低年级学生写话能力的培养
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
低年级学生写话能力的培养
低年级学生写话能力的培养“万丈高楼平地起。
”要想学生好写一篇文章，就必须从低年级写一句话、一段话开始，经常有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。
为以后的习作打下坚实的基础。
在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，以此培养学生的写话兴趣。
提高学生的写话能力。
一、不要过多要求写话的数量，而应注重写话的质量在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。
有的学生写道：“今天，老师表扬我朗读读课文很流利，我很高兴。
”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利，老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。
这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
二、不要提出过高的要求，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。
比如，有一位学生写自己学游泳的经过：“星期六，我想学游泳，可我怕学不会，别人会笑话我。
”妈妈说：“你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会。
”妈妈的话增强了我的信心，下午我就去了，学了好长时间，我终于学会一种，我真高兴啊。
对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。
鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。
在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。
三、不限制写话的内容及形式，多给自由空间在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。
指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。
创设教学情境,提高低年级学生说话写话能力
创设教学情境，提高低年级学生说话写话能力在学生的语言发展阶段，低年级学生的说话和写话能力是教师需要重点关注和培养的方面。
通过创设教学情境，可以帮助低年级学生建立起说话和写话的自信，提高他们的语言表达能力。
本文将从教学情境的设计出发，提出一些方法和策略，来帮助低年级学生提高说话和写话能力。
一、营造轻松、愉快的学习氛围在教学中，营造轻松、愉快的学习氛围是十分重要的。
在这样的教学氛围下，学生会更加放松自如地表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、音乐、笑话等方式，让学生在愉快的氛围中轻松交流，提高他们的说话能力。
二、设计轻松、有趣的口语练习活动口语练习活动是提高学生说话能力的有效途径。
教师可以设计一些轻松、有趣的口语练习活动，比如模仿动物叫声、角色扮演、口语游戏等。
通过这些活动，学生可以在轻松的氛围下进行口语练习，逐渐提高他们的口语表达能力。
三、利用教学情境进行口语表达教师可以创设教学情境，让学生在具体的情境中进行口语表达。
在学习自然科学时，可以让学生模拟植物、动物的生长状况进行口语表达；在学习社会科学时，可以让学生模拟日常生活场景进行口语表达。
通过这种方式，学生可以在具体情境中进行口语表达，提高他们的语言表达能力。
四、设计生动有趣的写话练习任务写话练习是提高学生写话能力的重要途径。
教师可以设计生动有趣的写话练习任务，比如写一篇自己喜欢的动物、描述一个有趣的故事情节等。
通过这些任务，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写话能力。
五、鼓励学生多参与口头表达和书面表达在教学中，教师要鼓励学生多参与口头表达和书面表达。
可以设立口头表达和书面表达的机会，让学生有机会展示自己的语言表达能力。
通过这些机会，学生可以得到实际的练习和提高，逐渐提高他们的语言表达能力。
六、给予及时有效的反馈和指导在教学中，教师要给予学生及时有效的反馈和指导。
可以对学生的口语表达和写作进行及时的评价和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
通过持续的反馈和指导，可以帮助学生逐渐提高说话和写话能力。
小学一二年级写话训练的技巧
小学一二年级写话训练的技巧
1. 培养观察力
写话的第一步是观察，学生应该学会仔细观察周围的事物。
可
以鼓励他们观察自然景物、动物、人物等。
观察时可以注意事物的
特点、颜色、形状等方面，让学生充分感知和记录。
这样可以帮助
他们在写话时有更多的素材和描述能力。
2. 练描述事物
练描述事物是写话的基础。
可以给学生一些简单的物品或场景，让他们用简洁明了的语言描述。
例如，描述一个水果、一幅画、一
个家庭等。
通过这样的练，学生可以提高自己的语言表达能力和写
作技巧。
3. 创造情节和人物
在写话时，学生可以创造自己喜欢的情节和人物，让他们发挥
想象力。
可以问学生：“如果你是主人公，你会遇到什么困难？你
又会怎样解决？”通过这样的引导，学生可以培养自己的创造力和
逻辑思维能力。
4. 小组合作写话
可以让学生分成小组，进行合作写话。
每个人轮流添加一段故事，让故事逐渐丰富起来。
这样的练可以培养学生的合作意识、沟通能力和协作能力。
5. 多读多写
阅读是提高写作能力的重要途径，学生可以多读一些适合自己年级的书籍，从中研究优秀的写作表达方式。
同时，多写也是提高写作能力的关键，可以鼓励学生多写练作文，对写作进行积极的训练。
以上是小学一二年级写话训练的一些技巧，希望对学生的写作能力提升有所帮助。
通过培养观察力、练习描述事物、创造情节和人物、小组合作写话以及多读多写，学生将逐渐掌握写话的技巧，提高语文表达能力。
怎样培养低年级学生写话能力
以往的写 话评 价 ，往往 是教师 唱 “ 独角戏 ” ，冷 冷清清。在新课改的大潮下 ，写话评价更是好戏连连 ， 学生 自评 、互评 ，家长参与评价 ，如今都开展得轰轰烈
烈。
（ １）学 生 自评
拼 图写话。聪明的老师还可以让学生根据 自己读过 的故事或童话 ，剪出几个 自己喜欢的小动物图片 ，然后 把图片拼到一起 ，再想象他们之 间会发生什么样 的小故 事？还可 以把 自己也放入到图片当中 ，和小动物一起玩 耍 、一起游戏 ，一起去历险 ，多有趣的拼 图写话啊 ！往 往下课铃声响了孩子们还兴致勃勃乐此不疲呢 ！ 记 实写话 。在 学生有 了一定的写 话基础后 ，教 师 要有意识地带领孩子们走进 “ 校园的一角” “ 小区的花 园”或 “ 公园的游乐场”等地方参观游览 ，让他们在经 历了 “ 某事某情”后进行写话练习。这个时候 ，教师就 要多动脑筋 ，想办法让每个学生的视觉、听觉 、味觉 、 嗅觉和触觉都发挥作用 ，还要训练他们及时关注 自己和 别人的表情动作、心理活动，学会真实地表达感情 。 第二招 ：评价展示 ，体会成功乐趣 对低年级的学生来说 ，教师一句不经意赞美 的话往 往会对他们产生巨大的影响。所 以，教师在评价学生说 话 、写话的时候 ，除了评价孩子的写话水平 ，更重要的 是要激发孩子写话的兴趣 。如果每个孩子都把写话当成 乐趣 ，那写话教学该有多么美好的前景啊 １
口探索 者 口
惹 程 毽 莠 霉 缀 鸶 生 写 透 蓬
江苏 省丰县赵庄中心小学 丁慧敏
《 小学语文课程标准 》对低年级学生的写话要求是 培养学生 “ 对写话有兴趣”。这就 要求我们，在对低年 级学生进行 写话教学时要围绕 “ 对写话有兴趣”这一主 旋律 ， 激发学生 自主写话欲望 ， 让学生爱写、 乐写、 会写。 第一招 ：在图中学写话 ，感受写话乐趣 贴 困写话 。让学 生从 自己读 过的书 中选 择 自己喜 欢 的一幅图片 ，剪成 自己喜欢 的形状 ，然后贴在写话本 上 。这只是 第一步 ，接 下来 老师有 “ 预 谋”地对学 生 说： “ 哪个小朋友能把 图片上的故事讲给老师和 同学们 听呢 ？”因为图片是学生喜欢的 、熟悉的 ，所以学生就 有表达的欲望 ，有话可说、可写。往往是争先恐后 ，互 不相让 ，课 堂气氛达 到了从 未有过的高 潮 ，孩子们下得到 了提 高。在乐中学，在趣中学 ，事半功倍 。 补图写话。学生可 以先剪 出 自己喜欢的图片 ，然后 根据 自己的想象 ，在图片的周围画上 自己熟悉的景物和 风光 。学生们会接着 自己刚才编的故事继续进行想象 ， 放飞思绪。这样 ，学生又画又 写，而且画的 、写 的都与 自己的 生活息息相关 ，学生们会兴趣 盎然 ，乐画 ，乐
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养《语文课程标准》明确指出要求“对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可见，写话的重要性。
可低年级学生年龄小，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。
那么又如何培养学生的写话能力，真正做到让学生乐于写话呢？我把我在教学中的一些做法介绍如下：一、采用鼓励性的语言，激发学生的写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
因此我对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。
为了鼓励学生，在写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。
”“你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱，有趣。
”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。
二、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。
如：《难忘的一天》一课的课后练习中有用“高兴地”一词造句的要求。
我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下高兴，喜欢高兴地干什么，最后用“高兴地”造句。
我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
三、在生活中寻找写话的内容，开拓学生的写话思路为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己的假期生活；向老师讲述运动会上自己获奖的感受；向大家介绍自己喜欢的照片；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈自己做的一件家务活；向同学介绍自己喜欢看的课外书；写快乐的双休日；写每天自己最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。
如何培养二年级学生写话能力
如何培养二年级学生写话能力王完英二年级写话是三年级写作能力的基础。
因此二年级的语文教师较为重视这一点。
写话是习作的基础，是习作的“序曲”，对于低年级的学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，要让他们对写话萌生兴趣，打开他们的写话的思路非常重要。
为了让学生喜欢上写话，感到写话是件快乐的事，我在教学中不断探索和尝试，下面谈谈自己的几点做法。
一、激发热情，培养写话兴趣。
兴趣是最好的老师，是最直接的动力。
从口语交际入手，创设情景，让学生乐于表达，乐于动笔。
低年级学生表达欲望都很强，热情高涨，而且个个都想发言，又基于口语交际都来自学生生活实际, 让学生多说，想说什么就说什么，在此基础让他们把想说的内容用笔写下来，这就是一篇丰富的写话了。
二、留心观察，丰富写话素材。
学生生活丰富多彩，而生活又是作文的源泉。
平时要注意培养学生细腻的观察能力和准确的表达能力，激发学生观察兴趣，培养学生观察习惯，再教他们观察方法，让他们留心观察生活，从身边的人、事物开始观察。
每周放假给学生布置一篇日记，三、学会积累语言，多看课外书。
阅读是作文的根，只有根深才能叶茂。
几乎所有作文水平高的学生都喜欢读书，都有课外阅读的好习惯。
写作能力强，得益于自己的大量阅读形成厚实的语言积累。
教学中，我注重学生的语言积累。
在二年级的新生刚入学时，开始布置阅读篇幅短小、适合低年级学生阅读的读本，如：《故事书》、《格林童话》、《日记起步》，还教他们读《唐诗三百首》、童谣等经典读物。
全方位的，多角度地进行语言训练，让学生多读，多练，多背，做到读中积累，练中积累，背中积累，帮助学生积累，去丰富语言材料，活跃写话思维，开发智力，提高语言表达能力。
四、激励成功、体验快乐。
善用各种机制，多发现学生在写作中的点滴进步，与众不同的闪光点，时时表扬。
比如：“你写得多好啊”、“把掌声送给他”、“学着他写一些”。
细心发现和真诚肯定学生的闪光点和成功之处，放大亮点；小心呵护他们的学习欲望，为他们树立写话的自信心，让他们感受自己的进步和成就，从成功中体验到写话的无限乐趣，从而使他们喜欢上写话。
小学低年级说话写话训练的实践研究
小学低年级说话写话训练的实践研究引言说话写话是语言运用的基本技能，而小学低年级是语言能力发展的关键阶段。
在这个阶段，学生正处于语言学习的起步阶段，说话写话能力的培养对于他们的语言发展至关重要。
本文将从实践研究的角度探讨小学低年级说话写话训练的重要性、方法以及实际操作。
一、小学低年级说话写话训练的重要性1. 语言表达能力的培养小学低年级是培养学生语言表达能力的关键时期。
通过说话写话的训练，可以帮助学生提高表达能力，培养他们对语言的敏感度和创造力，促进他们形成正确、丰富的语言能力。
2. 提高语文学习兴趣说话写话是语文学习的基础，通过开展言语活动，可以增强学生对语文学习的兴趣和积极性。
在说话写话的过程中，学生将会发现语言的魅力，激发学习兴趣，培养对语文学科的热爱。
3. 促进学生的思维发展说话写话训练可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和表达自己的想法，丰富内心世界。
1. 课堂口语练习在小学低年级，课堂口语练习是培养学生说话能力的有效方法。
老师可以设计各种口语练习活动，如口头表达、口语朗读、小组讨论等，让学生有机会展示自己的口语表达能力，同时让他们在交流中感受语言的魅力。
2. 课外说话写话活动除了课堂上的口语练习，学校还可以组织各种课外说话写话活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等。
通过这些活动，学生可以在更加自由的环境中进行说话写话训练，提高他们的语言表达能力。
3. 与家长的合作家长是学生语言发展的重要参与者，学校可以积极与家长合作，共同为学生提供说话写话训练的机会。
家长可以在日常生活中与孩子进行口语互动，鼓励他们多说、多读、多写，共同培养孩子的语言能力。
1. 设计生动有趣的口语练习活动老师可以设计各种生动有趣的口语练习活动，如角色扮演、情景模拟、口语游戏等，激发学生的兴趣，促进他们积极参与。
2. 组织丰富多彩的说话写话比赛3. 建立家校沟通平台结语小学低年级是语言发展的关键时期，说话写话训练对学生的语言发展具有重要意义。
多途径训练低年级学生说话写话的能力
李 亚 美
（ 唐 山市 丰 润 区沙 流 河 镇 中 Ｃ ， ｔ ｂ 学， 河北 唐山 要 搞 好 小 学 阶 段 的作 文 教 学 。 使 学 生 写 起 作 文 来 思 路 敏 捷， 有 内容 可 写 ， 就必须从低年级 （ 尤其是一年级 ） 的 说 话 写 话
４ ． 通 过 写 日 记 积 累
坚 持 写 日记 是 积 累 材 料 的 最 好 方 式 ，也 是 练 笔 的最 佳 途 径， 由于 日记 的 内 容 很 广 ， 可写听到的 、 看到的 、 想 到的。 总之 ， 自己 的 喜怒 哀 乐 都 可 无 拘 无 束 地 表 现 出 来 。 这 样 就 让 学 生 有 了 自由 表达 的空 间 ， 能 够 写 真 实 的事 情 。 比如 ： 每 组 织 学 生 看 完 一场 电影 。 搞完一次大扫除或一次捐款活动 ． 都 可 以 让 学 生 把 当 时 的情 景 和 感 受 用 日记 的 形式 写 出来 。 这样 ， 既 培 养 了学 生 写 日记 的能 力 ， 又让 学 生 懂 得 了怎 样 关 爱 他人 。 ５ ． 看 图 写 话— — 写 作 训 练 的 手段 看 图写 话 的 画 面是 一 个 个 静 止 的人 或 物 ． 而 且 比较 单 调 ， 要 引导 学 生 仔 细 观 察 画 面 。 进行合理想象 ， 使 静 止 的 画 面 尽 量 动起 来 、 活起 来 ， 使 单 调 的 画 面充 实 丰 富起 来 。把 不会 思 考 的 想象为会思考 的． 把不会说话的想象为会说话的 ， 由一 幅 图 联 想 到前 后 几 幅 图 ， 由一 个 动 作联 想 到 前 后 几 个 动 作 ， 让 学 生 的 想 象 自由驰 骋 。 但 是 看 图想 象 也 要 力 求 百 花齐 放 ， 从“ 异” 字 人 手。 低 年 级 的 小朋 友 容 易 受 到 别 人 的 影 响 ， 所 以 要 尽 量 创 新 思 维， 进 行 大 胆想 象 ， 想 别 人 没有 想 到 的 ， 说 别 人 没 有说 过 的 。 正 所谓 “ 一 花 独放 不 是 春 ， 百 花齐 放 春 满 园 ” 。 孩 子们 喜 欢 画 画 ， 对 图 画 有 浓 厚 的 兴 趣 。 于 是 我 在 教 学 中， 注 意 抓住 教 材 中提 供 的 色彩 鲜艳 的插 图 ， 引导 学 生 把 观 察 到 的 内容 说 一 说 、 写 一 写 。学 生 在看 图说 话 的 时候 ， 我重点 引 导学生 ： （ １ ） 要 看 清 图上 的 主要 内容 。 在看 图 的基 础 上 ， 确定 故
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略小学低年级的学生语言表达能力尚未完全成熟，需要老师和家长以及他们自己的共同努力来培养。
下面是一些培养小学低年级学生写话能力的策略。
一、开展丰富多彩的语言活动语言是通过使用不断发展的。
在教学中，可以开展各种各样的语言活动，例如课堂上的口语练习、讨论和回答问题，或者是阅读和写作活动。
通过这些活动，学生可以有足够的机会表达自己，并借助教师和同学的指导逐渐提高表达能力。
二、提供良好的学习环境和学习资源良好的学习环境和学习资源是提高学生写话能力的重要因素。
小学低年级的学生需要安静、整洁、清新的学习环境，同时需要有充分的学习资源，如图书馆、有趣的书籍、教具等，这些资源有助于学生积累并扩充知识面，提高他们的写作能力。
三、让学生多读多写阅读和写作是提高语言能力的重要途径。
教师可以鼓励学生多读、多写，并指导他们选择适合自己的读物和写作题材。
阅读和写作可以帮助学生更好的理解语言规则，提高他们对语言的掌握和表达能力。
四、注重基础技能的训练语言表达能力的提高需要基础技能的支撑。
教师应重视基础技能的训练，如听、说、读、写等技能，帮助学生树立良好的语言习惯，提高他们的语言表达能力。
五、注重表达技巧的指导除了基础技能，表达技巧也是提高学生写话能力的关键。
教师应该注重表达技巧的指导，如句型的运用、语言规范、表现手法等，帮助学生提高他们的写作水平。
六、鼓励学生自主学习和思考学生在学习过程中需要保持主动学习的态度，教师应该激发他们的学习兴趣，让他们发挥自己的创造性和想象力，不断思考和探索，从而提高他们的写话能力。
总之，提高小学低年级学生的写话能力需要教师、家长、学生的共同努力。
开展丰富多彩的语言活动、提供良好的学习环境和学习资源、让学生多读多写、注重基础技能和表达技巧的训练、鼓励学生自主学习和思考，这些策略都可以有效地帮助学生提高写话能力并取得更好的学习成绩。
低年级写话训练的有效指导
低年级写话训练的有效指导低年级的写话训练对于孩子的语言和思维发展至关重要。
如何有效地指导孩子进行写话训练呢？本文将从以下几个方面提供一些指导和建议。
1. 从听力和口语开始在进行写话训练之前，孩子的听力和口语能力需要得到提升。
家长和老师可以通过讲故事、唱歌、问答等方式，激发孩子的兴趣，提高他们的语言表达能力。
同时，要注意让孩子多说、多听、多模仿，不断积累语言素材。
2. 引导孩子进行观察和思考写话需要有思路，而思路需要有观察和思考的基础。
家长和老师可以带领孩子们去观察周围的事物，例如花草树木、天空白云、小动物等，让孩子通过观察和思考，产生自己独特的感受和想法。
这样，孩子们在写话时会更加自信和有主见。
3. 培养孩子的想象力和创造力写话需要有想象力和创造力的支持。
家长和老师可以通过讲故事、看图片等方式，激发孩子的想象力和创造力。
同时，鼓励孩子们多读书，多看动画片，培养他们的文化素养和审美情趣。
4. 培养孩子的阅读习惯阅读是写话的基础，也是提高语言表达能力的有效途径。
家长和老师可以带领孩子们去图书馆、书店等地方，让他们接触各类书籍，培养他们的阅读习惯。
同时，家长和老师也要成为孩子们的阅读榜样，多读书，多与孩子交流，让孩子们爱上阅读。
5. 让孩子多写、多练写话需要不断练习和积累。
家长和老师可以给孩子们提供一些写作的素材，例如日记、作文、诗歌等，鼓励他们多写、多练。
同时，要给予适当的指导和鼓励，让孩子们在写作中不断进步。
低年级的写话训练需要家长和老师共同努力。
通过多方面的指导和引导，孩子们的语言和思维能力将得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
如何培养二年级学生写话能力
培养二年级学生的写话能力是一个持续性的过程，需要有耐心、有计划地进行。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生的写话能力。
1.提供良好的范例和模板给学生展示优秀的写话范例，让他们了解一个良好的写作结构和组织方式。
可以使用一些简单的模板，如“五句话”法（介绍句、事件句、感受句、总结句），让学生按照这个框架来写作。
2.提供丰富的主题为学生提供有吸引力的、多样化的写作主题，如日常生活经历、校外活动、假期旅行等等。
让学生能够选择他们感兴趣的话题，激发他们的写作热情。
3.给予适当的写作任务在教室里，可以给学生布置一些简短的写作任务，如写一篇日记、写一封感谢信等。
也可以安排一些较长的写作项目，如写一篇小故事或一篇描写自然风景的文章。
逐渐增加难度，使学生能够逐步提高写话的能力。
4.培养观察力和记忆力写话需要有丰富的细节和生动的描写，所以要培养学生的观察力和记忆力。
可以进行一些观察练习，如观察教室或校园中的一些细节，并让学生写下他们的观察和感受。
也可以进行一些记忆训练，如让学生回忆上一节课的内容，然后写下他们记得的关键点。
5.进行写作活动和游戏通过一些有趣的写作活动和游戏，可以激发学生的写作兴趣。
可以进行写作竞赛，让学生相互评选最佳作品；也可以进行角色扮演，让学生扮演一个角色并写下他们的感受和经历。
6.注重写作过程和反馈在写作过程中，鼓励学生多次修改和改进。
可以引导学生从内容、结构、语言等方面进行反思和改进。
也可以给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到写作的进步和成就。
7.鼓励多样化的写作形式除了传统的作文，还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，如诗歌、小品、对话等。
给学生更多的发挥空间，激发他们的创造力和想象力。
8.培养阅读习惯阅读和写作是相辅相成的，通过读书可以提高学生的写作能力。
鼓励学生多读一些优秀的儿童文学作品，让他们了解不同的写作风格和结构。
也可以进行一些与阅读相关的活动，如书评、读后感等，让学生能够总结和表达自己的阅读体验。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话能力是指学生通过书写文字来表达自己的思想和感受的能力。
培养小学低年级学生的写话能力，可以从以下几方面进行策略：1. 培养学生对于语言文字的兴趣语言文字是思维表达的工具，培养学生对于语言文字的兴趣是培养他们写话能力的首要条件。
教师可以通过讲故事、诗歌朗诵等形式给学生展示语言文字的魅力，激发学生的写话兴趣。
2. 教授基础写作技巧小学低年级阶段，学生对于写作技巧的要求主要是基础技能的掌握。
教师可以通过指导学生练习握笔姿势、掌握正确的字母书写轨迹、熟悉常见的标点符号等方式，帮助学生打下基础。
3. 引导学生观察和思考写话是表达思想和感受的一种方式，而观察和思考是写话的前提。
教师可以通过组织课堂观察活动、让学生写日记或感想等形式，引导学生主动观察和思考周围的事物，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
4. 提供话题和素材的引导对于小学低年级的学生来说，他们对于写作的主题和素材的选择还比较困难。
教师可以提供一些适合学生的话题和素材，帮助学生进行写作。
可以提供一些图片或简单的故事情节，引导学生根据这些素材进行写作。
5. 激发写作的创造力写作是一种创造性的活动，培养学生的写话能力也需要激发他们的创造力。
教师可以给学生提供一些开放性的写作任务，让学生自己选择写作的方式和内容，鼓励他们发挥自己的创意和想象力。
6. 引导学生进行交流和反思写作是一种交流的方式，教师可以安排一些学生之间互相交流作文的活动，让学生互相欣赏、学习和提出建议。
教师也可以引导学生对自己的写作进行反思，帮助他们发现自己的优点和不足，进一步提高写话能力。
7. 提供适当的评价和激励学生在写作时需要得到教师的适当评价和激励，这样可以增强学生对写作的自信心和积极性。
教师可以在作文上进行批注，指出学生的亮点和需要改进的地方，同时也可以给予学生一些积极的鼓励和奖励，激发他们的学习热情。
培养小学低年级学生的写话能力需要教师的细心引导和激发学生的兴趣和创造力。
低段学生写话训练的几个小方法
低段学生写话训练的几个小方法写话训练是培养学生语言表达能力和创造思维的重要手段。
对于低段学生来说，写话训练可以帮助他们提高文字表达能力，培养他们的观察力和想象力。
下面是几个适合低段学生的小方法，供参考：1.图画写话法：给学生一张插画，让他们观察图片中的人物、物品等，然后用自己的话写一个与图片相符的故事。
这样的练习可以开发学生的想象力和描述能力，让他们学会从图片中获取信息并进行合理的创作。
2.句子填充法：给学生一句话的开头或结尾部分，让他们完成剩下的部分。
这个方法可以引导学生进行连贯的思维和表达，并促使他们思考句子的结构和语法规则。
3.情景写话法：给学生一个简短的情景描述，让他们体验和感受情景中的人物和环境，然后用自己的语言描述情景和人物的感受。
这样的练习可以培养学生观察力和情感表达能力。
4.句子拼接法：给学生一些简单的句子，让他们按照自己的想法和创意进行重新拼接，形成一个有意义的段落。
这个方法可以锻炼学生的逻辑思维和组织能力，让他们学会将碎片化的语言信息组织成一个完整的表达。
5.句子改写法：给学生一个简单的句子，让他们利用不同的词汇、句式和语法进行改写。
这个方法可以让学生巩固语言知识、拓展词汇量，并提高他们的语言表达能力。
6.视角转换法：给学生一个故事情节，让他们从不同的角度出发，写一篇描写故事中其他角色视角的文章。
这样的练习可以培养学生对事物多角度的思考和表达能力，帮助他们理解不同人物的视角和情感。
7.实践写话法：让学生观察和体验生活中的各种现象和事件，例如旅行、参观、观察动物，然后让他们用自己的语言进行描写和记录。
这个方法可以锻炼学生的观察力和描述能力，让他们学会用文字表达所见所闻。
以上是几个适合低段学生的写话训练方法，每个方法都可以通过不同的方式变换和扩展，以适应学生的学习需求。
在实施这些写话训练方法时，教师应该注重激发学生的兴趣和积极参与，给予他们相关的引导和反馈，鼓励他们勇于尝试和创新。
低年级学生写话能力的培养
低年级学生写话能力的培养1. 低年级学生写话可不能马虎呀！就像盖房子得先打好地基一样，写话能力就是那重要的基础呢。
比如让孩子们写一写自己最喜欢的玩具，那他们肯定有好多话想说呀！2. 培养低年级学生写话能力，得给他们创造有趣的氛围呀！这就好比给种子提供肥沃的土壤，才能茁壮成长。
像组织个小故事分享会，孩子们不就兴致勃勃了嘛！3. 哎呀，低年级学生写话能力得从小抓起呀！就如同小树苗得早早修剪才能长得笔直。
让他们每天写一句心情话，不是很好的开始嘛！4. 低年级学生的写话能力培养可太重要啦！这就像学走路一样，得一步步来。
比如引导他们描述一下校园的一角，他们肯定能发现好多有趣的地方呢！5. 培养低年级学生写话，要多鼓励呀！就像给他们加油打气的小马达。
让他们写一写和好朋友做游戏的过程，那得多有意思呀！6. 低年级学生写话能力提升可不能着急哟！就像等待花儿慢慢开放一样。
试着让他们写一写自己的梦想，说不定会有惊人的想法呢！7. 哇塞，低年级学生写话得让他们大胆去尝试呀！如同放飞小鸟让它们自由翱翔。
给个主题让他们自由发挥写话，肯定会有惊喜呢！8. 低年级学生写话能力的培养得有耐心呀！好比教小娃娃走路一样。
让他们写一写自己喜欢的小动物，肯定会叽叽喳喳说个不停呢！9. 低年级学生写话，得引导他们观察生活呀！这就像给他们打开了一扇奇妙的窗户。
比如写一写下雨后的街道，那多生动呀！10. 低年级学生写话能力培养真的很关键呀！就像给他们的未来铺上多彩的路。
让他们写一写过年时的热闹场景，那得多欢乐呀！我的观点结论：低年级学生写话能力的培养需要多方面的引导和鼓励，通过各种有趣的方式让他们积极参与，这样才能真正提升他们的写话水平。
怎样培养低年级学生说话-写话的兴趣及能力
怎样培养低年级学生说话\写话的兴趣及能力多年的语文教学，我感到作文是学生、老师最头疼的问题，一二年级学生不愿、不敢、不会说话、写话；升入三年级的学生要求写作文时，竟无从下手；高年级写作文就是翻作文书。
这种现象的存在大大地影响了我们语文教学的质量。
为此，我们在低年级语文教学中，应把写话、说话作为重点予以加强。
要以培养学生的说写兴趣及能力为出发点，将说写贯穿于整个语文课的教学过程中。
为此，我们应注意以下几个方面：１以说话为基础，激发写的欲望低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。
因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观察，引导学生想象。
例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一个插图，当学生不会读某个字母时，可让学生观察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生还是能迅速记牢的。
同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。
看图说话是低年级教学的重、难点，我们就应该利用所有插图进行训练。
学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话，若能及时写下来，会更好。
在刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。
有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。
有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。
如，学习第一首儿歌《房子》时，我设计了这样的环节，你还知道：“——是——的房子”，学生踊跃地回答“书包是文具的房子”“小河是鱼儿的房子”……就这样学生学会了思考，学会了语言表达。
长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。
这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。
在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。
如，教学《春天的图画》一课，我设计了这样一个环节，在春天里大自然还有什么变化呢？学生畅所欲言：燕子飞回来啦；柳树绿了……在学生兴致高涨之时，我便趁势对他们说：“如果你们愿意把自己看到的写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。
低年级写话训练的形式
低年级写话训练的形式一、小学生写话训练的形式1. 语文课堂上的写话练习在语文课堂上，老师可以通过布置写话练习的形式来进行训练。
先让学生读懂课文或故事内容，然后要求他们用自己的语言把故事再讲一遍，或者写下自己的想法和感受。
通过这样的练习，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让他们更好地理解课文内容。
2. 课外阅读的写话训练在课外阅读方面，老师可以鼓励学生多读一些适合自己年龄的书籍，然后要求他们写下读后感或总结。
学生可以选择自己喜欢的话题或故事进行写话练习，让他们在课外也能够培养写话的习惯和能力。
3. 组织写话比赛学校可以组织一些写话比赛，让学生通过比赛的形式来进行写话训练。
老师可以给出一个主题或者一个故事情节，让学生展开想象，并写下自己的感想和故事情节的延续。
通过比赛的形式，可以激发学生的写作热情，提高他们的写话能力。
4. 课外写话俱乐部学校可以成立写话俱乐部，邀请一些对写作有兴趣的老师或学生担任指导老师，定期组织学生进行写话训练并进行交流。
写话俱乐部可以让学生在课外有一个专门的平台来进行写话训练，同时也可以增加学生们的写作体验和技巧。
5. 利用新媒体进行写话训练随着互联网和新媒体的发展，学校可以鼓励学生利用博客、微信公众号等新媒体平台进行写话训练。
学生可以在这些平台上写下自己的日记、感想或者故事，与他人进行交流和分享，从而提高写话能力。
6. 组织写话讲座和培训学校可以邀请一些专业写作老师或者作家来进行写话讲座和培训，向学生介绍写作的技巧和方法，激发学生的写作兴趣，并提高他们的写作水平。
7. 老师的点评和指导在学生进行写话练习的过程中，老师可以对学生的作品进行点评和指导，让学生知道自己在哪些方面还需要改进和提高。
这样可以让学生更有针对性地进行写话训练，更好地发展自己的写作能力。
以上就是小学生写话训练的一些形式，希望可以对您有所帮助。
祝学生们在写作的道路上能够越走越远，不断提高自己的写作水平。
如何培养低年级学生写话能力
如何培养低年级学生写话能力小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读能力培养。
但在语文教学实践中，为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力，并为中年级的写作奠定坚实的基础，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。
低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话，做到有内容，语句通顺、连贯。
可是，怎样才能做到使学生对困难的写话产生浓厚的兴趣，并提高学生写话的能力呢？笔者结合自己的教学实践谈一些体会。
一、由浅入深，指导写话方法。
一年级学生最初接触的写话就是用学过的词语写通顺的句子。
训练的方式有：选词填空，补充句子，连词写话，用词写话，扩充句子，看一幅图写一句话，看一幅图写几句话，看几幅图写几句话，并能连几句话成一段意思连贯、语句通顺的话。
由于低年级学生思维能力及语言组织能力较差，常常颠三倒四和错用词语，不能有条理、连贯地写话。
于是，我在教学中启发、引导学生辨析近义词，理清词序，把几句条理紊乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和事物之间的关系，重新排列使之条理化或帮助学生运用一定的关联词，如连词、时间副词等，使几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成，教给学生一些连接句子的技能。
经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力。
随着学生知识积累的不断丰富，写话能力的逐步提高，再通过扩充句子的方式，训练学生把一段话写具体、生动。
例如：在作文指导课上，我引导学生对“吃饭时，我把米粒掉在桌子上，我把它扔了，妈妈批评了我。
”这句话进行扩充。
学生在问题的引导下，一步步扩充，写清了什么时间、桌上的饭菜怎样、“我”怎么吃饭、怎样扔米粒，还写了妈妈批评我时的神情和语言。
有些同学还能结合自身体会，写出“我”当时的心理活动。
这样的指导由浅入深、由易到难，学生易于接受、掌握。
二、营造氛围，激发语言表达欲望。
我在教学口语交际《我想这样做》时，首先，创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。
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低年级学生写话能力的培养摘要:培养写话能力是第一学段学生的重要内容。
《语文课程标准(2011版)》也提出第一学段的写话目标是“对写话有兴趣,写自己想说的话。
”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”“学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”如何达成这些目标呢？笔者做了以下尝试。
关键词:写话能力目标例子1 结合课文、仿写运用模仿是孩子的天性,也是一种学习方式。
低年级孩子语言模式尚未固定,处于语言的习得时期。
而文质兼美的课文不仅丰富了孩子的精神世界,也为孩子带来了模仿写话的素材和方法。
叶圣陶先生了也曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使孩子能举一反三,练成阅读和语文的熟练技能。
”可见,语文教师要充分挖掘课文的写话资源,利用课文学习为提高孩子的语文表达能力服务。
学习北师大版二年级《小鸭子回家》一文后,教师就出示要仿写的例子,并引导学生们想象:一路上,小鸭子还会遇到什么事？是谁帮助了他？孩子们兴致盎然,纷纷仿编故事。
“走啊,走啊,森林里传来呼拉拉的声音,是大老虎向我靠近了吗？一头野猪跑来说:“别怕,别怕,让我保护着你回家！”“走啊,走啊,森林里喵喵喵的声音,是小野猫在草丛里躲着吗？“走啊,走啊,森林里有几双绿眼睛忽闪忽闪,是大灰狼想吃我吗？一头大象走来说:“别怕,别怕,让我背着你回家！”学习《贺年片》后,教师让孩子自由读课文,用横线出每个小节中相同的词句,再引导孩子用简单的线条画出心中最美的图案。
孩子用彩笔七手八脚地勾画起来,仿编诗歌:“金色的贺年片是果园送给我的。
那是一个金灿灿的桔子,果园祝福我,像桔子一样,长得又圆又可爱。
”“蓝色的贺年片是山谷送给我的。
那是一条蓝蓝的小溪,山谷嘱咐我,一步一步往走。
”“红色的贺年片是树林送给我的。
那是一片火红的枫叶,树林希望我,每天都跳着欢快的舞。
孩子的智慧是无穷的,他们的创造性更是不可估量的,所仿写的文字处处流露出自己独特的想法,显得真实而富有童趣。
这样的课堂指导真正体现了语文课堂是“工具性与人文性相结合”,促进“学生语文素养的形成与发展”,有力地提高了学生语言表达的能力。
2 课外积累、读背结合“读书破万卷,下笔如有神。
”“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。
”古今中外的文人学者都阐述了阅读积累对于写文章的重要性。
的确,低年级学生有一定的词汇量,但不够丰富,这直接影响了他们的写话水平。
那么语文教师应该怎样帮助孩子养成良好的课外阅读习惯,大量地阅读积累？2.1 鼓励办好借书证,帮助孩子养成每天阅读的好习惯鼓励家长带孩子到离家较近的图书馆办理借书证,每个月带孩子到图书馆借阅1～4本自己爱看的书,关注孩子对图书的感受。
对于识字量少的孩子,建议家长多花时间亲子共读、扶放结合。
据心理学研究表时:要养成一种好习惯,需要二十一天。
只要二十一天同一时间做同一件事,那么这种行为就能巩固下来,成为一种习惯。
所以,好习惯的养成不仅需要孩子的自觉意识,也更需要前期家长的提醒和教师平时的督促。
教师可以指导孩子们设计一张《阅读记录卡》帮助学生养成每天阅读的好习惯。
每天记录自己阅读的书籍和页码,这样就能有效地帮助孩子们每天肯定自己的好习惯,持之以恒地阅读。
此外,结合学校“读书节”系列活动,经常性开展“我会讲故事”“介绍我爱看的书”“我问你答”等读书活动,目的是让孩子在活动中体验读书带来的乐趣,爱读书、多读书！2.2 结合各单元主题,帮助孩子进行语言的专项积累北师大版小学语文教科书每一单元围绕着主题来编写。
在积累课内要求背诵的诗文外,引导学生根据主题搜集有关名言、诗句。
读读背背、日积月累,学生写话时就能信手拈来。
写《小蚂蚁搬骨头》时,有的孩子用上了《合作》《努力》这两单元积累的词句:“小蚂蚁使出了全身力气,也没办法搬动大骨头。
他坐在地上想:世上无难事,只怕有心人！我一定要想出好办法。
”“加油！加油！团结就是力量！小蚂蚁们终于把大骨头搬进了洞里了。
”“人心齐,泰山移。
大家把又粗又重的大骨头抬进了家里后,别提有多高兴啦！”实践证明,结合各单元主题进行专项的语言积累能开拓学生写话的思维、丰富学生写话的内容,对学生写话质量的提高有很大的帮助。
3 看图写话、授之以“渔”看图写话,顾名思义,就是提供图画让学生观察,并展开合理想象进行写话。
小学低年级学生形象思维占优势,生动、有趣的图片就容易吸引学生的注意力。
有效的看图写话训练不仅可以激发学生写话的兴趣,提高学生说话、写话的能力,还可以培养学生的观察能力和想象能力。
3.1 选择合适的图片,激发孩子看图动脑的积极性低年级学生写话图片的选择侧重于内容浅显、生动有趣。
如杨柳随风飘、百花争艳等画面很容易让孩子感受到春天的生命力;而雪花飘舞、梅花独自开放便是冬天特有的美了。
再如小兔撑着荷叶伞、小猫要把雨伞借给谁、大象过桥、互相帮助的小鸡和小鸭等都是有新意的题材,能引起孩子的好奇心,吸引学生的注意力,让他们积极主动地观察思考。
3.2 有序观察,引导孩子把景物拟人化要写好看图写话,就要先学习有序观察。
一般景物图片可让孩子们按照有由上到下、从左到右、先中间后两边等方法来观察。
其次,引导孩子们将景物附以色彩、声音和感情,能将景物写得更出彩。
有一幅秋景图,画面内容十分丰富,有:大雁、树林、田野、小河、果园等景物。
教师引导孩子先按照从上到下或由远及近的方法观察,再用彩笔涂上相应的颜色,接着把景物当做“活”的,运用积累的ABB 式的词语来描写。
本班孩子上二年级第一次的写话练习,令我大吃一惊。
“秋天到,天转凉,风变爽,白云天上飘。
一群大雁怕冷了,排着队伍往南飞,它们一会儿排成个‘一’字,一会儿排成个‘人’字。
”“你瞧,蓝天下那一排排的稻谷翻着金浪。
田间的小河清澈见底,小鱼自由地游来游去,好像在喊:“大丰收啦！大丰收啦！”田野的两边是那红艳艳的枫树林唱着沙啦啦的歌。
”“近处,果园十里飘香。
红通通的苹果挂满了枝头,像一个个可爱的小灯笼。
黄澄澄的梨子像金葫芦似的,一个挤着一个。
那一串一串紫莹莹的葡萄水灵灵的,让人看得直流口水。
十月的秋天,真美！”3.3 学习提问题,教给孩子拓宽思路的方法写事图片除了按照、先人后景,或先景后人的顺序理清画面上画的内容外,还要学习看图提问题的方法。
首先自己提问题:“什么人什么时间在什么地点、人物之间发生了什么事？”图片上展示的事件是静止的,只是某一刻所发生的事。
如果孩子的思维拘泥于当前画面,思路就会受到限制。
为了丰富画面内容,教师要引导孩子展开想象,学习提问题:“为什么会发生这件事？”“主人公怎么想,怎么做？其他人有什么反映？”“事情的结果怎么样？”几个简单的问题就能使图片中静止的人物动起来,很快速地帮助孩子把图片的内容补充完整。
3.4 引导合理、大胆地展开想象,引导孩子运用积累的语汇生动地表达想象是看图写话的核心。
孩子常常在大胆地想象与合理地想象之间彷徨,因为有时自己大胆想象的故事可能离题千里。
但孩子如果掌握了借助图片提出的问题展开想象的方法,不但可以大大减少离题的情况,还能使画面中人物有名字、有表情、有动作、有心理。
本学期,教师尝试着用“提问题—丰富想象—生动表达”的思维模式指导孩子写话,取到了意想不到的效果。
《小猴学本领》是许多孩子引以为豪的作品。
学本领的过程,孩子们写得各有特色。
“小猴子奇奇回到家里,也学着小兔子姐姐的样子,坐在家里编起了儿歌。
一开始,奇奇还觉得写儿歌挺有趣的,可是慢慢地,他发现有好多汉字不会写。
正在奇奇发愁的时候,窗外传来清亮的喇叭声。
咦？是谁呢？奇奇往外一看,原来是小熊哥哥在练习吹喇叭呢。
奇奇高兴坏了,放下手中的笔,飞快地跑出门外说:‘小熊哥哥,你吹的喇叭真好听！你教教我吧！’就这样,奇奇又和小熊哥哥学起了吹喇叭。
”“小猴子没吹两天喇叭,又不耐烦了。
他烦恼地想:‘这喇叭真不听话！我嘴巴都快吹歪了。
’正巧,小鹿阿姨从门前跑过。
小猴想:‘嗯,当个运动员也很神气呀！’他急忙喊:‘小鹿阿姨,等等我！我想跟您学跑步。
’小鹿阿姨停下来,语重心长地说:‘孩子,学跑步不是那么简单的。
要不怕累、不怕苦,每天锻炼才行哦！’小猴甩甩尾巴说:‘没问题!’于是,他又跟着小鹿阿姨在大森林里练跑步。
”4 评价展示、其乐无穷有关研究表明:动机能激发人们的奋斗精神,成功是维持学习兴趣的支柱。
学生都希望自己的作品能得到老师、同学的肯定,他们能在一次次的“被肯定”中品尝成功的快乐。
而这种快乐,就是激励他们再次写话的动力。
因此,写话的评价展示是非常重要的一个环节,对学生的学习起着重要的导向作用。
我一般采用定性评价、动态评价和作品展示相结合的方法。
为适当低年级学生的年龄特点,用三至五颗星星来评价孩子的写话作品。
用红笔圈点出学生在写话中运用阅读和生活中学到的词语或,最大限度地寻找孩子写话中与众不同的表达和思维,眉批提简单的建议。
对于学生在写话中出现的错误标点,并不一一订正,而是用红笔标出一个小方框,让学生自己来思考、订正。
此外,经常性地展示学生写得好的作品也是很在必要的。
每次受老师邀请的孩子朗读自己的作品的同学都会备受鼓舞、神采飞扬。
在我们班,能达到四颗星星或写有“有进步”的作业,还可以重新将作业誊写好,用彩笔勾画出简单的花边,展示在班级学习园地中供同学们欣赏、学习。
每一学期末我们将作品装订起来,形成《班级写话作品集》,孩子们对此乐此不疲。
许多孩子为了能展示自己的作品,经常反复修改,直到自己满意为止,形成了良性的动态评价。
古人云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”只要语文教师能持之以恒地做好每一件小事,学生的写话能力一定会有长足的进步。