宽严要适度适时
中学教育管理的“宽”与“严”
中学教育管理的“宽”与“严”中学教育管理的“宽”与“严”是指教师和学校管理者在教育过程中对学生进行管理时所采取的不同态度和方法。
在教育管理中，既要宽松适度，给学生提供自由与创造的空间，又要严格要求，对学生进行纪律和规范的约束。
宽松适度的管理是指在教育中给学生一定的自主权和自由空间。
教师可以采取鼓励学生自主学习，培养学生的自我管理能力的方式。
这样有利于学生发展个性，增强创造力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
在课堂教学中，教师可以采取让学生自由表达观点，开展小组讨论，进行互动交流等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在学校管理上，可以给予学生一定的时间和机会参加学生会、社团活动等，发展学生的综合素质和才能。
这种宽松适度的管理方式有助于学生在轻松愉快的氛围中学习，促进学生的全面发展。
严格要求的管理是指约束和规范学生的行为和学习。
教师和学校管理者在教育管理中要有一定的规矩和纪律，对学生的学习和行为进行监督和指导。
教师可以要求学生按时完成作业，遵守纪律，不在课堂上讲话等。
学校管理者可以制定学校规章制度，对学生的违规现象进行惩处。
严格要求的管理有助于学生树立良好的行为习惯和价值观，培养学生的自律和责任感。
也可以维护学校秩序，营造良好的学习环境。
在实际操作中，教师可以根据学生的具体情况和学习需求，合理地运用这两种管理方式。
对于优秀的学生，可以适当放松要求，鼓励他们更多地发挥自己的创造力和想象力；对于学习欠佳的学生，可以加强管理，提供更多的辅导和指导，帮助他们提高学习成绩。
学校管理者可以根据学校的实际情况，制定相应的规章制度，并对学生进行必要的处理和教育。
宽与严是中学教育管理中的两种不同的管理方式。
宽松适度的管理可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展；严格要求的管理可以规范学生的行为和学习习惯，培养学生的自律和责任感。
在实际操作中，教师和学校管理者应结合学生的具体情况和学习需求，合理运用这两种管理方式，以促进学生的成长和发展。
宽严适度 刚柔相济
宽严适度刚柔相济———特色班级管理经验谈关于班级管理，许多优秀班主任有过成功的管理与办法。
在汲取他人教育思想和管理模式的基础上，进行了十多年班主任工作的实践和探索，积累了一些体会。
孔子说过：因材施教。
现代教育思想也认为：教无定法。
教育是多元化的，没有最好的、单一的教育样板可以让教师照搬。
在班级管理中，也用得上邓小平的“白猫、黑猫”理论。
有效才是硬道理。
想到学校教育、班级管理，每每感到激动。
或喜或忧、酸甜苦辣，令人回味无穷。
不同时期的班与班有差异、同一班级学生间的思想又有差异。
众多的差异，均要求班主任必须苦心研究、分析现状、制定合乎本班特点的切实有效的管理方略。
每当自己的一片真情、一番苦心，有时在学生身上得不到回报时，班主任是以严厉的批评或责怪学生不可理喻了结，还是更多地作些思考？有位教育家说：没有不合格的学生，只有不合格的老师。
很有哲理。
学生中存在的各种问题:厌学、愚钝、不守纪律、班级散乱等等，总有导制它产生的原因。
归根到底也是教师和班主任的失职或无能。
如果一个班主任百分百地献出真情爱心，对学生晓之以理、动之以情，那么我坚信这个班级一定会成会一个班风正、学风浓的班集体。
目前，中学生的管理难度比较大，如果管理不当，极有可能造成师生的对立、班级整体的散乱，甚至出现严重的违纪事件。
我认为，班主任工作可以从下面三个方面着手来抓。
1、摸清班情、对症下药班主任工作是多方面的。
新接一个班级，从何抓起？古人云：知己知彼，百战百胜。
当然我们这里说的“胜”，并不是把学生作为对手，而是做好学生工作。
班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。
今年我中途接手了一个初二年级的班级。
这个班的整体班风差、缺乏班集体的凝聚力、大部分学生厌学、迟到现象严重、上课纪律散乱、住宿生不服从宿舍管理，甚至出现顶撞教师…对于这样一个班，我反复琢磨，如何尽快解决这些问题？心急吃不得热粥，凡事欲速则不达。
严中有宽,宽中有爱,爱中有教
严中有宽,宽中有爱,爱中有教记得几年前刚刚参加工作,我就担任了班主任。
那时年轻气盛,总认为“严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。
然而,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。
我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。
两者应该是密切结合、有机统一的。
在班级管理中,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。
只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。
如何在班级管理中贯彻体现呢?就此,我谈一谈自己的几点看法。
首先,班级管理中要突出“严”。
“严”要有“格”的限制,这种“严”要求以能鼓舞人,激励人进取为目的,要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
1、班级纪律要严明。
国有国法,家有家规。
班主任针对学生特点,在班级中制定可操作性强的、行之有效的规章制度,有利于良好班风的形成。
我在班级中从课堂纪律、宿舍纪律、卫生等多方面按照学校的制度进行了規定。
并选拔品学兼优的学生组成班委会,对学生的行为规范进行了量化管理,奖优罚劣,培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识,使学生自觉地规范约束自己,形成良好的行为习惯。
班级管理在此方面取得了较理想的效果,为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。
2、对违纪学生要严肃处理。
教育是塑造学生心灵的艺术。
如果我们对学生的错误置若罔闻,不及时批评指正的话,会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。
对犯错误的学生进行批评教育,是一种心理上的刺激和震动,是对其不良意识和错误行为的冲撞,能唤起学生对自己不良行为的警觉,促使自己反思既往、中止不良行为,向着正确方向前进。
有效的成功的批评,可以改变一个人,将一个人引向成功,使他一生受益。
学生从班主任的批评声中,如果能领悟出严中有爱,批评自己是为自己好,他也就从中得到了前进的信心和能力。
3、班主任要严格要求自己。
班级工作中的“宽严相济”、“赏罚并举”
班级工作中的“宽严相济”、“赏罚并举”宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。
班主任在班级管理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。
一、宽严相济，宽严有度宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。
严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。
宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。
1．先严后宽初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。
无威不能立望，学生如果不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。
班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情况适当调整宽严的尺度。
要善于容学生之短，宥学生之错。
只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。
因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感激，而以奉献于班级作为对班主任的回报。
2．整体严，个体宽面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。
对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严重性，深入挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣影响。
针对具体情况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。
面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批评处罚他的原因，相信他今后可以改正缺点，也希望老师和学生之间互相理解。
这样既能让学生认识到错误，也会让学生理解老师的意图，让犯错学生在明理中规范行为，避免因班主任的批评处理严厉而导致师生关系的疏远。
看宽严相济
宽严相济刑事政策的含义对于宽严相济的刑事政策，我们可以通过对其“宽”、“严”、“济”这三个字进行分析，从而揭示其基本蕴含。
宽严相济的“宽”，是指宽大、宽缓和宽容，具有以下两层含义：一是该轻而轻，二是该重而轻。
该轻而轻，是指对轻微犯罪应当处以轻缓的刑罚。
该重而轻，是指所犯罪行较重，但被告人具有坦白、自首或者立功等法定和酌定情节的，法律上应予从宽处理，判处较轻的刑罚。
宽严相济的“严”，是指严格、严厉和严肃。
严格是指法网严密，有罪必罚。
严厉是指刑罚苛厉，从重惩处。
严肃是指司法活动循法而治，不徇私情。
宽严相济所追求的目标应是是严而不厉，所摈弃的应是厉而不严。
宽严相济的“严”虽然同时包含“严格”与“严厉”两个方面的含义，但结合实践中存在的主要问题，我们应当更多地强调“严格”宽严相济的“济”，具有三层含义：一是救济，即所谓以宽济严、以严济宽。
二是协调。
三是结合。
但这并不意味着宽而无严或者严而无宽。
实际上，既无绝对的宽又无绝对的严，应当宽严并用。
一、宽严相济刑事司法政策的基本内涵宽严相济要求对待不同的犯罪行为人，坚持区别对待的策略思想，该宽的宽，该严的严，宽严互补，宽严适度。
根据2006 年11 月的全国政法工作会议文件与精神，其基本含义可以简要概括为：“严，就是要毫不动摇地坚持严打方针，集中力量依法严厉打击严重刑事犯罪。
对危害国家安全犯罪、黑社会性质组织犯罪、严重暴力犯罪以及严重影响人民群众安全感的多发性犯罪必须从严打击，决不手软。
宽，就是要坚持区别对待，应依法从宽的就要从宽处理。
对情节轻微、主观恶性不大的犯罪人员，尽可能给他们改过自新的机会，依法从轻减轻处罚，并探索建立刑事自诉案件的和解、调解制度，节省司法资源，注意司法活动中宽严的适度与协调，以争取最好的法律效果和社会效果。
”一、宽严相济刑事政策解读所谓宽严相济的刑事政策，就是要求适度把握好轻重结合的刑事政策。
在构建社会主义和谐社会过程中提出宽严相济刑事政策，则应有新的立意和新的思路。
宽入严出原则
宽入严出原则
宽入严出原则是指，在管理和决策过程中，应该保持适度的宽容态度，但在执行和要求责任方面应该比较严格。
这个原则在多个领域都有应用，如企业管理、教育、法律等。
在企业管理中，这个原则常常用于员工管理方面。
例如，在招聘新员工时，管理者应该宽容地考虑每个人的优势和劣势，但在员工的工作表现和责任承担方面，应该保持严格的要求。
同样，在教育领域，宽入严出原则也很常用。
在评估学生的学习表现时，教师应该宽容地考虑学生的个人情况，但在对学生的要求和考核方面应该保持严格。
总的来说，宽入严出原则是一个很有用的原则，它能帮助我们在管理和决策过程中保持平衡，在执行和要求责任方面保持严谨。
教育教学中的宽和严
教育教学中的宽和严教育转型期，在多元教育思想的影响和冲击下，很多教师对如何教育学生产生了疑惑和迷茫。
有些老师常说：“现在的孩子真是难教，宽不得严不得，轻重不能说。
所以，摆在教育面前的又一新课题是：新时期的学生到底怎么教？许多一线教师对该问题的态度往往走向两个极端：一是总认为学生问题太多、太难教，甚至是无法教；二是一味迎合学生，不管对错什么都是学生好。
这两种态度都使得教师与学生不能进行有效地心灵沟通，以致代沟加深，让教师的教育常常难以奏效。
可见，面对学生，教师并没有深刻理解教育中的宽严之道，甚至曲解了宽、严的真正涵。
那么，该如何理解教育教学中的宽与严？又如何度量宽与严呢？一、宽容：教育的一种美丽“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。
”这是著名作家安德鲁·马修斯在《宽容之心》一书中描述的，这就是宽容的魅力。
英国教育家密尔顿也曾说：“一个完整健全的教育能教导人以公正、技巧和宽大的胸襟来处理各项事情”。
因此，当教师在多次教育学生都难以奏效时，不妨试一试宽容教育。
相信这种教育方式，不会让我们失望的。
那到底什么是宽容呢？（一）宽容是一种仁慈和关爱如果一个学生上课不认真听讲，作业拖拖拉拉，不及时完成，考试成绩极低，同学看不起，老师瞧不上眼，那么，他肯定会自暴自弃，破罐破摔，一步步的走向深渊。
但如果你细心观察这位学生，他也许并不是一无事处，比如他可能爱劳动，乐于助人，文体成绩非常好等优点，如果教师能对他的优点及时予以表扬、肯定，并对其缺点做以调查，找出原因，耐心教导，让全班每一位同学都伸出援助之手，都现出一点爱心，我想他一定会走出低谷，那么，你的教学就会取得事半功倍的效果。
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者和被教育者之间这条原则同样适用。
（二）宽容是一种积极的教育态度教师的心里要容得下每一位学生，学生出现过错时，应循循善诱，不能与学生斤斤计较。
宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现，宽容有时比声色俱厉的严格有力量。
宽严适度叶德志
宽严适度江西省秋口镇渔潭小学叶德志弹指间已从教近十载，在从教这些年里，有工作时的艰辛，教学时的困惑，家长不解时的委屈和苦恼，同时也品尝着收获时的满足和幸福，可以说是痛并快乐着。
在繁重的教学工作中，我有时也很苦恼：为什么别的老师教得那么轻松，而且学生是那么的听话，而我时时围着学生转，有时成绩还比不上别班。
通过摸索，慢慢地我也总结出自己的一套工作思路——宽严适度。
一、宽——对学生充满关爱对学生的爱是教育的灵魂。
老师的教育应该像母亲的手一样温暖，像细小的春雨一样润物无声，只有这样才能拨动孩子心中那根柔弱的心弦。
刚接这个班时，有个男孩子特别引起了我的注意。
他长得虎头虎脑，机灵可爱。
可当他走起路来时，却歪七扭八，摇头晃脑，没个正样，脸上还露着那满不在乎的表情。
他就是我们班的吴润权。
后来我才了解这个可爱的孩子为什么会有这些不羁的表现。
吴润权是留守儿童，跟着父亲、爷爷奶奶生活。
当孩子不听话的时候，爷爷、奶奶只会一味地包庇、纵容。
日子一长，孩子越来越叛逆。
作为老师，我想这个孩子缺少的不是严厉的管教，而是关爱。
有一次上课时，我发现他无精打采的趴在桌子上，以为他又不认真听讲，正要批评他时，才发现这孩子脸色不对，赶紧用手试试额头。
“呀！好烫的额头。
”于是我赶紧联系他爷爷，可电话打了几个就是没人接。
不能等了，于是我调好课后亲自把孩子送到乡村诊所诊治直至退烧。
自从那次生病后，吴润权变了！变得安静了，不惹事了，学习也比以前主动了。
二、严——树立学生的学习观念俗话说：“没有规矩，不能成方圆。
”老师在课堂上要严肃，要在学生的心中树立起一种不可侵犯的威严，这样才能在思想行为上对学生起到必要的约束。
当他故意给你增加麻烦的话，你可以适当对他做一些处罚。
教师对学生的行为要指定限度。
要让学生明白在一定情境中许可的限度：什么事允许干，什么事不允许干。
无论在什么时候当学生超越限度时，教师都要引导他们回到限度范围内。
总之，对生活小事和普通同学宽一些，对原则问题和干部要严些。
浅谈班级管理中的严宽相济管放结合
浅谈班级管理中的严宽相济管放结合班级管理其实是一个系统工程，其方法多样，门道也因人而异，很值得探讨研究。
下面就班级管理中的一些问题，谈谈自己粗浅的看法。
班级管理千头万绪，要管的方面很多：小到学生的坐立行走，大到学生的思想动态、前途命运及班级的建议发展。
班主任如何事必躬亲，早晚跟班无所不管，甚至充当”保姆”角色，这种管理管得过细，管得过死，容易导致学生依赖性强，独立性差的缺点泛滥，长此以往可能使学生缺乏自我管理能力，同时也容易使班主任忙碌不堪。
班主任如果一味强调严格管理，严格要求而不注意方式方法，往往容易造成学生的逆反效果，导致师生关系僵化。
如有的班主任在管理班级时有时会遇到学生与老师顶牛或新的规章制度难以执行的情况，（这种情况在新班主任或半路接手的班主任中尤其多见）。
在遇到这种情况时，千万不要简单地把问题归结在学生身上，而要静下心来仔细考量一下自己的言行，方法，措施是否有疏漏或对学生有“刺激”的地方。
如果是半路接担者还要了解清楚前任的管理风格，，让自己的“施政”理念能为大多数同学接受。
在严的制度面前，在条条框框下，学生难免或多或少地去触犯它。
按照条文，学生得到了相应的惩罚。
尽管当时学生可能接受批评，服从制度的处罚，但有抵触情绪，不服气态度，思想深处并没有受到教育。
特别是班干部，在这种严的制度下，也不可避免违反规定，如果他们经常为了一些小事情受到批评，会严重打消他们的工作积极性。
如果这种情绪在多数学生身上，就会发展为和班主任的严重对立。
另一些学生，为了不被班主任批评，小心翼翼，除了学习，其他什么事情也不去做，有几个原来喜欢体育活动的，空余时间也不活动了，整个班级的气氛比较沉闷，从而整班的学习积极性也不高。
"云无定姿姿万态，教无定法法自在"。
班主任教育方法应是丰富多采的，具体问题具体分析的。
就宽和严来说，应宽严适度，区分情况。
如一个从来不迟到的同学偶然迟到了，很可能有客观原因的，应先问明情况，再做处理。
宽严相济 用心沟通
宽严相济用心沟通宽严相济，即在处理问题时，要把握好适度，不要过于严格或宽容。
这个理念在日常生活中都可以见到。
例如，在父母教育孩子时，如果一味地严格要求，可能会导致孩子反感，不愿意听从父母的话。
但如果过于宽容，孩子可能会失去纪律感，无法学会自律。
因此，父母需要宽严相济，掌握好适度，才能让孩子在健康的环境中成长。
在职场中，宽严相济也非常重要。
管理者需要在管理员工时，要宽容地对待员工的小错误，给员工一定的改正机会，同时也要有一定的严格要求，让员工明白哪些是不可以妥协的。
这样，员工才能对工作有更明确的认识，同时也能够在一个良好的工作氛围中成长。
宽严相济在人际交往和沟通中也非常重要。
人与人之间的交流必须建立在相互理解和尊重的基础上。
如果过于严厉，可能会伤害对方的感情，使彼此之间的关系变得紧张。
但如果过于宽容，可能会导致对方不重视你的看法和意见，从而无法真正地建立起有效的沟通关系。
对此，我们应该学会在沟通中，谈话方式要互相尊重，给对方一定的空间和听取的机会，同时也要有自己坚持的原则。
宽严相济还体现在日常生活中。
例如，家庭买菜做饭时，我们可以适量节约，但也不必太过节约而让自己的身体得不到足够的营养。
此外，在处理家庭矛盾或问题时，同样需要宽严相济。
在家庭中，夫妻之间、父母和子女之间互相理解、宽容、尊重、沟通，才能有效地解决问题、增进感情。
总之，宽严相济是一种理念、一种生活态度，适用于各个方面的生活。
它充分考虑了情感及环境因素，既能保持事物的纪律，又不会因此过于僵化，让幽默感和人情味的魅力得以发挥。
我们应该时刻遵循宽严相济的原则，掌握好适度，才能在生活和工作中取得更好的效果。
宽严相济 用心沟通
宽严相济用心沟通宽严相济是一种处事原则，意思是在管理和教育中，要根据情况适度地使用严厉和宽容的态度。
宽严相济的方法可以有效地引导他人，使其能够更好地改正错误、认识自己的不足，并在成长中取得进步。
而用心沟通则是指在沟通中要真诚、用心地与他人交流，建立良好的沟通关系。
宽严相济的原则在教育中是非常重要的。
在管理学中，有一种理论叫做"一手严，一手松"，就是要在管理中既要给予员工一定的压力和追求目标的要求，又要给予员工一定的宽松和支持，以激发员工的积极性和创造力。
管理者要以激发员工的主动性和创造力为目标，适时地给予鼓励和奖励，提高员工的工作质量和效率。
同样，对于学生的教育也是如此。
教师应该既要给予学生一定的要求和压力，又要关心和照顾学生的成长，给予他们适度的宽容和支持。
只有在宽严相济的原则下，才能有效地引导学生，使其充分发挥自己的潜能，并取得良好的学习成绩。
用心沟通是一种良好的沟通方式。
在沟通中，人们经常会出现误解、不理解和交流障碍的情况。
正是由于沟通不畅，导致了人际关系的紧张和矛盾的出现。
面对这些问题，用心沟通是非常重要的。
用心沟通意味着要真诚地聆听对方的意见和想法，理解对方的感受和需求，并尽可能地与对方产生共鸣和共同理解。
只有在真诚的基础上展开沟通，才能建立起良好的信任关系，有效地解决问题和冲突。
在用心沟通中，尊重对方是非常重要的。
每个人都有自己的思想和想法，每个人都应该受到尊重。
在沟通中，我们应该尊重对方的立场和观点，虚心听取对方的意见，并试图理解对方的想法和感受。
只有在尊重的基础上展开沟通，才能消除误解和矛盾，增进彼此的了解和信任。
在沟通中，要善于运用非语言交流的方式，例如面部表情、肢体语言和声音语调等。
人们在沟通中除了通过语言表达自己的意见和想法外，还通过非语言的方式来传递信息和表达情感。
运用非语言交流的方式可以更加准确地传达自己的意图，增加沟通的效果。
班主任工作要宽严相济
班主任工作要宽严相济许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生管得太宽，就是束得太紧，管得太死。
怎样把握好对学生恰当的“宽”和适度的“严”呢？我通过多年的班主任经验，认为班主任工作要宽严相济，关爱每一个学生，发展他们的个性，逐步帮助他们形成健全的人格，是我们每一个班主任的首要任务。
班主任要使自己的管理成本降低、管理效率提高、管理效益扩大，我重点做好了以下几个方面：一教育为主，严而有度。
班主任对学生一味地严格，表面上看学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在领导和同事及家长看来，有良好的班风，是一个不错的班级。
但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了猫一样害怕，造成师生关系紧张，而且学生长时间处于这样一种被动压抑之中，会对学生的身心产生一种不良影响，从而产生厌学情绪。
所以，班主任不能对学生束得太紧，管得太死。
对学生的严不能超过一定的范围，严要有分寸,要以教育为主。
如果班主任严而无度，乱批评人，就达不到教育的目的。
二讲究方法，宽而不松。
对学生的行为须严谨规范，特别是处理违纪的学生还是要严，决不迁就姑息不了了之，不从严处理不足正班风。
但在处理违纪的学生时不要采取简单粗暴的方法，要灵活采用多种方法，使其认识错误，认清危害。
给学生留点出路，这条出路将给学生一片广阔的天空，这就是我们常说的网开一面法，是宽容的基本方法。
如事后班主任可以找被处理的学生谈谈，此时要严中有宽，和他们谈话的语气、态度上应该适当温和些。
要挖掘他们日常行为或认错中的闪光点，鼓励他们改正错误。
三坚持原则，宽严相济。
班主任对学生给予关心、爱护、引导，能使师生之间关系融洽；对学生严格要求，严加管教，则能使师生之间有一定的距离，维护教师尊严。
因此，在班主任工作中，要做到宽严相济，严宽统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
同时在班级管理中，要坚持“管而不死，活而不乱”的原则。
无论宽与严都应以教育好每个学生为目的。
严是爱,宽是害的句子
这句话的意思是，过分的严厉可能会伤害人，而过分的宽容可能会造成坏处。
它提醒我们在对待他人时要有度，既不要过于苛刻，也不要过于放纵。
以下是一些相关的句子：
1.适度的严格教育能帮助孩子成长，但过度严厉可能导致恐惧和压抑。
2.宽容与理解是建立良好关系的基石，但对违法行为过度宽容则可能助长不良行为。
3.在领导团队时，适当的严格要求能够激发员工的积极性，但过度的严苛可能导致失去团
队的凝聚力。
4.父母的关爱与管教应该相互平衡，过度溺爱可能导致孩子缺乏自主能力。
5.老师在教育学生时，应该有耐心、宽容，但不能对学生的错误行为视而不见。
这些句子强调了适度的严格和宽容的重要性，提醒我们在处理人际关系和教育管理中要找到平衡点，以实现更好的效果。
宽严相济在班级管理中的重要作用
记 得 我 第 一 年 做 班 主任 的 时候 ， 上 一 男 生 宿舍 发 班 生 了物 品失 窃 事件 ， 体 为食 品 和少 量 现金 丢失 。 情 发 具 事 生后 ， 在 第 一 时间 对全 班 同 学进 行 了 教育 ， 常 明确 地 我 非 重 申 这 种 行 为 带 来 的 后 果 ， 为 偷 窃 行 为 是 事 关 重 大 的 因
孩 子 适度 的 自由 ， 孩 子 的思 想 与探 奇 有 发 挥 的空 间 ． 让 让 孩 子 能 在 快 乐 与 兴 趣 中 学 习 ： 格 的 管 理 ， 是 要 及 时 纠 严 就
在 每 一 节 班 会 、 会Байду номын сангаас， 至 任 何 一 个 不 良 现 象 萌 芽 的 晨 甚
初 期 ， 主 任都 要 面对 班 级 整 体 ， 确 宣 布 规 章 制 度 ， 班 明 布 置 工 作 任 务 。 格 落 实 校 规 校 纪 和 班 规 班 纪 。 于 班 级 出 严 对 现 的不 良事件 ． 面 向全 体学 生 讲 明 问题 的严 重性 ， 入 要 深 挖 掘 ， 出厉 害 ， 调 指 出事 件 对 班 级 造 成 的恶 劣 影 响 。 指 强 针 对具 体 情况 ． 点 名 或 不 点名 地 对犯 错 学 生 加 以斥 责 ， 可 以对 全 班 学生 起 到 警示 作 用 。 面 对 学 生 个 体 ． 主 任 可 私 下 与 之 交 流 ， 多 从 学 生 班 可
范行 为 ． 免 因 班 主 任 的批 评处 理 严厉 而 导致 师 生 关 系 避
的疏 远 。
实 践 证 明宽 严 相济 的教 育方 式 应该 是 一种 有 效 的教 育 方 式 ． 好 这样 的艺术 要 从 以下 几 个方 面 实 施 。 用
中学教育管理的“宽”与“严”
中学教育管理的“宽”与“严”在中学教育管理中，宽与严是两个极端的管理方法，分别对应着宽松和严格的管理方式。
这两种管理方式都有其独特的优点和缺点，需要根据具体情况和学校的实际情况来加以选择和平衡。
宽松的管理方式意味着对学生和教师给予一定的自由和宽容，鼓励他们去尝试和创新，灵活地处理问题，以激发他们的主动性和积极性。
宽松的管理方式注重尊重学生和教师的个性和特长，鼓励他们发挥自己的优势，促进个性的发展和全面的素质提高。
与宽松管理相对应的是严格的管理方式，它要求学生和教师遵守规章制度，严格要求他们的行为举止和学习态度，不允许随意违反规定和纪律。
严格的管理方式注重纪律的执行和监督，倡导严肃认真的学习和工作态度，以提高学校的整体素质和管理水平。
宽与严是两个管理方式的不同特点和表现形式。
对于中学教育管理而言，它需要在宽与严之间寻找平衡，因为只有通过适度的宽容和适度的严格，才能更好地发挥中学教育管理的作用，更好地贯彻教育教学的目标。
在中学教育管理中，要做到宽与严的平衡，需要注意以下几个方面：要尊重学生和教师的个性和尊严，给予他们一定的自由和空间。
学校管理者应该理解和关心学生和教师的需求，尊重他们的个人价值和特长，鼓励他们在学习和工作上有所作为，积极发挥自己的聪明才智和创造力。
学校管理者应该积极关注学生和教师的身心健康，尊重他们的兴趣和爱好，给予他们一定的时间和机会去发展和锻炼自己，促进他们的全面发展和成长。
要建立健全的规章制度和纪律教育，确保学校的秩序和安全。
宽松管理并不意味着放任自流，宽松管理也需要有一套健全的规章制度和纪律管理体系来约束和规范学生和教师的行为，确保学校的正常秩序和良好环境。
学校管理者应该积极加强对学校纪律的教育和管理，培养学生良好的行为习惯和自律意识，促进学生的健康成长和全面发展。
要注重教育的情感和素质，培养学生的良好品行和道德品质。
宽松管理并不仅仅是放松管理，宽松管理更需要注重教育的情感和素质，培养学生的独立思考能力和自主学习能力，提高他们的综合素质和能力。
莫让制度失“度”
管理 也离不 开制度 ，加 强制度 管理 已成为人 人感到 时 时被控 制 ，处 处受 管束 。人的天性
们 的共识 。然而 ，一些管 理者 高举制 度 的大 受到压 抑 ， 工作被动 ， 动力 不足 ， 丧 失积极 Ｉ 生。 旗 ，不遗余 力地在 制度 管理上 苦苦追 求 的时
制度 ，是 引导 人们 前进 的 “ 路 ”和 必 须 做 到 取 合 有 “ 度” ，知 道 制度 何 制度都 难免 有漏 洞 ，希 望 “ 一 网 “ 桥 ”； 以惩 罚为主 的制 度 ，则 是 约 什 么情 况 下可用 ，什 么情 况下不 可 打尽 ”的 “ 完美 ”制度是 不存 在的 。 束人们行 为的 “ 墙 ”和 “ 沟” 。显然 ， 牵 引人前行的脚步 ，重要的是 “ 路”
而 不是 “ 墙
相 反 ，制 度 越 是 “ 完美” ，往 往就
首先 ，制度 只有在 能够 考核 的 越繁琐 ，而繁琐 的制度 ，操作性 差 ， 情 况 下才 能起 作用 ，也就 是说 ，必 效果 很不 好 。一 家造 纸企业 ，因经
第 三 ， 制 度 越 严 ， 执 行 起 来 须具备 违规 行为 的发 现机 制。如 果 营 不善 ，多年 亏损 。新 的老 总来 了 就 越难 ，惩 罚的力 度就 越大 。 当一 违规行 为 不能 发现 ，违规 人员得 不 后 ，发现员工作 风散 漫 ，不讲 规矩 项 制度难 到 人家根 本就做 不 到 的时 到惩 处 ，制 度订 得再 好 ，也 不 可能 是 不是 没有标 准 呢？不是 ，这个企 候 ， 问题 就来 了。这 样 的制度 要么 起 作 用。所 以，制 度可 不可 用 的一 业 不但有 制度 ，而且 很详 细 ，也很
课堂教学应关注“适时、适度、适量”
教学篇•教学反思课堂教学应关注“适时、适度、适量”苏万定（甘肃省兰州市第五十五中学，甘肃兰州）摘要：在课堂教学改革日新月异的今天，出现了一批有影响的课堂教学模式，这些课堂教学模式有力地推动了基础教育的发展，解决了学生“动起来”的问题，使学生真正成为课堂的主人。
静心思考好的教学模式，都有一个共性，即在课堂教学中处理好一个“适”字。
高效的课堂教学就应关注和思考“适时、适度、适量”的问题。
关键词：中学语文；课堂教学；适量那么，怎样的课堂教学才是“适时、适度、适量”的呢？本文结合中学语文学科的特点以及多年的教学经验，从以下几个方面浅谈一点自己的看法，希望为中学语文教学打开一个新视角，以供参考。
一、适量适量的百度释义为“数量适宜；适当的数量。
”课堂教学中自动控制的数量有哪些，标准是什么？我认为这里的“量”应包含两个方面，其一为一节课所授知识的容量；其二为教师活动与学生活动在课堂教学中的分配量。
一节课知识容量按现在教材的编写就是一节，注意在教材处理时安排的内容不能特多也不能特少，特多显“满”，特少显“空”。
满和空对课堂教学而言都没有高效可言，因此课堂教学内容的包容量要“适”，这是课堂教学高效的基础。
同时讲与练的量要安排合理，一节课不能满堂灌，应把讲与练适当地结合互动，才能收到好的教学效果。
应给教师教学留一定的自由度，但这个自由度不是让一味地讲，也不是学生一味地练习。
应是讲、练、学的有效结合，重点的知识该讲，应下大力气讲透讲到位，也应舍得花时间让学生练习巩固。
该学生动手练、动口说、动脑思的内容一定交给学生，教师不能“包办”学生的事，贯彻“学在讲前，讲在关键，在学中练，在练中学”的教学思想。
“适量”地把握必须延伸到课堂预设阶段即老师备课来思考并设计教学过程。
一节课知识的容量主要依据本节课教学目标与学生认知水平来考虑。
哪个点该讲，讲多深，讲多少，哪儿该练，练多少，需要我们在备课环节就花大力气去思考和准备。
当然还有课后作业的量也是“适量”的延伸，多与少的量也由学生的认知水平和课程特点决定，在注重学生全面发展，减轻学生课业负担的氛围中，适量的作业可以起到事半功倍的效果。
[作文素材]宽严适度谦虚待人大度容人名人故事
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[作文素材]宽严适度谦虚待人大度容人名人故事宽严适度谦虚待人大度容人名人故事
宋朝宰相吕蒙的故事：宽严适度，谦虚待人，大度容人
宋太宗时期，有人上奏说在汴河从事水运工作的官吏中，有人私自将官货运到其他地方去卖，众人都很不满。
听罢，太宗说：“完全根除恐怕太难了。
此事，不要太认真，只将那些首恶分子惩办了即可。
只要不妨碍正常公务，不必过分追究了。
总之，这也是为了确保官货畅行无阻呀!”
宰相吕蒙正也赞同道：“水若过清则鱼不留，人若过严则人心背。
君子都看不惯小人的所作所为，但若过于苛求，恐有乱生。
不若忍之，使之自醒。
这样才能有利于朝政。
从前，汉朝的.曹参就认为在善恶的量刑上应该要宽严适度。
谨慎从事，必然能使恶人无所遁形。
所以，圣上所言极是，小事上切不可太苛刻。
”
吕蒙正素以不与人计较而出名。
他刚任宰相时，有一位官员在帘子后面指着他对别人说：“这小子也配当宰相吗？”吕蒙正假装没听见，大步走了过去。
其他官员为他深感不平，准备将此人查问出来，吕蒙正知道后，急忙阻止了他们。
散朝后，那些官员还是愤愤不满。
吕蒙正却对他们说：“如果知道了他的姓名，一辈子都得耿耿于怀，多不好啊!所以千万不要再去查问了。
再说，这对我并没有什么损失呀。
”人们都佩服他气量大。
【感悟】
“水至清则无鱼，人至察则无徒”。
谦虚待人，大度容人不仅可以赢得人们的尊敬，还可以化解仇恨和怨气，使我们活得更坦然。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”
实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。
班主任在班级管理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。
一、宽严相济，宽严有度宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。
严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。
宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。
1、先严后宽《菜根谭》中讲到，先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷。
初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。
无威不能立望，学生如果不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。
良好的开端是成功的一半，带班之初形成良好的班风可为今后工作的顺利开展打下坚实的基础。
班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情况适当调整宽严的尺度。
要善于容学生之短，宥学生之错。
只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。
因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感激，而以奉献于班级作为对班主任的回报。
2、整体严，个体宽面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。
对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严重性，深入挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣影响。
针对具体情况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。
面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批评处罚他的原因，相信他今后可以改正缺点，也希望老师和学生之间互相理解。
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宽严要适度适时
芜湖县一中朱玉松
古今许多教育家认为，教师必须对学生严格管理、严格要求。
有道是：“严是爱，松是害。
”但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。
教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。
要讲究方式、方法和策略。
过严的管理，往往出现师生间的隔阂，产生意想不到的矛盾。
如：学生对教师敬而远之，亲和力减弱；课堂上参与意识差，积极性不高，启而不发，效率低下；班内死气沉沉，学风被动，直接影响教学质量。
更有甚者，还可导致师生之间关系紧张，学生的抵触情绪增大，消极和过激行为不断发生，违纪反弹现象加剧……这既不利于学生身心的健康发展，又不利于语文学科的学习。
因此，教师要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。
大多数学生往往在教师教育之前，已经认识了错误，也有了改正错误的决心。
这个时候如果教师再去严厉指责，反而会把事情搞僵。
很多学生在犯错误之后，对教师的慈爱和宽厚的态度，心悦诚服，会比采取任何办法更有教育效果。
当然学生需要教师的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束其不良行为，也不可能只有表扬、没有批评。
关键要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。
宽严教育除了把握好限度，还要掌握好时机。
这样才能及时反馈，事半功倍。
教师面对课堂问题，及时暗示提醒或制止，比下课后找来谈话，效果会更好。
对待学习马虎、缺少进取心的学生，教育的最佳时机则是考试之后。
我班有一名学生，理科成绩非常好，但语文成绩不好，老是在及格的门外徘徊。
基础不好加上缺乏兴趣，上课坐不住，课堂小动作接二连三，让人不胜其烦。
还有一个毛病就是上课喜欢插嘴，常常出错，哗众取宠。
有一次分析试卷，讲到名句填空，他张嘴就来，认为很简单。
我了解他，决定煞一煞他的浮躁之气，就叫他上黑板来写，结果不出所料，一句话居然错了三个字。
全班哄堂大笑，他依然满不在乎。
此时我觉得是教育他的良机,指出他的主要问题不是答错了,而是答问不思考,率性而为；错了不反思，不以为意。
试想，如果为了保护他的语文学习的积极性，找一些闪光点来表扬一下，势必会助长他的不良习惯，成绩也不会提高。
对于这一类学生，严格要求，反复敲打，才能助其成长。
“一张一弛，文武之道也。
”严字之外，还有宽。
每次考试成绩刚公布，我就会趁热打铁，把他找到教师办公室来，帮助他查找考试失利原因，让他树立语文学习的信心，对他寄予期望。
希望他能认识到，课堂上的敲打也是一种关心。
通过一段时间的软磨硬泡，我发现他有了一些可喜的变化：悄悄地买了一本语文资料做了起来，上课说话小动作也有所收敛。
这次经历让我感觉到，教育学生教师既要唱红脸也要唱黑脸，关键是要针对不同的学生，抓住时机，宽严有度，这样才能取得教育实效。