即兴口语表达口头描述课程说课
第四单元《口语交际：即兴发言》教案
3.提升学生的文化素养，通过口语交际实例的分析，了解不同文化背景下的交际礼仪和规范。
4.培养学生的团队合作精神，在小组讨论和课堂实践活动中学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
5.激发学生主动参与课堂的热情，培养其自主学习和探究学习的习惯，提升终身学习能力。
本章节教学活动将紧扣核心素养目标，结合教材内容，注重培养学生的语言表达、思维品质、文化素养和团队合作能力，以实现新教材对学生全面发展的要求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握即兴发言的基本技巧：快速构思、组织语言、表达清晰。
-通过分析教材中的实例，让学生了解即兴发言的构成要素，如主题明确、观点清晰、论据充分。
-通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际操作中学会尊重他人、礼貌表达。
2.教学难点
（1）快速构思能力。
-学生在即兴发言时，往往难以迅速构思出有逻辑性的发言内容。
-教师可以通过思维导图、关键词提示等方法，帮助学生提高快速构思能力。
（2）组织语言能力。
-学生在发言时可能出现语言混乱、表达不清晰的问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解即兴发言的基本概念。即兴发言是指在没有预先准备的情况下，根据场合和主题迅速组织语言进行发言。它是口语交际的重要形式，能够锻炼我们的思维敏捷性和语言组织能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了即兴发言在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调快速构思、组织语言这两个重点。对于难点部分，如如何使发言生动有趣，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
口语交际：即兴发言教案教学设计
即兴发言教学设计【教学目标】1.学生能够理解即兴发言的定义和特点，掌握即兴发言的基本技巧。
2.学生能够在无准备或准备时间很短的情况下，根据特定场合、情境或主题，进行口头表达。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.激发学生的自信心和勇气，鼓励他们敢于在众人面前表达自己的观点和想法。
【教学重难点】学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、引入话题1.通过展示一段即兴发言的示例视频或音频，激发学生对即兴发言的兴趣和好奇心。
教师：“同学们，大家好！今天我们将学习一项非常重要的技能——即兴发言。
首先，请大家看一段视频。
”（教师播放一段即兴发言的示例视频，学生观看）2.简要介绍即兴发言的定义和重要性，让学生明白即兴发言在日常生活和职场中的实际应用价值。
教师：“通过这段视频，大家感受到了即兴发言的魅力了吗？它可以在我们毫无准备的情况下，快速、准确地传达我们的观点和情感。
那么，什么是即兴发言呢？为什么它如此重要呢？”（教师简要介绍即兴发言的定义和重要性）即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
二、讲解技巧1读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。
（板书：我们都想了什么？）预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。
（板书：有内容）3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要——有选择。
（板书：有选择）4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。
5.（1）首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
即兴口语表达课件
良好的即兴口语表达能力有助于拓展人际 关系，增强个人魅力，提升人际交往能力 。
02
即兴口语表达的技巧
快速思考
总结词
即兴表达需要快速的思考和反应能力。
详细描述
在即兴口语表达中，要能够迅速捕捉话题要点，并快速组织语言进行表达。这 需要平时多进行思维训练和口语练习，提高自己的思维敏捷度和语言组织能力。
03
即兴口语表达的实践
日常生活中的即兴口语表达
日常交流
在日常生活中，人们经常需要即兴表 达自己的观点、感受和需求。例如， 在与人聊天时，需要快速理解对方的 意思，并作出相应的回应。
家庭聚会
朋友聚会
在朋友聚会中，人们需要即兴表达自 己的见解和意见，以促进朋友之间的 交流和理解。
在家庭聚会中，人们需要即兴表达自 己的想法和感受，以增强家庭成员之 间的互动和情感联系。
即兴口语表达的重要性
增强沟通能力
提升思维能力
即兴口语表达是日常交流中常见的一种形 式，具备良好的即兴口语表达能力有助于 增强个人的沟通能力。
即兴口语表达要求表达者快速思考、组织 语言，有助于锻炼和提高思维能力，促进 思维的敏捷性和灵活性。
增强自信心
拓展人际关系
通过即兴口语表达的锻炼，表达者能够增 强自信心，更好地应对各种场合和情境。
案例分析总结
即兴口语表达的成功与失败往往取决于多个因素，如语言能力、思维能力、心理素质、文化 背景等。成功案例通常具备言辞流利、逻辑清晰、情感丰富等特点，而失败案例则常常因为 表达不当、思维混乱、情绪失控等原因而陷入困境。
在进行即兴口语表达时，需要注意言辞得体、逻辑严密、思维敏捷、心态稳定等方面。同时， 要善于观察听众的反应，灵活调整自己的表达方式，以获得更好的沟通效果。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案一、教学目标1. 让学生理解即兴发言的含义，掌握即兴发言的基本技巧。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高口语交际水平。
3. 培养学生倾听、理解、尊重他人意见的良好习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握即兴发言的技巧，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何让学生在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰。
三、教学准备1. 教师准备：教案、教学PPT、话题素材、评价表。
2. 学生准备：笔记本、水笔、积极参与的态度。
四、教学过程1. 导入新课教师通过一个趣味小游戏引导学生进入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受口语交际的重要性。
2. 知识讲解教师讲解即兴发言的含义、特点和基本技巧，让学生了解如何在短时间内组织语言、表达自己的观点。
3. 实例分析教师展示一些即兴发言的实例，让学生分析这些实例中发言人运用了哪些技巧，从而加深对即兴发言技巧的理解。
4. 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的即兴发言，锻炼自己的口语表达能力。
5. 小组讨论学生分组讨论如何在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰，分享自己的心得体会。
6. 课堂小结五、课后作业2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的口语交际表现。
3. 教师对学生的作业进行评价，给予反馈和建议。
六、教学活动设计1. 活动名称：即兴发言练习2. 活动目的：通过模拟场景，让学生锻炼即兴发言的能力。
3. 活动步骤：a. 教师创设一个生活化的场景，如家庭聚会、朋友聚会等。
b. 学生分组，每组轮流进行角色扮演。
c. 学生在规定时间内，针对教师设定的场景进行即兴发言。
d. 教师评价学生的表现，给予建议和鼓励。
七、教学评价1. 评价目的：了解学生在课堂学习和课后实践中的口语交际能力。
2. 评价方式：a. 教师评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
c. 家长评价：了解学生在家庭中的口语交际表现，家长填写评价表。
八、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和表达欲望。
口语交际说课稿（精选5篇）
口语交际说课稿（精选5篇）口语交际说课稿（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的口语交际说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
口语交际说课稿篇1今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言能力。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
具体的教学我是这样设计的：一、从题目入手（板书课题）结合题目，教师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、精心准备1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
三、小组试买1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
四、班级特卖场1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
五、总结1、评出最佳“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）口语交际说课稿篇2一、教材分析。
“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。
口语交际说课稿（精选5篇）
口语交际说课稿口语交际说课稿（精选5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的口语交际说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
口语交际说课稿1【说教材】《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：1、课余做了哪些事？2、有哪些收获和感受？3、评一评哪位同学的课余生活安排的好？4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】教学中应充分调动学生积极性。
首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。
其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。
之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。
这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。
说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
六年级下册口语交际《即兴发言》教案
六年级下册口语交际《即兴发言》教案一、教学目标：1. 让学生掌握即兴发言的基本技巧，如快速组织语言、条理清晰地表达观点等。
2. 培养学生勇于表达自己观点的自信，提高口语表达能力。
3. 培养学生倾听他人发言的习惯，学会尊重他人，善于与人交流。
二、教学内容：1. 学习即兴发言的基本技巧。
2. 进行不同场景的即兴发言练习。
3. 培养学生倾听、尊重他人的交际素养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：即兴发言的基本技巧，如何快速组织语言、条理清晰地表达观点。
2. 教学难点：在实际场景中运用即兴发言技巧，提高口语表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：设置不同场景，让学生在实际情境中练习即兴发言。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享彼此的经验和心得，共同提高。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的即兴发言小游戏，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 基本技巧学习：教师讲解即兴发言的基本技巧，如快速组织语言、条理清晰地表达观点等。
3. 场景练习：教师设置不同场景，让学生进行即兴发言练习，如：讨论最喜欢的书籍、分享难忘的旅行经历等。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此在练习中的经验教训，互相学习，共同提高。
5. 总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，总结即兴发言的要点，强调在实际生活中运用这些技巧的重要性。
6. 课后作业：布置一道即兴发言的练习题，让学生课后练习，提高口语表达能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在即兴发言方面的进步。
2. 关注学生在实际场景中运用即兴发言技巧的能力，如课堂讨论、班级活动等。
七、教学拓展：1. 组织一次即兴发言比赛，让学生在比赛中提高自己的口语表达能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享即兴发言的经验和技巧。
3. 开展课外活动，如辩论赛、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源：1. 教师准备不同场景的即兴发言题目，供学生练习。
2. 利用多媒体设备，播放有关即兴发言的视频资料，帮助学生更好地理解和学习。
六年级下册语文说课稿-第四单元《口语交际：即兴发言》人教部编版
（3）针对情绪管理难点，教师可组织课堂模拟发言，让学生在轻松的氛围中逐步克服紧张，增强自信心。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够扎实掌握核心知识，提高口语交际能力。同时，注重课堂互动，鼓励学生积极参与，使他们在实践中突破难点，提升自身能力。
四、教学流程
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了即兴发言的基本概念、技巧和思维逻辑。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对即兴发言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握即兴发言的基本步骤和技巧，如快速构思、组织语言、表达清晰等；
（2）学会在口语交际中运用逻辑思维，使发言具有说服力和条理性；
（3）能够在实际场景中进行即兴发言，展示自己的观点和思考。
举例：以课本中的例子为基础，让学生了解即兴发言的基本步骤，如先确定主题，再构思观点，最后组织语言表达。通过讲解和练习，使学生熟练掌握这一过程。
2.教学难点
（1）如何快速地在脑海中形成清晰的观点和思路；
（2）在短时间内组织语言，使表达流畅、准确；
（3）克服紧张情绪，增强在公众场合即兴发言的自信心。
举例：
（1）针对快速构思难点，教师可以设计思维导图训练，帮助学生梳理思路，形成观点；
（2）为解决组织语言的难点，可以让学生进行句子接龙、复述故事等练习，提高语言表达能力；
《即兴演讲》教学教案
《即兴演讲》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握即兴演讲的基本技巧和策略。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高他们的口头表达能力。
3. 增强学生的自信心，使他们敢于在公众场合发表自己的观点。
二、教学内容1. 即兴演讲的定义和重要性2. 即兴演讲的技巧和策略3. 即兴演讲的实战演练三、教学方法1. 讲授法：讲解即兴演讲的定义、技巧和策略。
2. 实践法：分组进行即兴演讲实战演练，让学生在实践中提高自己的能力。
3. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，增强课堂的互动性。
四、教学准备1. 教材：《即兴演讲》教材或相关资料。
2. 教室环境：宽敞、安静，适合进行演讲练习。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的即兴演讲小游戏，引起学生的兴趣，引入课题。
2. 讲解：讲解即兴演讲的定义、技巧和策略，让学生了解并掌握基本知识。
3. 实践：分组进行即兴演讲实战演练，让学生在实践中提高自己的能力。
4. 点评：对学生的演讲进行点评，指出优点和不足，给予建议和改进方向。
6. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、发表观点等。
2. 演讲表现：评估学生在即兴演讲中的表现，包括内容、表达、语言、逻辑等方面。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 组织一场即兴演讲比赛，让学生在比赛中提高自己的能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享即兴演讲的经验和技巧。
3. 推荐相关书籍和资源，让学生课后进一步学习和提高。
八、教学反思2. 反思自己的教学过程中是否存在不足之处，如讲解是否清晰、实践环节是否充分等。
3. 根据学生的反馈和表现，调整教学计划和方法，以提高教学效果。
九、教学计划调整1. 根据学生的掌握情况，适当调整教学进度和内容。
2. 针对学生的薄弱环节，加强相关技巧和策略的讲解和实践。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第1篇】一、教学目标1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。
3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
二、教学重难点1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。
2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
三、教学准备1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。
2.投影片、动物头饰。
四、教学过程1.创设情境，引入新课（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。
（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。
参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。
你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。
2.组织交流，充分实践（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。
（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。
（2）小组交流，推选代表。
（3）代表参加全班交流。
（4）自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？3.评价反馈，表扬总结（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。
（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
4.课外延伸，强化交际请小朋友把自己所讲的'或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第2篇】预设目标1.能用简单句式做自我介绍;在交流、倾听中知道和了解一些有趣的动植物。
2.多交几个新朋友，能简单介绍别人，并懂得交往的基本礼仪，在交往中感受愉悦。
部编版语文六年级下册《口语交际：即兴发言》说课稿共二篇(附教学反思)
部编版语文六年下册《口语交际：即兴发言》说课稿及反思（一）一、说教材"即兴发言"是新教材人教部编版小学语文六年级下册第四单元口语交际的主题，即兴发言是在事先无准备的情况下就眼前场面、情境、事物、人物临时即兴发表的讲话，如生活中的欢迎致辞、获奖感言、各种场合的祝福语以及对某种现象的看法等；要求发言者要紧扣场景有感而发，抓住主题迅速组合语言，做到言简意赅。
通过本次口语交际，让学生感受语言的魅力，增强学生注重平时积累的意识，培养学生的观察力、合作力和表现力，同时也培养学生倾听与表达的习惯。
二、说教学目标1、了解""即兴发言"口语交际的基本要求；2、学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力；3、培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
三、说教学重难点教学重点：学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
教学难点：培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
四、说学情六年级的学生已有一些生活经验和阅历，通过这次活动，能够丰富知识，锻炼表达能力，还能增强记忆，提高习作水平。
即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能力等都提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。
五、说教法学法本次口语交际所给的场景都是我们常见和熟悉的。
教师只需引导学生围绕一个场景讲出一段话，表达出主要的意思即可，不必长篇大论，更无须言辞华美。
即兴发言是在特定场合下事先没有准备的临场说话，它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发，具有随意性、灵活性和可变性。
所以在教学中要以学生活动为主，可采用案例教学法、情境教学法、活动教学法等教学方法，结合竞赛、表演、问答等多种形式进行教学。
六、说教学过程板块一示范发言，新课导入1．谈话：同学们，生活中有些场合，需要我们作一些即兴发言。
即兴口语表达教案
即兴口语表达教案一、教学目标1. 让学生掌握即兴口语表达的基本技巧和方法。
2. 提高学生的思维敏捷性和语言组织能力。
3. 培养学生勇于表达和积极参与的精神。
二、教学内容1. 即兴口语表达的定义和重要性。
2. 即兴口语表达的基本技巧和方法。
3. 思维敏捷性和语言组织能力的培养。
4. 勇于表达和积极参与的精神的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解即兴口语表达的定义、重要性以及基本技巧和方法。
2. 实践法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生亲身体验和练习即兴口语表达。
3. 互动法：鼓励学生积极参与，提问、回答问题，相互交流和反馈。
四、教学准备1. 教室环境布置：座位分组，每个小组有一张桌子。
2. 教学材料：教案、PPT、练习题、评价表。
3. 教学设备：投影仪、音响设备、白板。
五、教学过程1. 导入：通过一个即兴口语表达的实例，引起学生对即兴口语表达的兴趣和关注。
2. 讲解：讲解即兴口语表达的定义、重要性以及基本技巧和方法。
3. 练习：分组讨论，让学生练习即兴口语表达，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。
4. 展示：每个小组选择一名代表进行即兴口语表达，其他小组成员进行评价和反馈。
5. 总结：总结即兴口语表达的技巧和方法，强调思维敏捷性和语言组织能力的重要性。
6. 作业：布置练习题，让学生巩固所学内容，准备下一节课的练习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 口语表达能力：评估学生在即兴口语表达中的语言组织能力、思维敏捷性和观点清晰度。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作意识和团队协作能力。
4. 作业完成情况：检查学生完成练习题的情况，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 邀请专业人士：邀请即兴口语表达的专家或艺术家进行讲座或表演，让学生更直观地了解即兴口语表达的魅力和技巧。
2. 组织比赛：组织即兴口语表达比赛，让学生在竞争中提高自己的能力和信心。
小学即兴口语训练教案模板
一、教学目标1. 培养学生即兴口语表达的能力，提高学生的口语交际水平。
2. 增强学生的自信心，锻炼学生的思维敏捷性和应变能力。
3. 培养学生倾听、观察、思考、表达的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 重点：即兴口语表达的技巧和策略。
2. 难点：如何引导学生进行有效的即兴口语训练。
三、教学准备1. 教学场地：宽敞的教室，便于学生自由表达。
2. 教学材料：白板、粉笔、图片、视频等。
3. 学生准备：提前了解一定的即兴口语表达技巧。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍即兴口语表达的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 展示一段即兴口语表达的精彩片段，让学生感受即兴口语的魅力。
（二）讲解即兴口语表达技巧1. 教师讲解即兴口语表达的基本原则和技巧，如：观察力、倾听力、思考力、表达力等。
2. 结合实例，让学生了解如何运用这些技巧进行即兴口语表达。
（三）分组练习1. 将学生分成若干小组，每组选一名组长。
2. 教师提出一个即兴口语表达的主题，要求每个小组在规定时间内进行讨论，并派代表进行即兴口语表达。
3. 小组内成员互相倾听、补充，共同提高即兴口语表达能力。
（四）展示与评价1. 各小组派代表进行即兴口语表达展示。
2. 教师和其他学生进行评价，指出优点和不足。
3. 小组成员互相评价，共同进步。
（五）总结与反思1. 教师总结本次课的收获，强调即兴口语表达的重要性。
2. 学生分享自己的心得体会，反思自己的不足。
3. 教师给予鼓励和指导，帮助学生更好地进行即兴口语训练。
五、课后作业1. 每位学生选取一个自己感兴趣的话题，进行即兴口语表达练习。
2. 拍摄一段自己的即兴口语表达视频，分享给家长和同学。
六、教学反思1. 教师对本次课的教学效果进行反思，总结经验教训。
2. 关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化指导。
3. 不断丰富教学内容和形式，提高学生的即兴口语表达能力。
课堂即兴说话教案模板范文
课时：1课时年级：五年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生学会在课堂上即兴说话，提高口头表达能力。
2. 培养学生的思维敏捷性和语言组织能力。
3. 增强学生的自信心，提高课堂参与度。
教学重点：1. 让学生掌握即兴说话的基本技巧。
2. 培养学生在课堂上的自信心。
教学难点：1. 让学生克服紧张情绪，敢于在课堂上发言。
2. 培养学生的思维敏捷性和语言组织能力。
教学准备：1. 教师准备一些与课堂内容相关的图片、视频或故事。
2. 学生准备一些与课堂内容相关的词汇和句子。
教学过程：一、导入1. 教师通过图片、视频或故事引入话题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对话题的理解和感受。
二、课堂即兴说话技巧讲解1. 教师讲解即兴说话的基本技巧，如：倾听、观察、联想、组织等。
2. 学生跟随教师一起练习这些技巧。
三、课堂即兴说话实践1. 教师提出一个与课堂内容相关的问题，让学生进行即兴回答。
2. 学生分组进行讨论，每组推选一位代表进行即兴发言。
3. 教师点评学生的发言，给予鼓励和指导。
四、课堂即兴说话游戏1. 教师组织一个与课堂内容相关的游戏，让学生在游戏中进行即兴说话。
2. 游戏结束后，教师点评学生的表现，总结游戏中的亮点和不足。
五、课堂总结1. 教师总结本节课所学内容，强调课堂即兴说话的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的发言情况，评价其口头表达能力和自信心。
2. 通过学生自评和互评，了解学生对课堂即兴说话技巧的掌握程度。
教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 教师针对不足之处，调整教学方法，提高课堂教学质量。
部编版六下科学口语交际：即兴发言教案教学设计
部编版六下科学口语交际：即兴发言教案教学设计教学目标- 培养学生良好的口语交际能力，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
- 培养学生团队合作和沟通能力。
- 培养学生的自信心和表达意见的能力。
教学活动设计1. 活动一：口语训练- 启发学生思考，提出一个开放性问题，让学生自由发言并陈述自己的观点。
- 学生互相交流，发表意见，并进行讨论和辩论。
- 引导学生在表达观点的过程中注重语言的准确性和逻辑性。
2. 活动二：角色扮演- 设定一个特定的情境，让学生扮演不同的角色进行即兴发言。
- 学生需要通过扮演不同角色的方式，表达自己的观点和感受。
- 引导学生在角色扮演中体验不同的立场和观点，培养他们的同理心和思考能力。
3. 活动三：小组合作- 将学生分成小组，给每个小组一个话题，让他们讨论和准备一个即兴演讲。
- 每个小组选择一个发言代表，代表小组发表演讲并回答问题。
- 引导学生学会团队合作和协调，培养他们的领导能力和表达能力。
教学评估- 观察学生在口语训练活动中的表现，包括语言表达的清晰度和逻辑性、参与讨论的积极性等。
- 对学生的角色扮演和即兴演讲进行评估，包括表达能力、表情和语调的运用等方面。
- 通过小组合作活动的结果和团队合作的情况评估学生的合作和沟通能力。
教学反思与改进- 教师可以根据学生的表现和参与情况，对教学活动进行调整和改进。
- 教师应鼓励学生多参与和表达自己的观点，提供积极的反馈和指导。
- 教师可以组织一些口语训练游戏和活动，增加学生的兴趣和参与度。
以上是部编版六下科学口语交际：即兴发言教案教学设计的内容，旨在帮助学生提高口语交际能力，培养他们的表达能力和思考能力，以及促进团队合作和沟通。
通过这样的教学设计，学生可以更好地应对口语交际的需求，并提高他们的自信心和就业竞争力。
口语交际：即兴发言教案(部编版)
口语交际：即兴发言教案(部编版)课题：即兴发言授课时间：1课时授课目标：1.掌握即兴发言的基本技巧，提高表达能力。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语重点表达能力。
3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
教学准备：课件教学设计：一、新课导入现代社会中，人与人之间的交往日益增加，对于一个渴望成功的人来说，拥有出众的口才已经成为不可忽略的素质。
今天我们研究的内容是即兴发言，即在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
二、创设情境欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种力量所在。
同时鼓励学生大胆尝试，让两位同学以“我有一个小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。
三、总结提高1.即兴发言注意点：①提前打草稿，想清楚重点说什么。
②先说重点，再说细节。
③注意说话的场合和对象。
2.如何提高即席发言的水平？①多练，多参加口语交流活动。
②增加阅读量，扩大词汇量。
③注意观察、思考，积累素材。
通过本节课的研究，我们不仅掌握了即兴发言的基本技巧，还学会了如何运用这些技巧，提高口语表达能力。
同时，我们也培养了良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
要做到左右逢源、出口成章，不仅需要积累多方面的知识，丰富生活阅历，还需要经常锻炼说话能力。
因此，我们要注重知识储存和锻炼，才能做到厚积薄发。
在即席发言时，我们要善于捕捉话题。
一般来说，话题是根据当时特定的场合、对象而定的。
因此，我们要抓住触媒、善于辐射、一步提高，随机应变。
即席发言要体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话。
即兴口语表达 教学讲稿
讲稿即兴评述教学计划一．什么是即兴评述即兴评述是播音与主持专业考试中较有难度的一项内容。
即兴评述的目的是考查应考者快速思维和组织语言的能力、口语的表达能力以及临场不慌的心理素质。
它要求考生思维敏捷，快速组织语言能力强，记忆力强，同时，它也是对考生知识功底、文化素质的检验。
从历年考试的情况来看，有相当一部分考生因这一项内容进行得不理想而影响了专业考试的成绩。
因此，即兴评述是需要考生格外重视和认真对待的内容。
即兴评述实际上就是一篇口头小议论文，一般要求不超过5分钟，不少于3分钟。
准备的时间也不长。
考生抽取题目后准备5分钟左右，就进入考场。
即兴评述的题目都是议论性的，内容的范围基本上都在高中生的知识、常识、时事水平的范围之内。
比如：题目所示“对高中生‘早恋’现象谈谈你的看法”或“你如何看待当前开展的学雷锋活动”、“谈谈你对‘五讲、四美’的认识”，“我看职工下岗现象”，“你的座右铭”，“谈谈你喜欢的一句格言”，“谈谈你对推广普通话的认识”等等。
应该说，这样一些题目都是有话可说的。
为什么要进行即兴评述(演讲)呢?主要是考察学生的思维速度、语言组织能力、问题分析能力以及反应能力等综合素质。
有的考生很害怕这个即兴评述。
其实大可不必，只要你抱着一个平常心态，看问题达观一点，就不会出太大的问题。
俗话说，台上三分钟，台下十年功，平时的努力，平时的模拟练习对自己的帮助最大;另外，“战术上要重视敌人”，方法有如下一些：1、命题也就是有命题的即兴演讲，考生不用自己命题，直接进入构思就行了。
比如：《我看电视广告》、《失败是成功之母》等就是这类题目。
你可以直接考虑从哪里切入，进行演讲结构、内容组织和措词的准备。
二．如何应考即兴评述①审题立论抽到一个题目，要认真审题，知道题目要你议论的是什么，这是第一步。
主考一般在考生抽取题目后，都让考生把题目出声朗读一遍，目的就是让考生明确并且记住、记准题目。
下去准备时，首先要有一个明确而正确的观点，这是“立论”的含义。
部编版六年级下册语文说课稿-第四单元《口语交际：即兴发言》,同课异构
部编版六年级下册语文说课稿-第四单元《口语交际：即兴发言》，同课异构口语交际:即兴发言【教学目标】1.了解什么是即兴发言、即兴发言的特点等相关的基础知识。
2.通过训练,让学生克服发言时的紧张心理,学习即兴发言的快速构思技巧。
3.通过创设情境进行思维训练,提高学生的应变能力和表达能力。
【教学重点】学生能根据交际的话题快速构思发言。
【教学难点】快速、有条理地表达清楚自己的想法。
【教学准备】教师课前准备即兴发言的题目。
【课时安排】1课时【教学过程】一、直接导入。
1.什么是即兴发言?即兴发言,是指在某个特定场合,临时受到邀请,由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
2.今天我们口语交际的话题是“即兴发言”。
二、学生读71页,了解交际的要求。
1.快速打腹稿,想清楚要讲哪几点,先讲什么,后讲什么,重点讲什么。
2.注意说话的场合和对象。
(场合有严肃与随意、正式与非正式之分,对象有身份、年龄之分。
面对不同的环境、场合和对象,我们发言的语气和风格有所区别。
)3.语气要自然,态度要大方。
三、交际指导。
1.教师出示这次的交际题目。
(1)班里来了新同学,班主任让你代表全班同学表示欢迎。
(2)学校作文比赛获奖,老师临时让你发表获奖感言。
(3)参加爷爷的寿宴,宴席上向爷爷说几句祝福的话。
(4)在街上玩耍,路遇电视台采访,记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。
2.小组内抽签,抽出组内交流的题目。
3.学生交流抽签抽到的题目,组内快速打“腹稿”,想想先讲什么,后讲什么。
(准备5分钟)4.学生上台展示。
5.发言之后交流:谁的发言精彩?哪些地方值得大家借鉴?哪些地方还需要改进?四、总结。
即兴发言也如唱戏一样,“台上一分钟,台下十年功”,它靠的是平时的口头练习,多方面的知识积累,敏捷、清晰的思维和富于亲和力的人格魅力。
因此,我们一定要把即兴发言和提高个人素质相结合,让即兴发言成为展现个人风采的重要手段。
【板书设计】口语交际:即兴发言快速构思,准备从几方面说明。
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即兴口语表达（口头描述）
教学过程设计 1 带学生到户外,观察大自然的变化,感受春天 的到来,认真记录各方面的变化 2 每人根据自己的记录情况做一档5分钟左右 的旅游节目,以外景主持的形式介绍春天的到 来,鼓励大家多进行户外活动. 3尽可能以上镜的形式完成（新闻采写课程内 完成）
2018/10/17
即兴口语表达（口头描述）
实训成果: 1.描绘“冬天”的文字情况记录 2.以外景主持的形式介绍冬天户外的录象 3.描绘奥运比赛现场的录音
2018/10/17
即兴口语表达的过程
口语表达的特点使其形成了独特的表达过程 1.内部语言阶段 _"语言是思想的直接现实".离开语言的纯粹的思想是不能形 成的;离开思想的纯粹的语言也是毫无意义的. "先想后说"或 是"现想现说",事实上都是思维和语言手拉手共同完成的. 口语表达的过程 人在说话前,先要产生说话的动机,愿望,即"为什么说","对谁说 ","说什么","怎么说",思考这些的过程,也就是组织内部语言的 过程.在这一阶段,要完成说话内容的轮廓,主题词语,或一些" 语点". 2.扩展,编码阶段 在这一阶段,要通过扩展,编码,使内部语言转换成外部语言,即 完成由"想"到"说"这一过程. 口语表达的过程
2018/10/17
即兴口语表达的要求
口语表达的特点使其形成了独特的表达过程,即:从内部语言
向外部语言的转换."无稿播音出口成章",是对话筒前完成这一 转换过程所提出的要求. 1.内部语言的组织,是口语表达的基础和前提条件. 2.在完成由"想"到"说",即通过扩展,编码,使内部语言转换成外 部语言的过程中,传播者组合语言的能力就显得格外重要,而 词汇"仓库"的丰富又是组合语言能力的保证. 即兴口语表达的要求 3.在传送与反馈信息的过程中,传送者要具备良好的声音状态, 娴熟的发音和语言表达技巧,以及认真同听众交流,及时调节, 整理语言的能力. 关键是平时对知识,生活的长期积累和扎实的语言功力
2018/10/17
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即兴口语表达（口头描述）
1)能力目标:提高观察能力,想象和联想能力,迅速组 织语言以及敏锐的反应能力 2)知识目标:观察后通过想象和联想,迅速有条理地组 织好言语,并能丰富和补充观察对象 3)知 识 点:描述,是通过观察,将人,事,物,景等表达对 象的特征及形态,用形象的语言描绘给人听的一种口 语表达方式.它具有直观性,具体性,形象性等特征.口 头描述是一个快速"看"——"想"——"说"的过程.
2018/10/17
即兴口语表达（口头描述）
4)实训项目: 1,观察能力的训练----到户外观察春天来了,万物的变 化,对事物的声,色,形进行细致入微的观察,用形象,生 动的语言作逼真的描绘. 2,感受能力的训练----看奥运会的一个比赛,接受观察 对象刺激作用时,使视觉,听觉,味觉,嗅觉,触觉,空间 知觉,时间知觉,运动知觉都进入一种积极的综合感 知状态,并通过“各感知觉的互相联系互相渗透,互 相促进,互相作用”,激起内心的反应,引发感情的运 动,继而寓情于景将观察对象绘声绘色地描述出来。
2018/10/17
3.传送,反馈阶段
把内部言语扩展,编码为一定的语句之后,说者要借助发音器 官发出的声音把信息传送出去,听者则凭借听觉器官来感知这 种声音信息,理解信息的内容,并做出相应的反应.这反应又反 馈给说者,使说者边说边监听自己的话,边从听者的反应中发 现问题,及时对自己的语量,语调,内容等进行调节. 口语的声音特点 无稿播音,即基本没有文字稿件作依据的播音,或叫"提纲加资 料"的播音.它既区别于书面语,又区别于通常所说的"播音"(有 稿播音),而是播音员,主持人通过广播电视电子传播媒介,在话 筒前即兴完成的口语活动. 广播电视口语的声音特点基本上可以归纳为这样几个方面:一 是准确清晰,二是圆润动听,三是质朴大方,四是富于变化.