即兴口语表达优选教案.docx
即兴口语表达教案
即兴口语表达教案一、教学目标1. 让学生掌握即兴口语表达的基本技巧和方法。
2. 提高学生的思维敏捷性和语言组织能力。
3. 培养学生勇于表达和积极参与的精神。
二、教学内容1. 即兴口语表达的定义和重要性。
2. 即兴口语表达的基本技巧和方法。
3. 思维敏捷性和语言组织能力的培养。
4. 勇于表达和积极参与的精神的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解即兴口语表达的定义、重要性以及基本技巧和方法。
2. 实践法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生亲身体验和练习即兴口语表达。
3. 互动法：鼓励学生积极参与，提问、回答问题，相互交流和反馈。
四、教学准备1. 教室环境布置：座位分组，每个小组有一张桌子。
2. 教学材料：教案、PPT、练习题、评价表。
3. 教学设备：投影仪、音响设备、白板。
五、教学过程1. 导入：通过一个即兴口语表达的实例，引起学生对即兴口语表达的兴趣和关注。
2. 讲解：讲解即兴口语表达的定义、重要性以及基本技巧和方法。
3. 练习：分组讨论，让学生练习即兴口语表达，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。
4. 展示：每个小组选择一名代表进行即兴口语表达，其他小组成员进行评价和反馈。
5. 总结：总结即兴口语表达的技巧和方法，强调思维敏捷性和语言组织能力的重要性。
6. 作业：布置练习题，让学生巩固所学内容，准备下一节课的练习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 口语表达能力：评估学生在即兴口语表达中的语言组织能力、思维敏捷性和观点清晰度。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作意识和团队协作能力。
4. 作业完成情况：检查学生完成练习题的情况，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 邀请专业人士：邀请即兴口语表达的专家或艺术家进行讲座或表演，让学生更直观地了解即兴口语表达的魅力和技巧。
2. 组织比赛：组织即兴口语表达比赛，让学生在竞争中提高自己的能力和信心。
部编版语文六年级下册即兴发言教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册即兴发言教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册即兴发言教学设计第1篇】【教学目标】1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
【教学时数】3课时【教学准备】组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
【教学过程】第一课时口语交际【第一课时教学过程】一、创设交际情境1、故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2、激发交流愿望A交流关于理想的名言。
B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1、自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2、指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3、师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b、学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4、生生交流，运用技巧a、学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
口语交际：即兴发言教案教学设计
即兴发言教学设计【教学目标】1.学生能够理解即兴发言的定义和特点，掌握即兴发言的基本技巧。
2.学生能够在无准备或准备时间很短的情况下，根据特定场合、情境或主题，进行口头表达。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.激发学生的自信心和勇气，鼓励他们敢于在众人面前表达自己的观点和想法。
【教学重难点】学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】一、引入话题1.通过展示一段即兴发言的示例视频或音频，激发学生对即兴发言的兴趣和好奇心。
教师：“同学们，大家好！今天我们将学习一项非常重要的技能——即兴发言。
首先，请大家看一段视频。
”（教师播放一段即兴发言的示例视频，学生观看）2.简要介绍即兴发言的定义和重要性，让学生明白即兴发言在日常生活和职场中的实际应用价值。
教师：“通过这段视频，大家感受到了即兴发言的魅力了吗？它可以在我们毫无准备的情况下，快速、准确地传达我们的观点和情感。
那么，什么是即兴发言呢？为什么它如此重要呢？”（教师简要介绍即兴发言的定义和重要性）即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
二、讲解技巧1读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。
（板书：我们都想了什么？）预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。
（板书：有内容）3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要——有选择。
（板书：有选择）4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。
5.（1）首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案一、教学目标1. 让学生理解即兴发言的含义，掌握即兴发言的基本技巧。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高口语交际水平。
3. 培养学生倾听、理解、尊重他人意见的良好习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握即兴发言的技巧，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何让学生在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰。
三、教学准备1. 教师准备：教案、教学PPT、话题素材、评价表。
2. 学生准备：笔记本、水笔、积极参与的态度。
四、教学过程1. 导入新课教师通过一个趣味小游戏引导学生进入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受口语交际的重要性。
2. 知识讲解教师讲解即兴发言的含义、特点和基本技巧，让学生了解如何在短时间内组织语言、表达自己的观点。
3. 实例分析教师展示一些即兴发言的实例，让学生分析这些实例中发言人运用了哪些技巧，从而加深对即兴发言技巧的理解。
4. 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的即兴发言，锻炼自己的口语表达能力。
5. 小组讨论学生分组讨论如何在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰，分享自己的心得体会。
6. 课堂小结五、课后作业2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的口语交际表现。
3. 教师对学生的作业进行评价，给予反馈和建议。
六、教学活动设计1. 活动名称：即兴发言练习2. 活动目的：通过模拟场景，让学生锻炼即兴发言的能力。
3. 活动步骤：a. 教师创设一个生活化的场景，如家庭聚会、朋友聚会等。
b. 学生分组，每组轮流进行角色扮演。
c. 学生在规定时间内，针对教师设定的场景进行即兴发言。
d. 教师评价学生的表现，给予建议和鼓励。
七、教学评价1. 评价目的：了解学生在课堂学习和课后实践中的口语交际能力。
2. 评价方式：a. 教师评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
c. 家长评价：了解学生在家庭中的口语交际表现，家长填写评价表。
八、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和表达欲望。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言导学案第1篇】一、启发谈话，诱发兴趣师：每个同学都有自己的长处。
有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工;有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的长处。
夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
二、设情境，引导交际1、写一写：写出同学的优点。
看谁别人的优点多。
2、说一说：⑴先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。
说的时候，要修学生用具体饿事例来说明这个同学的优点，避免空泛。
⑵在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。
在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上后进生身上的优点。
3、演一演：鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。
4、访一访：让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。
5、评一评：在全班汇报的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生动。
三、课堂小结同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。
【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言导学案第2篇】【交际指导】一、交际内容：本次口语交际的内容是“即兴发言”。
生活中会有很多需要即兴发言的情况，如：欢迎新同学；比赛获奖，发表获奖感言；宴会上说祝福的话……这些情况下由于时间紧迫，事先没有太多准备的时间，需要我们快速组织语言，临场发挥。
二、什么是即兴发言：即兴发言，是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
第四单元口语交际《即兴发言》教案
5.结合课本中的实例，让学生学会从生活中汲取发言素材，使发言内容更具实际意义和趣味性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升学生的口语表达能力，使其能够熟练运用所学语言知识进行即兴发言，增强沟通自信。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调快速构思、清晰表达和合理组织语言这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与即兴发言相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示在不同场景下如何进行即兴发言。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解即兴发言的基本概念。即兴发言是指在无准备的情况下，迅速组织语言表达自己观点的能力。它是口语交际中非常重要的一环，能体现一个人的思维敏捷和语言组织能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了即兴发言在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“即兴发言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第四单元口语交际《即兴发言》教案
一、教学内容
《即兴发言》为四年级口语交际课程第四单元的重点内容。本节课将围绕以下教材内容进行深入教学：
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(精推3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第【1】篇〗即兴讲话教案即兴讲话教案教学目的：1、让学生克服即席发言的紧张心理学习即席发言的仪态风度和构思技巧。
2、通过创设情境进行思维训练提高学生即席发言的能力。
3、培养学生良好的语言习惯表现文化素养和气质风度。
教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
教学难点：通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
教具准备：PPT 课件,网络资源教学过程：一、课前复习 1、引导学生回忆讲故事的涵义、注意事项、要求。
2、引导学生重温讲故事的四个技巧。
二、引入新课问答法引入：1、如果你被邀请即兴说话你会紧张吗？2、你会采取什么方式应对呢？3、生活中即兴讲话有哪些？明确：生活中的即兴讲话有很多例如：同学间的辩论、朋友间的谈话、和小朋友的交流、酒席上的祝辞、谈判时的应对等。
因此即兴讲话对我们每个人来说都非常重要。
这也是作为幼儿教师的一项基本素养。
三、新课讲授 1、利用 PPT 课件展示即兴说话的概述 2、提出问题：什么是即兴讲话？明确：即兴讲话也叫即席说话。
即兴讲话者事先未作准备是临场被邀即兴发挥的一种语言表达方式。
(考验一个人的心理、反应和思维等能力) 其含义为: 在特定的情景和主题的诱发下应邀或自发进行的即时性说话是一种不凭借文稿来表情达意的随机自由的口语表达活动。
2、利用 PPT 课件展示即兴讲话的特点3、进行提问引导学生对比 PPT 课件用语言对即兴讲话的特点进行简要概括。
明确：即兴而发、针对性强。
自然大方、灵活多变。
语言精练达意为上。
四、课堂延伸 1、利用 PPT 课件展示即兴说话的技巧（1）借用情景捕捉话题现场进行点名引导学生以当下课堂情景组织语言进行发言。
（2）思路清晰言之有序引导学生利用逻辑性词语现场发言。
逻辑性词语：1、首先其次再次最后2、第一第二第三3、先····再·····（3）简洁晓畅幽默生动引导学生利用通俗易懂的语言以幽默的方式带动课堂气氛。
(部编版)统编六年级语文下册《口语交际：即兴发言》优质教案
《即兴发言》优质教案教学目标：1.掌握即兴讲话的基本技巧。
2.学会运用即兴讲话的技巧，提高口语表达能力。
3.培养良好的语言、语文素养，增强对汉语的兴趣和认同感。
教学重点：1.掌握即兴讲话的基本技巧。
2.学会运用即兴讲话的技巧，提高口语表达能力。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1.在生活中能够针对生活中的事例发表自己的看法。
这是我们日常交际的重要内容。
下面这些事例，请你选择一个话题，表达自己的看法。
出示话题：吃野生动物、过奢侈生活、跨越公路护栏、扶摔倒的老人。
学生自由选择话题，表达自己对这件事的看法。
2.同学们做得很好。
像这样没有准备就开始发表自己观点的发言就叫即兴发言。
生活中有些场合，需要我们作即兴发言。
什么是即兴发言呢？怎样才能说得好呢？让我们开展一次口语交际活动。
来提升自己的即兴发言水平吧！3.那些经过深思熟虑写成稿子，甚至拿着稿子走到讲台上去的发言，不是即兴发言。
而没有特别的准备临场发挥的发言就是即兴发言。
4.即兴发言是临场有感而发的演讲，在一个特定的情境下，没有太多准备，让你快速组织语言，临场发挥。
例如爷爷奶奶过生日的时候，要求你临时表达自己的祝愿；你走在马路上突然被电视台采访；你的作文获了奖，临时要求发表获奖感言；班里来了新同学需要你对新同学致欢迎词。
这些都属于即兴发言。
二、小组交流（一）首先让我们针对即兴发言展开一次讨论，请看讨论提纲：1.即兴发言有什么特点？2.怎样才能做好即兴发言？3.即兴发言的时候有什么注意事项？学生根据交流提纲，进行讨论。
然后请各小组展示自己的交流成果。
（二）小组展示。
1.即兴发言有什么特点？预设：（1）即兴发言因为是临时的，所以要求发言者思维敏捷，反应迅速，能够出口成章。
（2）即兴发言要注意气氛、场合和对象等，见什么人说什么话，到什么山上唱什么歌。
想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，再把自己想表达的意思逐条说清楚。
（3）优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜，必要时还可以有点幽默。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教案与反第1篇】教学目标1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
教学重难点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
教学策略1.口语交际的目的(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
2.口语交际的内容(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
教学准备多媒体课件。
教学课时 1课时教学过程板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。
（相机板书课题）3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二创设情境夸校园，初步交流学发言1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。
仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三再读教材明要求，个人风采方展示1.读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
l 注意说话的场合和对象。
大学即兴口语表达教案
课程目标：1. 培养学生即兴口语表达能力，提高学生的语言组织能力和应变能力。
2. 增强学生的自信心，使其能够在公共场合自信地进行口语表达。
3. 培养学生的批判性思维和创新能力，使其能够提出有见地的观点。
教学对象：大学本科生教学时长：2课时教学准备：1. 教学课件或黑板2. 录音设备（可选）3. 即兴口语表达练习题教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍即兴口语表达的概念和重要性。
2. 通过一个简单的即兴口语表达练习，让学生初步感受即兴口语的魅力。
二、基础知识讲解1. 即兴口语表达的基本原则：围绕主题、逻辑清晰、表达流畅、富有感染力。
2. 即兴口语表达的技巧：观察力、倾听力、反应力、组织力、表达能力。
三、实践练习1. 教师给出一个即兴口语表达的题目，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生分组进行练习，每组选派代表进行展示。
3. 教师点评，指出学生的优点和不足，给予改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调即兴口语表达的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高自己的即兴口语表达能力。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上一节课的内容，检查学生对即兴口语表达原则和技巧的掌握情况。
2. 学生分享课后练习的心得体会。
二、深入讲解1. 教师进一步讲解即兴口语表达中的批判性思维和创新能力。
2. 分析一些经典的即兴口语表达案例，让学生学习其中的技巧。
三、实践练习1. 教师给出一个与实际生活相关的即兴口语表达题目，要求学生结合自身经历进行表达。
2. 学生分组进行练习，每组选派代表进行展示。
3. 教师点评，引导学生从批判性思维和创新能力方面进行思考。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调批判性思维和创新能力在即兴口语表达中的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续关注社会热点问题，提高自己的批判性思维和创新能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点给予针对性的指导。
2. 注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六年级下册口语交际《即兴发言》教案
六年级下册口语交际《即兴发言》教案一、教学目标：1. 让学生掌握即兴发言的基本技巧，如快速组织语言、条理清晰地表达观点等。
2. 培养学生勇于表达自己观点的自信，提高口语表达能力。
3. 培养学生倾听他人发言的习惯，学会尊重他人，善于与人交流。
二、教学内容：1. 学习即兴发言的基本技巧。
2. 进行不同场景的即兴发言练习。
3. 培养学生倾听、尊重他人的交际素养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：即兴发言的基本技巧，如何快速组织语言、条理清晰地表达观点。
2. 教学难点：在实际场景中运用即兴发言技巧，提高口语表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：设置不同场景，让学生在实际情境中练习即兴发言。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享彼此的经验和心得，共同提高。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的即兴发言小游戏，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 基本技巧学习：教师讲解即兴发言的基本技巧，如快速组织语言、条理清晰地表达观点等。
3. 场景练习：教师设置不同场景，让学生进行即兴发言练习，如：讨论最喜欢的书籍、分享难忘的旅行经历等。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此在练习中的经验教训，互相学习，共同提高。
5. 总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，总结即兴发言的要点，强调在实际生活中运用这些技巧的重要性。
6. 课后作业：布置一道即兴发言的练习题，让学生课后练习，提高口语表达能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在即兴发言方面的进步。
2. 关注学生在实际场景中运用即兴发言技巧的能力，如课堂讨论、班级活动等。
七、教学拓展：1. 组织一次即兴发言比赛，让学生在比赛中提高自己的口语表达能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享即兴发言的经验和技巧。
3. 开展课外活动，如辩论赛、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源：1. 教师准备不同场景的即兴发言题目，供学生练习。
2. 利用多媒体设备，播放有关即兴发言的视频资料，帮助学生更好地理解和学习。
即兴口语表达教案
１．求同法２.求异法3.分析、综合法
在我们得思维活动中发散思维方法与聚合思维方法就是相辅相成,互相补充得。
人得思维就就是这样：发散－－－聚合－－-再发散---再聚合-－-再发散……不断地推向更高得发展水平。
关于构思:
口语表达得过程基本上可以分成三个阶段：想——说什么——怎么说好。这个运行与转化得过程就就是构思。口语表达必须重视构思,从纷繁复杂得事物中理出一个头绪,才能顺理成章得把自己想说得东西说出来。
在广播电视节目中，要进行判断需要把握几个原则:
“闻其言而知其人”——通过语言进行判断,包括表达内容与表达方式两括手势与坐姿。
首先,确定主题，说这个话题得目得就是什么要明确,不要说了半天却不知道为什么说；接下来，挖掘主题，我们可以纵向得进行线索得梳理,列出提纲，理清层次，然后再横向得进行内容得扩展、充实与丰富;最后，升华主题,让所讲得内容在具有了普遍意义后有一个提升,不仅仅就是就事论事,这样才能给人留下深刻得印象。
构思训练可以从以下几个方面入手:一、养成观察事物、分析问题得习惯;二、学习与懂得一些逻辑学得知识，在构思时才有逻辑性、条理性,比如说，总分与分总关系,递进与并列关系等等,最好养成说话前拟订提纲得习惯，这样讲话时思路能更清晰;三、对口语表达得话题与表达得主题以及材料得使用要有选择性，力求做到角度新颖、意义深远、准确典型;四、养成用发展得、开放得、立体得眼光瞧待周围得事物。
第二节思维能力得训练
广播电视口语表达经常使用得几种思维方式主要包括发散思维方法与聚合思维方法。
发散思维方法:发散思维具有流畅性、广阔性、灵活性（变通性)与独特性得特征,就是构成创造思维得主导成分。它包括得种类很多，现在我们只讲几种与广播电视即兴口语表达关系最密切得方法:
部编版语文六年级下册即兴发言教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册即兴发言教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册即兴发言教案【第1篇】教学目标：1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点：在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。
通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
教学难点：学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
课前准备：1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
3、准备一段推销商品的录像片。
课时安排：3、课时教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情境，激发兴趣1、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？⒉、播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？⒊、讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
[典型引路，启迪思维，明确推销的要点。
]二、分组合作，精心准备1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
⒉、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。
下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。
为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。
⑴熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案一、教学目标1. 让学生掌握即兴发言的基本技巧，如倾听、思考、组织语言等。
2. 培养学生敢于表达、乐于交流的口语交际态度。
3. 提高学生在不同场合下进行即兴发言的能力，增强其自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：即兴发言的基本技巧和口语交际能力的培养。
2. 教学难点：学生在实际情景中运用即兴发言技巧，提高口语交际效果。
三、教学准备1. 教师准备相关教学材料，如PPT、案例等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和即兴发言练习。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的即兴发言场景，引发学生对即兴发言的兴趣。
2. 讲解即兴发言的基本技巧：a. 倾听：培养学生耐心倾听他人发言的习惯，抓住关键信息。
b. 思考：培养学生快速思考、组织语言的能力。
c. 表达：指导学生清晰、准确、有逻辑地表达自己的观点。
3. 案例分析：分析一些成功的即兴发言案例，让学生从中学习并借鉴。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的即兴发言经验和技巧。
5. 课堂练习：设置不同场合的即兴发言情景，让学生进行实践练习。
6. 反馈与评价：教师对学生的即兴发言进行评价，给予鼓励和建议。
五、课后作业1. 学生课后总结即兴发言的技巧，并结合实际生活例子进行练习。
2. 下一节课分享自己的练习成果，相互学习、交流。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和课堂练习等多种教学手段，让学生掌握了即兴发言的基本技巧。
课后作业的设置有助于学生将所学技巧应用于实际生活，提高口语交际能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，使他们在课堂上充分展示自己。
六、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座：邀请具有丰富即兴发言经验的专家或主持人来校进行讲座，分享他们的经验和技巧，让学生更深入地了解即兴发言的魅力和重要性。
2. 组织即兴发言比赛：定期举办即兴发言比赛，让学生在轻松愉快的氛围中提高即兴发言能力。
比赛可以设置不同主题和难度，以适应不同学生的需求。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案第一章：了解即兴发言的重要性1.1 教学目标：让学员了解即兴发言在日常交流中的重要性。
提高学员对即兴发言的认知和重视。
1.2 教学内容：介绍即兴发言的定义和特点。
分析即兴发言在日常交流中的作用和价值。
举例说明即兴发言在不同场景中的应用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解即兴发言的定义和特点，分析其在日常交流中的作用和价值。
案例分析法：通过举例分析即兴发言在不同场景中的应用。
第二章：培养即兴发言的思维能力2.1 教学目标：培养学员在即兴发言时的思维能力。
提高学员对突发话题的应对能力。
2.2 教学内容：介绍即兴发言时的思维方法。
训练学员对突发话题的反应能力。
学习如何组织语言和表达观点。
2.3 教学方法：讲授法：讲解即兴发言时的思维方法和组织语言的技巧。
练习法：通过模拟练习，训练学员对突发话题的应对能力。
第三章：掌握即兴发言的表达技巧3.1 教学目标：使学员掌握即兴发言的表达技巧。
提高学员的语言表达能力和说服力。
3.2 教学内容：介绍即兴发言时的语言表达技巧。
学习如何运用修辞手法和逻辑结构。
掌握说服他人的方法和技巧。
3.3 教学方法：讲授法：讲解即兴发言时的语言表达技巧和说服方法。
练习法：通过模拟练习，让学员运用所学技巧进行即兴发言。
第四章：提升即兴发言的信心4.1 教学目标：帮助学员提升即兴发言的信心。
培养学员在面对突发情况时的冷静和自信。
4.2 教学内容：分析即兴发言时的心理障碍。
学习如何克服紧张和焦虑。
掌握提升自信的方法和技巧。
4.3 教学方法：讲授法：讲解即兴发言时的心理障碍和提升自信的方法。
心理训练法：通过呼吸训练、放松训练等方法，帮助学员克服紧张和焦虑。
第五章：实践与应用5.1 教学目标：让学员在实际场景中运用即兴发言技巧。
提高学员在实际交流中的应对能力。
5.2 教学内容：分析实际场景中的即兴发言需求。
学习如何运用所学技巧进行实际交流。
进行角色扮演和模拟练习。
5.3 教学方法：讲授法：讲解实际场景中的即兴发言需求和应对策略。
大学即兴口语课教案
课程名称：公共英语口语授课班级：XX级XX班授课教师：XXX教学时间：2课时教学目标：1. 提高学生的即兴口语表达能力，增强自信心。
2. 培养学生的思维敏捷性和逻辑思维能力。
3. 锻炼学生的听说能力，提高在真实语境中的沟通技巧。
教学重点：1. 即兴口语表达的基本技巧。
2. 思维敏捷性和逻辑思维能力的培养。
3. 真实语境中的沟通技巧。
教学难点：1. 学生在即兴口语表达中如何克服紧张情绪。
2. 如何在短时间内组织语言，表达清晰、流畅。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍即兴口语课的目的和意义。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的口语交流场景，引发学生对即兴口语表达的思考。
二、基础知识讲解1. 即兴口语表达的基本技巧：a. 善于倾听，捕捉信息。
b. 快速构思，组织语言。
c. 运用适当的语气、语调，增强表达效果。
d. 保持自信，克服紧张情绪。
2. 思维敏捷性和逻辑思维能力的培养方法：a. 经常进行思维训练，如逻辑推理、快速联想等。
b. 阅读各类书籍，拓宽知识面。
c. 积极参与课堂讨论，锻炼思维。
三、课堂练习1. 教师设置一个即兴口语表达的场景，如：“假设你是一名导游，现在要带领游客参观一座历史古迹，请即兴介绍这座古迹的历史背景和特色。
”2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
四、课堂展示1. 每组选派一名代表进行即兴口语表达展示。
2. 其他学生认真倾听，对展示者进行评价。
五、总结1. 教师对本次课程进行总结，强调即兴口语表达的重要性。
2. 学生分享自己在课堂练习中的心得体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了哪些即兴口语表达技巧？”2. 学生回答，教师进行补充和总结。
二、课堂练习1. 教师设置一个与第一课时不同的即兴口语表达场景，如：“假设你是一名主持人，现在要主持一场晚会，请即兴发表开场白。
”2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
三、课堂展示1. 每组选派一名代表进行即兴口语表达展示。
口语交际：即兴发言教案(部编版)
课题教课目标教课要点教课难点教课目标教具准备即兴发言课型口语社交讲课1课时时间1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提早打底稿，迅速组织语言，提升口语表达能力。
3.培育优秀的语言、语文修养，注意说话的场合和对象，加强对汉语的兴趣和认可感。
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提早打腹稿，迅速组织语言，提升口语表达能力。
培育优秀的语言、语文修养，注意说话的场合和对象，加强对汉语的兴趣和认可感。
第一课时1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提早打底稿，迅速组织语言，提升口语表达能力。
3.培育优秀的语言、语文修养，注意说话的场合和对象，加强对汉语的兴趣和认可感。
课件教课方案设计企图导入（）分钟一、新课导入现在社会是开放的信息社会，新式人材不单要有开辟的精神，还要有出众的口才。
出众的口才在现代社会中能够增添人与人之间的交往，关于一个盼望成功的人来说，已经成为不行忽视的素质。
今日我们学习的内容是即兴发言（板书），导语从即兴演讲的看法和作用下手，直截了当，直奔主题。
新课教课（）分钟【出示课件 2】即兴发言是指在时间紧急，预先无准备的状况下，就某个问题发布看法、提出主张，或表达某种感情、某种梦想。
它既能培育我们快速构想，拥有出众的口才，又能锻炼我们拥有良好的心理素质。
即兴发言运用在最短的时间里表达自己的思想在民众场合显现自己在讲堂上发布看法与朋友聊时节表达自我回答伙伴疑问二、创建情境第一赏识一段视频《俞敏洪即兴发言》，在本环节经过看的过程中，请同学们察看视频中人物的语言、赏识视频能够激发声音、动作有什么特点。
学生的学习兴趣，看完后请几个同学说说自己的感觉，而且结感觉即兴演讲的魅合察看到的视频中人物的特点说明为何会有这力所在。
同时鼓舞种感觉。
学生勇敢试试。
【出示课件 3】最后请两位同学以“我有一个小当梦想”为题试试现场进行即兴发言，其余同学仔细倾听并思虑：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。
六年级语文下口语交际：即兴发言(教案)1(Word最新版)
六年级语文下口语交际：即兴发言（教案）1通过整理的六年级语文下口语交际：即兴发言（教案）1相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！点典教案六年级语文·下（R 版）方法总结——即兴发言的建议（1）提前打腹稿，想清晰先说什么，后说什么，重点说什么。
（2）发言时看法大方，声音洪亮，语气自然，语速适中。
（3）留意说话的场合和对象。
三拓展延长三小组沟通：要提高自身的表达实力，可以从哪些方面入手？观点一：要留意积累多方面的学问，丰富生活阅历，增加熬炼机会。
有了丰富的学问储备，并经常熬炼说话实力，才能做到厚积薄发、出口成章。
观点二：要擅长捕获话题。
在没有打算的状况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。
即兴发言的话题是依据当时的场合、对象而定的。
一般说来，要做到：抓住触媒、擅长辐射、见机行事。
现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈话语，都可以成为即兴发言的触媒。
观点三：即兴发言要留意体现发言者自己的特性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有“语不惊人死不休”的匠心，显示出自己的特色。
美国演员简·惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡最佳女主角奖，她在领奖时只说了一句话：“我因为一句话没说而得奖，我想我应当再一次闭嘴。
”这样的即兴发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。
四范例观赏四学生甲：感谢大家参与我的十岁生日庆祝宴会。
感谢爸爸妈妈，是你们给了我生命，给了我华蜜的生活；感谢各位叔叔阿姨，你们给了我关切和疼惜；感谢哥哥姐姐弟弟妹妹，你们给我带来了无穷的快乐。
今日，我十岁了，已经懂事了。
我要好好学习，不断完善自己，做一个酷爱生活、有益社会的人，来回报全部关切、疼惜我的亲朋好友。
学生乙：当你跨进这所美丽的学校，你就成了我们这个大家庭中的一员。
在这个大家庭中，同学们相互扶植，相互疼惜。
在这个大家庭中，你可以拥有良好的学习环境和生活空间，渴望你好好学习，快乐成长。
假如你遇到问题，请刚好告知我们，我们会尽力帮你解决。
口语交际即兴发言 优质教案
口语交际：即兴发言【核心素养目标】文化自信：要求与人交流时能尊重、理解对方，在作即兴发言时能有文明态度和语言修养。
语言运用：培养学生具有日常的口语交际能力，学会倾听、表达与交流。
能做到根据对象和场合，稍做准备，作简单发言。
想清楚先说什么，再说什么，重点是什么。
思维能力：通过交际活动培养口语交际能力，在即兴发言前打好腹稿，锻炼从容、大方的心理素质。
审美创造：让学生进入情境，体验角色，引导学生在实践过程中关注场合和对象，说话得体。
【课前解析】本次口语交际是“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组织语言，有条理地发言。
教材首先列举了生活中需要“即兴发言”的几个典型交际情境。
这几个交际情境，涉及学生的学习生活、家庭生活、社会生活。
接着，教材对如何即兴发言给予了指导。
先从即兴发言“讲什么”给予指导，提示学生学习快速打腹稿，可以从场合、对象等方面寻找即兴发言的切入点，同时还要注意发言的内容要有较强的针对性。
然后，教材针对即兴发言“怎么讲”给予指导。
启发学生即兴发言时要把心中所想依次、有序地变为口中所说。
“语气要自然，态度要大方”则提示学生不但要关注发言的内容，还要关注发言的体态，锻炼自己发言时从容、大方的心理素质。
最后，教材从本次活动的组织实施和交流评价两方面提出了建议。
“先准备”一些题目，抽签选一个话题，突出了发言的即兴，让学生对“即兴”有真切的体验。
发言后的交流，目的在于引导学生在口语交际中，借鉴优秀经验,反思不足之处。
【教学目标】能根据场合、对象等，稍做准备，作即兴发言。
【教学重难点】学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
【教学过程】一、激趣导入，引出话题1．（出示课件2.课件3）观看视频，想想视频中的采访对象是如何发言的，讲得好不好。
2.指名评价观看感受。
3.本单元的口语交际主题便是即兴发言。
（板书：即兴发言）4. 什么是即兴发言呢？（出示课件4）（设计意图：通过视频观看,让学生直观感受即兴发言的魅力，激发了了学生对即兴发言的兴趣。
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教案授课专即兴口语表达播音与主持艺术业方向教学目的教学重难点教具资料培养学生组织内部语言，组合语言，表情达意及调节和整理语言的能力，即：有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。
重点：较短的时间内紧凑、严密、条理清晰地组织好语言难点：组织语言的完整、流畅性《实用播音教程二》《朗读学》学生操作备用品《实用播音教程二》教师调控教学环节教学内容学生活动第一节心理素质的训练关于自己1．客观认识自己：发现自己在性格上的一些问题，在一定的范围内适当的调整。
2．培养兴趣：我们认为，兴趣是一个人乐于积极的去接触和认识某种事物的一种倾向，它是人的认识的情趣表现和一种积极的态度。
人的任何兴趣不仅是一个人对某种事物优先地发生注意的倾向，而且还是推动一个人积极地去认识或处理某种事物的一种内在动力，有了动力才能乐意去把它干好。
口语表达需要大家有广泛的兴趣爱好，多学习，多积累。
要学会自己钻研有关的问题，搜寻阅读有关的书籍材料，还要学会很乐意和别人交流心得体会，听取别人的经验意见。
3．培养兴趣的同时，还要树立自信心。
注意是人的各种心理活动的指向性和集中性，在口语表达训练中涉及到了有关注意的几个方面。
注意的稳定性训练：通俗地讲就是“集中注意力”，尽量防止分心。
分心主要是由于外在和内在、生理和心理原因造成的。
在克服分心的时候，要尽量消除或避免各种以引起分心的外界干扰性刺激；要努力养成善于抵制各种足以引起分心的干扰性刺激的能力；要尽量保持身体的健康，以避免病理性刺激的干扰性作用；要努力提高自己对于学习或工作的自觉性和自信心。
注意的分配性训练：即我们通常所说的“一心二用”问题。
实际上在节目中有时候是需要播音员主持人“一心几用”的，要把思想高度集中于对方的话语，认真地听，又要对对方的谈话内容进行思考，加以选择，有目的的听，还要考虑谈话主题，组织语言，通过表达使主题清晰、鲜明。
这就要求主持人倾听时要学会分配注意力，即一心多用，这样才能使节目更精彩。
练习：平时练习在复杂的环境中播读稿件关于“记忆”：记忆，除了我们平时学习时对相关知识的记忆以外，我们应该特别重视“快速记忆”的训练。
这就是记忆的品质之一：敏捷性。
敏捷性就是指形成暂时神经联系的速度，在节目中要求迅速。
因为在节目中对背景材料、相关知识的记忆和可能要求在短时间内完成，并且为了在现场更好的和嘉宾更好对话，更要求对相关内容进行快速记忆。
主持人应该在听完一些嘉宾或现场观众的自我介绍后，快速记住他们的姓名、工作单位或一些其他的简单情况。
如果在后面的谈话中有所体现，是对于嘉宾及观众的尊重，也会使主持风格亲切自然。
另外，对于现场谈话的内容，主持人不可能用纸笔记下来再加以整理，他只能依靠在现场敏捷地记忆，才能及时地对素材进行编码、加工，才能在谈话中变得主动。
当然，这种快速记忆不一定是长期保存的，节目做完后记忆消失是正常的，而且其具有选择性，主持人一边倾听，一边理解分析，去粗取精，留下有价值的信息。
第二节思维能力的训练广播电视口语表达经常使用的几种思维方式主要包括发散思维方法和聚合思维方法。
散思方法：散思具有流性、广性、灵活性（通性）和独特性的特征，是构成造思的主成分。
它包括的种很多，在我只几种与广播即口表达关系最密切的方法：1．横向思法 2 ．向思法3、逆向思法 4 、聚合思方法聚合思具有同一性、程序性、比性三个特点。
主要包括：1．求同法 2 ．求异法 3 ．分析、合法在我的思活中散思方法和聚合思方法是相相成，互相充的。
人的思就是：散 ---聚合 ---再散 ---再聚合 ---再散⋯⋯不断地推向更高的展水平。
关于构思：口表达的程基本上可以分成三个段：想——什么——怎么好。
个运行和化的程就是构思。
口表达必重构思，从繁复的事物中理出一个，才能理成章的把自己想的西出来。
首先，确定主，个的目的是什么要明确，不要了半天却不知道什么；接下来，挖掘主，我可以向的行索的梳理，列出提，理清次，然后再横向的行内容的展、充和丰富；最后，升主，所的内容在具有了普遍意后有一个提升，不是就事事，才能人留下深刻的印象。
构思训练可以从以下几个方面入手：一、养成观察事物、分析问题的习惯；二、学习和懂得一些逻辑学的知识，在构思时才有逻辑性、条理性，比如说，总分与分总关系，递进与并列关系等等，最好养成说话前拟订提纲的习惯，这样讲话时思路能更清晰；三、对口语表达的话题和表达的主题以及材料的使用要有选择性，力求做到角度新颖、意义深远、准确典型；四、养成用发展的、开放的、立体的眼光看待周围的事物。
练习：多读，分析别人经典的口语表达段子；多练，经常就看到或是听到的一些问题进行分析讨论。
关于判断：判断是对事物或情况有所断定的思维形式，也是完整表达思想的一种最基本的形式。
广播电视口语表达属于一种随机判断，也就是说在进行对事物的判断时是要讲求速度的。
从速度的角度，可以将判断分为三种类型：“麻将型”的判断——几秒钟内的决定、“围棋型” 的判断——几分钟内的决定、“园艺型” 的判断——几天内的决定（逐渐形成成熟的思考）。
能兼备这三种判断力是最好的。
广播电视口语表达属于第一种类型。
广播电视口语表达中的判断往往涉及到对与错、是与非的问题，是一种个人观点的展示或者是一种宣传立场的表达或者是对现场发言和情况的一个总结，所以一定要恰当，它对准确传达语意、说服受众有很重要的作用。
因此，在强调反应的速度时，还要特别注意判断的准确性。
另外在判断时还要注意以下几个方面：对于专业性的、科学性的概念要明确；对于做出的判断要看他是否符合客观规律和实际情况；在不同的情况下选择恰当的语言判断方式，可以是陈述句，也可以是疑问句、祈使句、感叹句。
在广播电视节目中，要进行判断需要把握几个原则：“闻其言而知其人” ——通过语言进行判断，包括表达内容和表达方式两个方面。
“观其行而知其性” ——通过行动来判断，主要包括手势和坐姿。
“神情也会说话” ——通过神情来判断，主要包括眼神和表情。
关于推理：推理是由一个或几个已知判断推出一个新的判断的思维形式，也是人们认识客观事物的思维形式。
在口语表达中我们经常会论证或是批驳一个观点，就需要摆事实讲道理，这就要运用推理。
推理包括演绎（一般——特殊）、归纳（特殊——一般）、类比（特殊——特殊）三种。
在推理时必须保证前提和比较对象的真实性、前后一致、符合客观规律、符合逻辑。
要加强这方面的练习，可以联系实际，进行议论、说明、叙事等口语表达的训练，还可以进行一些逆向思维的训练。
关于想象：想象在心理学上是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。
在口语表达中能够调动丰富的想象力，不仅可以使语言更加生动鲜活，也是语言创造力的一种体现。
语言个性的形成离不开想象力的挖掘。
平时要注意敢于想象，积极想象，并且能够将自己的想象用语言表达出来。
调动想象的方法很多，以下简要介绍几种：原形启发、类比（分为直接、拟人、象征、幻想四种）、联想（分为相似、接近、对比、因果、强制五种）、假设。
第三节口头表达方式的训练在这一节里，将对即兴口语表达的方式分项加以说明，并提出训练要求。
目的在于了解它们各自的特点，掌握使用的规则。
( 一) 口头复述口头复述是指运用口头叙述的方式重复自己说过的话、重复别人说过的话和将看过或听过的材料内容重复出来的一种练习活动。
复述要求忠实于原始材料，但又不同于机械背诵，它是在理解的基础上，经过详略的处理，突出重点，对语言重新加以组织，基本上用自己的话转述材料内容的。
常用的口头复述训练方式有以下几种：1．口头详细复述对原始材料进行十分详细的复述。
用自己的话严格遵照原来材料的内容、顺序、结构，完整、准确、清楚地叙述。
在此基础上，可以适当将复杂的语法结构调整得简单些，或将长句子化为短句子，将书面语化成通俗易懂的口语。
2．口头简要复述简要复述，在总体把握原始材料的基础上，经过分析、综合，概括出中心、主干、要点，略去铺陈、解释性、修饰性等次要部分，简明扼要地复述出原始材料的基本内容。
简要复述虽要求要言不繁，但不能因简害意。
应力求用最经济的语言表达出最主要的内容，必须做到结构完整、条理清楚、语言准确。
3．口头创造性复述创造性复述即依据原来材料的内容，根据复述的目的、要求，对内容或形式作某些创造性的变换和扩充的复述方式。
变换，是将原有材料的人称、结构、体裁、语体等加以变换。
扩充，是在理解原材料内容的基础上，经过合理的想象和联想，丰富细节、扩展情节、续编结尾、增加修饰性、说明性的内容等。
变换和扩充必须以原材料为依据，切不可违背原来的思想、内容、风格，切不可任意发挥、胡编乱造。
（二）口头描述描述，是通过观察，将人、事、物、景等表达对象的特征及形态，用形象的语言描绘给人听的一种口语表达方式。
它具有直观性、具体性、形象性等特征。
口头描述是一个快速“看”——“想” ——“说”的过程。
1．观察能力的训练观察是口头描述的基础和起点。
播音员、主持人要做一个热心人、有心人，要养成观察的习惯，学会观察的方法，以强烈的社会责任感，以一双充满激情的目光观察社会、观察周围的人和事。
描述的目的和要求不同，观察的方法可以十分灵活。
观察，无论是由上到下或是由下到上，由远及近或是由近及远，由人到物或是由物到人，由整体到局部或是由局部到整体，都需要注意以下要求：（1）观察要具体。
它体现在两个方面，一是全面，要多方位、多角度地了解全貌；二是细腻，只有对事物的声、色、形进行细致入微的观察，才能用形象、生动的语言作逼真的描绘。
（2）观察要深入。
要善于透过人物的服饰、表情、动作等细节，发现人物的内心世界；要善于透过事件的个别现象，发现内在的联系；要善于透过实物的表象，发现本质的特征；要善于透过画面的背景、色调，捕捉其深邃寓意等等。
总的要求是要能够透过现象看本质。
2．感受能力的训练感受，包括形象感受和逻辑感受。
在描述训练过程中，重点要加强形象感受的能力。
形象感受，就是要在接受观察对象刺激作用时，使视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉都进入一种积极的综合感知状态，并通过“各感知觉的互相联系互相渗透、互相促进、互相作用”，激起内心的反应，引发感情的运动，继而寓情于景将观察对象绘声绘色地描述出来。
描述，不仅要能够设身处地，还要能够触景生情。
不仅要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，更重要的是用心，用自己的心灵去真切地感受。
要充满热情地对待人、对待社会、对待大自然。
3．转换编码的训练要将观察和感受到的东西“说”出来，必须经过由语言的内部形态转换为外部形态的过程，这是一个较为复杂的转换编码过程。
内部语言，是在观察和感受的过程中，受生理、心理、语言等多方面因素的影响而产生的。
它可能是一种“浮动的意念” 、一种“具体的表象” ，一些感觉或色彩的“碎片” 、一些简单的“语点”，因此，它具有不完整性和不连贯性。