理性的思考人的自然权利 理性的探讨人如何发展并得到解放
一、理性时代的到来
1.启蒙运动的背景 2.启蒙思想的核心
二、启蒙思想的主要内涵
1.启蒙思想的主要代表 2.启蒙思想的主要内涵
三、启蒙运动的影响
总结:启蒙运动的影响
冲击欧洲封建专制统治 影响法国大革命 确立资产阶级统治 解放思想,传播自由、平等精神
政治:英国完成资产阶级革命 经济:资本主义得到发展 思想:文艺复兴运动解放思想 阻力:封建专制和教会的束缚
一、理性时代的到来
1.启蒙运动的背景 2.启蒙思想的核心
启蒙思想的核心:理性主义
恩格斯说:启蒙思想家们不承 认任何外界的权威······宗教、自然 观、社会、国家制度,一切都受到 了最无情的批判;一切都必须在理 性的法庭面前为自己的存在作辩护 ······

人教版历史必修三第七课启蒙运动

人教版历史必修三第七课启蒙运动

B.文艺复兴
D.空想社会主义
二、呼唤理性的阳光——法国的启蒙思想家
1、伏尔泰——法国启蒙运动的领
思想主张

伏尔泰,法国启蒙思想家、文学
①抨击天主教会;
家、哲学家、历史学家,18世纪 ②反对君主专制,倡导 法国资产阶级启蒙运动的旗手, 被誉为“思想之王”“法兰西最 君主立宪制; 优秀的诗人”“欧洲的良心”。
文艺复兴 时间 14—16世纪
启蒙运动 17—18世纪
根本
原因 核心 斗争 矛头 进程
资本主义萌芽
人文主义 封建神学(天主教会)
意大利到欧洲,中心在意大利 对宗教改革和启蒙运动有着直 接的影响,推动了思想解放和 自然科学的产生和发展;
资本主义发展
理性主义 专制王权、封建神学 (王权、教权)
英法到世界,中心在法国
欧洲的启蒙运动
进入早期资产阶级革命时代,封建统治风 雨飘摇,资产阶级力量空前壮大。 欧洲重商主义和殖民掠夺政策加速了资本 主义手工工场的发展
欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播, 为启蒙运动奠定基础。 资产阶级反封建的思想运动 是17、18世纪欧洲的主流思想 批判封建制度,并为资本主义设立了一 套政治方案,形成了完整的理论体系。
(努力构建一个民主和科学的美好时代……提倡科学、自由和平等)

【典型例题】 1、(10年上海历史卷)15.“……就是人类脱离自己所 加之于其自身的不成熟状态”,“不成熟状态就是不被 别人引导,就对运用自己的理智无能为力”,“要有勇 气运用自己的理智!”以上省略的内容应是

A. 宗教改革
C.启蒙运动



明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动比较
明末清初的思想批判

人教版高中历史必修3第7课《启蒙运动》

人教版高中历史必修3第7课《启蒙运动》

本 课 小 结
新兴阶级壮大 教会统治黑暗 自然科学进步
人 文 主 义 复 兴 和 发 展
当堂达标
1.“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西, 而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西, 那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出 这一论述的思想家应该是( D )
A.孟德斯鸠
科学:十七八世纪,自然科学有了突飞猛进的发展,启蒙思想 家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。
法国社会现状:封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。
推进新课
法国的启蒙思想家
性质:这是一场是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所 宣扬的人文主义的基础上,又向前深入发展的一次思想 自 主 文化运动,是又一次资产阶级思想文化运动。 学 内容:抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧, 习 提倡科学、自由和平等,号召人们用理性的力量努力构 建一个更符合理性与人性的社会。其核心是“理性”。
孟德斯鸠
反对君主专制,主张君主立宪制;提出“三权分立”《论法的精神》 学说;提出国家的法律不能违背人的理性。 “社会契约论”和“人民主权”思想;认为人类不平 《社会契约论》 等的根源是财产的私有。 主张主权属于人民,相信自由和平等是天赋人权;认 《纯粹理性批
卢梭
扩展
德意 志
康德
为言论自由是人类一切进步的必要条件;法律应该保 护个人权利;对自由和平等又作了许多限制。
B.宗教改革
C.启蒙运动 D.文学革命
判》
推进新课
启蒙运动的影响: 破除了人们对天主教会和封建统治的迷信,解放了思想,人的
权利得到进一步尊重,自由和平等思想日益深人人心。
自 启蒙运动为法国大革命作了充分 Nhomakorabea思想准备。 主 推动了资产阶级的革命和改革,成为近代资本主义社会的立国 学 之本; 习

人教版高中历史 必修三 必修三第七课 启蒙运动(精品课件)

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──只卢是梭要《求论较人平类均不的平分等配的起)源和基 础》
知识拓展
卢梭的崇拜者
拿破仑年轻时就开始接 触启蒙思想家的著作,成 为启蒙运动的信徒,可他 对先驱们的追随又十分另 类。1800年8月,他在卢梭 墓前说:“未来的事态将 会表明,假如卢梭和我压 根儿都没有在世间活过, 也许会对世界的安宁更有 好处。”
平等,包括(立人法民、有司权法推、翻守法统、治受法律保护 和受法律者制)裁各方面的平等。
——卢梭
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭 的哪些主张? 材料二:“据我的阐述,我们可以断言, 在自然状态中,不平等差不多是不存在 的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步,不平等才获得了它的力量并成长
起来,4、由财于产私私有制有和制法是律人的类建不立平,等不平 等最终的变根得源根。深(蒂但固他而不成反为对合私法有的制了,。”
人权!主权在民!^o^
2楼 伏尔泰:顶楼主!理性万岁! 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分
立,君主只能保留行政权。
爱好:音乐,写作,旅行
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒, 做过伙计,抄写员
4楼 路易十六:卢梭!你太狠了!
新书上架
小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
我逼上绝境!
影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪。”
知识拓展
伏尔泰与中国的渊源
伏尔泰对儒家伦理道德创立者孔子极为 仰慕。他特别赞赏孔子思想中的“仁爱” 与“宽容”,视之为区别善恶的尺度。
伏尔泰高度评价中国古代的政治制度, 他赞扬中国是“举世最优美、最古老、最 广大、人口最多和治理最好的国家。”
孟德斯鸠,是 法国启蒙运动时 期的杰出思想家, 资产阶级国家和 法制理论的奠基 人。

人教版高中历史必修3:第7课 启蒙运动

人教版高中历史必修3:第7课  启蒙运动
5、简述人文主义的发展历程。(合作)
一、启蒙运动的背景
思想文化:文艺复兴的影响,自然 科学的发展;(客观)
政治:资产阶级力量的壮大,保障自 身的政治,经济利益;(主观)
经济:资本主义经济进一步发展。 (根本)
核心: 理性
主要内容:抨击 反对 提倡
二、启蒙运动的概况
1、兴起:
①时间和发生地:17世纪,英国。 ②代表人物和主张:
的统治者。这就是人民主权思想。主要著作有《论人类 不平等的起源和基础》《社会契约论》 《爱弥儿》《忏悔录》等。
阐述“天赋人权”说 思想主张: 发展“社会契约”论
提出“人民主权”说 人类不平等的根源是财产的私有
3、扩展
欧洲大陆。
伊曼努尔·康德(Immanuel Kant, 1724—1804)德国哲学家、 天文学家、星云说的创立者之一、德国古典唯心主义创始人。 出版了一系列涉及广阔领域的有独创性的伟大著作,短期内带
思想主张:抨击天主教会;
希望开明君主改革,实行君主立宪;
“天赋人权”。
主张平等
局限:但没有摆脱神权思想的影响, 主张信仰上帝,保留宗教,“如果没 有宗教,那么也要捏造一个出来。”
我不能同意你说的每一个字,但是我誓死捍卫你说话的权力。 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠,(1689—1755),出生于法国波尔多附近 的拉伯烈德庄园的贵族世家。法国伟大的启蒙思想家、法 学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家, 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一。他的著述虽然不多,但其影响却相当广
⑴英国资本主义最发达; ⑵英国爆发资产阶级革命。
霍 布 斯
洛 克
代表
主要观点或主张ຫໍສະໝຸດ 代表作霍布斯首倡社会契约论、 但不

人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)

人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”,用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义,宗教
愚昧及特权主义,宣传了自由,民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中,一批先进的、新兴的思 想家前赴后继,口诛笔伐: (1)对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击; (2)对未来的社会蓝图进 行展望和描绘; (3)这场持续近一个
(2)对法国:为法国大革命作了充分的思 想准备。
(3)对世界:极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者: (1)他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴,而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响,作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 (2)从字面上讲,启 蒙运动就是启迪蒙昧,反对愚昧主义,提倡普及文化教育的运 动,其精神实质上看,它是宣扬新的政治思想体系的运动,并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展,直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 (3)启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理,从而提出一整套哲学理论,政治纲领和社会 改革方案,要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政,用信仰自由对抗宗教压迫,用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像,用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点,用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权,进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年)
伏尔泰的思想
(1)反对君主专制,倡导君主立宪 (2)提倡“天赋人权“、自由、平等 (3)法律面前人人平等

人教版历史必修三第7课 启蒙运动教学内容

人教版历史必修三第7课 启蒙运动教学内容

自然科学的发展
2、发展概况
兴起——英国(17世纪) 霍布斯、洛克是英国最早的启蒙思
想家。最早提出了“社会契约”的思 想和“分权”理论……
高潮——法国(18世纪) 代表人物:伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。
扩展:欧洲其他国家(德国等)
3、核心——理性
含义 人自己思考(认识、判断和理解事物的能力)
与人文主义 在人文主义的基础上要求人本身的解放
2、什么叫理性?
所谓“理性”是指人自己思考,运用自己的 智力去认识、判断和理解事物的能力;
一、理性时代的到来(17-18C) 1、兴起的背景(原因)
(1)经济因素: 资本主义经济进一步发展
(根本原因)
(2)政治因素:
资产阶级力量壮大与封建势 力矛盾加深
(3)思想文化 文艺复兴以来的思想解放和
因素:
自由。这是至高无上的人民主权,不可侵犯,不得转让,
不受限制,不准分割。……统治者的权力来自于他同人民
签订的契约,如果他违反民意,侵犯民权,人民有权推翻
他的统治。
——卢梭
“据我的阐述,我们可以断言,在自然状态中,不平等差
不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步
,不平等才获得了它的力量并成长起来,由于私有制和法
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、
康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对 人文主义思想的发展。
概念
1、什么是启蒙运动?
启蒙【 Lumière 】——明亮、照耀、光明
启蒙运动: 发生在17、18世纪欧洲的一场反对 封建专制和天主教会神权统治的思想解放运动, 以“理性”为核心。
律的建立,不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”

人教版高中历史必修3第7课启蒙运动 共34张PPT)

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材料二:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手,自由便不复存在了(立议;法会因权)为人们担心,这个国王或议 会制定暴虐的法律,并加以执行。如果司法权不同立法权
和行政权分立,自由同样分也权不复存在。因为如司法权同立
法权权合合 而而为为 一行政一 ,权, 法法 官官 便就成同为制时压与衡为迫—立者—法孟者德。斯如鸠司法果《权司论法法权的同精行神政》
自不由受。限这制是,至 不高 准人无 分民上割主的。人…权民…与主统社权治会,者不的契可权约侵力论犯来,自不于得他转同让人,民
签订的契约,如果他违反民意,侵犯民权,人民有权推翻 他的统治。
——卢梭 “据我的阐述,我们可以断言,在自然状态中,不平等
差步不,多不是平不等人存 才类在 获的 得不。了平由它等于的的人力类量根能并源力成是的长起发财来展产,和的由人于类私私智有有慧制的和进
单元小结:西方人文精神的起源及其发展
时期
主要内容
意义
希腊的人文 普:“人是万物的尺 从研究“神”到关注
主义
度”

5BC(起源)苏类、社柏会、亚:研究人
强调人的尊严和价值 (萌发人文思想)
文艺复兴宗 提倡“人文主义” 人的地位从封建神学
教改革
反对天主教会和封建 的束缚中解脱出来
14—16C 神学
(发展了人文思想)
矛头有何不同?
“文艺复兴”针对天主教会,反对神权; “启蒙运动”不仅反教会神权,更反君 权(天主教会和封建制度)。
三.概况
(一)斗争矛头
封建制度和天主教会
(二)性质
资产阶级反封建的思想解 放运动
(三)启蒙运动的主要内容
(1)呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗, 努力构建一个民主和科学的美好时代。

人教版高中历史必修三第7课《启蒙运动》精品课件

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从这则材料中 我们可以看出 卢梭的哪些主 张?
①天赋人权
②社会契约论
③人民主权 (主权在民)
④人类不平等的根源是财产的私有(但不主张废除 私有制)
德意志的康德继承和弘扬了法国启蒙思 想家的思想:
自律、自由平等在法律范围内、人非工具、 独立思考、理性判断、主权在民、
康德(1724-1804)
人非工具-------人不是他人的
材料五:
五四运动提倡民主与科学
三、启蒙运动的影响
①思想: 启洲蒙的运封动 建进专一制步统解治放。了为人资们产的阶思级想革,命冲作击了着思欧想 和理论的准备
伏尔泰
②法国: 为法国大革命做了充分的思想动员。
动摇了封建统治的思想基础。推动了资
对欧美:本主义的发展,促进了社会的进步
③世界:
美洲:鼓舞了美国独立战争,影响了美
律”。其中“理性”的含义是( A)
A.独立的思考和自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统
理性就是指人自己思考,运用自己的智力去认识、
判断和理解事物的能力。实际上是追求资产阶级人权: 自由、平等、民主等。
探究问题
英、法国有哪些著名的启蒙思想家,他 们的思想观点分别是什么呢?
更有力地支配整个世界,而人类理性则引领每个人走
向自由,并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”
引文所想表达的深层含义是( )
A
A、理性思考引领社会进步 B、哲学意识支配世界繁荣
C、近代科学追求王权公平 D、启蒙运动倡导阶级平等
思路建立:材料的显性信息明确说明了理性的重要价 值,根据设问再结合所学知识即可判断出材料的深层 含义。 解析:从题干材料信息中寻找正确答案。

人教版高中历史必修三:第7课《启蒙运动》课件

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二、主要启蒙思想家
思想家
代表作
主要观点
备注
(1)伏 尔泰
《哲学通信》 《路__易__十__四__时_代__》
① 导 “__反君__天对__主__赋立君____人宪主____权制专_。_制”②,提,倡倡人 生而平等和自由。③ 法律以人性为出发点,
法国启 蒙运动 的领袖
栏 目 链 接
法律面前人人平等。
栏 目 链 接
课程 标准
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观 点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
栏 目 链 接
目标 分解
1.掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的思想主张。
2.认识启蒙运动对人文主义思想的发展。
3.简述启蒙运动的背景和影响。
栏 目 链 接
栏 目 链 接
一、理性时代的到来(启蒙运动的背景和概况)
最激进的启蒙 思想家
栏 目 链
③人类不平等的根源是

财产的私有。
(4)康德
《_纯__粹_理__性__批__判_》
①人应该自己独立思考, 理性判断。②人不是达 到任何目的的工具。③ 人要_____自__律_,自由和 平等只能在____法__律__范 围之内。
应用 思考
2.法国启蒙思想家的思想主张有什么异同?
(续上表)
(2)孟 德斯鸠
①提出“_三__权__分_立__”学 《__论_法__的__精__神__》 说。②法律应当是理性
的体现。
其思想奠定资 产阶级国家和 法的理论基础
①提出“_天_赋__人__权__”,
宣称“人生而自由”。
(3)卢梭
《_社__会__契__约_论__》
②阐述“社会契约”和 “_人__民__主__权___”思想。

人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动

人教版高中历史必修三 第7课启蒙运动

三、品味启蒙之果----启蒙运动的影响
1.进一步解放了人们的思想,冲击了欧洲的封建专
对 欧
制制度
洲 2.为法国资产阶级大革命作了充分的舆论准备,传
播了自由和平等思想。
对 1.鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争;

界 2.成为人们追求解放的精神武器,推动人类历史 发展进程。(美:独立战争、中国:维新变法、辛 亥革命、日本的明治维新等)
1.实质: 17C-18C资产阶级反封建的思想解放运动
2.核心: “理性主义” 指人通过思考,运用自己的
智慧去认识、判断和理解事物的能力。即 科学的思维。
2.启蒙运动兴起的原因
(1)经济:资本主义经济进一步发展(根本) (2)政治:封建专制制度严重阻碍资本主义发展;
资产阶级力量进一步壮大。 (3)思想:文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 (4)科技:自然科学发展,提供了锐利的武器
——孟德斯鸠《论法的精神》
《论法的精神》是自亚里士多德以来最 伟大的政治哲学著作。
《论法的精神》
孟德斯鸠
思想主张
1)反对君主专制; 2)提出“三权分立”;
——主张君主立宪制 3)法律应当是理性的体现。
代表作:《论法的精神》 《波斯人的信札》
意义:否定了封建专制制度的合理性,奠定了资产 级有关国家和法的理论基础。
启蒙运动对人文主义的继承和发展体现在哪些方面?
文艺复兴(人性):使人类从神权(禁欲主义) 的束缚下解脱出来。
启蒙运动(理性):使人类从封建王权中解放 出来。
继承:反封建神学的斗争,要求从教会的束缚中解放出 来;代表新兴资产阶级的利益和要求。
发展:把反封建斗争的矛头指向封建社会的上层建筑; 由对人的崇拜发展为对理性的崇拜,即由人文主义发展 为理性主义,为未来的理性社会设计了政治蓝图。

高中历史必修三—高中政治必修三第7课-启蒙运动-人教版必修三

高中历史必修三—高中政治必修三第7课-启蒙运动-人教版必修三
材料二:以下便是英国法制所达 到的地步:给予每个人以天赋的 权利,差不多在(其他)所有的 君主政府里,他们这些权利是被 剥夺的。
应当由开明的君主按哲学家 的意见来治理国家。——伏尔泰
从这几则材 料中我们可以看 出伏尔泰的那些 主张?
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ击天主教会
2、反对君主专制, 倡导君主立宪制
材料三:如当你睡觉到第二天醒来时, 你的财产还和昨天一样,没有丝毫变动; 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或 从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城 堡,或流放沙漠;当你若有所思,你有 权发表你的一切想法;当你被人控告, 或写了闯祸的文章,只能依照法律来裁 判等 ——伏尔泰《哲学通信》
首倡社会契约论、 但不
霍布斯
反对君主专制;提倡无 神论,但主张宗教维护
《利维坦》
社会秩序。
洛克
首倡分权学说、最好 政体君主立宪制
《政府论》
(2)高峰:18世纪的法国















法国的三等级
贵族和教士 贫苦民众
法国成为启蒙运动中心的原因
经济基础: 法资本主义的工场手工业发展程 度较高,新兴资产阶级力量日益加强
第7课 启 蒙 运 动
什么是启蒙运动?
(the enlightenment)
启蒙(enlighten) — —在法文中即为光明、 智慧之意。启蒙思想家认为:过去的时代在天主 教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗 时代,而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光 明的时代。
启蒙运动(enlightenment) — —在17、18世
材料二: 当立法权和行政权集中在同一 个人或同一个机关之手,自由便不复存在 了。如果司法权不同立法权和行政权分立,
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第7课启蒙运动教案学习目标1、知识与技能:启蒙运动兴起的背景、性质和内容;启蒙运动的代表人物及其主张、影响2、过程与方法:分析启蒙运动兴起的背景,认识其性质,提高分析问题、解决问题的能力。

通过对法国启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析,训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观:通过对欧洲启蒙运动的分析,使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用,从而提高学习理论的自觉性。

教材分析:本节教材主要包括三个方面的内容:①17~18世纪,随着欧洲资本主义经济的不断发展,资产阶级力量壮大。

但是封建制度严重阻碍着资本主义发展;同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的,于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求,一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。

②18世纪的法国成为启蒙运动的中心,出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家,他们崇尚理性,号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由;③在法国的影响下,欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。

启蒙运动动摇了封建统治的思想基础,为法国大革命作了充分的思想动员;并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器,在人类社会发展进程中发挥重要作用。

课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

教学重点难点重点:孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点:启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

学法指导:材料分析法、对比法等【教学过程】情境导入:展示先贤祠图片。

巴黎,一座闻名于世的繁华大都市,也是世界著名的旅游城市,而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。

古朴的建筑,浓厚的文化氛围,非凡的事迹,涤荡着来这里参观的每一个人。

至2002年11月,共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。

而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。

在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文:“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。

”而在安葬伏尔泰的灵柩车上,人们写着这么一句话:“他是诗人、哲学家、历史学家,他使人类理性迅速发展,他教导我们走向自由!”然而,两人生前命运坎坷,为捍卫真理付出了极大的代价。

他们高举着理性主义的大旗,在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧,发出了振聋发聩的呐喊:天赋人权、自由平等、主权在民,给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望,这就是欧洲伟大的启蒙运动。

下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。

[推进新课]一、.探源启蒙运动什么是启蒙?“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。

启蒙思想家认为:过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代,而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。

就是开启智慧,通过教育和宣传,把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来,使人们摆脱教会散布的迷信和偏见,从而为争取自由和平等去斗争。

17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。

启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动,它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。

18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子,他们对社会现实强烈不满,纷纷以生动的文笔,通过戏剧、小说等形式,宣传自己的政治主张,表达对社会的愿望和设想,掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动,因试图摆脱迷信和蒙昧,开启人类的智慧,所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。

合作探究:理性时代的到来是偶然的吗?根据前面几节课及必修一、二的相关内容,总结启蒙运动的背景。

提示:存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。

在学生分析的基础上总结:①思想:文艺复兴运动的推动。

②科学:自然科学的突飞猛进。

③经济:资本主义的进一步发展。

④阶级:资产阶级的壮大。

⑤政治:封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐二、感受理性之光1.内容:一用(理性)二批(专制主义、教权主义)三追(民主、科学、自由)2.性质:一场资产阶级反封建的思想解放运动,欧洲第二次思想解放运动。

3.过程:(1)为什么发源于英国?在学生分析的基础上总结:17世纪,英国资本主义最发达,在此经济基础之上,英国最早出现启蒙运动;17世纪中期,英国爆发资产阶级革命,代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。

(2)法国成为启蒙运动中心的原因但是,众所周知,启蒙运动的高潮是在18世纪的法国,为什么呢?同学们请阅读材料,思考并讨论后,发表你对这一问题的看法!展示《凡尔赛宫》、路易十五像及阶级对立图片。

在学生分析的基础上总结提练结论。

原因:第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒,是封建制度的最高典型,法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐,而封建制度的危机又空前严重,这就启蒙运动的出现提供了社会基础;第二、法国资本主义经济的发展,新兴资产阶级力量的日益加强,形成了一批既有经济实力,又有文化教养的新兴阶级的代表,为启蒙运动的兴起提供了阶级基础;第三,教权势力的顽固和疯狂,迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣,投向公开的理性宣传,而近代科学的兴起和英国革命的成功,则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验,从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。

自主学习,合作探究采用情境再现法,由学生进行角色扮演讲述相关事迹,在扮演和讲述中使学生深切地感受到启蒙思想家们为追求真理而不畏艰难的奋斗精神,并从中受到教育与启迪。

A.伏尔泰:启蒙运动的领袖课件展示:伏尔泰的图像。

伏尔泰的一生是传奇的一生,他屡遭王公贵族的迫害,但又屡次得到王公贵族的厚爱;他死时,统治者不准把他葬在巴黎,然而,大革命时期,人们又把他的遗骨请回巴黎的先贤祠,并且为他参加葬礼的人数达到10余万人。

同学们!谁能讲一个有关伏尔泰的故事吗?同学们,我们从伏尔泰老人的身上看到了什么?受到了什么震动和鼓舞呢!?我看到了伏尔泰老人身上的正义感和社会责任感。

他嫉恶如仇,为民请命!我们应该学习伏尔泰老人的这一优良品质!自主学习,合作探究:阅读材料,提炼概括伏尔泰的主要观点。

主要观点:①抨击天主教会;②反对君主专制,倡导君主立宪制;③提倡“天赋人权”;④人们应享有言论、信仰和财产自由,法律面前人人平等。

这些主张在当时都是插向封建统治思想体系的利剑!它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的开始!为此做出重大贡献的伟人还有孟德斯鸠和卢梭等人。

他们否定了原来的神学世界观以后,他们提出了“君主立宪”、“三权分立”、“社会契约”等等新的国家运作方案。

他们通过自己的思考、运用他们自己的智力去重新认识、判断和理解社会、构思社会。

这就是所谓的“理性”。

也就是说这次思想解放运动把西方的人为精神大大推进到了“理性时代”,启蒙思想中闪耀着美丽的“理性之光”,这也是与文艺复兴相比较,最重大的进步!B.孟德斯鸠:法的精神自主学习,合作探究:阅读材料内容,提炼归纳孟德斯鸠的观点。

提示:①批判天主教和封建制度②天赋人权,自由平等③三权分立,君主立宪课堂设问:哪项是核心内容呢?提示:三权分立,君主立宪课堂设问:他的观点主要体现在哪部著作中?提示:《论法的精神》。

C.卢梭:社会契约自主学习,合作探究:课件展示:卢梭的图像。

过渡:“伏尔泰结束了一个旧时代,而卢梭则开辟了一个新时代。

”——歌德自主学习,合作探究:阅读材料内容,提炼概括卢梭的主要观点。

课堂设问:他的观点主要体现在哪部著作中?提示:《社会契约论》课堂设问:你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远?谈谈你的看法。

展示材料:“英国人民自以为是自由的,他们是大错特错了。

他们只有在选举国会议员期间,才是自由的,议员一旦选出后,他们就是奴隶,他们就等于零了。

”提示:(学生分析后教师针对性归纳)卢梭的主张最激进,他认为真正保障人民自由平等权利的,不是英国的君主立宪,而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。

卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光,他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石,它直接影响法国大革命,是法国大革命的灵魂,启蒙思想对近代中国也有很大影响。

D.德国的启蒙思想家:康德—人非工具课件展示:出示康德的图像。

课堂设问:阅读本目内容,找出康德的主要观点以及他的历史地位。

三、追寻启蒙之果过渡:起源于英国的启蒙运动在法国大大发展之后,很快传播到其他国家。

特别是在德意志也诞生了一位名叫康德伟大思想家。

同学们阅读教材,看他在这场思想解放运动中又有何重大成就?1、展示启蒙运动的发展历程:兴起:英国(17世纪)霍布斯洛克发展:法国(18世纪)伏尔泰孟德斯鸠卢梭百科全书派扩展:欧洲(德意志,康德)2、启蒙运动的影响过渡:这场思想的启蒙运动,她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代,大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。

因此,18世纪的欧洲,是一个狂飙突进的欧洲。

伏尔泰“天赋人权”的口号一出,便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。

在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争,孕育出了一个“美利坚合众国”;而在欧洲,它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命;200年后,这句话更由孙中山先生传到了中国,惊醒了我们这头古老的东方睡狮!。

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