从心理学的角度浅谈差生转化
浅谈如何转化差生[精选5篇]
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浅谈如何转化差生[精选5篇]第一篇：浅谈如何转化差生浅谈如何转化差生常言道：十年树木，百年树人。
教师的天职不仅仅是教书，更重要的是育人。
而转化差生历来是教育工作中的“老大难”，许多人对此是望洋兴叹，谈“差”色变。
在转化差生方面究竟有没有切实可行的路呢？我们认为，只要倾心投入，认真探索，方法总还是有的。
每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。
一个学生之所以后进，原因是多方面的。
既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等;也有学校、家；既有智力因素，也有非智力因素。
每位老师特别是班主任在工作中，都会遇到后进生。
“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。
其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。
俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，因而做好后进生的转化是教师特别是班主任要全面了解情况，摸清学生后进的原因。
一、首先教师要解放思想，端正态度受传统因素的影响，教师对差生总是有一些不正确的看法：认为差生是眼中钉、肉中刺者有之；一条鱼腥了一锅汤者有之；千方百计动员其转学，欲甩包袱者还有之……而所有这些思想对于“转差”来说，都是很不利的，相当程度上造成转差工作自身的内耗。
教师只有解放思想，端正态度，要充分认识到转化一个差生比培养一个尖子生更重要，只有这样，教师才能轻装上阵，使转差工作达到一个事半功倍的效果。
二、用“爱”去融化后进生心灵的坚冰高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。
古人云：“亲其师，才能信其道。
”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。
差生转化浅谈
差生转化浅谈初中理科组丁利军差生是当今学校中存在的普遍现象，如何将差生转化，贯彻提高全体学生素质，切实落实两全方针，是每个教师都关注的问题。
如何提高转差工作效率在此简要谈谈我们的做法：一、查找成差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待差生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。
首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。
也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转差措施1."眼中无差生，心中有差生"。
所谓"眼中无差生，心中有差生"就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇；然而差生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。
2.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
3.肯定差生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
差生心理及转化研究
差生心理及转化研究引言：差生，指学习成绩低于平均分的学生。
差生心理及转化的研究是教育心理学领域的热点问题之一、通过对差生心理的深入研究，可以更好地了解他们的学习困境、心理问题，并寻找解决问题的方法，促进其学习的转化和进步。
本文将探讨差生心理及转化的相关研究。
一、差生心理问题分析差生面临着许多学习困境和心理问题。
首先，他们通常面临压力和挫折感。
由于学习成绩低于同学，他们往往会受到貌似“强者”的启发而产生自卑感和缺乏自信。
其次，差生的学习动机和学习兴趣通常较低。
因为学习上的困难，他们往往觉得学习无望，失去了学习的热情和动力。
此外，差生还可能存在学习方法和学习习惯上的问题，思维方式相对固化等。
二、差生心理影响因素1.个体因素个体因素在差生的学习困境中起到重要作用。
一方面，差生的学习能力可能相对较弱，不适应当前的学习环境和要求。
另一方面，差生的性格特点和个人情感也会对其学习表现产生一定影响。
2.家庭因素家庭环境对差生的学习态度和学习成绩有重要影响。
家庭中的教育方式、家庭从业人员的文化水平和家庭对学习的重视程度都会对差生的学习心理产生影响。
3.学校因素学校因素是影响差生心理的重要因素之一、学校对于差生的教育方式、教学质量、学习氛围等，都对差生的学习表现产生重要影响。
同时，学校的支持与鼓励也能对差生的心理产生正面影响。
三、差生转化研究差生转化研究的目标是通过针对差生心理问题的调适，帮助差生从学习的困境中走出来。
其中，关注学习动机、学习方法、学习兴趣等具体问题是差生研究的重点。
1.改善学习动机差生往往缺乏自信和学习动力。
教育者可以通过积极引导和激励，改变其消极学习态度，帮助他们建立积极的学习动机。
2.调适学习方法差生学习方法的问题可能是导致其成绩不佳的重要原因之一、通过培养他们正确的学习方法和策略，差生可以更好地应对学习困境。
3.激发学习兴趣差生学习兴趣缺乏是导致其学习动力不足的原因之一、通过创设有趣、生动、具体和实用的学习环境，可以激发差生的学习兴趣和主动性。
从心理学角度谈小学学困生转化工作
教育艺术研究I©从心理学角度谈小学学困生转化工作◎张志强学困生不是与生俱来的，他们身上存在着诸多的心理问题，遵循其心理活动规律，并掌握学困生的心理和行为矫治方法，运用教育心理学的原理和方法，采用不同的教育对策，做好学困生的教育转化，是教育工作者一项刻不容缓的艰巨任务。
小学生处在长身体，长知识的阶段，他们的身心各项品质还不成熟。
一些学困生是由于自身、家庭的种种变化等因素，逐渐对学习失去兴趣，对学习成绩持无所谓态度，从而导致学习成绩不理想，久而久之就变成学困生。
主要表现为：（1）学习兴趣不浓。
学习基础差、底子薄，对学习缺乏动力；（2）学习准备不足。
常常不带书，不写作业，不带相关的学习用具；（3）没有良好的学习习惯，没有主动学习的意识；（4）学习效率不高。
在读书、写字、作业等方面速度缓慢，反应迟钝，个别学困生几乎在课堂上没有任何学习行为；（5）学习纪律不好。
文明礼貌差，对教师和同学没有尊重意识，扰乱课堂纪律，造成师生关系紧张。
学困生的心理特点，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与行为惰性的矛盾；渴望成功与经不起挫折的矛盾，等等。
学困生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，因此有必要运用教育心理学的方法有效的转化他们。
一、提高对学困生的期望，増强自信心转化学困生的关键是要对学困生充满信心和期待。
只有这样才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。
教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。
美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。
随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。
8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。
浅析挫折心理与差生的转化
浅析挫折心理与差生的转化所谓差生,是指思想品德、学业成绩等方面暂时后进的学生。
如果说,差生是教育教学长期失误积累所形成的,那么在失误的因素中,心理上受到挫折不能说不是一个重要因素。
挫折是个体动机受阴后所产生的情绪扰乱状态,或者说,是由于某种刺激情境使人的目的性行为发生阻碍,从而导致个体产生消极情绪的反应。
分析阻碍中小学生个体行为的刺激情境,主要来自家庭、社会和学校三个方面:家庭方面,一种情况是正当要求被家长无理拒绝后产生刺激,另一种情况是要求过于超前,脱离实际,而家长不善于说服、疏导,给子女泼了冷水;第三种情况是家庭娇生惯养,平时要什么给什么,要怎样便怎么,一旦有制止越轨行为时要求偏高,便觉得无法承受,就对着干;再一种是本来家庭小康、学习环境优越,不巧天灾人祸突然袭来,情况急转直下,由于缺乏意外打击的承受能力,结果一反常态。
当然还可以列出多种情况,如达不到家长过高的期望值而心理受挫,与邻居同龄人相比略逊一筹而感到无地自容等等,都会使他们的心理受到不同程度的伤害。
社会方面,主要是暂时的不合理、不正常现象以及其它消极因素的潜移默化的影响。
如党内外的种种不正之风,”读书无用”等,使少数学生“看破红尘”,觉得“知识”无用,从而失去心理平衡,丧失理想抱负,变得心灰意冷。
来自学校方面的刺激主要是由于某种荣誉、成功需求得不到满足,或其它主观愿望与客观实际差距较大造成的。
“人之逆境,十有八九。
”中小学生的心理受挫的事是经常发生的,稍一忽略,就可能成为某生走向消极的起点。
学生心理受挫后,为保持情绪的稳定与平衡,往往自发产生某种适应性行为与心理活动,即形成某种自我防御机制。
外显行为方面主要表现为攻击、回避与冷漠等。
攻击有两种:一种是矛头直指构成挫折的人或物,一种则把愤怒发泄到其它人或物上,或嘲笑谩骂、讽刺、指责埋怨,或在大打出手、砸物伤人;回避表现为受挫后不敢面对现实,而是从构成挫折的情况中退却,幻想有一个心安理得的环境;由于个性心理差异,有的人便将不满足失望自我消化、深埋心底,对一切漠不关心,无动于衷——这是一种比攻击、回避更为复杂的行为:一般是长期受挫感到绝望后的选择。
从心理入手转化后进生的新探索
从心理入手转化后进生的新探索随着社会的发展和经济的繁荣，后进生的问题日益严重。
尽管在教育上已经做出了许多努力，但是这些努力仅能起到缓解的作用。
要真正解决后进生的问题，我们需要从心理入手进行分析，找出后进生存在的根本原因，针对这些原因采取相应的措施，才能将后进生转化为优秀学生。
首先，我们需要认识到后进生的心理特点。
后进生往往有一种自卑感，他们觉得自己不如别人，缺乏自信心。
同时，后进生还常常感到孤独和无助，他们感到自己无法适应学校和班级的环境，没有得到应有的支持和关注。
这些心理特点成为后进生无法从困境中走出去的障碍。
为了解决后进生的问题，我们需要从心理入手。
我们可以通过对后进生进行心理疏导，帮助他们树立自信心，认识到自己的优点和潜力。
我们可以给后进生提供更多的支持和关注，让他们感到自己不再孤单，从而激发他们学习的积极性。
同时，我们还可以通过建立学生学习小组、心理辅导小组等形式，让后进生们在班级中得到更多的交流和支持，帮助他们更好地适应学校和班级的环境，从心理上解决后进生的问题。
其次，我们需要针对后进生的学习特点采取相应的措施。
后进生的学习能力和兴趣相对较低，他们往往不太喜欢学习，不能主动积极地参与课堂。
为了解决这些问题，我们应该采取灵活多样的教学方法，让后进生们更好地参与到学习中。
例如，教师可以在课堂上采用互动式教学方式，通过讨论、小组合作等活动，激发后进生的学习兴趣和积极性。
同时，教师也应该在教学内容上进行不同的针对性教学，根据后进生的认知水平和学习兴趣，为他们量身定制教学内容，使他们更易于理解和掌握。
最后，我们需要从学校管理制度上进行改革，为解决后进生问题创造更好的环境。
现在的学校管理制度大都偏重于学术成就和比赛成绩，对后进生存在一定的剥夺和忽略。
作为教育者，我们应该充分认识到后进生问题的严重性，制定科学合理的管理制度，为后进生提供更多的关爱和支持。
例如，学校可以在教学管理中制定特殊考试安排，为后进生提供补考机会，帮助他们追赶学习进度。
从心理入手转化后进生的新探索
从心理入手转化后进生的新探索近年来，心理学的发展和进步，为后进生的转化提供了更加有效和全面的解决方案。
转化后进生需要经过良好的心理调适才能更好地融入学习和生活中。
那么，我们如何从心理学的角度来解决后进生的问题呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、心态管理后进生常常由于学习上的困难，对自己产生严重的自卑心理，产生自我怀疑和自我否定的情绪。
这时，我们需要做的就是帮助他们进行心态管理，告诉他们“比起原来的你，现在的你其实已经进步了很多”，“成功需要一步步来，不要一蹴而就，耐心积累经验和能力”等激励其自信的言论，以帮助其克服心理障碍，更好的投身学习。
二、时间管理很多后进生之所以后进，是因为他们缺乏合理的时间安排和管理技巧。
他们不会正确地规划自己的时间，时间和精力分配不均，导致不能合理利用时间，学习效率低。
所以，我们要帮助后进生学会合理的时间安排和时间管理技巧，如合理规划学习计划、定期休息、安排合理的家庭作业时间等，以帮助他们更好地掌握时间，后进成才。
三、目标设立后进生需要建立自己的学业目标。
没有目标，就没有前行的动力。
我们要帮助他们设立目标，鼓励他们用有限的时间和精力去实现目标，让他们感受到成就感和满足感。
当他们达成目标后，我们要及时地给予他们肯定，让他们懂得自我欣赏，帮助其培养积极向上的心态。
四、家庭教育在家庭教育方面，我们需要在家庭中创造良好的家庭教育环境。
家长要注重情感沟通，关注孩子的成长过程，平等对待子女，不施加巨大的学习压力，让孩子愉快地投入学习。
同时，家长也应该帮助孩子树立正确的成才观念，让他们了解学习的真正意义和价值，激发他们对学习的兴趣和热情。
五、学习方法学习方法也是解决后进生问题的重要方面。
我们需要帮助学生找到适合自己的学习方法，如记忆方法、阅读方法、笔记方法等，以提高学习效率。
此外，我们还需要帮助他们形成积极的学习态度，让他们在学习中保持高度的集中和积极的心态，充分利用自己的潜力和学习成果。
根据“差生”的心理特点转化“差生”
根据“差生”的心理特点转化“差生”南光中学叶彬福一、动之以情，发挥学习主动性。
差生由于学习不好，老师和家长都不喜欢他们，还常常批评他们，有的家长动不动就是打或骂。
同学们也疏远他们，许多活动他们都不能如愿地参加，时间一长，他们产生了自卑、孤独、遗弃、憎恨的心理，加上他们本身的意志脆弱、任性，就使他们产生了怕老师、怕学习，甚至逃学的现象。
根据差生这些心理特点，只要我们采取适宜的方法，定能把“差生”转变过来。
1、施之爱心，沟通感情。
平时，与他们多接触，多拉家长，多聊天，使他们感受到老师是值得信赖的，真心想帮助自己的人。
差生小冯刚入四年级时，通过家长提出能否让他留一级，和邻居家的小妹妹编到一个班里，因为他对学习语文怕得要死。
后来，我经常和他一起打乒乓球、下棋等，消除了他对我的恐惧心理，利用课余时间帮助他补习有关语文。
课堂上经常鼓励他发言，辅导他做作业。
他因感冒发烧而缺课，我就摸黑到他家里去家访。
这些感动了他本人和他的家长，慢慢地我们的感情沟通了。
他开始有些喜欢我的语文课了，成绩也有了进步。
2、诚恳鼓励，增强信心。
差生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相。
他们的失败经历太多了，对自己失去信心。
我们就可以挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。
小林从一年级到四年级总是列在全班的倒数几位。
为此，他自己常对同学说：“学习，我是不行，将来我去当个个体户，做做小生意，说不定也可以发财。
”可我发现他劳动能力较强，一次班上的几张课桌坏了。
我暗地里请他帮忙修一修。
第二天，我在全班表扬了他。
当时，他的脸红通通的，我语重心长地对他说：“你看，你一点也不笨，心灵手巧，只要肯下功夫，改进学习方法，把心思全放在学习上一定能学好。
”他的学习信心开始萌发了。
有不懂的问题常来问我，我逐步教会了他预习、复习、整理已学知识等方法。
他的语文成绩由原来不及格上升到六十多分。
他尝到了成功的乐趣。
他开始用功读书了。
二、晓之以理，明确学习目的性。
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从心理学的角度浅谈差生转化
从心理学的角度浅谈差生转化
在学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力的影响下，学生在班级中自然而然地出现层极分化，优生群脱颖而出，差生群也潜滋暗长。
在一个班级里虽然差生人数不多，但危害却相当大，他们常常欺侮同学，破坏团结，扰乱课堂，与教师顶撞、对立、甚至违法乱纪，难教难管的自发聚合，形成了一股教育逆流，消耗着教育工作者的心血，影响着学校教育的实效。
无论是为了教育本人，还是维护班级，学校的声誉，都应该做好差生的转化工作。
差生一般都有他们各自的形成原因和心理特点，这往往是造成他们落后的重要根源。
要做好差生的转化工作，就必须弄清其形成原因及心理特点，有的放矢、因材施教，方可取得较好的成效。
下面是我担任班主任工作的感受和体会。
一、差生形成的原因
1.社会上不良因素的影响，导致学生知识观念淡漠，学习需要降低。
知识贬值的谬传、读书无用的论调、实用实惠的曲解、金钱万能的幌子，严重地冲击着学生幼稚的心灵，影响着学生的视听，加之耳闻目睹黑社会性质事件又不断强化着学生的错误认识，思想涣散，学生内部动力也随之消失。
2.简单粗暴的教育方法，严重的阻碍着人际关系的沟通，形成可
怕的“心理壁垒”。
如果教师不善于做深人细致的调查研究，而凭自己的主观印象对教育过程中的偶发事件妄下断语，势必导致师长对立，学生由厌师而厌学。
3.教师的偏心，家长的贬斥，挫伤了学生的自尊心，加强了其自卑感，使学生不愿讲，也不敢讲自己心中的困惑和疑虑。
问题的积累必然导致学习成绩下降，进而导致新的贬斥和不公平待遇。
学生只好掩饰缺点，紧锁心扉。
4.教育效果测评的不合理，将部分学生引人差生的行列。
目前，很多学校和教师都自觉不自觉地把分数作为衡量学生优劣的终极指标。
凡学习成绩差的学生均被划入差生之列，这种认识上的偏见严重地损伤了那些潜能尚未发掘出来和在其他方面有特殊才能的学生的上进心。
他们背着差生的误名，在罗森塔尔效应下，逐渐滑人差生行列。
二、差生的心理特点
1.自我意识水平低。
差生往往对自己评价过低;自轻自贱，对学习缺乏自信心，破罐破摔;对自己的优点视而不见，听而不闻。
2敏感多疑，存有戒心，甚至敌意。
他们善于察言观色，经常揣摸老师们的言谈举止，唯恐殃及自己，因此，常画地为牢，洁身自好。
3.自尊心抗挫力差，易受心理伤害。
差生往往不能正确对待突如其来的事情，俏为一点刺激就会受到伤害。
为保持其脆弱的自尊心往往
变得自我封闭、沉默冷摸，既不愿意参加竞争，也不愿意参与合作。
4.表面潇洒，实则内心苦闷。
差生往往表面孤傲，不求进取，实则由于长期处于失败的困境中，心理的内疚与恐慌，使其优心忡忡，苦不堪言，而渴求理解、渴求信任、渴求上进。
三、差生转化的方略
转化差生靠补课、批评、惩罚是不能奏效的，只会强化其错误。
要转化差生关键在于消除他们的心理障碍，它取决于教师用什么态度，以什么方法去启开差生紧闭的心扉，使其正视自身的缺点，并逐步克服，从而转化为优生。
1.关心爱护差生，是做好差生转化工作的前提。
长期的班主任工作使我深深体会到:差生最缺少的就是关心与爱护，最需要的是关心和爱护。
因此，转化差生就应该从关心和爱护出发、克服嫌弃、厌烦和过份严厉的态度和做法，对待他们的困难应尽量帮助，教师应主动接近他们，用爱心和热心去化解他们的优思，让他们感受到学校的温暖，教师的关怀、同学的友情，这样他们必然会倍感亲切。
“亲其师，信其道”，师生感情融洽了，他们才能逐步消除对教师的戒备和仇视心理，同时他们也才会向教的老师敞开心扉，自觉地接受老师的教育、帮助、要求。
2.尊敬差生的自尊心，培养荣誉感，是促使差生思想转化的动力。
每个人都有自尊心，差生也一样，这是积极上进不可缺少的内在动力。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落—人的自尊心。
”可见尊敬差生的自尊心在转化工作中有着重大的作用。
在差生转化工作中，教师必须尊敬差生的自尊心，要从肯定其长处着手，帮助差生一分为二的认识自己，引导他们发挥特长，培养展示自己的才能证实自己的人生价值，以消除其自卑心理。
当然差生有基础知识差的一面，要求过高反而令其望而生畏、望而却步。
因此，教师要帮助他们根据自己的实际确定近期小目标，编制有效的实施方案，引导他们循序渐进，对他们取得进步，哪怕是极小的一点进步，也应及时地给予肯定和鼓励，在唤起他们自尊心的基础上，不失时机的对他们提出新的要求，并努力培养他们的集体荣誉感，使他们的进步能得以巩固和提高。
3.培植差生的自信心，是维护差生积极性的必要条件。
对于差生来说，学习是他们感到最困难、最缺乏信心的一个难题，也是关系到他们自信心的维护和能否成才的重要问题。
因此，必须首先通过具体的帮助，如个别辅导，耐心细致的为他们查漏补缺、排优解难，使他们享受到通过刻苦学习取得好成绩的快乐，从而促使他们树立起克服困难的勇气和搞好学习的信心。
与此同时，在实际工作中，我还注意因势利导的给他们创造表现自己的机会，如课堂提问，让他们参加第二课堂活动，让他们参与班级管理等，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，树立起自信心，有效地防止他们自轻自贱、自甘落后，对自己的长处视而不见，认为自己无一是处，不可救药的不良心理产生。
4.提高差生的自我教育能力，是巩固差生进步，做好:“思想反复”工作的重要手段。
差生的心理是复杂多变的，最容易“旧病复发”做好“思想反复”工作，是关系到能否巩固差生进步的关键。
在对待这问题上，我注意从提高差生自我教育能力人手，发现苗头及时向其指出，让他们自己分析正误、辨明是非，找出根源所在，找出改进的具体办法，这种教育方式，避免了采用强制性措施可能带来的不良后果，使差生在轻松愉快的气氛中接受教育，在明辨是非中得到提高自我教育的能力，从而变“要我进步”为“我要进步”积极主动向优生转化。
差生进步的成功经验，对差生群最具有启发作用和指导作用，也最容易瓦解差生群的“心理壁垒”，从而使差生群普遍提高。
因此，教师应善于抓住教育契机，以点带面，以个人带动全体，让差生在集体环境中共同进步、共同发展。
总之，差生的形成原因是一个心理不断受到创伤的过程，差生的转化工作也必然是一个不断消除心理障碍，培养良好心理素质的过程。
在这个过程中我们必须抓住差生的形成原因及心理特点，坚持动之以情，晓之以理，持之以恒的原则，方可使差生转化工作富有成效。