知识教学与思想品德教育的辩证关系

知识教学与思想品德教育的辩证关系

处理好知识的教学和思想品德教育之间的关系是现代教育的一个关键问题，由于时代的变迁，社会的发展，在当今的教育活动中对这个问题的研究应该更加引起我们的重视。学校教育水平的高低无非用校风和成绩这两者来衡量，而端正校风要依靠有力而适当的思想品德教育，优异的成绩要靠有效而恰当的教学，即知识教育。但思想品德教育和知识教学又不能分开来谈。很难碰到一所学校风气正而成绩差；同样，也很难碰到一所成绩好而风气差的中学。这说明思想品德教育和知识教育是密不可分的，只有处理好二者的关系，才能取得良好的效果。思想品德教育和知识教育是学校教育的两个中心环节，处理好二者的关系十分重要。

一、二者目的上的相辅关系

思想品德教育是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加系统影响的活动，把一定社会的政治思想和道德转化为个体的政治思想意识和道德品质的教育活动。因此，我们认为思想品德教育的主要目的是提高学生的道德修养，而知识教育的目的是让学生获得知识和技能。道德修养与知识技能之间有着内在的联系。古话说：“既读孔孟之书，必达周公之理”，想来说的就是“书”与“理”之间存在着必然联系的道理。用现在最新的科学发展观来理解二者的关系就是“科技以人为本”。本着使学生建立健全人格和健康心理的目的，思想品德教育和知识教育工作走到了一起。因此，他们在目的上是相辅相成

的，也就是他们都要经过同一座桥梁到达各自的彼岸。即通过建立健康的心理和健全的人格达到获得知识技能，拥有崇高道德修养的目的。那么，二者共同为自己的目的搭建桥梁的时候，他们实际上在完成的是同一件工作。所以说他们在目的上是相辅相成的关系。举例来说：思想品德教育工作要让学生学会关心他人，懂得助人为乐；知识教育（教学）中教师提倡小组合作学习，建立学生间的互助关系，共同提高学习成绩。这就很明显的体现了思想品德教育与知识教育在目的上的相辅相成的关系。

然而，近年来，众所周知，由于升学的压力，特别是高考的压力，造成许多教师，甚至是老教师，经常把教学和思想品德教育工作割裂开来。这反映在教学上就是只重视知识本身的传授而忽视所授知识与其他知识的内在联系；只重视学生对知识本身的掌握，而忽视学生在掌握知识的过程中正确的学习态度、学习习惯、学习方法的形成与培养。反映在思想品德教育工作中就是思想品德教育工作的形式化、纯理论化、书面化。甚至，一些学校把知识教育以外的教学活动只给所谓的普通班，他们把知识教育以外的教学活动当成是某种任务来完成，而不是认为这是每个学生成长过程中必不可少的教育活动。也有的班主任自认为自己的班级是所谓的重点班，拒绝参加除知识教育以外的其它活动。

二、思想品德教育与知识教育工作在局部上可能是矛盾的，但在整体上是统一的

任何两个事物之间都存在着既对立又统一的关系。学校思想品德教育与教育之间也同样是对立统一的关系。学校教育在很多方面，很大程度上还陷入在误区当中。比如中考、高考，学生在进入初三和高三以后就会在学习方法、课时、作业量上承受巨大的压力。许多学生在这个时期调整不了自己的状态而出现心理上的一些波动，进而引发一些问题，比如因厌学而逃学、旷课；因厌恶某门学科而上课违反纪律，顶撞老师；因成绩差而欺骗家长和老师，误入歧途等等。这个时候，学生是很需要思想品德教育的。但往往这个时候却是教师们，甚至是学校领导们把思想品德教育排斥的最远的时候。因为是毕业班，所以学校停止一切与学习无关的“无谓”的活动。很多学校，取消了初、高三学生的“课外活动权”、、“运动会权”等。总之，一切可以放松心情，调整情绪，树立信心的机会都被剥夺了。在中考、高考的压力下，教师和学生间丧失了本应有的理解与宽容，而这个时候思想品德教育工作者们应该充分发挥他们的重要作用。然而，班会也好，体育课也罢，都被用来考试、讲题，连班主任都找不到时间对学生进行思想品德教育教育。在这个阶段，学校的思想品德教育和知识教育出现了很大程度上的分歧与矛盾。

某一时期的矛盾是难免的，限于现有的中国教育体制，还不能完全解决这一对矛盾。但从整体上来看，思想品德教育与知识教育是统一的。对于一个学生来说，从他进入校园的那一刻起，就开始接受思想品德教育和知识教育的双重教育，二者是统一的，不可分割的；对于一个学校而言，教育与教学的脱离甚至是不合拍，就意味着她的教

育是失败的，因为教育就是培养人才，任何培养不出人才的教育都是失败的教育。而人才既要有着高水平的知识又要有着崇高的品格。我个人认为，就飞速发展的今天来看，一个人的思想品德教育教育更为重要。近几年来不少有名大学的学生走上犯罪道路，不少少年英才成年后事业平平，就其根本原因就是他们在成长过程中在思想品德教育教育这一关键问题上出了问题，他们作为自然人的综合素质太差。

我们并不反对在某些阶段，比如毕业年级，学校教育向知识教育方向有所偏重，因为这是大势所趋，其改善还需要一个漫长的过程。但我们一定要强调，思想品德教育与知识教育在整体上的统一，不能永远的矛盾下去。在学生发展的不同时期都要制定相应的思想品德教育工作计划，让这个计划与知识教育工作相统一、相吻合，这样就可以使二者共同开展起来，互相促进。

三、思想品德教育和知识教育在学校教育中是并重的关系，而在家庭和社会上往往出现偏重的现象

虽然在大多数学校的教育中对于思想品德教育与知识教育工作的关系的认识上还存在着误区，但学校教育的主导思想仍是思想品德教育与知识教育的并重。这可以通过学校管理机制的设臵看出来。在学校里，思想品德教育处（政教处）和教学处是同等地位的；学校的教学和教育工作通常由专门的负责主任来管理；每学期教育和教学工作都要制定自己的工作计划并按照计划完成各项工作。从班级管理上来看，班主任的主要工作是对学生进行思想品德教育教育。因此，无论是从学校的体制还是具体教育行为上来看，学校都是重视思想品德

教育教育的。所谓“学高为师，身正为范”就是说，教师要同时承担着教书与育人的双重使命。

学校是教育机构，是专业的培养人，教育人的地方。所以，教育者们本着对工作负责的态度，在某种程度上把学生当成是劳动对象。根据他们的特点，制定工作方法和步骤，在教育的过程中严格按照指定的步骤进行教育，不会因为某种感情因素而放弃教育计划。但家庭和社会不同于学校，特别是家庭。他们更多的教育行为是不符合教育原则的，也更不会制定什么教育计划。他们的教育以学习成绩的好坏为主要衡量标准，他们的教育会受到感情因素的强烈干扰。有许多家长对孩子的学习成绩十分关心，但对他们在学校的表现，思想品德却不闻不问，甚至老师因此请家长他们还不理解。社会上这样的风气仍然很盛，考上大学似乎是一个高中生唯一合格的标准。这样重知识教育轻思想品德教育的家庭和社会教育与学校教育大相径庭，势必造成学生思想品质和人格上的缺陷，导致高分低能，拿着文凭却找不到合适岗位的现象。

因此，让家庭和社会理解学校教育，让他们的教育专业化是一件非常重要的事情。否则，家庭和社会的影响会使学校教育受到干扰和阻碍。

思想品德教育与知识教育二者之间的关系可以说复杂又简单。复杂在于不同阶段，不同侧面二者的关系不同甚至相悖；简单在于二者最终，最根本上是统一的，没有实质上的矛盾。所以教育者认真思考并处理好二者之间的关系是必要的，也是可能的。