大学语文口语表达教案
大学语文说话课教案怎么写
一、教学目标1. 培养学生的口头表达能力，使其能够清晰、流畅、有逻辑地表达自己的思想和观点。
2. 提高学生的思维敏捷性和应变能力，增强其在公共场合的自信和表达能力。
3. 增强学生的跨文化交流能力，使其能够适应不同场合的交流需求。
4. 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和互动，提升团队协作能力。
二、教学内容1. 口语表达的基本技巧：发音、语调、节奏、停顿等。
2. 逻辑思维与表达：如何构建清晰、有逻辑的论点，如何运用事实、例子和论证来支持观点。
3. 情境模拟与实战演练：模拟不同场合的交流场景，如求职面试、商务谈判、学术讨论等。
4. 跨文化交流技巧：了解不同文化背景下的交流习惯和礼仪。
三、教学过程（一）导入1. 通过一个简短的演讲或辩论赛，激发学生的学习兴趣，引出说话课的主题。
2. 简要介绍说话课的目的和重要性，让学生明确学习目标。
（二）口语表达技巧训练1. 发音练习：让学生跟读标准发音，纠正常见发音错误。
2. 语调与节奏训练：通过模仿和练习，让学生掌握不同场合下的语调与节奏。
3. 停顿与衔接训练：教授学生如何合理运用停顿和衔接，使表达更加流畅。
（三）逻辑思维与表达训练1. 论证方法讲解：介绍常见的论证方法，如归纳、演绎、类比等。
2. 举例说明：通过实际案例，让学生了解如何运用论证方法支持观点。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，提出观点并进行论证，锻炼逻辑思维能力。
（四）情境模拟与实战演练1. 模拟求职面试：让学生模拟面试场景，锻炼求职表达技巧。
2. 模拟商务谈判：让学生分组进行商务谈判，提升谈判能力和应变能力。
3. 学术讨论：邀请相关领域的专家或教授进行学术讲座，让学生参与讨论。
（五）跨文化交流技巧1. 文化差异介绍：讲解不同文化背景下的交流习惯和礼仪。
2. 实战演练：让学生模拟跨文化交流场景，练习应对不同文化差异。
四、教学评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况。
2. 情境模拟与实战演练：评估学生在模拟场景中的表现，包括表达能力、逻辑思维、应变能力等。
大学语文说话课教案模板
课程名称：大学语文授课班级：XX班授课教师：XX教学时间：XX课时教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的语言组织和沟通技巧。
2. 增强学生的自信心，让学生敢于在公众场合发言。
3. 培养学生的批判性思维，提高学生的逻辑思维能力。
4. 提升学生的文化素养，增强对中华优秀传统文化的理解。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧2. 说话课的实践与演练3. 说话课的评估与反馈4. 说话课的文化内涵教学过程：一、导入1. 教师简要介绍说话课的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己曾经参加的演讲、辩论等活动的经历和感受。
二、课堂讲解1. 口语表达的基本技巧：a. 语速、语调、语气b. 逻辑清晰，条理分明c. 语言生动，富有感染力d. 适当运用修辞手法2. 说话课的实践与演练：a. 教师举例说明说话课的实践环节，如角色扮演、模拟辩论等。
b. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。
三、课堂实践1. 学生分组进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
2. 学生进行模拟辩论，提高逻辑思维和应变能力。
四、评估与反馈1. 教师根据学生的表现进行评估，包括口语表达、逻辑思维、应变能力等方面。
2. 学生之间互相评价，分享彼此的优点和不足。
3. 教师总结本次说话课的亮点和不足，提出改进建议。
五、总结与拓展1. 教师总结本次说话课的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师布置课后作业，如阅读相关书籍、观看优秀演讲视频等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性等。
2. 口语表达能力：评估学生的语言组织、逻辑思维、修辞运用等方面。
3. 评估与反馈：关注学生之间的互评和教师的评价，了解学生的学习效果。
教学资源：1. 教材：《大学语文》2. 课件：说话课相关资料、图片、视频等3. 实践材料：角色扮演、模拟辩论等教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生在口语表达、逻辑思维等方面有哪些进步？3. 说话课的教学方法是否有效，是否需要调整？备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
大学语文说话课教案
教案名称：大学语文说话课课程类型：口语表达训练课时：2课时年级：大一教学目标：1. 提高学生的口语表达能力，使学生能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点和思想。
2. 培养学生的倾听和理解能力，使学生能够有效地与他人沟通和交流。
3. 增强学生的自信心，提高学生的人际交往能力。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧和方法2. 倾听和理解的重要性3. 如何在交流中表达自己的观点和思想4. 如何有效地与他人沟通和交流教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过简单的自我介绍，引出本节课的主题——大学语文说话课，并向学生介绍口语表达的重要性。
二、口语表达的基本技巧和方法（15分钟）1. 教师向学生介绍口语表达的基本技巧，如语音、语调、语速、词汇、语法等。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握这些基本技巧的使用方法。
三、倾听和理解的重要性（10分钟）1. 教师向学生讲解倾听和理解在交流中的重要性。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握倾听和理解的方法和技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一个话题，要求学生用所学的口语表达技巧进行表达和讨论。
2. 教师引导学生进行互相倾听和理解，并给予评价和建议。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 教师通过提问和回顾，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 教师针对学生的回答进行点评和指导。
二、如何在交流中表达自己的观点和思想（15分钟）1. 教师向学生讲解如何在交流中表达自己的观点和思想。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握表达自己观点和思想的方法和技巧。
三、如何有效地与他人沟通和交流（10分钟）1. 教师向学生讲解如何有效地与他人沟通和交流。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握与他人沟通和交流的方法和技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一个话题，要求学生用所学的口语表达技巧进行表达和讨论。
2. 教师引导学生进行互相倾听和理解，并给予评价和建议。
大学语文口语交际教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的口语交际能力。
2. 培养学生的团队协作能力，增强学生的沟通技巧。
3. 培养学生的创新思维，提高学生的语言组织能力。
教学重点：1. 口语表达的基本技巧。
2. 团队协作与沟通技巧。
3. 创新思维的培养。
教学难点：1. 如何在口语表达中运用恰当的词汇和句型。
2. 如何在团队协作中发挥自己的优势，与他人共同完成任务。
3. 如何在创新思维中找到合适的语言组织方式。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、话题卡片、小组讨论记录表等。
2. 学生准备：提前预习相关话题，准备好自己的观点和论据。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍口语交际的重要性，引导学生认识到口语表达能力在大学生活中的重要性。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
二、基本技巧讲解1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如：发音准确、语速适中、语调自然等。
2. 学生跟随教师练习，教师点评并给予指导。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组发放话题卡片。
2. 学生根据话题卡片，进行小组讨论，提出自己的观点和论据。
3. 每组推选一名代表进行小组展示，其他小组进行评价。
四、课堂总结1. 教师对本节课进行总结，强调口语表达的基本技巧和团队协作的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高自己的口语交际能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对基本技巧的掌握情况。
2. 学生分享自己在课后练习口语交际的心得体会。
二、实战演练1. 教师提出一个具体的话题，如：“如何提高大学生的综合素质”。
2. 学生分成小组，针对话题进行讨论，并准备自己的演讲稿。
3. 各小组派代表进行演讲，其他小组进行评价。
三、点评与指导1. 教师对学生的演讲进行点评，指出优点和不足。
2. 教师针对学生的不足，给予针对性的指导，帮助学生提高口语表达能力。
四、课堂总结1. 教师对本节课进行总结，强调创新思维在口语交际中的重要性。
《大学语文》(第二版)课程资源 口语表达 教案 第一讲 朗读
第一讲朗读教案一、教学目标（一）知识目标1.了解朗读的基本要求2.掌握朗读的技巧（二）能力目标1.能运用朗读技巧熟练准确地朗读文章(三）素质目标用朗读排解消极情绪，净化心灵二、教学时数 2课时三、教学重点、难点（一）教学重点朗读技巧熟练朗读文章（二）教学难点四、教学实施（一）情境导入情境1：教师简单介绍央视节目《朗读者》或其他同类性质节目。
教师引导：打开一本书，节选一段文字，把它朗读出来。
看似简单的形式，其中包含无穷的故事。
朗读者，未必是名人，而是有过经历的、具有内在底蕴的，真正“有故事”的人。
我们每一位同学都可以是朗读者。
《朗读者》，是中央电视台推出的文化情感类节目，由节目主持人董卿首次担当制作人。
以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。
同学们，《朗读者》为什么火遍大江南北？董卿说“朗读是传播文字，而人则是展现生命。
将值得关注的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》......朗读能倾诉心声，沟通感情，净化心灵 ......建议同学们把朗读作为一种健康的生活方式。
情境2 ：教师提供2-3段朗读作品，请学生欣赏，并按优劣排序，说明理由。
教师引导：朗读的能力就是语言表达能力的一个体现。
朗读是训练口语表达能力的重要方式。
建议同学们尽力提高自己的朗读水平，因为语言表达能力是每一个学生都应该具备的能力。
是走向职场的必修课。
（二）知识点讲解1.朗读朗读是出声阅读-----音量大小一定是衡量朗读效果的一个要素。
那么请思考多大音量才是合适的呢？（提示：要看听众多少。
一般以听众能听清楚为宜。
）朗读需要眼、口、手、脑协同动作------如果精力不集中肯定看不准文字，看不准自然就读不准。
请思考，是不是读得一字不差就说朗读水平高？（提示：读的精确只是衡量朗读水平的一个方面而已。
大学语文口语教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 增强学生对语言文字的敏感性，提高语言文字的运用能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 口语表达的技巧与训练2. 日常生活中的口语交际3. 文学作品的口语化表达教学过程：第一课时一、导入1. 老师简要介绍口语表达的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的口语交际难题，引出本节课的主题。
二、口语表达的技巧与训练1. 老师讲解口语表达的技巧，如：语速、语调、停顿、语气等。
2. 学生进行口语表达技巧的练习，老师点评并给予指导。
3. 学生分组进行口语表达技巧的展示，互相学习、交流。
三、课堂互动1. 老师提出问题，学生进行口语回答，锻炼学生的思维能力和表达能力。
2. 学生分组进行辩论，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
四、总结1. 老师总结本节课的重点内容，强调口语表达技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己的疑问。
第二课时一、复习1. 老师检查学生对第一节课口语表达技巧的掌握情况。
2. 学生进行口语表达技巧的复习，老师点评并给予指导。
二、日常生活中的口语交际1. 老师列举一些日常生活中的口语交际场景，如：购物、求职、旅游等。
2. 学生分组进行模拟情景演练，提高口语交际能力。
三、文学作品中的口语化表达1. 老师讲解文学作品中的口语化表达特点，如：俚语、俗语、成语等。
2. 学生分组分析文学作品中的口语化表达，体会文学作品的魅力。
四、课堂互动1. 老师提出问题，学生进行口语回答，锻炼学生的思维能力和表达能力。
2. 学生分组进行诗歌朗诵，提高学生的语言表达能力和审美能力。
五、总结1. 老师总结本节课的重点内容，强调口语化表达在文学作品中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己的疑问。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力、团队合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生课后口语练习的完成情况。
口语表达习作教案
口语表达习作教案是针对提升学生口语表达能力而编写的教育教学计划，其主要目的是帮助学生提高语音、语调、语速、掌握正确的单词发音和掌握语法、语言结构。
通过系统性和有序性的训练，来巩固知识和技能的掌握。
在这里，我将为大家总结出一份有效的口语表达习作教案，希望对大家有所帮助。
一、课程目标1．帮助学生掌握正确的语音、语调、语速等技能，以增加说话的自信;2．培养学生自主表达思想能力，增强表达能力;3．提高学生的听力能力，使他们理解说话者的意图;4．协助学生提高自己的文化素养，了解不同国家的文化背景和社交风格。
二、教学步骤1. 理解主题阅读与主题相关的材料，了解课程的主题、总体目标和学生应该达到的意向。
在教学过程中，教师应创造一种积极活跃的学习氛围，让学生们互相交流、分享、讨论，让他们愉快地参与。
2. 聆听课程重点在于聆听。
对于学生来说，他们需要在课程中反复听取说话人的语言，并逐渐发现语言中的规律。
老师应根据学生不同的语言水平和技能水平，选择不同难度的听力材料，通过听材料字幕的方式进行口语训练，并逐步提高听力技能。
3. 语音、语调、语速语音、语调、语速是口语中的重要元素，需要设定相应的语音、语调、语速教学模块，进行系统的学习和训练。
老师可通过发音模仿，模拟对话以及实际编写对话等方式，让学生尝试多种发音方法，系统学习；同时，在口语训练中，老师要求学生们逐渐地找到说话的速度，掌握和使用不同的语调，可以帮助他们更加准确、流畅地讲话。
4. 单词发音发音是口语训练的重要一环。
学生必须正确掌握单词发音，避免出现发音错误。
在口语训练的过程中，老师先要详细地讲解每个单词的发音，让学生们找到重点，了解正确的单词发音；通过阅读、快速默写、音节答题、模仿口头发音、拼音游戏等方式加强训练，提高发音技能。
5. 语法和句型结构语法和句型结构虽然不属于口语的主要元素，却是口语表达准确性的重要保证。
老师可以通过提供练习题、考试题目，或者通过讲解语法知识点来加强学生们的语言结构和语法方面的训练。
大学语文口语交际展示教案
教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的组织协调能力。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 口语表达能力的培养。
2. 团队合作精神的培养。
教学难点：1. 如何在有限的时间内，将所学的知识有效地表达出来。
2. 如何在团队合作中发挥自己的优势，实现团队的整体目标。
教学准备：1. 教师准备：提前了解学生的口语表达能力，准备相应的口语交际话题。
2. 学生准备：每人准备一份关于所选题目的演讲稿。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍口语交际的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提出本次口语交际展示的主题。
二、课堂讨论1. 教师提出话题，引导学生进行讨论。
2. 学生自由发言，教师适时给予评价和指导。
三、分组讨论1. 学生分成小组，每组选择一个与主题相关的话题进行讨论。
2. 每组推选一名代表，准备演讲稿。
四、口语交际展示1. 各小组依次进行展示，演讲时间为5分钟。
2. 教师和同学们认真聆听，做好记录。
3. 展示结束后，教师对每个小组的表现进行评价。
五、总结与反思1. 教师总结本次口语交际展示的亮点和不足。
2. 学生分享自己的心得体会，反思自己在口语表达和团队合作方面的不足。
3. 教师针对学生的不足，提出改进建议。
六、课后作业1. 学生根据本次口语交际展示的经验，撰写一篇心得体会。
2. 针对自己的不足，制定一个提高口语表达能力的计划。
教学反思：本次口语交际展示活动，旨在提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
通过课堂讨论、分组讨论和口语交际展示等环节，学生们在轻松愉快的氛围中，锻炼了自己的口语表达能力，学会了如何在团队合作中发挥自己的优势。
在教学过程中，我发现以下问题：1. 部分学生在口语表达时，存在语速过快、语调单一等问题。
2. 部分学生在团队合作中，缺乏主动性和积极性。
针对以上问题，我将在今后的教学中，加强对学生口语表达技巧的指导，提高学生的团队合作意识，使他们在实践中不断进步。
语文教案培养学生口头表达能力的课程设计
语文教案培养学生口头表达能力的课程设计【语文教案培养学生口头表达能力的课程设计】课程目标：通过本课程的学习，培养学生的口头表达能力，使其在日常生活中能够流利地表达自己的观点和想法，准确地传达信息。
一、课程引入1. 活动：小组讨论- 主持人介绍课程主题和目标，引发学生的兴趣。
- 学生分组讨论：你认为口头表达能力对你的生活有何重要性？2. 课堂讨论：- 随机询问学生，了解他们对口头表达能力的认识和个人经历。
二、基础知识建构1. 活动：Expanding Vocabulary- 学生课前准备：每人准备3个新词，并写下其词义和用法。
- 学生轮流分享新词，同学们互相学习。
2. 课堂讲解：- 口头表达基础知识的讲解和介绍：- 语音语调：正确发音和抑扬顿挫的运用；- 词汇选择：恰当的词汇搭配，丰富的词汇储备；- 语法运用：正确使用各种语法结构。
三、口头表达技巧训练1. 活动：Describe and Guess- 学生分组，每组随机挑选一张图片，有30秒准备时间。
- 组员通过口头表达方式描述图片内容，其他组员猜测图片中的人物、物品或场景。
2. 课堂练习：- 表达情感：请学生轮流表达自己对某种情感的体验和描述，并给出相关的例子。
- 辩论技巧：学生分组进行辩论训练，以培养学生辩论、说服和反驳的能力。
- 团队合作：学生分组合作完成一项任务，要求他们及时有效地沟通和合作。
四、实践应用1. 活动：角色扮演- 学生分组，每组根据给定情景进行角色扮演，自由发挥口头表达能力。
- 扮演者之间互动，模拟真实生活中的交流场景。
2. 课堂实践：- 学生自由选择一个话题，进行个人陈述或短篇演讲，展示他们所学到的口头表达能力。
五、总结反思1. 课堂讨论：- 学生回答问题：你觉得这堂课对你的口头表达能力有何帮助？你学到了哪些技巧和经验？2. 小结：- 教师进行简要总结，强调学生在这堂课上学到的重要内容和技能。
以上就是本课程设计的详细内容，通过这样的课程设计，希望能够帮助学生培养和提高口头表达能力，使他们能够在日常生活中自信地表达自己的观点，有效地传达信息。
语文口语活动教案模板范文
一、活动名称：《语文口语表达训练》二、活动目标：1. 提高学生的口语表达能力，培养学生良好的口语交际习惯。
2. 培养学生的自信心，增强学生的团队协作意识。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的语言组织能力。
三、活动准备：1. 教师准备：活动主题、相关图片、音频、视频等教学素材。
2. 学生准备：提前准备好相关话题的发言稿。
四、活动过程：1. 导入（1）教师简要介绍活动背景和目的。
（2）引导学生谈谈自己平时在口语表达方面的困惑和需求。
2. 活动一：口语表达技巧培训（1）教师讲解口语表达的基本技巧，如：语音、语调、语速、停顿等。
（2）学生进行口语表达练习，教师现场点评。
3. 活动二：话题讨论（1）教师提出讨论话题，学生分组进行讨论。
（2）每组选派代表进行发言，其他组员进行补充和反驳。
（3）教师对学生的发言进行点评，引导学生总结讨论成果。
4. 活动三：情景模拟（1）教师设置一个具体的情景，学生分组进行角色扮演。
（2）各组成员根据角色特点进行口语表达，教师现场点评。
5. 活动四：辩论赛（1）教师提出辩论主题，学生分组进行辩论。
（2）辩论过程中，各组成员要充分展示自己的观点，进行有力的反驳。
（3）教师对学生的辩论进行点评，总结辩论赛结果。
6. 活动总结（1）教师对本次活动进行总结，肯定学生的表现，指出不足之处。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
五、活动评价：1. 学生参与活动的积极性、主动性。
2. 学生口语表达能力的提高。
3. 学生在活动中的团队协作意识。
4. 学生对活动内容的满意度。
六、活动延伸：1. 学生课后继续练习口语表达，提高自己的口语交际能力。
2. 家长关注孩子的口语表达能力，给予适当的指导和支持。
3. 教师关注学生的口语表达能力，定期组织类似的口语活动，帮助学生提高口语水平。
大学语文口语表达教案
教学目标：1. 培养学生良好的口语表达能力，提高学生的沟通技巧。
2. 增强学生的自信心，使其能够在各种场合自如地进行口语交流。
3. 培养学生的逻辑思维和应变能力，提高语言表达的准确性和流畅性。
教学重点：1. 口语表达的基本技巧和策略。
2. 如何在特定场合进行有效的口语交流。
3. 提高学生的思维敏捷性和应变能力。
教学难点：1. 学生如何克服心理障碍，敢于开口。
2. 如何在短时间内提高口语表达的准确性和流畅性。
教学准备：1. 教学课件：包括口语表达技巧、常见场合口语交流案例等。
2. 小组讨论材料：如话题卡片、辩论题目等。
3. 录音设备：用于课后学生自评和互评。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍口语表达的重要性，以及本节课的教学目标。
2. 通过一个小游戏，让学生放松心情，消除紧张感。
二、口语表达技巧讲解1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如：倾听、观察、组织语言、调整语速等。
2. 通过实际案例，让学生了解这些技巧在口语表达中的具体应用。
三、分组讨论1. 将学生分成小组，每组选择一个话题进行讨论。
2. 小组成员在规定时间内，运用所学技巧进行口语表达，其他成员认真倾听并进行评价。
四、课堂互动1. 教师选取部分小组进行展示，其他小组进行点评。
2. 教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。
五、情境模拟1. 教师设计一个特定场合的口语交流情境，让学生分组进行模拟。
2. 学生在模拟过程中，运用所学技巧进行口语表达，教师进行指导。
六、总结与反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调口语表达的重要性。
2. 学生进行自我评价和互评，总结自己在口语表达方面的进步和不足。
3. 教师针对学生的反馈，提出改进措施。
七、课后作业1. 学生根据本节课所学内容，撰写一篇关于口语表达的心得体会。
2. 学生课后进行口语练习，提高自己的口语表达能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的心理变化，帮助学生克服心理障碍，敢于开口。
大学语文口语技能训练教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生运用汉语进行口语表达的能力，提高学生的语言素养。
2. 培养学生的思维敏捷性和逻辑性，提高学生的沟通技巧。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的交际能力。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧2. 口语表达的实践训练3. 口语表达的评估与反馈教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们认为口语表达能力在大学语文学习中重要吗？为什么？2. 介绍口语技能训练的重要性。
二、口语表达的基本技巧1. 语音、语调、语速2. 词汇、句式、段落3. 演讲、辩论、访谈等口语表达形式三、实践训练1. 语音、语调、语速训练- 学生跟随教师朗读课文，注意语音、语调、语速的准确性。
- 学生分组练习，互相纠正语音、语调、语速。
2. 词汇、句式、段落训练- 学生分组讨论，用所学词汇和句式进行段落写作。
- 学生朗读自己的作品，互相点评。
3. 口语表达形式训练- 演讲：学生选择一个主题，进行3-5分钟的演讲。
- 辩论：学生分组进行辩论，准备论点和论据。
- 访谈：学生分组模拟访谈，准备问题并互相提问。
四、总结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调口语技能训练的重要性。
第二课时一、复习1. 回顾上节课所学内容。
2. 学生分享自己在口语技能训练中的收获。
二、口语表达的评估与反馈1. 教师对学生的口语表达进行评估，包括语音、语调、语速、词汇、句式、段落等方面。
2. 学生互相点评，提出改进意见。
三、巩固练习1. 学生根据上节课的评估和反馈，进行针对性的口语表达练习。
2. 学生分组进行口语表达比赛，互相点评。
四、总结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调口语技能训练的持续性和实用性。
教学评价：1. 学生在口语表达中的进步情况。
2. 学生在团队合作和沟通能力方面的提升。
3. 学生对口语技能训练的兴趣和满意度。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学内容和方法。
2. 教师关注学生的个体差异，提供针对性的指导。
关于口语表达教学的教案
关于口语表达教学的教案教案一、教学目标1. 能够理解口语表达的重要性以及其在日常交流中的应用。
2. 掌握一些提高口语表达能力的方法和技巧。
3. 能够运用学到的知识，流利自然地进行口语表达。
二、教学内容1. 口语表达的定义及重要性2. 提高口语表达能力的方法和技巧3. 口语表达的实践演练三、教学步骤步骤一：口语表达的定义及重要性（10分钟）1. 引入：引导学生思考日常生活中口语表达的重要性，并列举相关例子。
2. 介绍口语表达的定义：口语表达是指通过口头语言进行交流表达的能力。
3. 分析口语表达在学习、工作、社交等方面的重要性，强调其在跨文化交流中的作用。
步骤二：提高口语表达能力的方法和技巧（30分钟）1. 提供有效的听力训练：推荐学生多听英语广播、音乐、电影等，提高对语音的敏感度。
2. 学习正确的口语表达技巧：如正确的发音、语调、节奏等。
3. 充实词汇量和语法知识：通过多读、多听、多说的方式扩大词汇量，并学习相关语法知识。
4. 练习口语表达：组织学生进行口头表达练习，提供实战环境，学生之间互相交流。
步骤三：口语表达的实践演练（40分钟）1. 分组对话：将学生分成小组，提供话题让他们展开对话，锻炼实际口语表达能力。
2. 角色扮演：安排学生扮演不同角色进行情境模拟，让他们在实践中提高表达能力。
3. 现场演讲：选择一个学生进行现场演讲，提供机会锻炼其公众演讲能力。
四、教学评估1. 教师观察学生在课堂中的表现，包括参与度、语言流畅度等方面。
2. 听取学生的反馈和意见，了解学生对口语表达教学的收获和困难。
五、教学延伸1. 鼓励学生参加英语角或其他实践口语表达的活动，拓宽实践机会。
2. 推荐相关口语表达学习资源，如英语学习网站、应用等。
六、课后作业1. 要求学生根据所学的技巧和方法，结合自身兴趣，每天练习口语表达，记录反馈和体会。
2. 要求学生撰写一篇关于口语表达的总结报告，分享学习心得和进步。
七、教学反思在教学过程中，教师需要确保学生充分参与，提供积极的反馈和指导，创造一个轻松的学习氛围。
口语表达技巧教案
口语表达技巧教案
主题：口语表达技巧教案
导言：
口语表达技巧是提高沟通能力的关键。
无论是在学习、工作还是日
常生活中，良好的口语表达能力都能使人事半功倍。
本教案将从语音、词汇、语法和语感等多个方面，为学生提供提高口语表达技巧的指导
和实践。
一、语音训练——优化发音技巧（500字）
1.1 唇、舌、牙的正确协调
1.2 学习国际音标
1.3 合理使用连读和语调
二、词汇扩充——丰富词汇量（500字）
2.1 阅读和听力的重要性
2.2 积累常用词汇和短语
2.3 创造使用语境，提高词汇应用能力
三、语法运用——灵活掌握句型结构（500字）
3.1 学习基本句型和修辞手法
3.2 句子成分的灵活运用
3.3 提高句子的结构多样性和语法的准确性
四、语感训练——培养语言感知力（500字）
4.1 听力和模仿的重要性
4.2 学习语言表达的节奏和韵律
4.3 掌握口语表达的实践技巧
五、实践活动——提升交流能力（500字）
5.1 讨论和辩论
5.2 角色扮演和口语游戏
5.3 模拟情景对话
结语：
通过本教案的实施，学生将能够获得全面提升口语表达技巧的机会。
通过语音训练、词汇扩充、语法运用和语感训练的系统训练，学生的
口语表达能力将得到明显的提高。
同时，在实践活动的指导下，学生
将能够更好地运用所学知识，提升自己的交流能力。
希望本教案能够
帮助学生打下坚实的口语基础，为他们将来的学习和工作打开更广阔
的视野。
大学语文说话技巧教案范文
教学目标：1. 让学生掌握基本的说话技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生的自信心，使他们在各种场合能够自如地表达自己的观点。
3. 增强学生的交际能力，提高人际沟通效果。
教学重点：1. 说话技巧的基本原则和方法。
2. 说话时的语气、语速、语调的控制。
3. 说话时的肢体语言和面部表情的运用。
教学难点：1. 如何根据不同的场合和听众调整说话内容和方式。
2. 如何在紧张或压力下保持良好的说话状态。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 说话技巧相关书籍或资料。
3. 案例分析材料。
4. 课堂互动环节的道具或卡片。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍说话技巧在大学语文学习中的重要性。
2. 提出本节课的教学目标。
二、讲授新课1. 说话技巧的基本原则- 真诚：说话时态度真诚，不做作。
- 清晰：表达清晰，避免含糊其辞。
- 有条理：逻辑清晰，层次分明。
- 有针对性：针对听众和场合，有的放矢。
2. 说话时的语气、语速、语调- 语气：根据场合和听众调整，如正式场合应保持庄重，非正式场合可轻松幽默。
- 语速：适中，不宜过快或过慢。
- 语调：抑扬顿挫，富有感染力。
3. 说话时的肢体语言和面部表情- 肢体语言：自然大方，避免过于夸张。
- 面部表情：保持微笑，展现自信。
三、案例分析1. 教师提供案例，引导学生分析案例中的说话技巧。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、实践练习1. 教师设定场景，让学生进行模拟练习。
2. 学生分组进行角色扮演，其他同学进行评价。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师点评学生的表现，提出改进建议。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和互动情况。
2. 学生对说话技巧的掌握程度。
3. 学生在模拟练习中的表现。
课后作业：1. 阅读相关书籍，深入了解说话技巧。
2. 观看优秀演讲视频，学习演讲技巧。
3. 在日常生活中练习说话技巧，提高自己的口语表达能力。
大学语文口语表达教案
专题一朗读一、教学目的1、掌握朗读的基本技巧，学会运用技巧朗读不同文体的文章。
2、通过朗读训练培养学生的语言感知能力，从而提高学生对语言的鉴赏能力。
二、教学重点语言外部表达技巧的训练应作为本课的重点。
三、教学难点针对不同文体的朗读训练是本课的难点。
四、教学时数4课时五、教学内容第一节朗读及其技巧一、什么叫做朗读：“朗，明也。
”（《说文》）。
朗，即声音清晰响亮。
朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。
（教材）。
朗读是要在深入分析、理解作品内容的基础上，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，从而达到以事明人、以理服人、以情感人的朗读目的。
口才训练的三大误区：1、认为口才训练只要训练嘴皮子上的功夫就行了。
2、想绕开单调枯燥且收效难免缓慢的基础训练和知识积累，只接受“口才训练”就可以“飞跃提高”。
3、能够通过名人或大师的“口才报告”或者模仿某名人、大师就可以提高自己的水平。
一个人只有具备广博的社会知识和系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝；只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座，引人入胜；只有具备过硬的“嘴皮子功夫”，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使之听之入耳，听之入心；只有具备良好的风度仪表和态势动作，声情并茂，才能视之舒心，听之悦耳。
二、朗读与朗诵的区别：1、从所依据的材料性质来看{朗读材料覆盖一切文字作品。
{ 朗诵材料则主要涉及文学作品，如诗歌、散文、小说、故事、寓言、剧本台词等。
2、从表现形式来看{朗读是工作、学习、生活的日常需要，它不分场合，不依靠表演等手段的介入。
{朗诵是有一定的表演性质，除了有声语言之外，朗诵者还要通过体态语言，甚至需要音乐、舞美、灯光等来强化感情的表达和气氛的渲染。
三、朗读作品的基本要求：1、尽可能地理解作品字、词、成语等专有名词术语→理清作品二层次脉络→要深刻地认识作品的主题。
《大学语文》(第二版)课程资源 口语表达 教案 第二讲 态势语
第二讲态势语教案一、教学目标（一）知识目标态势语的概念态势语的类型（二）能力目标1.能熟练并得体运用各种态势语丰富口头语言表达（三）素质目标1.提高口语表达能力，增强自信心二、教学时数 2课时三、教学重点、难点（一）教学重点目光语进行当众口语表达手势语进行当众口语表达（二）教学难点目光语进行当众口语表达四、教学实施（一）情境导入播放《我是演说家》视频（或者其他类似的当众语言表达视频）教师引导：同学们，这是《我是演说家》2015年最后一期冠军战的现场。
本期的主题是“语言的力量”。
争夺冠军的3位选手在舞台上用他们的真诚和激情，带着我们一起见证了语言的力量。
那么，语言的力量仅仅来自于语言本身吗？当然不是！语言如果失去了表达者真诚的眼神和丰富的表情，失去了表达者形象的手势和得体的姿态，那么即使是再深刻感人的文字，也无法传递出震撼人心的力量！所以，我们提出：口语表达光靠有声语言是远远不够的，我们必需要善于并合理使用有声语言的辅助手段--态势语。
（二）知识点讲解1.态势语（1）态势语的概念教师引导：回想一下刚才播放的视频，你都看到了什么？有没有看到选手和观众交流的眼神？有没有注意到选手时而轻松时而严肃的脸？有没有发现他们的手在不停的做动作？有没有记住他们是站着讲的还是坐着讲的，是走动着的还是原地不动的？我刚才说的这些都是态势语的内容。
态势语，又叫体态语，是通过眼神、表情、手势、姿态等非语言因素，传递信息的一种语言辅助形式。
态势语言能够帮助有声语言产生形象生动的表达效果。
视频中几位选手正是因为在表达思想的同时使用了大量丰富的态势语，成功的征服了观众。
（2）态势语的类型根据定义，我们可以把态势语分成四种类型。
①目光语就是眼神，都说“眼睛是心灵的窗户”，没有眼神的交流，沟通肯定是事倍功半。
研究者称“人脸可以做出25万种不同的表情”表情语就是指人们通过表情的变化来反映内心复杂的思想情感。
②表情语是所有态势语中反映人物情感最迅速最准确的方式。
大学语文口语交流的实战演练
实战演练：大学语文口语交流一、情景描述假设你是一名大学生，现在需要参加一场大学语文口语交流的实战演练。
你需要在规定的时间内，与你的同学们一起完成一项任务，即向其他班级介绍你们学校的文化特色和校园风景。
二、准备阶段1.确定交流主题和目标：明确交流的目的和意义，确定需要介绍的内容和重点。
2.分配角色：根据每个人的特长和兴趣，分配不同的角色，如主持人、讲解员、摄影师等。
3.搜集资料：搜集有关学校文化特色和校园风景的资料，包括文字、图片、视频等。
4.小组讨论：在小组内进行讨论，明确每个人的任务和分工，并制定交流方案。
三、实战演练阶段1.宣布开始：主持人简要介绍交流活动的目的和意义，并宣布活动开始。
2.讲解员介绍：讲解员负责向其他班级介绍学校文化特色和校园风景。
可以先用一段简短的开场白，然后按照事先准备的资料，分别介绍学校的办学理念、历史沿革、专业特色、校园文化等方面的内容。
同时，可以通过图片、视频等多媒体手段，增强讲解的效果。
3.自由交流：在讲解员介绍完毕后，给予其他班级同学提问和交流的时间。
同学们可以就学校文化、专业课程、校园设施等方面的问题向讲解员提问，双方可以进行互动交流。
4.总结回顾：在交流活动结束前，主持人进行总结回顾，对本次交流活动进行简短的总结和评价，并鼓励同学们在今后的学习和生活中继续关注学校文化，为学校的发展贡献自己的力量。
四、反思与提升1.回顾交流过程：在交流活动结束后，小组内成员共同回顾整个交流过程，总结经验和教训，找出存在的问题和不足之处。
2.改进方案：根据回顾的结果，提出改进方案，如加强小组内的协作、提高讲解员的表达能力、增加互动环节等。
3.个人反思：针对自己在交流活动中的表现，进行自我评价和反思，找出自己的优点和不足之处，制定相应的提升计划。
五、结语大学语文口语交流是大学生活中非常重要的一项技能，通过本次实战演练，同学们不仅锻炼了自己的口语表达能力，还学会了如何与他人合作、沟通、互动。
大学语文口语教学教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 增强学生的自信心，使学生敢于在众人面前发言。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通技巧。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧2. 交际场景下的口语运用3. 团队合作与沟通技巧教学重点：1. 口语表达的基本技巧2. 交际场景下的口语运用教学难点：1. 学生在交际场景下的口语运用2. 团队合作与沟通技巧教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍口语教学的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己口语表达方面的困惑和需求。
二、口语表达的基本技巧1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如语音、语调、语速、停顿等。
2. 学生练习，教师点评。
三、交际场景下的口语运用1. 教师模拟交际场景，引导学生进行口语练习。
2. 学生分组练习，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调口语表达的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对口语表达技巧的掌握程度。
2. 学生分享自己在实际交际场景中的运用情况。
二、团队合作与沟通技巧1. 教师讲解团队合作与沟通技巧，如倾听、提问、表达、反馈等。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟团队合作场景，练习沟通技巧。
三、实战演练1. 教师设置一个实际交际场景，学生分组进行口语表达和沟通。
2. 教师点评，指出学生的优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调团队合作与沟通技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度、口语表达水平。
2. 学生在实战演练中的表现，如团队合作、沟通技巧等。
3. 学生对口语表达技巧的掌握程度。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
2. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 教师应结合实际交际场景，让学生在实践中提高口语表达和沟通能力。
口语表达讲解教案
口语表达讲解教案1. 引言本教案旨在帮助学生提高口语表达能力，通过讲解常用的口语表达方式，使学生能够更加自信地进行口语沟通。
2. 目标- 掌握常用的口语表达方式- 增强口语表达能力- 提高口语沟通能力3. 内容3.1 常用口语表达下面列举了一些常用的口语表达，包括但不限于：- 问候与回应：如"你好！"，"怎么样？"- 介绍自己：如"我叫XX，来自XX。
"- 表达意见：如"我认为..."，"我觉得..."- 提出建议：如"我建议..."，"我建议你..."- 表示喜欢或不喜欢：如"我喜欢..."，"我不喜欢..."- 请求帮助：如"你能帮我吗？"，"我可以向你请教一下吗？"- 表达感谢：如"谢谢你的帮助！"，"非常感谢！"3.2 口语练通过以下口语练，学生可以运用所学的口语表达方式进行实践：1. 配对练：将不同的口语表达方式与相应的情景进行配对练，如问候与回应。
2. 角色扮演：学生分成小组，扮演不同的角色，使用所学的口语表达方式进行对话练。
3. 口语写作：学生根据指定的主题进行口语写作，运用所学的口语表达方式进行书面表达。
4. 教学方法- 讲解：教师通过示范和解释，讲解各种口语表达方式的用法和场景。
- 演示：教师演示正确的口语表达方式，并引导学生模仿练。
- 练：学生进行配对练、角色扮演和口语写作等练，巩固所学的口语表达方式。
5. 教学评估通过口语练和口语写作等形式，及时对学生的口语表达能力进行评估和反馈，帮助学生发现问题并进行改进。
6. 结束语通过本教案的研究，相信学生们能够提高口语表达能力，更加自信地进行口语沟通，为日常生活和研究提供更多可能性。
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专题一朗读一、教学目的1、掌握朗读的基本技巧，学会运用技巧朗读不同文体的文章。
2、通过朗读训练培养学生的语言感知能力，从而提高学生对语言的鉴赏能力。
二、教学重点语言外部表达技巧的训练应作为本课的重点。
三、教学难点针对不同文体的朗读训练是本课的难点。
四、教学时数4课时五、教学内容第一节朗读及其技巧一、什么叫做朗读：“朗，明也。
”（《说文》）。
朗，即声音清晰响亮。
朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。
（教材）。
朗读是要在深入分析、理解作品内容的基础上，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，从而达到以事明人、以理服人、以情感人的朗读目的。
口才训练的三大误区：1、认为口才训练只要训练嘴皮子上的功夫就行了。
2、想绕开单调枯燥且收效难免缓慢的基础训练和知识积累，只接受“口才训练”就可以“飞跃提高”。
3、能够通过名人或大师的“口才报告”或者模仿某名人、大师就可以提高自己的水平。
一个人只有具备广博的社会知识和系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝；只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座，引人入胜；只有具备过硬的“嘴皮子功夫”，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使之听之入耳，听之入心；只有具备良好的风度仪表和态势动作，声情并茂，才能视之舒心，听之悦耳。
二、朗读与朗诵的区别：1、从所依据的材料性质来看{朗读材料覆盖一切文字作品。
{ 朗诵材料则主要涉及文学作品，如诗歌、散文、小说、故事、寓言、剧本台词等。
2、从表现形式来看{朗读是工作、学习、生活的日常需要，它不分场合，不依靠表演等手段的介入。
{朗诵是有一定的表演性质，除了有声语言之外，朗诵者还要通过体态语言，甚至需要音乐、舞美、灯光等来强化感情的表达和气氛的渲染。
三、朗读作品的基本要求：1、尽可能地理解作品字、词、成语等专有名词术语→理清作品二层次脉络→要深刻地认识作品的主题。
语句→字词→层次→主题2、全身心地感受作品语言文字是一种有意义的符号。
朗诵者要通过对语言文字的分析、理解感受到作品所描写的客观事物、所蕴含的本质意义。
3、有追求地表达作品正确度流利度艺术度四、朗读技巧的训练可分为“内部心理”训练（包括形象感受、逻辑感受、内在语、语气度）和“外部表达技巧”训练（包括语势、停连、重音、节奏等）1、内部心理训练（1）形象感受：朗读者由作品引起的具体的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等各种内心体验。
——“情景再现”①视觉：天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢扩大了它的范围，加强了它的光亮，我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半儿，红是红得很，却没有光亮。
这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。
到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，那颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的东西突然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。
——巴金《海上日出》②听觉：风轻悄悄的，草软绵绵的，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，分的像霞，白的像雪。
（视）花里带着甜味，（味）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，（听）大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，你母亲的手抚摸着你。
（触）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。
（嗅）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。
（听）——朱自清《春》（2）内在语“弦外之音”“言外之意”中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。
自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了，别的且不说罢，但是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师们”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。
听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。
我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
——鲁迅《拿来主义》2、“外部表达技巧”训练（1）语势是朗读中高低抑扬的变化过程。
是语气具体的语音表现形式{喜欢：气徐声柔{悲伤；气沉声缓{激愤：气粗声重如：啊，知道了。
↓（降抑表肯定）（班长名单）啊！你说谁？↑（上扬表发问）啊！↓怎么会是他？↑（先降后升，表惊奇不解）啊！↑原来是这样啊！↓（先升后降，表示恍然大悟）换气之后朗读，不要一字一换气，一字一调气。
语势六种形态：上山类；下山类；平缓类；半起类；波峰类；波谷类（2）停连（停顿连接）指朗读语流中声音的顿歇和连接，包括语法停顿，逻辑停顿。
其主要作用是调节气息，显示语气，既是人生理上的要求（被动），也是语言表达上的要求（主动）。
在朗读作品时，停顿时间由短到长的标点符号依次是、，；。
？！有不同的停顿就有不同的内容。
如，（逻辑）他喜欢，我也喜欢，你怎么办？他喜欢我，也喜欢你，怎么办？区分性：①闯王一边一个亲兵持枪而立。
②一切都像刚睡醒的样子，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸哄起来了。
（3）重音是口语表达中需着重突出的字、词、词组等，重音不同，其潜在的涵义也不同。
如：小王明天去北京。
（谁明天去北京）小王明天去北京。
（小王什么时候去北京）小王明天去北京。
（小王明天去哪）①语法重音根据句子的内部语法关系说得或读得重些的音节叫做语法重音。
语法重音是有规律的，重音的位置一般比较固定。
●一般主谓词组和短句中的谓语应稍重些。
A 风停了，雨住了，太阳出来了。
B 你说他写。
C 风吹雨打●动宾词组中的宾语和前置宾语一般应稍重些。
A 上班打球割麦制造轮船B 小王把花瓶拿走了。
●定语、状语、补语一般应比中心语稍重些。
A 我们肩负着光荣的使命。
B 天气渐渐地暖和了。
C 同志们干得热火朝天。
●疑问代词和指示代词一般应稍重些。
A 谁在喊？B 那是什么？②强调重音为了突出某种注意或思想感情而说得或读得重些的音节，叫做强调重音。
有人把根据逻辑关系而强调的重音叫做逻辑重音；把突出某种浓烈感情色彩的强调重音叫感情重音强调重音没有固定的位置，它是根据话语具体内容和说话人的情感变化来确定的。
话语的潜在意义不同，强调重音的位置也不同。
如：逻辑重音：妈妈，我没有干坏事。
我表明不接受批评的态度；坏事表明据理力争的态度，“这并不是坏事”。
感情重音:今天，这里没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色”事件，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻！这是集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人民的光荣！——闻一多《最后一次演讲》②显示重音的方法：重音一般通过加大音量来显示，但由于人们的思想感情千变万化，为了准确细微地表情达意，显示重音的方法也是多种多样的，一般有一下几种：●加大重音或音势如：这个敏感的精灵，早就听出震怒的雷声已经困乏，它深信乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的。
●重音的轻吐如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到水的流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石。
●拖长音节如：让暴风雨来得更猛烈些吧！（补语）（4）节奏——口语表达中的节奏是由一定的思想感情的波澜起伏、造成的声音形式的抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复。
音乐术语，它是音响运动的轻重缓急及其节拍强弱或长短交替出现形成的一定规律。
节奏六种类型：紧张型《最后一次演讲》；轻快型《春》；高亢型，高尔基的《海燕》；低沉型，艾青的《大堰河，我的保姆》；凝重型《背影》；舒缓型《再别康桥》。
富于变化的节奏，不仅可以避免口语表达的单调平板，而且能够吸引听者的注意，激发听者的兴趣、优美的语言节奏，既可以使思想感情表达的更充分，又能给听者以美的享受。
因此，语言节奏，也是我们需要掌握的一种口语表达的技巧。
五、朗读方法训练：朗读训练是一种需要花费一定功夫的学习过程，要运用科学的方法，其中尤其要注意吐字归音的训练。
吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。
要吐字清楚，首先要熟练的掌握常用词语的标准音。
朗读时，要熟悉每个音节生母、韵母、声调，按照他们的标准音来发音。
其次，要力求克服发音含糊，吐字不清的毛病，①在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，②在韵母阶段不大注意口形和舌位，③发音吐字速度太快，没有足够的时值。
朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。
平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。
1、喷崩法示例:（b、p）八百标兵奔北坡，炮兵并排北坡跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
2、弹舌法示例（d、t）调到大岛打大盗，大盗太刁投短刀，推门叮当短刀掉，大盗得刀盗打倒。
3、开喉法示例：（g、k）哥挎瓜筐过宽沟，过沟瓜筐滚宽沟，挎筐过沟瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。
nl不分:西吉，陕≠北。
脑≠老，年≠连，女≠吕，怒≠路，捏鼻子。
zh、ch、sh、z、c、s,上海话，苏州，广州，武汉，程度混成一套zcs.把zh、ch、sh读成z、c、s 天津，银川，西安。
归音也叫归韵，归音到位是指发音时要收准韵尾，渐弱渐止，清晰圆满。
主要是指要准确地发好展唇音、聚唇音、抵舌音、穿鼻音。
1、展唇音。
凡ai、ei、uai、ui韵母归音时应微展嘴角，唇形扁平。
如：祖国是个大花园，北方就是园中的腊梅ei。
小兴安岭是一朵花，森林就是花中的蕊ui，花香啊，沁满咱心肺ei。
祖国啊，春风一般往这吹ui。
2、聚唇音。
凡ao、iao、ou、iu韵母的字归音时，应聚唇。
如：军港的夜啊静悄悄iao，海浪把战舰轻轻地摇ao，年经的水兵，头枕着波涛ao，睡梦中露出甜美的微笑iao。
3、抵舌音。
凡是收前鼻音n的音节，字尾收音时要做一个明显的抵舌的动作。
an、en、in、ün、ian、uan、üan、uen。
如，我生在一个小山村un，那里有我们的父老乡亲in。
胡子里长满故事，憨笑中埋着乡音in，一声声喊我乳名。
多少亲昵，多少疼爱，多少开心in！啊，父老乡亲in，我勤劳善良的父老乡亲in，树高千尺也忘不了根en。
4、穿鼻音。
凡是收后鼻音ng的音节，归音时气息要灌满鼻腔。
ang、eng、ing、ong、iong、iang、uang、ueng.前鼻音的尾音是n，后鼻音ng，前后鼻音韵母发音上的不同表现在：（1）舌位不同n舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩ng舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。