鄂教版九年级下册语文第20课 李将军列传导学案2(无答案)
【最新】鄂教版语文九年级下册第六单元课件：第20课《李将军列传》 (共102张PPT)
文学家笔下的李将军
出塞
王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
燕歌行
高适
君不见， 沙场征战苦， 至今犹忆 李将军。
塞下曲
卢纶
林暗草惊风， 将军夜引弓。 平明寻白羽， 没在石棱中。
勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦， 师乡之。作《李将军列传》第四十九。 ——《太史公自序》 勇于抵挡敌人，仁爱士兵，号令 简明不繁琐，军队将士归心于他。
匈奴大入上郡， 匈奴大举入侵上郡时， 天子使中贵人从广 天子派亲近的宦官跟随李 勒习兵击匈奴。中 广一道统率训练军队，抗 贵人将骑数十纵， 击匈奴。一次，这位宦官 带了几十名骑兵，纵马驰 见匈奴三人，与战。 骋，遇到三个匈奴人，与 三人还射，伤中贵 他们交战。那三个人转身 人，杀其骑且尽。 射箭，伤了宦官，那几十 中贵人走广。广曰： 名骑兵也被射杀将尽。宦 “是必射雕者也。” 官逃到李广跟前，李广说： 广乃遂从百骑往驰 “这一定是射雕的人。” 三人。 李广于是带一百名骑兵， 急追这三个人。
4
台湾· 余光中《飞将军》
两千年的风沙吹过去， 一个铿锵的名字留下来。 他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。 听，匈奴，小草的浅处， 脸色比惊惶的荒沙更黄。 他的传说流传在长安。 谁不相信？ 从灞桥到灞陵， 他的长城比长臂更长， 胡骑奔突突不过他臂弯。 柳荫下，汉室的童子在戏捉单于， 太史公幼时指过他的背影。
弦声叫，矫矫的长臂抱， 咬，一巨怪石痛成了虎啸， 箭羽轻轻在摇， 飞将军，人到箭先到。 举起，你无情的长臂， 杀，匈奴的射雕手。 杀，匈奴的追兵， 杀，无礼的亭尉你无礼， 杀，投降的羌人， 杀，白发的将军，大小七十余战， 悲哀的长臂，垂下去。
李广简介
李广是汉代抗击匈奴的 爱国名将，也是司马迁笔下 的一个悲剧英雄人物的形象。 李广一生历事文帝、景帝、 武帝三朝，以勇力才气知名 于时，号称天下无双，然而 一生与匈奴大小七十余战， 却终生未有封侯之赏，最后 以军行失道获罪，愤而自杀。
九年级语文下册 第六单元 20《李将军列传》拓展阅读 写李广的诗 鄂教版
《李将军列传》拓展阅读：写李广的诗老将行王维少年十五二十时，步行夺得胡马骑。
射杀山中白额虎，肯数邺下黄须儿。
一身转战三千里，一剑曾当百万师。
卫青不败由天幸，李广无功缘数奇。
自从弃置便衰朽，世事蹉跎成白首。
昔时飞雀无全目，今日垂杨生左肘。
路旁时卖故侯瓜，门前学种先生柳。
苍茫古木连穷巷，寥落寒山对虚牖。
誓令疏勒出飞泉，不似颖川空使酒。
贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻。
节使三河募年少，诏书五道出将军。
试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。
愿得燕弓射大将，耻令越甲鸣吾君。
莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。
曲江三章章五句杜甫曲江萧条秋气高，菱荷枯折随风涛，游子空嗟垂二毛。
白石素沙亦相荡，哀鸿独叫求其曹。
即事非今亦非古，长歌激越梢林莽，比屋豪华固难数。
吾人甘作心似灰，弟侄何伤泪如雨。
自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。
短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。
送马将军奏事毕归滑州使幕李嘉佑吴门别后蹈沧州，帝里相逢俱白头。
自叹马卿常带病，还嗟李广未封侯。
棠梨宫里瞻龙衮，细柳营前著豹裘。
想到滑台桑叶落，黄河东注荻花秋。
送浑将军出塞高适将军族贵兵且强，汉家已是浑邪王。
子孙相承在朝野，至今部曲燕支下。
控弦尽用阴山儿，登阵常骑大宛马。
银鞍玉勒绣蝥弧，每逐嫖姚破骨都。
李广从来先将士，卫青未肯学孙吴。
传有沙场千万骑，昨日边庭羽书至。
城头画角三四声，匣里宝刀昼夜鸣。
意气能甘万里去，辛勤判作一年行。
黄云白草无前后，朝建旌旄夕刁斗。
塞下应多侠少年，关西不见春杨柳。
从军借问所从谁，击剑酣歌当此时。
远别无轻绕朝策，平戎早寄仲宣诗。
雨中花/夜行船苏泂十载尊前，放歌起舞，人间酒户诗流。
尽期君凌厉，羽翮高秋。
世事几如人意，儒冠还负身谋。
叹天生李广，才气无双，不得封侯。
榆关万里，一去飘然，片云甚处神州。
应怅望、家人父子，重见无由。
陇水寂寥传恨，淮山宛转供愁。
这回休也，燕鸿南北，长隔英游。
沁园春刘省斋男子才生，桑弧蓬矢，志期古同。
况平生慷慨，胸襟磊落，弛张洞晓，经艺该通。
《李将军列传》导学案 共3课时
． ． ． ． ．．．． ． ． ． ． ． ． ．． ． ． ． ． ． ．．．．．．．． 《李将军列传》导学案【学习目标 】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、深入探讨李广悲剧的根源。
第一课时【预习导航】1、链接导入《飞将军》台湾· 余光中两千年的风沙吹过去， 一个铿锵的名字留下来。
他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。
听，匈奴，小草的浅处， 脸色比惊惶的荒沙更黄。
他的传说流传在长安。
谁不相信？从灞桥到灞陵，他的长城比长臂更长， 胡骑奔突突不过他臂弯。
太史公幼时指过他的背影。
弦声叫，矫矫的长臂抱， 咬，一巨怪石痛成了虎啸， 箭羽轻轻在摇，飞将军，人到箭先到。
举起，你无情的长臂， 杀，匈奴的射雕手。
杀，匈奴的追兵，杀，无礼的亭尉你无礼， 杀，投降的羌人，杀，白发的将军，大小七十余战， 悲哀的长臂，垂下去。
柳荫下，汉室的童子在戏捉单于， 2、李广简介李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。
李广一生 历事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才气知名于时，号称天下无双，然而一生与匈奴大小七十 余战，却终生未有封侯之赏，最后以军行失道获罪，愤而自杀。
汉初的边境战争是一场特殊的战争，其自然和人文特点决定了这场战争的异常艰苦和残酷。
远离后方的长途奔袭，急风暴雨般的仓卒遭遇，以及众寡悬殊的孤军奋战，成为经常作战的方 式。
李广非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀，以及有别于传统的治军方法， 使他成为受部下拥戴、屡建战功。
作为驰骋边疆，保护汉朝百姓性命安全的举足轻重之人，李 广英勇善战、忠于职守,成为汉朝安定的法宝。
3、为加点字注音 槐里 首虏 秩八百石 勒兵 上山陈骁骑详死睨暂腾赎为庶人颍阴侯呵止 没镞麾下 讷口 骠骑 数自请行数奇愠怒 糒醪 食其 自刭悛悛1 / 8． ． ．．． ．勒习: 亡马步行: 即有急: 用坚其意:是时会暮: 故弗从: 杀其骑且尽:上山陈:彼虏以我为走:出护其兵:不知广所之:身自射彼三人者： 【问题探究】1、结合注释，翻译理解 1-2 段。
第20课《李广将军列传》导学案(第1课时)鄂教版九年级语文下册
学习目标1.积累文言实词和虚词2.了解司马迁和《史记》以及李广的有关情况。
3.归纳课文记叙的关于李广的几件事。
学习重点１.积累文言实词和虚词。
２.归纳课文记叙的关于李广的几件事。
学习过程一、自主学习１.文学常识查找关于司马迁和《史记》的资料，准备课上交流。
2.结合课文注释及工具书完成预习。
⑴给下列点字注音。
广佯．死（）睨．其旁（）因推堕．儿（）中石没镞．（）中．首虏率（）分其麾．下（）元朔．六年（）广为圜．阵外向（）汉军罢．（）裨将．．（）单．于（）赎为庶．人（）广数．请行（）数．奇（）自刭．（）下自成蹊．（）⑵解释下面加点词语的意思。
①世世受．射（）②络．而盛卧广（）③中石没镞．．（）④度．不中不发（）⑤中．首虏率（）⑥异．道（）⑦胡虏易与．耳（）⑧益．解（）⑨会．日暮（）⑩少．回远（）⑶尝试用现代汉语翻译下列句子。
①广两马间，络而盛卧广。
②缓不苛，士以此爱乐为用。
③李不言，下自成蹊。
4.文记叙了汉代戍边将军李广的哪几件事情呢？照例子概括。
⑴李广家世世代代学习骑马射箭。
⑵李广被匈奴士兵擒获后机智逃脱。
⑶⑷⑸⑹5.李广的哪几件事情令你最敬佩？请用简洁的语言概括。
二、交流展示交流1：自由朗读文章，要求读准字音、读清句读。
1.关注以下加点字的读音。
广佯．死（）睨．其旁（）因推堕．儿（）中石没镞．（）中．首虏率（）分其麾．下（）元朔．六年（）广为圜．阵外向（）汉军罢．（）裨．将（）单．于（）赎为庶．人（）广数．请行（）数．奇（）自刭．（）下自成蹊．（）交流2：小声读文，边读边译，注意加点词语的意思。
①麾下．．．．②结发③数奇．．④其势不屯．行交流3：用现代汉语翻译下列句子。
（注意句式特点及重点实词的意思）①广暂腾而上胡儿马。
②因复更射之，终不能复入石矣。
③而广意气自如，益治军。
交流4：理解文本1.司马迁为什么写“广家世世受射”？2.课文写了李广一生中所经历的最后的哪三次战斗？【教师点拨】三、引导探究活动1：请同学们找出本文特殊词语的用法并做整理（小组间同学可相互补充）。
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第20课《李将军列传（节选）》教案教学目的：①认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；②感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；③探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
④通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学难点：通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
第1课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测板书设计：时间教学过程一、导向：1、导语：这首诗说的是谁？——李广。
那么，历官在历史上到底是怎样一个人？她又有怎样的人生际遇呢？今天我们就来学习司马迁的《史记》中的《李将军列传（节选）》2、揭示目标：①认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；②感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；③探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
2、作者作品及相关知识简介：司马迁刻画人物形象，首先是能准确地把握人物的基本特征加以渲染，使人物的个性特征非常突出。
“善骑射”是李广的基本的个性特征，纵观整篇作品，系以李广善骑射为情节发展主线。
司马迁的这样表现手法，使读者对所表现的人物形象有了一个鲜明的第一印象。
提到李将军，人们首先就会对他百发百中的箭术竖起大姆指。
背景资料：《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。
《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。
”本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不烦三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
九年级语文下册第六单元20《李将军列传》拓展阅读写李广的诗鄂教版
《李将军列传》拓展阅读：写李广的诗老将行王维少年十五二十时，步行夺得胡马骑。
射杀山中白额虎，肯数邺下黄须儿。
一身转战三千里，一剑曾当百万师。
卫青不败由天幸，李广无功缘数奇。
自从弃置便衰朽，世事蹉跎成白首。
昔时飞雀无全目，今日垂杨生左肘。
路旁时卖故侯瓜，门前学种先生柳。
苍茫古木连穷巷，寥落寒山对虚牖。
誓令疏勒出飞泉，不似颖川空使酒。
贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻。
节使三河募年少，诏书五道出将军。
试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。
愿得燕弓射大将，耻令越甲鸣吾君。
莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。
曲江三章章五句杜甫曲江萧条秋气高，菱荷枯折随风涛，游子空嗟垂二毛。
白石素沙亦相荡，哀鸿独叫求其曹。
即事非今亦非古，长歌激越梢林莽，比屋豪华固难数。
吾人甘作心似灰，弟侄何伤泪如雨。
自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。
短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。
送马将军奏事毕归滑州使幕李嘉佑吴门别后蹈沧州，帝里相逢俱白头。
自叹马卿常带病，还嗟李广未封侯。
棠梨宫里瞻龙衮，细柳营前著豹裘。
想到滑台桑叶落，黄河东注荻花秋。
送浑将军出塞高适将军族贵兵且强，汉家已是浑邪王。
子孙相承在朝野，至今部曲燕支下。
控弦尽用阴山儿，登阵常骑大宛马。
银鞍玉勒绣蝥弧，每逐嫖姚破骨都。
李广从来先将士，卫青未肯学孙吴。
传有沙场千万骑，昨日边庭羽书至。
城头画角三四声，匣里宝刀昼夜鸣。
意气能甘万里去，辛勤判作一年行。
黄云白草无前后，朝建旌旄夕刁斗。
塞下应多侠少年，关西不见春杨柳。
从军借问所从谁，击剑酣歌当此时。
远别无轻绕朝策，平戎早寄仲宣诗。
雨中花/夜行船苏泂十载尊前，放歌起舞，人间酒户诗流。
尽期君凌厉，羽翮高秋。
世事几如人意，儒冠还负身谋。
叹天生李广，才气无双，不得封侯。
榆关万里，一去飘然，片云甚处神州。
应怅望、家人父子，重见无由。
陇水寂寥传恨，淮山宛转供愁。
这回休也，燕鸿南北，长隔英游。
沁园春刘省斋男子才生，桑弧蓬矢，志期古同。
况平生慷慨，胸襟磊落，弛张洞晓，经艺该通。
《李将军列传》导学案-共3课时教学文案
《李将军列传》导学案-共3课时《李将军列传》导学案制作人岳建华审核人高二语文组使用时间2017年5月6日【学习目标】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、深入探讨李广悲剧的根源。
第一课时【预习导航】1、链接导入《飞将军》台湾·余光中两千年的风沙吹过去，一个铿锵的名字留下来。
他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。
听，匈奴，小草的浅处，脸色比惊惶的荒沙更黄。
他的传说流传在长安。
谁不相信？从灞桥到灞陵，他的长城比长臂更长，胡骑奔突突不过他臂弯。
柳荫下，汉室的童子在戏捉单于，太史公幼时指过他的背影。
弦声叫，矫矫的长臂抱，咬，一巨怪石痛成了虎啸，箭羽轻轻在摇，飞将军，人到箭先到。
举起，你无情的长臂，杀，匈奴的射雕手。
杀，匈奴的追兵，杀，无礼的亭尉你无礼，杀，投降的羌人，杀，白发的将军，大小七十余战，悲哀的长臂，垂下去。
2、李广简介李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。
李广一生历事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才气知名于时，号称天下无双，然而一生与匈奴大小七十余战，却终生未有封侯之赏，最后以军行失道获罪，愤而自杀。
汉初的边境战争是一场特殊的战争，其自然和人文特点决定了这场战争的异常艰苦和残酷。
远离后方的长途奔袭，急风暴雨般的仓卒遭遇，以及众寡悬殊的孤军奋战，成为经常作战的方式。
李广非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀，以及有别于传统的治军方法，使他成为受部下拥戴、屡建战功。
作为驰骋边疆，保护汉朝百姓性命安全的举足轻重之人，李广英勇善战、忠于职守,成为汉朝安定的法宝。
3、为加点字注音槐．里首虏．秩．八百石．勒．兵上山陈．骁骑．．详．死睨．暂．腾赎．为庶．人颍．阴侯呵．止没镞．麾．下讷．口骠．骑数．自请行数奇．愠．怒糒醪．．．．食其．．自刭．悛悛【问题探究】1、结合注释，翻译理解1-2段。
鄂教版九下《李将军列传》导学案
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：课题：《李将军列传》（两课时）【学习目标】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统2、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
3、深入探讨李广悲剧的根源。
【学习重难点】探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
【自主学习】模块一、情境引读（一）文学常识（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家介绍）列传：（二）基础知识（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）1、重点字词注音麾下（）讷口少言（）骠骑（）数奇（）糒醪（）悛悛（）如鄙人下自成蹊（）自刭（）吏当（）广所失亡多单于（）2、文言基础知识（1）指出下列句中的通假字，并解释①尝从行②皆惊，上山陈③令长史封书与广之莫府④军亡导，或失道⑤悛悛如鄙人（2）指出古今异义词，并解释①中贵人走广古义今义②吾去大军数十里古义今义③以为前将军古义今义3、找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思①欲夜取之②尝从一骑出，从人田间饮③中贵人将骑数十纵④前未到匈奴陈二里所，止⑤进皆解鞍以示不走，用坚其意⑥胡兵重怪之⑦鞍马南驰数十里4、一词多义用善骑射故谋用是作，而兵由此起用割鸡焉用牛刀贤能为之用致则无可用木兰不用尚书郎5、文言句式1) 李将军广者，陇西成记人也2) 中贵人将骑数十纵3) 见广，以为诱骑4) 为虏所生得，当斩5) 是必射雕者也6) （固定句式）其李将军之谓也？7）虏多且近，奈何？6、翻译下列句子①宽缓不苛，士以此爱乐为用②大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲③青欲上报天子曲折④军无导，或失道，后大将军⑤急诣部，如书模块二、整体感知（阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译，讲述关于李广将军的故事）解鞍惑胡骑智脱匈奴斩杀霸陵尉射虎入石体恤士卒引刀自刭（提示：抓住人物的个性化语言和生动的细节，突出人物形象）模块三、重点研讨（结合注释阅读课文，通过小组讨论，完成下表）李广优点用简单词语概括举例缺点思考：实录李广的缺点，对塑造李广形象有何作用？说明《史记》的史家传统是什么？2、李广悲剧的深层原因分析（D级）客观原因主观原因模块四、拓展阅读（阅读下面的文章，通过小组讨论，再读全文，谈谈你对李广的认识）关于李广的军功和封侯问题元光六年（公元前129 年）夏，匈奴入掠上谷。
鄂教版九年级语文第六单元知识点归纳：20 李将军列传
鄂教版九年级语文第六单元知识点归纳：20李将军列传一、通假字1.尝从行“尝”同“常”，经常。
2.汉军罢“罢”同“疲”，疲惫。
3.上山陈“陈”同“阵”，列阵。
4.广详死“详”同“佯”，假装。
5.令长史封书与广之莫府“莫”同“幕”，幕府：将军所住的账幕，后泛指将帅办事的地方。
6.军亡导，或失道“或”同“惑”，迷惑。
7.南绝幕“幕”同“漠”，沙漠。
8.余睹李将军悛悛如鄙人“悛悛”同“恂恂”，诚恳拘谨的样子。
9.广家世世受射“受”同“授”，传授。
10.胡虏益解“解”同“懈”，松懈。
11.然虏卒犯之“卒”同“猝”，突然。
12.此言虽小，可以谕大“谕”同“喻”，比喻。
二、词类活用1.使动用法广乃遂从百骑往驰三人(使……跟从)用坚其意(使……坚定)呵止广(使……停止)止广宿亭下(使……停止)2.意动用法胡兵终怪之(以……为怪)3.名词活用为动词上山陈(列阵)络而盛卧广(编网兜)前未到匈奴陈二里所(前进)止广宿亭下(住宿)4.名词作状语胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之(在夜里) 南绝幕(向南)鞭马南驰数十里(向南)尝夜从一骑出(在夜里)5.形容词活用为动词士卒不尽饮，广不近水(接近)后大将军(落后)6.形容词活用为名词即有急，奈何(紧急情况)此言虽小，可以喻大也(大道理)青欲上书报天子军曲折(委曲详情)大将军又徙广部行回远(迂回绕远的路)三、古今异义词1.虽其子孙他人学者，莫能及广古义：学习的人;今义：有学问的人2.彼其忠实心诚信于士大夫也古义：感动和信任;今义：诚实守信用四、一词多义1.为秦时为将(担任)赎为庶人(成为)为虏所生得 (被)2.如如令子当高帝时(假使)急诣部，如书(按照)五、虚词积累1.以而广以良家子从军击胡(凭……的身份)今如此以百骑走(率领)匈奴必以我为大军诱(认为)今皆解鞍以示不走(来)后汉以马邑城诱单于(用)广以卫尉为将军(从，由)以故得脱(因为)2.乃良久，乃许之(才)今大将军乃徙令臣出东道(却)诸校尉无罪，乃我自失道(是)3.之大军不知广所之(往)得李广必生致之(我)(如果抓获李广就一定要活着押送到我这儿来。
《李将军列传》教案
《李将军列传》教案《李将军列传》教案《李将军列传》教案1教学目标：1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时第一课时教学步骤：一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：1、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
教学设计1：李将军列传
第20课《李将军列传》教学设计【教学目标】1.通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2.通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3.通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4.通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
【教学重点】通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
【教学设想】1.师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2.总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
【教学课时】2课时。
【教学环节】第二课时一、师生共同诵读，根据课下注释疏通7---9节的文意二、进一步研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？人生遭际：写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死。
（元狩四年，卫青、霍去病出兵攻打匈奴，李广多次请求参战，汉武帝先是“以为老，弗许”，“良久乃许之”，说明出战就不顺。
随大将军卫青出击匈奴，他本为前将军，卫青却要他出东道，又是不顺。
而东道回远，失道被责，更是不顺。
接二连三的不顺，卫青又逼其对簿，李广乃自刎。
）悲剧原因：汉武帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他进行排挤。
这是人为的悲剧，暴露出当时社会对人才的摧残，也寄寓了作者深深的同情。
所以，明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓，悲咽可涕。
”（《史记钞》）三、最后一节，司马迁的是如何评价李广的？提示：用叙述和比喻评赞李广，表达了对李广的无限景仰。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，用孔子的话赞扬李广为人能以身作则，强调正人先正己的重要。
“桃李不言，下自成蹊”，用古代广为流传的谚语高度评价李广的品格，赞美他诚实朴直，事事以身先行，因而赢得了士兵和百姓的崇敬，“至今犹忆李将军”。
九年级语文下册第六单元20《李将军列传》(第2课时)导学案(无答案)鄂教版
以为李广老，数奇
以为李广老，数奇
固自辞于大将军
固自辞于大将军
令长史封书
令长史封书
广不谢大将军而起行
军亡导
或失道
后大将军
单于遁走
单于遁走
弗能得而还
南绝幕
南绝幕
持糒醪遗广
急责广之幕府对簿
无老壮皆为垂涕
成绩及评语：（请用红色笔）
课堂反思
总结
九年级语文下册第六单元20《李将军列传》（第2课时）导学案（无答案）鄂教版
2.文言文翻译以直译为主，意译为辅，译文要与原文与其保持一致。
3.举例解释：“对，留，换，补，删，调。”六种方法。
学生课堂学习笔记：（请用红色笔）
学
生
课（必做）
拓展题（选做）
广既从大将军青击匈奴，既出塞，青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令广并于右将军军，出东道。
东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。广自请曰：“臣部为前将军，今大将军乃徙令臣出东道，且臣结发而与匈奴战，今乃得一当单于，臣愿居前，先死单于。”
拓展题（选做）
至幕府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！
且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。
广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。
解释下列加点的实词
东道少回远
其势不屯行
今乃得一当单于
大将军青亦阴受上诫
课题
李将军列传
学习目标
理解和欣赏李广的形象。
体会人物对话的不同语气，朗读、背诵全文
理解本文的结构艺术及细节刻画人物的特点
学习要点
重 点
《李将军列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)
教学设想：选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。
本文可以在学生预习后总结提取文言知识，再整体理解翻译，最后在全文理通的情况下做问题探讨。
学习目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解李广，并探讨李广的个性缺陷及人生悲剧的原因。
课时安排：2教时第1教时要点：了解有关内容，流畅朗读，积累文言知识学习过程：一、知识链接《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。
”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。
”（沈彬《塞下三首》）本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。
”（《史记钞》）。
二、检查预习1、给下列加线字注音：上山陈赎为庶人中石没镞骠骑将军元狩四年愠怒持。
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知识链接
3-5
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翻译文言句子的方法
学
习
内
容
学
习
内
容
学生学习活动设计
教师教学指导设计
一、学生阅读《中考新视野》文言文中考解题指津
二、根据以往的经验，圈出文段中的重点实词
三、其他同学的补充
四、学生自由识记五 、同桌之间互相检查
一、中考文言文涉及的考点
1、理解文言实词在句中意义
2、理解 文言虚词在句中意义
3、文意的理解
4、翻译文言语句
二、文言实词解释中容易考的字有哪些？
1、一词多义
2、古今异义
3、通假字
4、词类活用
学生学习活动设计
教师教学指导设计
学生认真自学“解释文言实词的方法”和“翻译文言语句的方法”（见新视野）
1.解释文言实词的方法：
2.翻译文言语句的方 法：
三．老师在学生学习和归纳的基础上强调一下几点：
且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。
广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。
解释下列加点的实词
东道少回远
其势不屯行
今乃得一当单于
大将军青亦阴受上诫
大将军青亦阴受上诫
以为李广老，数奇
以为李广老，数奇
固自辞于大将军
固自辞于大将军
令长史封书
令长史封书
广不谢大将军而起行
军亡导
或失道
后大将军
单于遁走
单于遁走
弗能得而还
南绝幕
南绝幕
持糒醪遗广
急责广之幕府对簿
无老壮皆为垂涕
成绩及评语：（请用红色笔）
课堂反思
总结
固
练
习
识记、理解、运用题（必做）
拓展题（选做）
广既从大将军青击匈 奴，既出塞，青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令广并于右将军军，出东道。
东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。广自请曰：“臣部为前将军，今大将军乃徙令臣出东道，且臣结发而与匈奴战，今乃得一当单于，臣愿居前，先死单于。”
大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲。
湖北省武汉市陆家街中学九年级语文下册李将军列传2导学案新人教版
时间：班级：学生姓名：
课题
李将军列传
学习目标
理解和欣赏李广的形象。
体会人物对话的不同语气，朗读、背诵全文
理解本文的结构艺术及细节刻画人物的特点
学习要点
重点
难点
考点
易错点
理解课文的内容
理解本文的结构艺术及细节刻画人物的特点
解释文言实词
翻译文言句子
而是时公孙敖新失侯，为中将军从大将军，大将军亦欲使敖与俱当单于，故徙前将军广。
广 时知之， 固自辞于大将军。大将军不听，令长史封书与广之莫府，曰：“急诣部，如书。”广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道。
军亡导，或失道，后大将军。大将军与单于接战，单于遁走，弗能得而还。
南绝幕，遇前将军、右将军。广已见大将军，还入军。
大将军使长史持糒醪遗广，因问广、食其失道状，青欲上书报天子军曲折。
广未对，大将军使长史急责广之幕府对簿。广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。吾今自上簿。”
改错纠正（请用红色笔）
分析小结（请用红色笔）
学
生
课
堂
学
习
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馈
检
测
5-8
识记、理解、运用题（必做）
拓展题（选做）
至幕府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！
1.解释文言实词的“联想推断法“中，课外文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点，要善于举一反三，相互比照，辨其异同。
2.文言文翻译以直译为主 ，意译为辅，译文要与原文与其保持一致。
3.举例解释：“对，留，换红色笔）
学
生
课
堂
巩