江苏省南京市上元中学八年级语文下册 30 诗五首教案1 新人教版
八年级语文下册 30《诗五首》复习教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
《诗五首》教学内容：30课《诗五首》复习课课型：新授课一、学习目标确定的依据1、课程标准⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
⑵注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品味。
2、教材分析《诗五首》都是名篇佳作。
陶渊明在《饮酒（其五）》中感慨世事人生，坦言远离世俗的惬意；李白在《行路难（其一）》中尽抒求仕无路的感慨，表达了怀才不遇的情怀；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏屋而心系天下的情怀；岑参的《白雪歌送武判官归京》写边塞之苦却出言豪放，写出了边塞送行的豪迈；龚自珍的《己亥杂诗》道出了去国还乡的复杂情怀，表现了崇高的献身精神。
教学时，应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。
3、中招考点从近几年的某某省中招考试语文试卷分析中得知：以课标推荐背诵的34首古诗词为考查内容，注重写景抒情、爱国言志等，试题以简答题为主，常考考点有：古诗文的默写、品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。
4、学情分析八年级的学生虽然对古诗文已经有了一定的积累和初步认识及基本鉴赏能力，在复习古诗词时，对基本内容和情感也有了基本掌握,但还不熟练,容易混淆.还需要分类识记,在鉴赏品味诗歌方面还缺少深度和方法。
二、复习目标：1、通过诵读诗歌，能根据诗歌内容运用表达主旨的术语说出作者的思想感情。
2、通过品读诗句，学生会从不同角度赏析诗句。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能根据诗歌内容运用表达主旨的术语说出作者的思想感情。
2、针对目标2，设计两个活动：通过品读诗句，学生会从不同角度赏析诗句。
四、教学过程导入：我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国文学史上是一颗璀璨的明珠，是五千年博大精深文化的精髓。
复习古诗词，穿越时空与古人对话，品味绝唱佳作，犹如百年陈酿，绵香而醇厚。
让我们用自己的明眸善睐去发现、感知古典诗歌经久不衰的魅力！本课五首诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画卷。
30诗五首教学设计人教版八年级语文下册
【篇一】30,诗五首,教学设计,人教版八年级语文下册望岳(人教版八年级必修)这是学生第二次集中学习古诗。
这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。
教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识,引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感,感受作者表达的思想感情,品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味,激发学生的联想和想像力。
[教法学法]以朗读为主要教学方法,充分发挥学生的想像力,激发学生的情趣和美好情感。
[教学流程]第一课时(一)导入1.运用抢答的形式,简介作者。
在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。
要求学生在教师的讲述中抢答。
(1)他,是唐代着名诗人,他的诗想像丰富,构思新奇,富有浪漫主义色彩,被后人称为"诗仙。
代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白(2)他,是唐代晚期着名诗人,他的抒情写景七言绝句,在艺术上有很高的成就,被后人称为"小杜"。
我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧(3)他,曾是宋朝的一个臣相,唐宋八大家之一,江西临川人。
我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石(4)他,是唐代着名的现实主义诗人,被后人誉为"诗圣",我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫(5)曹操由学生点评,要肯定他在文学史上的地位。
2?学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句,读得好可示意学生鼓掌鼓励,激发诵读兴趣。
(二)整体感知1?听范读,要求学生读准字音,注意停顿。
2?学生齐读,体会文中蕴含的作者感情。
(三)赏析《江南春》茌江南舂天的大地上,黄莺欢快地歌唱,绿树丛丛,映衬着盛开的红花;傍水的村庄,依山的城郭,迎风招展的酒旗,所有景物一览无余,尽收眼底。
怎么7下起了春雨,甫朝留下的许多寺庙,笼罩在烟雨蒙蒙中,楼台亭榭,在烟雨中掩映,时隐时现。
2?学生阅读《江南舂》,思考:[问题一]找出诗中描写了哪些景物?[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。
八年级语文下册 30 诗五首教学案1 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教学案
word1 / 1 诗五首 第一课时教学目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵前两首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
教学重点：1、有感情地朗读诗歌，充分体会诗歌中特有的节奏及韵律，感受其声韵美。
2、理解诗文大意，并在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
教学难点：1、理解诗文大意，并在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2、分析四首诗中的景物描写，体味情景交融的意境，进而把握作品的思想感情 学法指导：联想法、讨论法、点拨法 教具准备：多媒体教学过程： 一、导入：中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗五首》。
二、检查预习：1、作者简介：陶渊明，名 潜 ，字 元亮 ，别号 五柳先生 ， 晋（朝代）著名的诗人，诗歌多以 田园 为题材。
《行路难》作者 李白 ， 唐 代诗人，。
《茅屋为秋风所破歌》作者 杜甫 ， 唐 代诗人，字 子美 ，有“ 诗圣 ”之称。
《白雪歌送武判官归京》作者 岑参 ， 唐代诗人。
《己亥杂诗》作者龚自珍，清代诗人2、注意以下加点字词的意思。
问君何能尔． 这样 悠然．．见南山 闲适 欲辨．已忘言 辨识 瀚海阑干．．百丈冰 沙漠 安得．．广厦千万间 如何能得到《饮酒》1．既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
2.“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? “见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
八年级语文下册 第30课《诗五首》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
第30课诗五首教学目的1．积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
教学重难点积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。
课时：3课时第1课时教学目的背诵《饮酒》和《行路难》，并加以鉴赏。
教学内容与步骤学习《饮酒》情景激趣公元416年，X裕某某，西晋故都得到光复。
第二年又攻克长安。
朝廷为了讨好X裕，下诏书封X裕为相国，总管朝政，又封他为宋公，食邑十个郡，加九锡，位在各诸侯之上。
那一年秋天，陶渊明总是闷闷不乐。
他早就看透，东晋的气数已尽，X裕篡位只是时间问题，他整天为这件事悲伤郁悒。
只要东晋存在，他曾祖父陶侃的功绩就光辉灿烂，照耀家邦。
一旦东晋灭亡，就一笔勾销了。
他又想一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。
大到一个国家，小到一个家庭，莫不如此。
为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。
陶渊明只要弄到酒，没有一个晚上不喝他个一醉方休。
他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容，无忧无虑地度过。
醉酒之后他反而诗兴大发，先后写了20首诗，陶渊明把这一组诗题为《饮酒二十首》。
由于为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
课文选自第五首。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：结，建造、构筑。
庐：简陋的房屋。
人境：人聚居的地方。
尔：这样。
相与﹕相伴。
见：在这里读音为：“jiàn”，看见。
心远地自偏：心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。
悠然：悠闲自得的样子。
山气：指山中景象，气息。
此中有真意，欲辨已忘言：这里边有人生的真正意义，想说出来却忘了要说的话。
真：指人的自然本性。
二、整体理解前四句：作者的人生的态度。
后六句：获得的享受与启迪。
人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案
人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗。
2.分析诗人的思想感情，体会古诗的意境。
3.提高古诗文鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：把握诗歌的意境，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时：《登岳阳楼》1.导入“同学们，今天我们要学习唐代诗人杜甫的《登岳阳楼》。
大家知道，杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌具有很高的艺术成就。
这首诗是他在晚年流离失所时所作，让我们一起走进他的内心世界。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第二课时：《早春呈水部张十八员外》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《登岳阳楼》，今天我们来学习唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
韩愈是唐代著名的文学家、思想家，他的诗歌具有很高的艺术价值。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第三课时：《江畔独步寻花》1.导入“同学们，上一课时我们学习了韩愈的《早春呈水部张十八员外》，今天我们来学习唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。
这首诗是杜甫在成都草堂时期所作，描绘了他对美好生活的向往。
”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。
（2）学生自读诗歌，理解诗意。
（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。
4.课堂小结第四课时：《书湖阴先生壁》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《江畔独步寻花》，今天我们来学习宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》。
八年级语文下册 第30课《诗五首》教学案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教学案
（2）如何理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗？
尽管前路障碍重重，仍会了诗人对远某某想的执著追求和实现自己愿望的信心。
（3）《茅屋为秋风所破歌》最后一节的作用是什么？
表达了诗人博大的胸襟和崇高的理想，点明题旨。也是这首诗最动人、感召力最强之处。
（4）如何理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗？
这两句是诗人发挥神奇的想象，将北风看做春风，将雪花比做梨花。这是新奇的比喻，格调非常豪迈，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。诗人这个新奇的联想，既写出了边地特有的奇异风光，又表现了诗人的开阔胸襟。
（5）“落红不是无情物，化作春泥更护花。”包含了怎样的哲理？
①诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值——终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！
②这两句诗也包含了这样的哲理：“落红”似乎成了无用之物，但从另一角度看，它能化泥护花，仍有价值和作用，它包含着世上的万事万物均具有两面性，“有用”和“无用”不是绝对的，而是相对的。诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度。
【布置作业】
1. 背默诗五首。
2.完成第30课校本作业。
30 诗五首
【教学目标与重难点】
1．有感情地朗读并背诵这五首诗。（重点）
2．品味语言，体会内涵，领悟意境，体会诗歌表达的思想感情。（难点）
【精品】人教版八年级语文下册第30课《诗五首》教案1
【精品】人教版八年级语文下册第30课《诗五首》教案1教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
八年级语文下册 第六单元 30《诗五首》教案 (新版)新人教版
30《诗五首》教师寄语：读史可以明智，读诗可以聪慧。
学习目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程一、基础知识1、给下列加点字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）2、填写表格，识记文学常识。
诗题出处作者朝代二、阅读课文，整体感知。
3、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。
要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
）（1）问君何能尔？心远地自偏。
（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。
《饮酒》：《行路难》：《茅屋为秋风所破歌》：《白雪歌送武判官归京》：《己亥杂诗》：三、精读课文，局部研讨1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。
4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：A、诗歌写了哪两方面的内容？B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？四、课堂小结收获：疑问：五、达标测试默写：1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。
【精品】中学八年级语文下册30诗五首教案新人教版
八年级语文下册 30诗五首教案新人教版教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
八年级语文下册 30 诗五首学案1 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
30诗五首课前自学(一)读一读，尽量记住TN字词的读音和写法。
东篱(lí) 投箸(zhù) 怒号(háo) 布衾(qīn) 突兀(wù) 浩瀚(hàn) 己亥(hài) 金樽(zūn) 歧路(qí) 挂罥(juàn) 大庇(bì) 风掣(chè) 岑参(cén shēn)(二)了解诗人陶渊明、李白、杜甫、岑参及文学家龚自珍。
除查资料，看注释外，请了解下面材料.陶渊明是我国古代最有代表性的田园诗人。
他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归隐之路。
李白写《行路难》(其一)之前曾受诏入京，有幸接近了皇帝，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，他只好离开长安。
龚自珍(1792—1841年)，由于力主改革弊政，受当局排挤，己亥年，48岁的作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。
课堂活动第一课时(一)基础练习(1)《饮酒》的作者，是时期著名诗人。
前面我们已学过他的《》。
(2)《行路难》的作者是，朝伟大诗人，有“”之称。
(3)龚自珍，代家、家，是近代启蒙思想的先驱。
(二)研习课文1．品读《饮酒》(1)朗读感知①听录音一遍，听清字音、诗句的节奏及重音之处，纠正自己朗读上的错误。
②边听第二遍录音，边小声地跟读，然后自己模仿课文录音朗读1～2遍课文。
(2)句子品读①最能体现诗人隐居生活悠闲自得情趣的名句是：，。
借飞鸟归林喻指自己弃官归隐的句子是：，。
点明全诗主旨的两句是：，。
②既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?③“心远地自偏”是什么意思?蕴涵着怎样的人生哲理?④如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?(3)朗读课文，加深理解。
2．品读《行路难》(其一)(1)朗读感知①自由朗读一遍课文，要求读准字音，把握好节奏。
②听录音一遍，听清字音、诗句的节奏及重音之处等等，纠正自己朗读上的错误。
八年级语文下册 第六单元 第30课《诗五首》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下
《诗五首》●教学目标知识目标1．了解五言古诗、歌行体古诗（以七言为主）和绝句三类诗歌体裁，体会它们的区别。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
4．背诵五首诗歌。
能力目标1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。
2．了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
3．引导学生在比较中鉴赏诗歌，通过比较诗歌在形式、写法、抒情等方面的异同，加深对诗的理解。
4．品评名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
德育目标激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操；间接接触社会，完善健全人格。
●教学重点诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
●教学难点1．理解《饮酒》中“心远地自偏”。
2．探讨《行路难》（其一）的主旨。
3．如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？4．岑参诗的艺术特色是什么？5．怎样理解龚自珍《己亥杂诗》中的“化作春泥更护花”？6．引导学生在比较中鉴赏诗歌。
●教学方法1．朗读法。
这五首诗歌，都是抒情名作，极富艺术感染力。
陶诗中的率性自然、李诗中浪漫的济世情怀、杜甫的家国兴亡之叹、岑诗的雄奇瑰丽、龚诗浓浓的爱国情怀，只有在反复的朗读中，才能悉心体会。
教师宜以声情并茂的朗读感染学生，以读代讲，以讲促读，引导学生在朗读中理解诗意，体味诗情。
2．联想想象法。
这五首诗语言优美凝练，内涵丰富，留有充分的想象空间。
教师宜激发学生的想象力，从形神入手，领会感情。
3．讨论点拨法。
教师艺术地设问、点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点，其余由学生自主讨论研习，真正体现鉴赏的主体性。
4．比较鉴赏法。
五首诗，两课时，容量大，时间紧。
为提高课堂效率，避免肢解诗歌、断章取义，教师宜从整体出发，通过两两比较，求同存异，加深对诗歌的理解。
●教具准备多媒体CAI课件录音机示X朗读磁带投影仪●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］师生共同学习《饮酒》和《行路难》，指导学生自读《己亥杂诗》。
八年级语文下册 30 诗五首(第1课时)教案(新人教版)
明确：表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
5．品评名句，积累记忆。
(1)“而无车马喧”“心远地自偏”“采菊……“此中……”被视为千古名句，请你谈谈你对这些句子的理解。
明确：“而无车马喧”——这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。二、学习《Fra bibliotek路难（其一）》
1．导入设计（一）
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。今天我们来学习他的《行路难（其一）》。
“此中……”——这句诗颇富哲理，很有为而不为的意味，深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用于表达神往而又迷惘的情形，与“得意而忘言”此时无声胜有声”相似。
(2)背诵这首诗。
6．小结本诗。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲 和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
(2)这首诗的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？
(3)这首诗表达了怎 样的主题？
学生思考讨论，教师引导明确：
(1)-方面是离别京城、离别好友的忧伤，一方面是逃出令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦。
八年级语文下册 第六单元 第30课《诗五首》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语
30《诗五首》【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读，积累名句，丰富文化积淀。
2.研读品味，体悟诗的表现手法。
3.体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。
【教学过程】一、导入新课从我国古代经典文化谈起，导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。
可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。
2.检测学生的诵读情况及字词的掌握情况。
采用多种方式诵读诗歌，读准节奏，读出感情。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
三、学习这五首诗（一）学习《饮酒》（其五）1. 走近作者陶渊明（365－427），名潜，字元亮，世号靖节先生。
东晋文学家。
浔阳柴桑人。
二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。
后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。
四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
2. 关于本诗《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在归隐之初酒后即兴之作，实际是借“饮酒”之题表达醉中的乐趣和对人生的感慨。
这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。
3. 诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？因为心情闲适,心志高远,所以居所也显得偏僻安静。
4 .“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？表现诗人悠然自得的心情。
“只有超凡脱俗的无所挂碍，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脱俗的悠然。
”是心与自然的会意和亲近，物我合一，表现诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。
5.“此中有真意”，你认为所谓“真意”指什么？人的自然本性。
菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。
八年级语文下册 30 诗五首教案 新人教版
诗五首教学重点、难点：1. 熟读并背诵诗歌。
2. 品味语言，体味诗歌内涵。
课时安排：三课时教学过程：第一课时《饮酒（其五）》一、导入由陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入二、诵读理解１、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。
２、作家作品简介：３、解读诗歌：（通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌）⑴这首诗还有没有不能理解的字词？⑵“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？⑶“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？⑷诗歌表达了作者怎样的思想感情？⑸这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？明确：⑴：①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
⑵：不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。
⑶：人的自然本性。
⑷：表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
三、小结、当堂背诵。
《行路难》一、导入李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。
二、朗读１、指名朗读。
２、全班齐读。
三、思考探究１、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？２、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？你是怎样理解的？３、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？４、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：１、能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。
第一、二两句写的是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。
八年级语文下册 30《诗五首》“一案三单”教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
《诗五首》教学设计（两课时）【教材分析】本课学习的五首诗，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思——《饮酒》(其五) 通过写诗人隐居南山闲适、恬淡的生活，表现了诗人对悠闲恬静生活的追求及自然风光的喜爱之情；有李白困居长安的慷慨悲吟——《行路难》(其一) 表现作者自强不息的奋斗精神和身处逆境仍保持乐观的人生态度；有杜甫身处茅屋的济世情怀——《茅屋为秋风所破歌》体现了作者不计较自我得失，忧国忧民、体察人间冷暖的感情；有岑参送别友人的边塞放歌——《白雪歌送武判官归京》描绘了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情；有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁——《己亥杂诗》表现了作者辞官离京时的复杂心情，抒发了诗人不甘沉沦，仍心系国事，愿为国效力的情怀。
这五首诗歌无不情真意切，耐人寻味。
【教学目标】一．知识与技能1.了解作者和写作背景。
2.有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
二．过程与方法1．品味语言，体味诗歌的情味。
2.吟诵诗歌名句，领悟诗歌的意境。
三．情感态度价值观1.培养热爱祖国古代文化的思想感情。
2.提高文化品位和审美能力。
【重难点突破】1.理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
2.整体把握和感悟诗的表现手法。
【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解这五首诗歌的作者和写作背景。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一．情趣导入这五首诗歌，都是抒情名作，极富艺术感染力。
陶诗中的率性自然、李诗中浪漫的济世情怀、杜甫的家国兴亡之叹、岑诗的雄奇瑰丽、龚诗浓浓的爱国情怀，只有在反复的朗读中，才能悉心体会。
二．介绍作者和写作背景1．作家作品（出示投影）陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入X宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
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章、节第六单元课时第1课时课型精读课文
教学目标1、了解作者及写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解作者抒发的思想感情。
重点难点1、了解作者及写作背景。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解作者抒发的思想感情。
教学过程教师复备
一、导入新课：
古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，
不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧
之流。
当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其
力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。
（陶渊明的名言：不为
五斗米折腰）
二、板书课题、题解、简介作者。
选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自
称五柳先生，著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、
《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很
多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才
却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，
他都必须前去迎接，曲尽礼节。
久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：
“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园，并写下很多诗来
表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一
位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
三、教师范读全诗，学生齐读。
讨论诗歌层次。
明确：本诗分为两层。
第一层：1—4句，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以
觉得所在的地方也偏僻幽静了。
第二层：5—10句，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
四、研习诗歌。
1、研习第一层：
提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？
明确：尔：这样。
这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马
的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的
地方僻静了。
第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是
“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，
超凡脱俗。
这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。
（适时板
书）
2、研习第二层
提出以下问题，师生共同分析解决：
教师复备
112
教学过程
⑴“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗
人怎样的志趣？
明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，
无意间望见了悠远的南山。
这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的
形象，“采菊”这一动作包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。
采菊，实
际上是自我高洁的表现。
⑵“悠然见南山”中的“见”可否改为“望”字？表达效果有何不同？
明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说
“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”
的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
所以苏东坡也说：如果是“望”，
这诗就变得兴味索然了。
⑶“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前
两句的人物描写有何关系？
明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴
而还，这两句是景物描写。
B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要
奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静
的大自然的怀抱呢？诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句
正好应和“飞鸟相与还”。
“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不
光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次
听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”？
C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟
理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返
朴”。
而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。
由此
可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。
⑷《饮酒》最后两句应怎样理解？
明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言
表达。
“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可
言传。
“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人
生的真谛。
（适时板书）
3、学生齐读全诗。
五、小结：官不在高，为民则可；权不在多，为君则行。
斯是结庐，惟吾心
远。
绿藤上篱笆，菊香沁人心。
谈笑有良民，往来无奸臣。
可以观山景，闻
鸟鸣。
无谗言之乱耳，无官文之劳形。
唐代柳宗元，晚清龚自珍，陶潜云：
何喧之有？
六、布置作业：
背诵、默写《饮酒》。
教
学
反
思
授课时间：年月日
江苏省南京市上元中学八年级语文下册 30 诗五首教案1 新人教版
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