论快乐教学法在中小学体育教学中的应用
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施快乐体育是一种新的体育教学模式，旨在让学生在愉悦的氛围中体验体育活动，提高体育兴趣和参与度。
本文将探讨快乐体育在中小学体育教学中的作用与实施。
快乐体育的作用1、提高学生的体育兴趣与参与度快乐体育通过丰富多样的体育活动形式和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到体育活动的乐趣，从而激发学生参与体育活动的热情与兴趣，培养学生的身体素质和运动技能。
2、促进学生的身心健康发展快乐体育重视学生的身心健康发展，通过各种体育活动让学生锻炼身体、放松心情、缓解紧张情绪，增强学生的身体素质和抗病能力，促进学生的身心健康发展。
3、提高教学效果快乐体育注重学生的主体地位和积极参与，在体育教学中，学生的学习兴趣和学习动力是教学效果的重要因素。
快乐体育为学生提供了更多的参与、交流和体验的机会，激发学生的学习热情，提高了教学效果。
1、创造宽松、开放、愉悦的教学氛围快乐体育要求体育教师创造宽松愉悦的教学氛围，鼓励学生敢于表达、尝试和创新。
在体育教学中，教师应尽量减轻学生的学习压力和焦虑感，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到体育活动的乐趣和魅力。
2、采用多样化的教学方法快乐体育强调多样性体育活动，因此，在教学过程中，体育教师应该选取多样化的教学方法，如游戏化教学、竞赛性教学、锻炼游戏等进行体育教学，让学生在愉悦的氛围中体验体育活动的乐趣。
3、注重学生的主体地位和发展快乐体育追求学生的主体地位，要求教师在教学过程中注重学生的情感体验、锻炼方式、兴趣特长等方面的发展，尊重学生的个性差异，尽量发挥每位学生的优势和特点。
4、强化教学评价快乐体育教学评价应以多元化、修正性、目标性为原则。
通过体育教学评价，教师要及时发现和修正学生体育锻炼的不足和问题，并注重学生的自我评价，鼓励学生发现自身的优势和潜能，不断完善和提高自身的身体素质和运动技能。
论快乐体育教学法在中学体育教学中的应用
论快乐体育教学法在中学体育教学中的应用快乐体育教学法是指将体育教学过程设计为快乐、有趣、生动的方式，使学生在参与体育活动的过程中享受到快乐和乐趣，同时也为学生提供了更好的体育教育体验。
在中学体育教学中，快乐体育教学法的应用是非常重要的，可以大大提高学生参与体育活动的兴趣和积极性，让学生在快乐的氛围中愉快地学习、锻炼、成长。
一、营造快乐体育氛围在中学体育教学中，教师应把快乐作为教学的重要目标之一，注重营造快乐体育氛围，让学生在轻松、自由、开放的教学环境中参与体育活动。
在体育活动过程中，教师可以适当放松管理，让学生在比赛中自由发挥，培养学生的竞争意识和团队精神，从而在学习中获得快乐和成就感。
此外，教师还可以通过举办体育活动、组织运动会等方式增加学生的参与度，让学生在参与体育活动的过程中感受到快乐和乐趣。
二、创新教学内容和方式中学体育教学中通过创新教学内容和方式来提供快乐体育教学，是非常重要的。
教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好设置教学内容，创新教学方法，如多元化的教学方式、趣味性的教学活动、实践性的教学实验等等。
例如，利用动画视频等多媒体教学资源，让学生更好的理解和体验体育知识；利用游戏化学习的方式，将体育教学过程设计为游戏，增加游戏的趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣。
三、注重个性化教学在中学体育教学过程中注重个性化教学，是应用快乐体育教学法的重要手段。
教师应根据学生的身体素质、认知水平和兴趣爱好进行合理的体育活动安排，让每位学生都能感到快乐和成就感。
例如，对于身体素质弱或认知水平低的学生，教师可以采用更加简易、生动的方式激发他们学习兴趣。
对于认知水平较高、体育素质优秀的学生，教师可以设计更加深层次、挑战性强的体育活动，满足他们不断提高的学习需求。
四、创造与人之间融洽的氛围在快乐体育教学法的应用过程中，构建与人之间融洽的氛围是非常重要的，可以帮助学生创造积极、和谐的学习体验。
教师应关注学生之间的人际关系，加强学生的交流和互动，让学生在体育活动过程中感受到快乐和团队精神，建立友谊。
浅谈快乐教学法在体育课堂中的运用
浅谈快乐教学法在体育课堂中的运用快乐体育是当今体育课程改革所提倡的，目的是摆脱传统体育教学的枯燥无味，让学生对已经厌倦了的体育课做一个重新的认识，让学生喜欢体育课，爱上体育课，并在体育课上快乐地享受活动带给他们的快乐，我们在教学中做了很多有益的尝试，感到体育教学必须通过愉快学习法，将教学的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体，让他们在愉快的气氛中自觉参与体育运动，这样才能使学生真正的喜欢体育课。
激发学生的体育兴趣，培养他们一至二门的体育特长，养成终身体育的意识，是体育教师追求的目标。
愉快教学是不是受到学生的喜欢呢?他们在这种教学方式下能不能感受到体育运动带给他们的成功体验?在愉快教学实践一段时间之后，我们对学生进行了一些调查，目的是了解他们心目中的体育课是怎样一种形式，得到许多意想不到的回答：让每一位同学都当一次体育委员，让大家能在愉快的玩耍中获得知识，得到锻炼，让大家都当上老师；应该多抽一些时间让同学们自由活动，培养兴趣、爱好，使我们能够自己选择锻炼的方式；能够提得起大家的兴趣，让大家为自己锻炼身体而锻炼，而不是为了完成老师布置的任务而锻炼；有自由活动的时间，也有老师带着一起运动和掌握技巧的内容，老师带着我们做游戏就会更好；应该丰富一些，老师应多征求同学们的意见和建议，多安排大家喜爱的体育项目等。
从上面学生的回答中，我们不难看出，学生希望简单枯燥的教学变成有趣的活动。
这就告诉我们探索和研究愉快学习法乃当务之急。
1.选择合理的教学内容，让学生成为课堂主体。
有些教材内容比较枯燥、单调，如实心球教学，由于其技术性比较强，学生在实践中往往只注意上肢用力，忽视下肢及腰腹的协调用力，成绩的不理想容易导致学生失去信心，从而影响了整个教学的质量和效果。
为此，我们针对学生的心理和生理特征，采取多样的方法和形式，增进学生对实心球技术的了解和增强他们学习的信心。
首先，采用多种器械(如小哑铃、足球、橡筋绳等)进行练习，使学生的注意力不单纯地限制于抛实心球，而是用不同器械进行力量和技术的练习，有很强的趣味性。
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施“快乐体育”是指在学生体育活动中注重体验和乐趣的体育教学理念，其核心是让学生在活动中感受运动的乐趣和体验运动带来的快乐。
实施“快乐体育”可以促进中小学生身体素质的提高、促进身心健康发展、增强学生体育兴趣、提升综合素质等。
一、选取适合不同年龄段学生的体育活动中小学生年龄、身体素质和体能存在较大差异，因此要根据学生的年龄、身体素质和体能等特点，选取适合不同年龄段学生的体育活动，注重体验和乐趣。
在活动设计上，可以根据学生的兴趣爱好和学习情况进行个性化的活动安排。
二、注重体验和感受在中小学体育教学中，注重体验和感受是实施“快乐体育”的重要手段。
体育课堂中，教师可以创设愉悦的教学气氛，引导学生积极参与体育活动，让学生在活动中感受到快乐和满足感，激发学生对体育运动的热爱。
三、创设“快乐体育”场景教师可以利用校园体育场地，搭建体育活动场所，创设愉悦、欢乐、放松的氛围，打造出适合学生“快乐体育”的场景。
例如，在广场上组织跳绳比赛和跨栏比赛，利用游泳池和田径场开展游泳和田径运动，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受运动的乐趣。
四、引导学生自由探索和交流在体育教学中，教师应该引导学生自由探索，放手让学生进行自主活动，鼓励学生互相交流、分享、合作。
例如，在开展课堂体育活动时，教师可以组织学生进行集体游戏或竞技活动，引导学生参与、合作，从而增强学生的团队精神和协作能力。
五、注重评价体育活动的过程和收获在“快乐体育”教学中，评价不仅仅是评价活动的结果，同时也是评价活动的过程和收获，因此应该注重评价体育活动的过程和收获。
例如，在体育课堂上，教师可以利用观察记录和学生自评等方式，评价学生在体育运动中的表现和收获，从而激励学生对体育运动的热爱和自信心的增强。
总之，实施“快乐体育”可以激发学生对体育运动的热爱和积极性，提升学生的身体素质和心理素质，推动中小学体育教育的发展。
因此，教师应该注重体验和感受、选取适合不同年龄段学生的体育活动、创设“快乐体育”场景、引导学生自由探索和交流、注重评价体育活动的过程和收获等方面，全面推进"快乐体育"教育的实施。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用摘要：体育教学对小学生的学习和发展具有非常重要的意义，高效的体育课堂教学，能够让学生们得到放松和快乐，不断提高自身身体素质，让他们有更加开朗热情的性格，养成良好的运动和生活习惯，促进小学生身心健康发展。
然而在实际在教学工作中却存在一些问题，阻碍着体育教学效果的发挥，本文简要谈一谈小学体育教学的相关问题。
关键词：小学体育；快乐体育教学法；教学研究引言：由于我国教育界长期以来存在“重文化知识教学，轻视体育教学”的问题，不少学校和教师都将大部分的教学时间和精力，用于提高学生们的文化知识水平和考试成绩上，而忽视了学生们良好运动习惯的养成，没有关注他们的身体素质培养，对小学生的心理健康和生理健康的关注度不够，个别教师缺乏创新教学模式和方法的理念，教学内容枯燥无趣，难以激发学生们的学习兴趣。
一、快乐体育教学法应用的必要性快乐体育教学是指教师在实施教学计划的过程中，让学生们在更加轻松愉快的课堂氛围中参与学习和锻炼，累中有趣，苦中有乐，本着“健康第一，快乐体育”的指导思想去完成教学目标。
这种教学方法更加关注学生的兴趣特点，将枯燥乏味的体育课堂和单一的练习模式转变为更加轻松有趣的教学方式，提高教学的趣味性和学生们的参与感，构建更加快乐高效的课堂氛围，让学生们都愿意主动参与课堂活动，积极投身训练之中；注重学生的个性培养和专业能力的发展，加强学生之间的合作与竞争意识，让他们在小组合作学习和个人锻炼的综合模式下，体会到体育的快乐所在，并不断提高个人的体能和身体素质，培养学生的顽强意志，激发他们的身体潜能，让小学生更早适应集体生活，帮助他们养成良好的运动、学习和生活习惯，从而促进小学生的身心健康发展[1]。
二、快乐体育教学法的应用策略（一）重视体育课堂模式和内容的创新快乐体育教学理念下，广大教师应当不断改变传统教学观念，注重教学方法和内容的创新，更加关注学生们的个性特点，关注他们的兴趣所在，并根据学生们的特点有针对性的优化教学内容和方法，用学生们更加感兴趣的方式和内容引起他们参与体育锻炼的兴趣和积极性。
论快乐体育教学法在中学体育教学中的应用
论快乐体育教学法在中学体育教学中的应用快乐体育教学法是一种以培养学生的兴趣、激发学生的学习动力为核心的体育教学方法。
它通过创设情境、游戏化教学、个性化辅导等手段，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与体育活动，提高体育教学效果。
在中学体育教学中，应用快乐体育教学法可以培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
一、创设情境，激发学生的兴趣。
快乐体育教学法注重通过创设具有吸引力的情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性强、适应学生兴趣爱好的情境，如设置足球小组赛、篮球三对三比赛等，让学生在比赛中感受到体育的魅力，增加学习的动力。
二、游戏化教学，增加学生的参与度。
快乐体育教学法强调在教学过程中使用游戏化的教学方法，让学生在游戏中学习，提高学习的主动性和参与度。
教师可以选择一些富有竞争性和趣味性的游戏，如拔河比赛、躲避球比赛等，让学生在游戏中积极参与，提高学习的效果。
三、个性化辅导，关注学生的差异化需求。
快乐体育教学法注重关注学生的差异化需求，通过个性化辅导来提高学习效果。
教师可以根据学生的不同特点和水平，给予个性化的指导和辅导，在学生中培养自信心和自主学习能力。
四、情感教育，培养学生的团队精神。
快乐体育教学法注重培养学生的团队精神和合作意识，通过体育活动来促进学生间的情感交流和合作。
教师可以组织学生进行合作比赛，鼓励他们互相支持、协作，培养学生的团队合作精神。
五、评价方式，关注学生的综合素质。
快乐体育教学法注重综合素质的培养，教师在评价学生时应注重学生的全面发展，不仅仅注重学生的技能水平，还要关注学生的合作能力、自信心等综合素质。
教师可以采用多样化、个性化的评价方式，如小组竞赛成绩评价、自我评价等，鼓励学生全面发展。
快乐体育教学法在小学体育教学中的应用
快乐体育教学法在小学体育教学中的应用发表时间：2018-12-26T16:51:19.703Z 来源：《基础教育课程》2018年11月22期作者：郭丽虹[导读] 近年来教师们对体育教育也给出了许多建议，快乐体育在这些建议中被广泛认可。
郭丽虹（西宁市西关街小学青海西宁 810000）摘要：体育学科是一门特殊的学科，虽然它不像语文数学等学科一样被家长们所重视，但是它却是从幼儿园到大学都要求设立的学科，可见体育对于学生的发展有相当重要的意义，体育教育虽然是每一教育阶段均要开设的课程，但是体育教育不似其他学科那样枯燥无趣。
可是近年来体育教育却遭遇了瓶颈，以小学体育教育为例，许多小学生对体育课越来越不感兴趣，这样下去，体育教育的发展就会停滞，因此体育教师在进行体育教育的过程中要转变传统的教育理念。
近年来教师们对体育教育也给出了许多建议，快乐体育在这些建议中被广泛认可。
关键词：快乐体育；教育理念；小学体育教学中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-134-02一、什么是快乐体育教学快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
快乐体育教学简而言之就是寓教于乐。
二、快乐体育实施的必要性现在大部分小学进行体育教育时还沿用传统的教育模式，课程开始时先进行热身，热身结束后就直接进入课程的教学，笔者曾观察了一段时间的小学体育课，教师在新学期的第一节课上就交代了，这一学期学生的主要任务有两项，一项是“青年拳”的学习，一项是体能测试，在笔者观察的时间内体育教师每次带领学生热身后就开始“青年拳”的教授，教师不停的做动作，学生不停的练习，这样一节节课就过去了，体育课堂模式一点没有改变还是十分单调，学生在课堂上没有体验到任何的快乐，对于“青年拳”的学习也是被动的。
“快乐体育”教学法在中小学体育教学中的运用
“快乐体育”教学法在中小学体育教学中的运用作者：周晗琼吴洁王燕军来源：《大东方》2018年第08期摘要：体育教育，一直是促成学生德智体美全面发展的重要组成部分，“快乐体育”教学法，就是为适应这样的教育需求而诞生的，因此，本文旨在深入剖析“快乐体育”教学方法在中小学体育教学中的相关概况以及具体的应用策略。
关键词：“快乐体育”教学法；中小学；体育教学引言现今，我国对于德智体美全美发展人才需求的不断增加，作为中小学教育体系中极为重要的体育学科，其在学生全面发展的过程中，起到了至关重要的作用，因此，校方应当积极对于体育学科给予重视。
在中小学体育课程教学中，教师的素质水平与专业素养存在着差异；以及学生自身的惰性以及传统体育项目的枯燥导致中小学的体育教学体系一直不能得到很好地落实与完善，并由此形成了一个恶性循环，因此，“快乐体育”的教学方法就显得尤为重要。
一、“快乐体育”教学方法的相关概述作为一种体育的教学方法，“快乐体育”主要是指通过教师积极有效的引导使学生在进行体育活动的过程中切实感受到体育活动中的趣味以及积极作用，其内在含义主要包括：（一）确立学生的主体地位在以往的传统教学模式中，老师为主，学生为辅的地位需要明显转变，学生作为受教育的主体，以及教学成果的最终呈现者，应该在整个教学过程中处于主体地位，而不是被动接受方。
尤其是体育这类以实践性教学模式为主的课程，其主体地位必须是全体参与者，即学生本体。
（二）发展学生的个性化思维每个学生都是不同的个体，其所具有的特质以及优势各不相同的，因此，学生在接受体育教育的过程中，也是个性思维得以发展的过程，与此同时，在中小学的教育过程中，体育，作为学生们最感兴趣的一门学科，“快乐体育”的教学方法应该对于学生的思维发展起到一个积极引导的作用，并结合体育运动的内在活力，使得学生的个性发展更为和谐。
（三）建立和谐的师生关系在中小学的教学过程中，教师与学生的关系既对立又统一，既相互促进，又相互联系，作为教育工作者，教师应当与学生建立起一个和谐的师生关系，使得学生对于教师并不产生逆反心理。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用作者：韩晓星来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第09期本文针对小学体育教材内容和教学方法存在的不足，探讨“快乐体育教学的模式”的理论与实际田径技术教学相结合，从而改变田径技术教学的方法，变枯燥乏味为充满乐趣，增强学生的学习兴趣，提高田径技术教学的效果。
体育教学快乐学习运用“快乐教学”是指教师在实施教学计划时，让学生在练习中感到苦而不疲，累中有趣，使学生在愉快的课堂气氛中完成所制定的教学计划。
近几年来，我在体育教学中本着“健康第一，快乐体育”的指导思想，积极探索“快乐体育教学法”与田径技术教学相结合，从而改变田径技术教学的方法，变枯燥乏味为充满乐趣，提高了学生的学习兴趣，改“要我学”为“我要学”，从而提高了田径技术教学的效果。
本人认为构建快乐体育教学的模式，实施快乐体育教学具体可以从以下几个方面入手。
一、关爱、鼓励学生，不断提高学习兴趣在教学过程中要热爱学生，全面关心学生的成长。
此外，教师在教学中的及时鼓励及良好的保护和帮助，对学生克服困难、掌握技术、提高成绩有着重要的作用。
教师的鼓励与鞭策，对培养学生的顽强意志，充分发挥潜能，作用很大。
对个别身体不适的学生，要及时给予关心；对能完整、正确、优美地完成练习的学生，应适时地用掌声、手势或语言给予赞许或表扬。
使学生获得成功的心理体验，使其在精神上产生愉悦感，从而提高再学习的兴趣。
二、满足学生需要，发展学生的学习兴趣在安排体育课的教学内容时，除完成规定的教学任务外，应给学生一定的时间和空间，让他们能充分发展自己的兴趣和爱好。
允许他们根据自己的个性特点，选择适合自己的项目进行锻炼。
比如，在热身准备中，女生利用健美操、男生利用武术完成课前准备工作，或者利用“老鹰抓小鸡”等游戏充分达到热身效果，保证教学内容的顺利完成。
与此同时，教师应做必要的辅导，使学生能真正掌握一二项在未来工作、生活中较实用的锻炼方法，为终身体育打下良好的基础。
小学体育教学中快乐教学法应用探讨
SU ZHI JIAO YU XIN TAN／素质教育新探小学体育教学中快乐教学法应用探讨郭 刚快乐体育是一种新的教学模式，重视学生的快乐体验，当然这种快乐不仅仅是指学生的快乐，也是指教师的教学活动也充满快乐。
新课改指出，要重视学生的体验，因此快乐体育是一种重视学生学习兴趣基础上上的教学活动，使其快乐成为一种学习的动力，并通过教学活动，实现学生快乐学习、教师快乐教学的目的。
本文阐述分析“快乐体育”的意义及内涵，并对如何开展快乐体育教学进行分析和探讨。
一、“快乐体育”的意义及内涵快乐体育，实际上是从兴趣开始的，这一时期的儿童性格是处于发展时期，良好的兴趣是开展体育活动的起源之一。
开展快乐体育教学可以培养儿童乐观开展体育活动的思想，可以磨练小学生坚韧、自拔性格及品质，而且这一时期的儿童正处于身体发育的关键时期，体育活动可以有效增强学生的体质，帮助学生养成良好的运动观。
（一）促进学生个性和谐发展每个个体都是不同的，也是独一无二的，有着自身的个性和特点，这些个性和特点会借助体育活动展示出来。
体育教学中容易快乐教学的因素能够促进学生个性的发展，促进学生个性化的成长，使其找到适合自我发展的体育方式，在快乐学习中健康成长。
而且，快乐体育可以有效挖掘学生内在的发展潜力，培养健康的体育学习兴趣，为今后的人生发展打下良好的基础。
（二）促进学生学习主体的发挥学习的主体是学生自己，只有学生自己发挥自我积极性和主动性积极参与学习才能真正实现学习的目的，将学生作为体育活动的主体，可以有效激发学生学习体育的主动性，从而真正的提高体育教学效果和教学质量。
由于不同学生其基础、学习目标、个性心理和学习方法不同，所以快乐教学可以要最大限度的满足学生个性化的学习需要，获得良好的教学效果。
（三）促进学生运动技能的提高体育训练相对比较枯燥，而快乐体育教学方法引入可以使得体育活动变得兴趣盎然，激发学生的参与积极性，而且快乐的学习方式会减少体育活动带来的心理压力和竞争压力，使得体育活动变成快乐的随着新课改的实施，现行的体育教学模式不断进行改革，培养学生的终身体育意识、引导学生积极参加体育活动的体育教学的根本目的。
“快乐教学”在小学体育教学中的运用
“快乐教学”在小学体育教学中的运用【摘要】“快乐体育”理念是在教学过程中以情感为导向，对学生的身心健康进行全面培养的一种体育教育思想，旨在让学生通过体育活动去体验参与的快乐以及运动的趣味，从而激发学生潜在的运动主动性。
它是以学生的人格为出发点，把情感作为教学目标，把情感与教育结合起来，激发学生的体育热情，极大地满足他们的学习愿望，培养他们健全的人格，为以后终身体育打下坚实的基础。
【关键词】小学体育；快乐教学1 快乐体育教学注重学生在体育教学过程中的主体地位快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。
从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。
教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
快乐体育在教学方法上，给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机有实效的教学方法，让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增加体质的方法。
在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。
2 寓教于乐新课程标准要求教师能使学生在“玩中学、学中乐”，针对这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法和丰富多变的骄傲学手段，开放性、趣味性的游戏使每位学生都融入到教学情境之中，使学生真正感觉到体育课是在游戏而不是在进行艰苦的训练。
如在体能训练中的蛙跳，要达到强度要求对于大多数学生完成都很困难，这种情况下，我采用游戏方式，把学生分成四组，男生和女生搭配分开，由本组选出“青蛙头领”，然后分站四条跑道。
快乐教学法在小学体育教学中的运用
快乐教学法在小学体育教学中的运用摘要：在全面实施素质教育的今天，学校体育课程日益受到重视，这对提高小学生整体品质的养成发挥着积极的影响。
体育运动课程的教学需求日益高，需要老师在运动教学中发挥他们的主体性和全面性。
快乐教学理念在小学时期受到普遍的重视，把快乐教学方法导入小学运动课程，既适应学生的健康与心灵成长的需要，又可充分调动他们的运动积极性。
关键词：小学；体育教学；快乐教学法引言：小学体育是小学教育中的一个重要课题，它直接影响着小学生的健康成长和发展。
然而，由于小学生的年龄偏小，体育课的运动量也较大，因此，目前许多小学生都不愿参加体育活动，不愿出汗、不愿吃苦，而学生的这种情绪状态，使得体育教学的效果也不理想。
在新课程的实施过程中，教师可以尝试采用快乐教学方法，使学生在愉快的环境中进行学习，从而提高教学效果。
一、快乐教学法的概论快乐教学法，其核心内容就是要让学生在课堂上充分体会到快乐，使他们在愉快的学习中体会到学习的精髓和魅力。
快乐教学是一种以快乐为核心的教学方法，它在快乐教学理念的指导下，形成了一套较为完备的教学系统。
将快乐教学方法应用于小学体育教学，使学生在体验到积极影响的同时，也会产生积极的影响。
在现代小学体育教育中，要把快乐教学方法应用到实际教学中，做到寓教于乐，从而达到提高教育质量的目的。
二、快乐教学法在小学体育教学中的应用(一)促进学生的学习积极性小学阶段，儿童的身体和心理发育还不够成熟，其个性特点是活泼好动。
将快乐教学方法引入到小学体育教学中，既符合学生的身体和心理特点，又能使他们更好地参与到运动教学中去。
一方面，在设计快乐教学法时，要根据学生的兴趣，设计教学内容和活动，以满足学生的学习需要；另一方面，快乐教学方法的运用，打破了传统的课堂教学观念，让学生真正地成为课堂主人，从而激发了学生的体育意识，增强了他们的学习热情。
(二)全面提高小学生的综合素质在中国传统的学校体育教育中，由于老师的教学方式比较落后，所以老师们采用的都是由老师做动作，学生进行模仿。
浅谈快乐教学法应用于小学足球教学中的实践
浅谈快乐教学法应用于小学足球教学中的实践足球教学一般是以技能培养为目的开展的训练活动，让学生在练习中掌握基本足球规则、技巧以及相关知识，培养学生足球兴趣，从而实现学生的个性发展。
一、小学足球教育现状在小学体育教学中，足球教育被学生广为接纳，足球运动不仅能够让学生尽情挥洒汗水，享受运动的快乐，还有效锻炼了学生的身体协调性、奔跑能力、反应敏捷程度、上进心和信心，受到学生广泛喜爱。
但就目前的小学足球教学实践而言，仍然存在着一些问题，导致学生课堂参与度不高、学习积极性不高、教学效果不理想。
比如课堂教学过于生硬模式化，教学内容枯燥无趣，侧重个人重复练习单一动作，缺少团队实践。
而这样不科学的课程内容设计，容易导致教学目标与学生实际需求相冲突，导致学生积极性低，被动性强，教师较难开展教学活动，学生也无法体会到足球运动的快乐。
除此之外，校内场地、设备、环境等客观条件存在一些缺陷，也使得小学足球教学较难很好地开展，使得其趣味性、实践性等教学优势，难以实现。
二、小学足球教学快乐教学法实践分析（一）增进师生感情，营造平等轻松的课堂氛围教师在小学足球课堂教育的过程中，第一大重难点就是让学生保持积极进取、积极向上的心态开展活动。
在具体教学实践中，教师要与学生保持平等交流，建立平等师生关系，培养师生感情。
在教学实践中，有些教师认为应严厉震慑学生，提高学生服从性，常用命令口吻居高临下地布置教学任务，容易与学生产生心理隔阂，不利于营造和谐温馨的教学氛围，难以拉近师生关系，让学生不能真正享受运动而只是被迫接受指令，缺乏自己的见解，挤压了快乐教学法发挥作用的空间。
小学体育教师不仅要根据学生的不同表现初步了解学生的个性特征，对于积极向上、充满创造力、活泼热情的同学，教师要加以积极引导鼓励;对于较为内向消极的同学，教师要善于发现此类同学的问题所在，对他们进行鼓励，帮助学生积极克服负面情绪，改正不良行为，养成健康积极的人格，帮助学生真正认可自己的老师，适应班集体，找到歸属感，营造充满爱与理解的环境。
论快乐体育教学法在中学体育教学中的应用
论快乐体育教学法在中学体育教学中的应用1. 引言1.1 快乐体育教学法的概述快乐体育教学法是一种以快乐为核心的体育教学理念，其主要目的是通过创造积极、愉快的体育学习氛围，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，提高他们的参与度和学习效果。
快乐体育教学法注重培养学生的体育能力和综合素质，强调在实践中学习，注重学生的主体地位和自主学习，尊重学生的个性和特长，实现全面、健康、快乐的体育教育目标。
快乐体育教学法在中学体育教学中具有重要的意义和价值。
它可以有效改变传统体育教学中单一、枯燥的教学方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的参与和动手能力的提高。
快乐体育教学法可以更好地促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质和自信心。
最重要的是，快乐体育教学法能够培养学生积极向上、团队合作的精神和品质，为他们的未来发展打下良好的基础。
通过引入快乐体育教学法，中学体育教学将迈向更加丰富多彩、有趣有益的新时代。
1.2 中学体育教学的重要性中学体育教学在整个学生教育中起着举足轻重的作用。
中学阶段是学生身心发展的关键时期，而体育教学在其中扮演着促进学生身体健康和全面发展的重要角色。
通过体育教学，学生可以增强体质，培养体育兴趣，提高运动能力，促进身心协调发展，预防疾病，提高免疫能力，培养团队意识和合作精神等。
体育教学也是学生综合素质教育的重要组成部分，有助于锻炼学生的意志品质、团队协作能力、竞争意识、领导才能等，从而使学生在未来的社会生活和工作中具备更好的适应能力。
中学体育教学也为学生提供了丰富多彩的课外活动和社交机会，有助于促进学生的交流与合作，增强班级凝聚力和师生关系，丰富了校园文化和氛围。
中学体育教学的重要性不言而喻，它不仅关乎学生的身心健康和全面发展，也关系到学生综合素质的培养和未来的发展前景。
2. 正文2.1 快乐体育教学法的特点1. 注重学生主体性和参与性。
快乐体育教学法强调学生在学习过程中的积极参与和自主学习，尊重学生的兴趣和个性，在教学中充分发挥学生的主体性，激发他们的学习动力和潜能。
论快乐体育教学法在中学体育教学中的应用
论快乐体育教学法在中学体育教学中的应用1. 引言1.1 引言概述快乐体育教学法是一种注重学生心理健康和体育乐趣的教学方法，旨在通过增强学生对体育运动的兴趣和参与度，提高他们的身体素质和综合能力。
在中学体育教学中应用快乐体育教学法，可以激发学生学习体育的兴趣，增强他们的体育自信心，促进身心健康的全面发展。
在这个快节奏的社会环境下，中学体育教学需要更多注重学生的身心健康，培养他们积极向上的人生态度。
快乐体育教学法的应用，将为中学体育教育带来全新的思考和实践，为学生的全面发展提供更好的保障和支持。
1.2 研究背景快乐体育教学法不仅注重技术技能的训练，更加强调学生的参与感和快乐感，让学生在体育锻炼中体验到愉悦和成就感，从而更加愿意积极参与体育活动。
通过快乐体育教学法，可以打破传统体育教学中的单一教学模式，将学生视作学习的主体，倡导体育教学过程的主动性和趣味性。
在中学体育教学中应用快乐体育教学法，不仅可以提高学生的身体素质和运动能力，更能促进学生全面发展和健康成长。
2. 正文2.1 快乐体育教学法的基本原理快乐体育教学法的基本原理是以学生为中心，通过让学生在愉快的氛围中参与体育活动，激发他们的兴趣和热情，促进他们全面发展。
其核心理念是通过体育教学培养学生的积极性和主动性，让他们在快乐中学习、体验和成长。
快乐体育教学法注重营造轻松、愉快的教学氛围，强调体育课程的趣味性和参与性，让学生在活动中获得快乐和成就感。
在实施快乐体育教学法时，教师应该关注以下几个基本原理：首先是尊重学生的个性和兴趣，激发他们参与体育活动的积极性；其次是灵活运用各种教学方法和手段，为学生提供多样化的学习体验；再者是注重鼓励和奖励，让学生在成功和失败中获得成长；最后是关注学生的身心健康，培养他们的自律能力和团队精神。
快乐体育教学法的基本原理是为了以学生为主体，营造愉快的学习氛围，让学生在体育活动中获得快乐和收获，在快乐中健康成长。
2.2 快乐体育教学法在中学体育教学中的应用快乐体育教学法在中学体育教学中的应用是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过积极、有趣的方式激发学生的学习兴趣和参与度。
快乐教学理念的优势及在体育教学中的应用
快乐教学理念的优势及在体育教学中的应用标签：体育教学；快乐教育；优势；应用体育是增强小学生体质、锻炼小学生意志的重要课程，要想使小学生真正实现德智体美劳全面发展，在小学体育教学过程中，教师就需要充分尊重学生的个人意愿，在激发学生学习兴趣的基础上，有效实施快乐教学理念，使学生可以在学习的过程中感受到快乐。
一、快乐教学理念的优势一是有助于提高学生参与课堂的积极性。
通常情况下，小学生本身就具有好奇心强、好动的特点，而在实施快乐教学理念时教师会更注重学生的感受，以学生为课堂教学主体，教师会结合学生年龄特点，为学生引入他们感兴趣的活动，因此学生学习的兴趣更为浓厚，他们能够更积极地参与到课堂学习中。
二是有助于提高体育教学效果。
体育教学的主要目标就是增强学生体质，促进学生全面发展。
在实施快乐教学理念后，学生能够积极融入课堂。
此时，教授不仅能够为学生讲授相关的体育文化知识，同时也能够让学生在参与体育锻炼的过程中得到有效锻炼，因而能够提高体育教学的有效性。
二、快乐教学理念在小学体育教学中的实践应用1.改变教学形式，激发学生的学习兴趣以往在开展体育教学过程中，教师通常采用传统教学方式，為学生讲授相关的体育文化知识。
虽然这种方式在一定程度上能够丰富小学生的体育知识，但是会导致学生对体育知识不感兴趣的情况发生，故而降低了小学体育教学效果。
基于此，在实施快乐教学理念时，笔者建议教师积极改变自身的教学形式，将原有的课内教学转变为课外活动形式，并通过引导学生参与到真正的体育活动中，从而使学生更喜欢学习体育。
2.丰富课堂活动项目，提高体育课多彩程度笔者通过对当前小学体育教学现状的分析，发现大部分教师为了保证小学生的安全，在课外体育活动教学中，通常只采用了长跑、短跑的形式。
虽然这种形式也能够让学生得到锻炼，但是课堂教学形式相对单一，学生学习兴趣不高，教学效果不好。
为此，在实践快乐教学理念时，体育教师可以结合小学生的兴趣爱好，在保证小学生参与体育锻炼时安全基础上，丰富课堂活动项目，可让每一个学生都能够找到自己感兴趣的项目，从而感受到体育课的魅力。
关于在小学体育教学中渗透快乐教学法的思考
关于在小学体育教学中渗透快乐教学法的思考【摘要】小学体育教学对学生的身体素质和心理健康起着重要作用，而快乐教学法可以让学生在体育课上获得更多乐趣。
本文将从快乐教学法在小学体育教学中的应用、通过游戏和竞赛提升学生的快乐体验、培养积极的课堂氛围等方面展开探讨。
通过调动学生的兴趣和参与度，以及平衡快乐和教学目标的关系，可以更好地实现小学体育教学的目标。
在结论中，强调了在小学体育教学中应注重快乐教学法的运用，认为快乐体验是促进学生体育兴趣和能力发展的重要手段。
通过本文的探讨，可以更好地认识在小学体育教学中渗透快乐教学法的重要性，为提升学生体育素质和促进身心健康提供有益借鉴。
【关键词】小学体育教学、快乐教学法、快乐体验、游戏、竞赛、学生参与、学习兴趣、教学目标、促进发展、体育兴趣、结论、运用。
1. 引言1.1 小学体育教学的重要性小学体育教学在学生整体发展中起着重要的作用。
通过体育教学，学生可以提高身体素质，增强体能，促进身心健康发展。
在小学阶段，身体发育迅速，体育锻炼对于促进学生的生长发育、提高免疫力具有积极作用。
体育教学也能培养学生的合作精神和团队意识，通过集体活动和团体比赛，学生学会与他人相处、合作，培养团队精神和友谊。
体育教学还能培养学生的意志品质和毅力，锻炼学生的毅力和坚韧不拔的品质，让他们在挫折面前不退缩、勇往直前。
小学体育教学不仅仅是为了提高学生的身体素质，更是为了培养学生的综合素质、培养学生的团队精神和意志品质，促进学生全面发展。
在小学教育中，体育教学应该得到足够的重视和关注。
1.2 快乐教学法的定义快乐教学法是一种在教学过程中注重学生快乐体验的教学方法。
它强调教师应该关注学生的情感体验，并通过设计丰富多彩、轻松愉快的学习活动来激发学生学习的兴趣和积极性。
快乐教学法强调学生在学习过程中应该感到愉快、自信和满足，帮助他们更好地享受学习的乐趣，并激发他们的学习动力。
在小学体育教学中，快乐教学法的应用尤为重要。
浅析快乐教学法在体育教学中的运用
浅析快乐教学法在体育教学中的运用摘要：随着人们的思想观念不断进步，教育观念也发生了极大的变化。
传统的教育观念在小学体育教学中存在着很多的问题，已经不适用于现代新的教育时代。
体育课开设的主要目的是锻炼学生的身体健康，增强学生的身体素质。
传统的体育教学理念中，体育教师过分的追求体育运动是否达标，使学生在体育课堂中过度的劳累，从而激发不起学生对于体育学科的兴趣。
因此，教师应该抛弃传统的体育教学方法，将快乐教学法融入到自己的课堂当中，促使学生更加的爱上体育运动，增强自身的身体素质。
关键词：快乐教学法；小学体育；体育教学；有效运用在学习和生活中，无论任何事情都是快乐的情绪能使人兴奋。
快乐教学法的运用，是当前体育课堂改革中重要的创新教学形式，也被当前社会广大关注。
同样学生拥有快乐的情绪，也会对体育学科产生极大的兴趣。
兴趣是学生最好的教师，学生一旦对体育学科有了兴趣，就会积极的参与到体育运动中，使学生在身体得到锻炼的同时，也能够放松心情，减轻学习压力，促进学生健康快乐的成长。
因此，本文针对快乐教学法在体育教学中的运用做了相应的分析和探讨。
一、编制生动情境，趣味导入课程体育学科在小学教学中占有重要的地位，但是受传统教育教学的影响，体育学科往往得不到学生和家长的重视。
同样由于体育教师单一化的教学模式，使体育课堂充满了压抑的学习气氛，导致学生对体育学科产生不了积极性。
因此，就需要体育教师推陈出新，积极的将情景教学法融入到课堂当中。
例如，小学生喜欢观看动画片，也爱听童话故事。
小学体育教师在教授“跳和爬”的体育课程当中，可以引用《龟兔赛跑》的故事进行情景导入。
教师首先组织学生围着教师坐一圈，然后给学生讲述《龟兔赛跑》的童话故事。
再通过故事引出“跳和爬”的运动项目，之后教师再编制一个森林王国的情境，让学生扮演森林王国的小白兔和小乌龟进行比赛。
最后教师可以展开扩展延伸，让学生随意的扮演森林王国中自己喜欢的小动物，并模仿它门的行动方式来进行一场盛大的森林王国体育运动会。
论快乐教学法在小学体育教学中的运用
论快乐教学法在小学体育教学中的运用摘要：依据新课程教育理念的要求，?W生在教学活动中占据着主体地位，教师必须要革新教学模式，运用能够激发学生学习兴趣的教学方法，让学生在学习中感受到快乐，有助于教学质量的提高。
快乐教学法就是一种新型教学方法，小学体育教师可以将其运用到教学过程中，借助游戏等灵活多样的教学方式，提高学生的参与度，增强教学效果。
本文主要针对快乐教学法在小学体育教学中的运用策略进行了论述，以供参考。
关键词：小学体育快乐教学法运用策略小学体育在小学教育阶段是一门重要的学科，关系到小学生身体的健康成长发育，在当今素质教育改革背景下具有更为重要的教育意义。
但是小学生的年龄很小，体育课的运动量又比较大，导致当前很多小学生不愿意参加体育锻炼，不想流汗受苦，在学生这样情绪消极的情况下，体育教学效果较差。
新课程背景下，小学体育教师可以尝试运用快乐教学法，让学生在愉悦的氛围中学习，有助于教学效率的提升。
一、快乐教学法的概述快乐教学法，核心其实就是要求教师在教学的过程中要尽可能的让学生感受到学习的快乐，让学生在快乐的学习的过程中，去感受学科学习的核心与魅力所在。
快乐教学法坚持快乐教学的理念，以此为基础形成一套相对完整的教学体系，不拘泥于单一的教学形式，运用多种趣味化的教学方式，有效培养学生学习的兴趣，锻炼逻辑思维能力，引导学生树立自主学习意识，最终实现教学目标。
在小学体育教学中运用快乐教学法，当学生真正的感受到体育学习带来的积极的影响的时候，其会对体育学习产生积极的、正面的印象，在学习的过程中，这样的思想和状态可以更好的引导学生去成长和思考。
因此，在现代小学体育教学的过程中，教师要努力在实际课堂教学的过程中运用好快乐教学法，做好寓教于乐，实现教学质量的提高。
二、快乐教学法在小学体育教学中运用的策略1.转变教学理念，引入快乐游戏把快乐教学法应用于小学体育教学中，重点强调体育教学的快乐这一要求，无论是动作、方法的练习，还是其他练习都是充满趣味性，要让学生感觉到参与的快乐。
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中学教育
2019 年 8 月209
论快乐教学法在中小学体育教学中的应用
梁东彬
（河南省淮阳县陈州高级中学体育组 河南淮阳 466700）
摘 要：本文运用资料法，对快乐体育的理论进行了讨论，认为体质的增强，兴趣、创造性、成功的体验和参与的满足是构成学生在体育活动过程中快乐的要素。
同时，本文还看到了中小学在实施快乐体育过程中的一些误区。
关键词：快乐体育 传统体育教学 兴趣 成功
快乐教学法是近年来提出较多的一种教学模式，普遍地运用于各学科的教学过程。
我国的快乐体育源于80年代的愉快教育与日本的快乐体育，是针对学生的体育厌学而提出、为适应终身体育思想而发展起来的。
快乐体育在我国发展的这几十年来，对我国广大体育教师和我国的体育教学产生了较大的影响，对解决“喜欢体育，而不喜欢上体育课”的问题起到了一定的作用。
但是不少的体育教师仅把快乐体育理解为“抛开”技能教学的“快乐”，反之则认为是不快乐的体育。
随着我国教育体制的改革和素质教育的深入发展，快乐教学法的理论与中小学体育教学的实践相结合显得十分重要。
[1]
一、快乐体育的含义
快乐体育的含义是很丰富的，一般的解释指在体育教学中，把体验运动中内在的乐趣作为目的，即为快乐体育的思想，这种理解把运动中的体验设定在“快乐”这一目标上，同时又把快乐作为一个过程来体验。
那么什么是“快乐”呢?从教育心理学的观点来看，快乐是一种心理的体验，是人类情绪中的重要情绪。
需要的满足是激起快乐体验的源泉。
苏霍姆林斯基认为:“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，请记住我们的快乐是一种巨大的能量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”快乐的心理体验因人、因事、因时、因地而异。
对于社会的人来说，来自生物性的，游戏性的快乐体验固然重要，但是对人有建设性的，有社会意义的活动更显得重要。
如果从系统的角度出发，快乐体育包括：得到人体发展体验的快乐、得到成功、兴趣体验的快乐以及得到尊重和信赖体验等的快乐。
[2]
二、快乐体育在中小学中的推广及应用
当前快乐体育这一教学模式对提高教学质量的巨大作用已被广
大体育工作者所认同，并在实践中广泛应用。
赞可夫在《教学与发展》一书中断言：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效的作用。
而快乐体育恰好应对了这种教学思想。
它将某一抽象、生硬、难以理解的运动技能分解后，溶解于具体化、形象化、生活化的情境中。
但是快乐体育绝不是说要去掉“三基”教学，它不是将有严格理论与方法要求的体育科学变成以快乐为主要目的的游戏活动。
应该深刻地认识到“三基”教学是学校体育贯彻“健康第一，提高学生健康水平”的方法措施与实施过程。
“快乐”是为“三基”服务的“快乐”是体育课的手段而不是目的。
它是学生完成体育任务兴趣的方法与手段之一。
三、快乐体育在中小学实施过程中应该注意到的问题
学校教育应该把体育放在基础的位置上，学校体育中则不能不把增强学生体质放在首要的位置上，从这一点上讲，增强学生的体质既是关系教育成败的问题，也是关系到学生体验快乐的问题（尽管低年级的学生可能意识不到这个问题）。
可以设想，学生在体育教育中没有得到增强体质的体验，如何让其养成终生锻炼的习惯，树立热爱体育的思想，建立自信心呢？体育课不是一种简单的活动，而是寓乐于增强体质的教育过程。
快乐体育十分强调学习的兴趣。
因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实最活跃的成分。
在体育教学中兴趣确实对
认知和技能形成的过程起着重要的作用。
我们知道，兴趣处于中度激活的状态，会倾向于想要吸收信息和拓展自己。
这种状态能保证兴趣与认知活动的联系，能维持和支持认知加工过程，当兴趣组织的加工取得一定成果时，人维持中等强度的紧张得到释放，这时会产生快乐的体验。
学生在学习中，兴趣和快乐相互交替和补充会进一步提高学生学习的积极性。
在快乐体育理论中，也十分强调快乐的社会因素，通过学生之间，学生与老师之间友好的互动，使学生得到理解、尊重和信赖的快乐，学生在体育教学中有交往的愿望。
特别是有与老师交往的强烈愿望，希望对老师表现自己的需要。
因此，我们的体育教师应善于和热心于和学生交往，满足学生的这种心理，把快乐给予每个学生。
四、快乐体育教学法与传统体育教学的有机结合
传统的体育教学之所以使学生产生厌学的情绪，是因为它只是把对竞技运动技术传授作为体育的目的，一切为了竞技、比赛和达标，把体育教育变为单纯的“传技”，忽略了学生身体素质的锻炼和全面发展。
据上海市的统计资料表明:小学生中喜欢上体育课的占58.7%，初中占34.8%，高中仅占11.9%，对今天的教育来说这个数据也许还要减少。
而快乐体育之所以被广泛地认同是因为它是从终身体育和个人发展需要出发，从情感教学入手，对学生进行从健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想、其核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为自身的目标，强调情感、兴趣、创造和能力培养，以教师 “乐教”学生 “乐学”为中介达到学生体育教育的主动学习、愉快发展。
我们在进行技能教学的过程中为了达到“体育之快乐”，可以设计一个由“创设情境→进入角色→活跃身心→锻炼能力→创造活动→愉悦身心”六个部分组成的结构模式来进行教学，让学生体育到运动的乐趣，并进一步转化为相应的能力，把传统的技术学习中的“苦”变成精神上的“乐”，达到寓苦于乐的效果。
[3]
结语
快乐体育固然讲求愉快的学习气氛，旨在强调激发学生的学习兴趣，引发良好的学习情绪，使学生转被动为积极自觉的渴求。
但是，以“乐”激趣也并非放之四海而皆准的唯一良方和途径，实际上学生的兴趣既影响于施教的方式，也受影响于施教的内容。
在当前快乐体育教学模式中，不顾教材等条件盲目引导学生“一乐了之”、忽视学生主动寻找乐趣的能力的培养、忽视学生创造性思维能力的培养的现象，应根据素质教育的思想予以修正。
要让学生在快乐体育的教学中得到系统化的快乐，它包括得到健康的快乐，对体育课的学习产生了浓厚的兴趣，体验到成功、理解、尊重和信 赖等。
参考文献
[1]赵立.对快乐体育理论与实践的探讨[J],北京体育师范学院学报1999,11(1)57-61.
[2]沈家聪.快乐体育教学中教师作用探微[J]首都体育学院学报2001,13(4)49-50.
[3]杨志兵.论快乐体育与掌握运动技能之间的关系[J]体育教学2002,(1)13-14.。