《诗四首》教学设计3.doc
八年级上册《诗四首》教案
八年级上册《诗四首》教案一、教学目标1.理解并背诵四首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春望》、《江南逢李龟年》。
2.分析诗歌中的意象、意境以及诗人的情感。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解诗歌内容，感悟诗人的情感。
2.分析诗歌的意象、意境。
三、教学难点1.理解诗歌的象征意义。
2.分析诗人的情感变化。
四、教学过程第一课时：《登鹳雀楼》1.导入同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗《登鹳雀楼》。
这首诗描绘了怎样的画面呢？让我们一起走进这首诗，感受一下诗人的情感。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者王之涣。
（3）分析诗歌意象，如鹳雀楼、白日依山尽等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
（2）提问：诗人为什么会有“欲穷千里目，更上一层楼”的感慨？4.背诵诗歌（1）学生齐读诗歌，注意节奏、韵律。
（2）教师领读，学生跟读，直至背诵。
第二课时：《望庐山瀑布》1.导入上一节课我们学习了《登鹳雀楼》，感受到了诗人对美好生活的向往。
这节课我们将学习另一首诗《望庐山瀑布》，一起来欣赏一下这首诗的魅力。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者李白。
（3）分析诗歌意象，如庐山瀑布、飞流直下等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
（2）提问：诗人为什么会有“疑是银河落九天”的感慨？4.背诵诗歌（1）学生齐读诗歌，注意节奏、韵律。
（2）教师领读，学生跟读，直至背诵。
第三课时：《春望》1.导入同学们，上一节课我们学习了《望庐山瀑布》，感受到了诗人对大自然的赞美。
这节课我们将学习一首描写春天的诗《春望》，一起来品味一下诗人的情感。
2.解读诗歌（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容。
（2）教师讲解诗歌背景，介绍作者杜甫。
（3）分析诗歌意象，如国破山河在、城春草木深等。
3.感悟情感（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
八年级语文上册 30《诗四首》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
诗四首参考答案：*“但使愿无违”的“愿”具体指什么？你怎么看待陶渊明的“愿”？这里指的是意愿，也就是向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世俗同流合污的意愿。
*《使至塞上》诗句赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。
蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。
这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。
古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。
如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。
本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。
诗在表现上采用的是两两对照的写法。
“征蓬”喻诗人，是正比。
而“归雁”喻诗人则是反衬。
在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。
“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。
这一联由两个画面组成。
第一个画面是大漠孤烟。
置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。
昂首看天，天空没有一丝云影。
不见草木，断绝行旅。
极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。
那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。
烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。
从画面构图的角度说。
在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。
《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。
”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。
”这又是从用字上说。
另一个画面是长河落日。
这是一个特写镜头。
诗人大约是站在一座山头上，俯瞰蜿蜒的河道。
时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。
这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。
由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。
《诗四首》教案
《诗四首》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第四单元，包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》和《夜书所见》四首古诗。
这些诗篇均为经典之作，描绘了山水、节令、离别、思乡等主题，展现了古代诗人的高洁情操和美好愿景。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵这四首古诗，理解其大致意思，体会诗中的意境。
2. 学习古诗的韵律、对仗等基本特点，了解古代诗歌的创作风格。
3. 激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵四首古诗，理解诗文内容。
难点：体会诗文所表达的思想感情，学习古诗的韵律、对仗等基本特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、古诗文朗读音频。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示四首古诗的插图，让学生根据插图猜测诗句内容。
进而导入新课，引导学生关注古诗描绘的山水、节令、离别、思乡等主题。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读四首古诗，结合课本注释，理解诗文内容，体会诗中的意境。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（10分钟）针对每首古诗，分析其韵律、对仗等基本特点，讲解诗文中所表达的思想感情。
引导学生感受古代诗人的高洁情操和美好愿景。
4. 随堂练习（5分钟）学生朗读、背诵四首古诗，教师检查发音、节奏等方面，纠正错误。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（课后自主完成）六、板书设计板书内容：四首古诗的、作者、韵律、对仗等特点，以及诗文所表达的思想感情。
七、作业设计1. 请学生正确朗读、背诵四首古诗。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、背诵四首古诗，让学生感受古代诗人的高洁情操和美好愿景。
在教学过程中，注重引导学生体会诗文所表达的思想感情，学习古诗的韵律、对仗等特点。
整体教学效果良好，学生对古典文学的兴趣得到激发。
拓展延伸：为了进一步培养学生的文学素养，可以组织古诗知识竞赛、古诗朗诵会等活动，让学生在欣赏、创作古诗的过程中，提高审美情趣和文化素养。
《诗四首》教案
《诗四首》教案一、教学内容本课教材为人教版高中语文必修第四册第二单元《诗四首》，包括王维的《使至塞上》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》、李清照的《如梦令》。
本节课将引导学生深入理解每首诗的意境和诗人的思想感情，掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵四首诗；2. 能够理解并描绘出每首诗所表现的意境；3. 能够分析并体会诗人的思想感情，了解古代诗歌的创作背景。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵四首诗；描绘诗中所表现的意境；分析诗人的思想感情。
难点：掌握古典诗词的基本鉴赏方法；深入理解诗中的隐喻和象征。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗四首的全文；3. 笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入：以“大漠孤烟直，长河落日圆”为引子，引导学生说出这是王维的《使至塞上》。
进而提问：“这首诗描绘了怎样的景象？诗人为何能写出如此壮阔的景象？”引发学生思考。
2. 自主学习：学生自主阅读《使至塞上》，理解诗意，描绘景象，体会诗人的情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：讲解王维的生平和创作背景，分析诗中的意象和意境，引导学生感受诗人的情感。
4. 小组讨论：学生分小组讨论其他三首诗，按照自主学习的方法理解诗意、描绘景象、体会诗人的情感。
教师巡回指导，参与讨论。
5. 展示交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行评价和补充。
7. 课堂练习：学生现场创作一首以自然景象为主题的诗，教师进行点评。
六、板书设计1. 王维《使至塞上》大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
2. 杜甫《登高》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 白居易《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
王维诗四首 [《诗四首》教学设计3]
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王维诗四首[《诗四首》教学设计3]●学习目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
●学习准备：搜集作者生平思想的有关资料。
熟读背诵这四首诗。
有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
●教学设想：诵读品味，感悟提升，审美情趣。
●教学设计：第一课时《归田园居》《游山西村》一、作者生平，交流引读。
同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。
今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情。
那么谁能够说说他们的生平事迹呢？学生可能这样说：陶渊明：（略）陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。
南宋著名爱国诗人。
他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
二、熟读背诵，积累理解。
1、读一读：教师范读二首诗歌，学生跟读。
教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。
（个人读、分组读或齐读）学生反复朗读直至背诵。
2、译一译：学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。
3、说一说：同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？三、研读品析，语言品味。
♂你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
♂你能说说陶诗中的愿指的是什么？意愿。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案
八年级上册语文《诗四首》的优质教案一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第三单元《诗四首》，包括《登高》、《望岳》、《春望》和《赤壁怀古》四首经典诗篇。
详细内容如下：1.《登高》：描写了作者在重阳节登高远望的情景，表达了对家乡和亲人的思念之情。
2.《望岳》：通过对泰山的赞美，表达了诗人对国家和社会的忧虑及责任感。
3.《春望》：描绘了战乱年代春天的景象，表达了诗人对国家和人民的关爱。
4.《赤壁怀古》：通过对赤壁古战场的描绘，抒发了诗人对历史沧桑的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握四首诗的内容、主题和艺术特色。
2. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：四首诗的主题思想和艺术特色的理解。
2. 教学重点：四首诗的字词、句式、韵律等方面的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗的图片，让学生初步感受诗意。
2. 课文阅读：让学生自读四首诗，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 课文解析：详细讲解四首诗的字词、句式、韵律等，分析诗人的情感和艺术特色。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生谈谈自己最喜欢的诗句及理由。
5. 例题讲解：讲解课后习题，帮助学生巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生进行课后习题的练习，及时反馈，查漏补缺。
六、板书设计1. 板书《诗四首》2. 板书内容：四首诗的作者、诗题、重点字词、句子、艺术特色等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵四首诗。
（2）选择一首诗，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
（3）根据四首诗的内容，创作一幅诗意图。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）例文：《望岳》鉴赏。
（3）学生作品展示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法、策略的优缺点，以便改进。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗词，提高鉴赏能力。
八年级上册语文《诗四首》的优质教案
八年级上册语文《诗四首》的优质教案一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第二单元《诗四首》，包含《静夜思》、《夜雨寄北》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《渔家傲·秋思》四首经典古诗。
详细内容如下：1.《静夜思》：诗人李白在秋夜思念家乡，表达了对故乡的眷恋之情。
2.《夜雨寄北》：诗人李商隐在南方雨夜中寄托对北方友人的思念。
3.《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：诗人陆游在秋夜即将破晓时，感慨时光荏苒，表达忧国忧民之心。
4.《渔家傲·秋思》：词人范仲淹以渔家傲的笔触，描绘了秋夜的美丽景色，抒发了壮志凌云的豪情。
二、教学目标1. 理解并掌握四首古诗的内容、背景、主题和艺术特色。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：四首古诗的意境理解和艺术特色分析。
2. 教学重点：掌握四首古诗的内容、主题及作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述秋夜的美丽景色，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍四首古诗的作者、背景，引导学生阅读诗歌，理解诗意。
3. 诗歌解析：详细讲解四首古诗的内容、主题、意境和艺术特色。
4. 例题讲解：选取典型题目，指导学生分析诗歌的意象、情感和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论四首古诗的共性与个性，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《诗四首》2. 内容：《静夜思》：李白，秋夜思乡《夜雨寄北》：李商隐，南方雨夜寄托思念《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：陆游，忧国忧民之心《渔家傲·秋思》：范仲淹，秋夜豪情七、作业设计1. 作业题目：请简述四首古诗的主题和意境。
分析四首古诗的艺术特色。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对四首古诗的理解程度，以及教学方法的有效性。
人教版八年级上册语文《诗四首》教学设计教案
诗四首·教学设计教学内容教科书209页～212页。
◆课时安排l课时。
教学目标◆知识与能力1．使学生在熟读的基础上背诵并能默写这四首诗。
2．领会诗的意境和语言形式特点。
◆过程与方法1．布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
2．点拨法、串讲法、诵读法、问答法。
◆情感态度价值观1．领略诗的优美意境、语言美。
2．受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。
重点难点疑点剖析◆重点1．让学生反复诵读四篇作品，在诵读中体味文章的意境和语言风格。
2．理解诗歌的独特表达手法。
◆难点1．引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。
◆疑点文中有一些诗歌所独有的用词。
教学准备◆教师准备对每首诗和作者生平及作品背景要有相当了解。
◆学生准备预习这四首诗，并在疑难之处作标记。
第1课时教学流程设计教学步骤板书设计1．诗的结构手法《归园田居》种豆而苗稀晨起而暮归愿壹（隐居，不与世俗同流）道狭露沾衣《使至塞上》问边征蓬归雁大漠孤烟长河落日（来意）（所见之景）逢在燕然结果→⎧⎨⎪⎩⎪⎫⎬⎪⎭⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪《渡荆门送别》荆门楚国（起）山随江入（承）月飞云结（转）境界雄浑怜送（合）乡思《游山西村》莫笑足疑无路又一村情景萧鼓简朴闲无时内心感受⎫⎬⎪⎭⎪→⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪→⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪教法探讨1．着重引导学生领会诗词的意境美，语言美，使学生受到美的熏陶和感染。
2．这五首诗均要求背诵、默写，教师应对其加以指导。
3．诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像力，教师只需抓住精要之点，指点一两句，诗的滋味让学生自己去体会。
参考资料1．《归园田居》是陶渊明所作，诗的大意是：在南山下种了些豆，但田里野草茂盛，豆苗却稀少。
清晨起来到田间除草，直到晚上，才披着月光肩扛锄头回家。
回来的田间小路上，草木丛生，夜露把衣服也打湿了。
可衣服打湿了又有什么关系呢，只要自己自得田园之乐，与世俗同流合污的心愿不受到违背就行了。
八年级上册人教版《诗四首》精品教案
八年级上册人教版《诗四首》精品教案一、教学内容1.《静夜思》——唐代诗人李白作品，描绘了诗人夜晚思念家乡的情景。
2.《夜泊牛渚怀古》——唐代诗人杜甫作品，表达了诗人对古代英雄的怀念之情。
3.《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》——宋代诗人陆游作品，反映了诗人对国家兴亡的忧虑。
4.《登高》——唐代诗人杜甫作品，描述了诗人登高远望，感慨时光易逝。
二、教学目标1. 了解四首诗的作者、背景及诗歌主题，感受古典诗歌的魅力。
2. 掌握古典诗歌的基本鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发学生对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握古典诗歌的鉴赏方法，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗的图片，引导学生感受诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解四首诗的作者、背景及主题，引导学生理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，描述一个类似的情景，并尝试用诗歌表达出来。
4. 例题讲解：分析《静夜思》的鉴赏方法，引导学生掌握古典诗歌鉴赏技巧。
5. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析其他三首诗的特点。
六、板书设计1. 《诗四首》2. 作者及朝代：李白（唐）、杜甫（唐）、陆游（宋）3. 诗歌主题：思乡、怀古、爱国、感慨时光4. 鉴赏方法：了解背景、理解意境、品味语言、体会情感七、作业设计1. 作业题目：请任选一首诗，运用鉴赏方法进行分析，并写出自己的感悟。
2. 答案示例：《静夜思》鉴赏分析：此诗描绘了诗人夜晚思念家乡的情景，运用了丰富的想象力和形象生动的语言，表达了诗人对家乡的深厚感情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践、练习等方式，使学生掌握了古典诗歌的鉴赏方法，培养了学生的爱国情怀，但在课堂互动方面还有待加强。
人教版八年级语文《诗四首》教案
人教版八年级语文《诗四首》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级语文教材《诗四首》。
其中包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，白居易的《赋得古原草送别》，以及李清照的《如梦令》。
二、教学目标1. 让学生通过阅读和分析，理解四首诗歌的主题和意境。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过学习四首诗歌，引导学生体会诗人们对美好生活的向往和对国家命运的关切。
三、教学难点与重点1. 重点：分析四首诗歌的主题、意境和表现手法。
2. 难点：理解诗人们对美好生活和国家命运的表达方式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以图片和简介的形式，引导学生了解诗人的生活背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读四首诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 课堂讲解：针对每首诗歌，进行详细讲解，分析诗歌的主题、意境和表现手法。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 课堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识分析和解答问题。
六、板书设计1. 《登鹳雀楼》：高处不胜寒，起舞弄清影。
2. 《春望》：国破山河在，城春草木深。
3. 《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。
4. 《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
七、作业设计1. 请结合自己的生活经历，写一篇关于对某一诗歌的理解和感悟的文章。
2. 分析四首诗歌的主题和意境，绘制一幅能够表达诗歌意境的画作。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解和讨论，学生对四首诗歌的主题、意境和表现手法有了深入的理解。
但在课堂练习环节，部分学生对诗歌的分析能力仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
2. 拓展延伸：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生对诗歌的兴趣和理解。
同时，可以推荐学生阅读其他古代诗人的作品，扩大他们的文学视野。
《诗四首》教学设计
《诗四首》教学设计教学背景和目标本课教学是针对初中二年级学生的，主要目的是通过教授四首不同风格的诗歌，让学生了解诗歌的基本元素、结构和韵律，提高其阅读和欣赏能力，同时培养学生的文学素养和语感。
教学目标：1.了解诗歌的基本元素、结构和韵律。
2.掌握四首不同风格的诗歌，分析其文学性质和意义。
3.引导学生感受诗歌的情感效果并能够形成自己的审美标准。
4.培养学生的文学素养和语感。
教学内容及重难点本节课的主要内容是四首不同风格的诗歌：李白的《夜泊牛渚怀古》、杜甫的《将进酒》、白居易的《赋得古原草送别》和辛弃疾的《水调歌头·丙辰中秋》。
重点：1.区分不同诗歌的结构和韵律。
2.分析诗歌的意义和文学性质。
3.培养学生的文学素养和语感。
难点:1.感受诗歌的情感效果。
2.形成自己的审美标准。
教学步骤1.导入（5分钟）引导学生了解诗歌是文学的重要表现形式，简要介绍诗歌的起源、基本元素、结构和韵律，并提问如下：1.什么是诗歌？它有什么特点？2.你们读过哪些诗歌？有什么感受？2.讲解诗歌和韵律（15分钟）结合学生已经了解的知识，讲解诗歌的基本结构、韵律和句式，并引导学生分析四首诗歌的韵律和结构。
3.理解四首诗歌（50分钟）1.李白的《夜泊牛渚怀古》。
–听朗读，理解诗意，并让学生用自己的话述说诗歌的意境和氛围。
–分析李白写诗的角度、情感和文学性质，强调诗歌的浪漫主义特征和情感美。
2.杜甫的《将进酒》。
–听朗读，理解诗意，并让学生用自己的话述说诗歌的意境和氛围。
–分析诗人的情感、热情和豪迈，强调诗歌的写实主义特征和审美主张。
3.白居易的《赋得古原草送别》。
–听朗读，理解诗意，并让学生用自己的话述说诗歌的意境和氛围。
–分析白居易的叙事手法和情感，强调诗歌的叙事性和叙事技巧。
4.辛弃疾的《水调歌头·丙辰中秋》。
–听朗读，理解诗意，并让学生用自己的话述说诗歌的意境和氛围。
–分析诗人的文化背景、情感和文学性质，强调诗歌的文化底蕴和人文关怀。
《诗四首》教案3
《诗四首》教案【教学目标】1．熟读背诵四首诗，形成积累。
2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。
3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
【教学重难点】1．背诵四首诗。
2．理解诗歌的内涵。
【教学时数】二课时【教学流程】第一课时一、谈话，激情入题同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。
今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。
二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情1．朗读中感受形象。
2．指导朗读，培养语感。
3．师范朗读，把握停顿和感情基调。
4．师生合作，扫除字词障碍。
5．对照注释，了解大意。
三、赏析《归园田居》1．导入。
由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。
如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2．整体感知。
（1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。
①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？表达了诗人怎样的思想感情？师生交流明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。
回家的路上，杂草茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。
诗人觉得能够按照自己的意愿生活，心里就很满足了。
诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的田园生活，与他在官场的尔虞我诈来比，诗人更喜欢前者。
八年级上册语文《诗四首》教案【五篇】
八年级上册语文《诗四首》教案【五篇】篇二教学目标●知识与技能：积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
●过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
●情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
●教学重点：1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。
●教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程一.导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
二.作者介绍：字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁(今山西祁县)人，唐朝诗人。
王维的诗歌表现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响长远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
” (大屏展示)三.反复诵读，以读促悟(一)解一解了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。
(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1. 教师范读2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
属国：典属国简称。
唐代人有时以“属国”代指使臣。
这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。
征蓬：飘飞的蓬草。
言蓬草遇秋，随风远去。
烟：烽烟，报警时点的烟火。
长河：黄河。
萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。
人教版八年级语文《诗四首》教案
人教版八年级语文《诗四首》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册，第六单元《诗四首》。
详细内容包括《静夜思》、《夜泊牛渚怀古》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《商山早行》四首古典诗歌。
通过对这四首诗的学习，让学生了解诗人的情感表达，感受古典诗歌的美。
二、教学目标1. 熟读并背诵四首诗，理解诗中的景物描绘和情感表达。
2. 分析四首诗的写作背景和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发他们对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点：四首诗的艺术特色及情感表达。
重点：熟读并背诵四首诗，分析诗中的景物描绘和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示秋夜的景象，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读：让学生齐读四首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析四首诗的作者、背景、艺术特色和情感表达。
4. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗中的景物描绘和情感表达。
5. 随堂练习：让学生分析其他三首诗的景物描绘和情感表达，进行小组讨论。
7. 背诵：让学生齐背四首诗，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书四首诗的、作者和关键词。
2. 在黑板上展示四首诗的艺术特色和情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：分析四首诗的景物描绘和情感表达，选择一首进行仿写。
2. 答案示例：《静夜思》仿写：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗歌，提高文学素养。
组织诗歌朗诵比赛，激发学生对古典诗歌的兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中的“熟读并背诵四首诗，理解诗中的景物描绘和情感表达”。
2. 教学难点与重点中的“四首诗的艺术特色及情感表达”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节。
诗四首教学设计(共7篇)
诗四首教学设计〔共7篇〕第1篇：诗四首教学设计《诗四首》教学设计教学设计秋天的风铃教材简析：这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。
诗人用他们的笔触，带着我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。
《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，表达了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。
教学设想：1．《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比拟阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。
2．教学本课文要到达的课标要求：——朗读并背诵、默写四首古诗；——培养学生感悟古代诗歌内容的能力；——品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
3．教学的重点、难点：——正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写；——感知古代诗歌的内容。
——品味诗歌的意境美和语言美。
教学过程：第一课时〔一〕导入新课〔学生学过《桃花源记》，可从陶渊明辞官归隐设趣导入，也可从一般人们旅游都到风景区，而古代有一个诗人陆游就与众不同，他去游乡村，他怎么游的？引起学生学习的兴趣〕〔二〕预习课文结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍〔三〕朗读课文1．听课文朗读录音或老师范读。
2．指导学生朗读①通读，要求读准音、读顺畅；〔自由读、齐读〕②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；〔请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上〕③再读，要求读出诗句的情感、美感。
〔个人读、分组读或齐读〕〔四〕品味诗意1．对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。
2．同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好？说一说理由。
〔开放式，不求统一或标准。
《诗四首》教学设计
《诗四首》教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知幼儿教育的重要性。
为了让孩子们在愉快的氛围中学习，我设计了一堂《诗四首》的教学活动。
一、设计意图本次活动的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过生动有趣的故事情节，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习古诗。
活动的目的是培养孩子们对古诗的兴趣，提高他们的语言表达能力和审美能力。
二、教学目标通过本次活动，让孩子们能够：1. 熟练地背诵四首古诗；2. 理解古诗的大意，能够用自己的话进行简单描述；3. 培养孩子们的想象力和审美能力；三、教学难点与重点重点：熟练地背诵四首古诗，理解古诗的大意。
难点：培养孩子们的想象力，激发他们对古诗的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、古诗卡片、挂图等；2. 学具：古诗卡片、画笔、画纸等。
五、活动过程1. 情境导入：通过多媒体课件，展示美丽的自然景色，引导孩子们观察、欣赏。
然后，我以讲故事的形式，将四首古诗融入到故事情节中，让孩子们在情境中感受古诗的美。
2. 学习古诗：（1）展示古诗卡片，让孩子们认读生字，理解古诗大意；（2）分组进行古诗接龙，加强记忆；（3）让孩子们用自己的话描述古诗内容，培养他们的表达能力。
3. 互动环节：（1）分组进行古诗表演，让孩子们在表演中感受古诗的美；（2）开展“古诗知识问答”，检验孩子们对古诗的掌握程度；（3）邀请孩子们分享自己喜欢的古诗，激发他们的学习兴趣。
4. 创作环节：（1）让孩子们根据自己的想象，画出古诗中的景色；（2）鼓励孩子们用诗歌的形式，创作自己的诗歌作品。
六、活动重难点重点：熟练地背诵四首古诗，理解古诗的大意。
难点：培养孩子们的想象力，激发他们对古诗的热爱。
七、课后反思及拓展延伸通过本次活动，我发现孩子们对古诗的学习兴趣得到了很大的提高。
在活动中，他们积极参与，表现出较高的学习热情。
在今后的教学中，我将继续采用情境教学法和互动式教学法，让孩子们在愉快的氛围中学习。
同时，我也意识到，孩子们的想象力非常丰富，他们在创作环节展现出了惊人的天赋。
《诗四首》教案3
30 诗四首：《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》30 诗四首（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）教学目标有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体味诗歌的内涵。
课时安排 4课时课前准备学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
老师准备录音机、课件、微机或投影仪。
教学过程：第一课时教学内容：《归园田居》(其三) 陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
思考下列问题 a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确： a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
自由背诵。
检查背诵研读与赏析 o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题： a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
(要求结合人物身份、举止、心情) ． b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
l曰I学生思考并讨论交流。
教师明确： a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
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《诗四首》教学设计3 -
●学习准备：搜集作者生平思想的有关资料。
熟读背诵这四首诗。
有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
●教学设想：
诵读品味，感悟提升，审美情趣。
同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。
今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情。
那么谁能够说说他们的生平事迹呢？
学生可能这样说：
陶渊明：（略）
陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。
南宋著名爱国诗人。
他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷。
对照官场
的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
二、熟读背诵，积累理解。
1、读一读：
教师范读二首诗歌，学生跟读。
教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。
（个人读、分组读或齐读）
学生反复朗读直至背诵。
2、译一译：
学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。
3、说一说：
同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？
三、研读品析，语言品味。
♂你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？
诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
♂你能说说陶诗中的愿指的是什么？
意愿。
要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场为五斗米折腰强。
♂你觉得陶诗的语言怎样，你能说说吗？（语言自然、通俗）
♂《游山西村》全诗围绕哪个字展开?你能用自己的话说说这首诗的主要内容吗？
全诗围绕一个游字展开。
在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。
走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。
在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。
诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
♂诗歌表现了诗人怎样的心情?
表现了诗人陶醉、留恋之情。
作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由
衷的感叹。
♂你能说说山重水复疑无路，柳暗花明又一村一联成为名句的理由吗?
A、对仗自然工整，显示出作者非凡的语言功力；
B、富有哲理：比喻困境中依然蕴含着希望。
四、比较赏析，学会评点。
♂比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？（小组合作学习）
相同：都写的是乡村生活；
不同：作者的身份不同：陶以农民身份；陆以客人身份。
陶写了自己一个人；陆写了欢聚的许多农人。
陶诗用语朴素，不加修饰；陆诗语言生动，感情丰富。
陶心情闲适，遁世；陆心情喜悦，留恋。
陶用的是五古；陆用的是七律。
五、诵读体验，互动释疑。
1、诵读体验：
♂你认为我们该用用怎样的情感进行朗读？朗读中你体验到了什么？
♂学生模仿古人朗读表演。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同
学共同探究解疑。
六、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：学了本诗后你有什么收获和感受呢？
2、课外延伸：
①朗读背诵，加深理解。
②请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。
这是一首边塞诗，唐朝时由于边境战火不断，许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为边塞诗。
今天我们就来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
那么谁能够说说王维呢？
王维，盛唐著名诗人，人称诗佛。
当时奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
二、诵读背诵，积累理解。
1、读一读：
①教师范读
②学生反复朗读诗歌，以至背诵。
2、说一说：
学生对照注释，解词析句，理解诗歌内容。
找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
三、品读提升，感悟意境。
1、《使至塞上》写的是什么情景内容？（奇特壮美的边塞风光。
）-
2、你能说说征蓬出汉塞，归燕人胡天一句的含义及蕴含作者怎样的感情?
过了居延，就像蓬草一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
3、这里最能体现诗中有画的是哪一联诗句，你能画画它的图景，说说它的意境吗？（颈联大漠孤烟直，长河落日圆充分体现了诗中有画的艺术特色。
）
大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽
火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。
孤烟两字能状其神韵，孤烟之后随一直字，使景物显得单纯简净。
长河落日圆写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。
视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
四、送别诗歌，感受李白。
《渡荆门送别》
送别，是古今诗人墨客常写的题材，如高适的《别董大》，那你还知道哪些送别诗呢？王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等
今天我们再来学习李白另一首送别诗《渡荆门送别》，这又是谁送谁呢？
那么谁能够说说李白写这一首诗的背景呢？
这首诗是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。
五、诵读背诵，积累理解。
1、读一读：
①教师范读
②学生反复朗读诗歌，直至背诵。
2、说一说：
学生对照注释，解词析句，理解诗歌内容。
找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
六、品读提升，感悟意境。
1、《渡荆门送别》写的是什么情景？
描绘舟过荆门时所见的景色，含蓄地表达对故乡的依恋之情。
2、你能想象一下山随平野尽，江入大荒流的画面，说出自己的感受。
（允许学生自由发挥，言之有理即可）
用游动的视角描写景物，前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
3、你能说说颈联描绘了怎样的意境呢？
月下飞天镜，云生结海楼。
是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的
高远。
诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和新鲜。
4、本诗抒发作者乡愁的是哪一句? 写景的又是哪几句?是按什么顺序写的?
仍怜故乡水，万里送行舟。
从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。
山随平野尽，江人大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
是按由远到近的顺序写的。
七、体验拓展，互动释疑。
1、体验拓展：
♂从本诗来看，它是否为朋友送行？如果是你，你又会怎样表达呢？
不是，是告别故乡，故乡水有情，不远万里，依依不舍送别远去的游子，游子思乡之情不言而喻。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
八、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：学生谈自己的收获与感受。
2、课外延伸：
①背诵这两首诗；
②喜欢绘画的同学，可以挑选自己喜欢的诗，将自己的理解和感受用图画描绘出来。
③课外摘抄高适、岑参的边塞诗。