06幼儿心理的发展(修改2)

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脑电波的变化
脑电频率是脑发育过程中重要参数。 为了便于大家理解，先介绍以下几种 常见的脑电波：δ 波、θ 波、 α 波 。
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δ波
δ 波，频率为每秒0.5-3.5次，振幅 为20-200微伏。在清醒的正常人身 上，一般是记录不出δ波的。成人只 有在深睡的情况下才可记录出这种 波。一般在颞区与枕区引出的δ波较 明显。
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四、性别角色认同和性别化
性别认同(gender/sex identity)：对一个人 在基本生物学特性上属于男性或女性的认 知和接受。 性别角色认同(sex role identity)：对一个人 具有男子气或女子气的知觉和信念。
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性别角色的刻板印象 面向一：人格特质的分类 l.男性：进取、无情、独立、坚定、自信、竞争、勇敢、 富好奇心、有担当、充满野心等。 l.女性：被动、胆小、多话、富感情、温和、善解人意、 需安全感、情绪化、优柔寡断、安于现状等。
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二、语法的掌握和言语表达能力的发展
１、语法的掌握 语法是指词的构成和变化的规则及组成句 子的规则。 儿童掌握语法的趋势： – 从简单句到复合句 – 从陈述句到非陈述句 – 从无修饰句到修饰句
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２、口语表达能力的发展 连贯言语和独白言语的发展是儿童口头表 达能力发展的重要标志。 幼儿晚期能较清楚、系统、绘声绘色地讲 述看到或听到的事情或故事。
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第三节 幼儿认知的发展
从信息加工的观点看，认知的发展就是人的信 息加工系统不断改进的过程。 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随 意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发 展。 幼儿的认知活动更多依赖感觉、知觉和表象， 抽象概括的能力差。 教育的任务是引导幼儿认知从具体形象性向抽 象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡，为 儿童进入学校学习做准备。
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θ 波
在清醒的正常人身上，一般也记录不出θ 波， 成人在困倦时常可记录出此种波，θ 波的 出现是中枢神经系统抑制状态的一种表现。 如在清醒成人的脑电图中出现θ 波表示不 正常。一般在顶区与颞区引出的θ 较明显。
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α波
α 波是正常成人脑电波的基本节律， 如果没有外加的刺激，它的频率是 相当恒定的。在头部任何部位都可 记录到α 波，但以在枕区及顶区后 部记录到的最为明显。
第六章 幼儿心理的发展
基本概念
幼儿期指儿童从３岁到６、７岁这段时期。 此时期是儿童进入幼儿园的时期，所以称 为幼儿期，也叫学前期。
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第一节 幼儿神经系统的发展
一、大脑结构的发展 脑重量继续增加 大脑皮层结构复杂化：神经细胞结构复杂 化、神经纤维分支增多、长度伸长 脑电波的变化： 儿童大脑各区成熟的顺序是枕叶、颞叶、 顶叶、额叶 脑电发展存在两个明显的加速时期，５ －６岁、１３－１４岁。
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３、词类范围的扩大 幼儿的掌握顺序：实词、名词、动词、形 容词； 虚词（如连词、介词、助词、语气词）幼 儿掌握得晚，数量少，没有明显增加。 掌握顺序与儿童概念的发展有密切关系。
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４、积极词汇的增长 积极词汇：儿童既能理解又能正确使用的 词汇。 消极词汇：或者不能理解、或者有些理解 却不能正确使用的词汇。
– 液体守恒实验 – 问题。每座山的 颜色和山顶都是 不同的。一座山 上有红色的十字 架，另一座山上 有一个小房子， 第三座山山顶上 有一个“雪帽”。 前运算阶段的儿 童是自我中心的， 他们不能说出在 娃娃眼里的三座 山是什么样子， 只能说出从自己 这个角度看到的 三座山的画面。
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复习题
1. 简述幼儿神经系统的发展特点。
2. 幼儿思维的基本类型和发展特点。 3. 举例说明儿童掌握语法的趋势。
4. 幼儿自我意识的发展特点。
5. 幼儿同伴关系的发展特点。
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一、记忆的发展 无意识记和有意识记的发展 – 幼儿初期无意识记占优势，感兴趣的、 印象鲜明的、强烈的事物容易记住，让 记忆服从一定目的还有困难。 – 在教育的影响下，幼儿晚期有意识记和 追忆的能力才逐步发展起来。
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形象记忆与语词记忆的发展 – 幼儿初期记忆带有很大的直观形象性， 词的逻辑识记的能力很差。 记忆策略和元记忆的发展 – 记忆策略是为有效完成记忆任务而采用 的方法或手段。儿童５岁以前没有策略， ５－７岁处于过渡期，1０岁以后逐步发 展起来。
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第四节 幼儿个性的初步形成和社 会性的发展
社会化（Socialization）—儿童的个性形成 和社会性发展都是在社会化中实现的。
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一、自我意识的发展 自我概念的发展 自我评价的发展 自我情绪体验的发展 自我控制的发展
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二、道德认知的发展
皮亚杰将儿童道德认知分为三个阶段 1. 前道德判断阶段（1.5—7岁） 2. 他律道德论阶段（5—10岁） 3. 自律道德或道德相对论阶段（9—11岁以 后）
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派生特点
经验性：根据自己的生活经验进行思维 拟人性：泛灵论 表面性：根据具体接触到的表面现象进行思维； 不理解转义； 不理解反语。 片面性：非此即比 固定性：难以掌握相对性概念；认死理。 近视性：不会更多地思考事情的后果
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２、皮亚杰关于幼儿思维的研究 ２－７岁儿童思维处于“前运算阶段”，儿 童主要是表象性思维，思维的基本特点是相 对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性。 皮亚杰的实验研究： 三座山测验：自我中心 守恒实验：
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第一节 幼儿神经系统的发展
二、皮质抑制机能的蓬勃发展 皮层抑制机能使反射活动更精确、更完善， 又可使脑细胞受到必要的保护，因而是儿 童认识外界事物和调节控制自身行为的生 理前提。 幼儿的抑制机能还较弱，对幼儿过高的抑 制要求是不适宜的。
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第二节 幼儿言语的发展
一、词汇的发展 １、词汇数量增加 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期. ２、词汇内容的丰富和深化 内容涉及广泛 抽象性和概括性增加
面向二：从事工作的分类 l.男性：医生、工程师、政治家、经理、军人、行政首 长、律师、警察、消防员、航天员、棒球明星等。 l.女性：中小学老师、空中小姐、护士、秘书、柜台小 姐、百货公司售货员、模特儿、影视明星等。
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五、同伴关系和社会技能训练
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3. 4.
同伴关系的作用 同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊 重的需要； 同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机 会； 同伴是信息渠道和参照框架； 同伴是情感支持的来源。
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三、侵犯行为和亲社会行为
侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌 视、伤害或破坏性行为。 侵犯行为理论
– 精神分析，死本能 – 新行为主义，侵犯行为是挫折的结果 – 社会学习理论，直接强化或观察学习习得的 – 社会信息加工理论，认知在侵犯行为中的作用
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亲社会行为指对他人有利或社会有利的行 为及趋向。又称利他行为。 亲社会行为理论 – 利他行为的遗传基因—移情能力：分享、 体验他人情感的能力。
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两种记忆策略的形成 – 复述 – 组织（系统化） 元记忆的形成 元记忆：关于记忆过程的知识或认知 活动。包括（１）有关记忆主体方面 的知识；（２）有关记忆任务方面的 知识；（３）有关记忆策略方面的知 识。
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二、思维的发展
１、幼儿的思维的特点 思维的具体形象性：凭借事物的具体形象 或表象来进行，而主要不是凭借对事物的 内在本质和关系的理解来进行。 思维的抽象逻辑性开始萌芽。 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强。