解决问题课堂实录

《解决问题》课堂实录

杨金花教学内容：人教版一年级数学上册第98页的内容。

教学目标：1、会用20以内进位加法解决实际问题。

2、进一步感受解决问题的思考过程。

3、初步学习用画图的策略分析问题。

一、准备。

1、数数（20以内）

2个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。

学生自己数，同桌数，指名数。

（这样数数不但训练学生的数数能力，同时也训练学生们的口算能力，而且也为将来学习乘法口诀做了铺垫。）

2、凑十

先让学生自己想想，然后同桌说一说，再指名说一说。

（凑十法在学生计算20以内的进位加法中特别重要，需要不断重复训练。）

二、习旧学新。

1、师：请大家看黑板，说说这节课老师要讲什么？

生：解决问题

2、师：谁能举一个用加法计算的例子，

生：我吃了2个苹果，还剩7个苹果，原来有多少个苹果？

一生：用减法来计算，题目中说“还剩”7个，7－2＝5（个）。

一生：用加法来计算，因为“求原来有多少个苹果？”2+7＝9（个）

（这节课是本册书上解决问题中的一个难点，出现这样的问题也在自己的预设中。）

师：到底用减法计算，还是用减法计算呢？（教师把题板书在黑板上）我们一会儿再讨论，谁能再举个用加法计算的例子？

生：操场上有6个小朋友，又跑来了9个小朋友，现在操场上有多少个小朋友？

生：山坡上的小兔子跑走了5个，还剩8只，原来有多少只小兔子？

……

3、师：我们一起来看看第一个同学说的问题。你能画个图来试试看吗？

学生动手画图，教师巡回查看学生的情况，选有代表性的画到黑

板上，并让学生说一说自己的想法。

（用画图的策略分析问题也是这节课的一个重点，一年级学生也比较喜欢画画，以前的时候就已经训练过用简单的图形来表示数，这节课上还要再引导孩子尽可能用简单的图形来表示，如三角、圆等。）生：吃掉了2个，还剩7个，求原来有多少个？就是要把吃掉的2个和剩下的7个合并起来，所以要用加法来计算。

师：第三个同学画得和前两个有什么不同？

生：第三个同学画得是三角。

生：第三个同学画得图下面有一个大括号。

师：那你还记得大括号表示什么吗？

生：大括号表示“一共”，求一共有多少个，要用加法来计算。

师：哦，大括号表示“一共”，那第三个图就能让咱们更容易明白这个问题要用加法来计算，真棒!你能也这样画一画吗？

学生动手画。

师：同桌两个人看着自己画的图再说一说这道题该用什么方法来计算？

再指名反复说。（指3、4名学生说）

师：你能再举一个这样的例子吗？同桌先说一说。

再指名说。（2——4人）

4、师：同学们，你能把黑板上这道题变成一道用减法计算的问题吗？自己先想一想，然后和同桌说一说。

学生说的时候教师巡视，发现问题及时解决。再指名说。

生：原来有9个苹果，我吃了2个，还剩几个苹果？要用减法来计算，9－2＝7（个）

再指名说。

（学生当时没有说出：原来有9个苹果，我吃了一些，还剩7个苹果，我吃了几个？这种也确实有点难，学生没有说出来，我也没有再引导学生说，当时我想如果有学生说出来，一定要肯定学生的想法，及时鼓励学生。）

师：同学们能把用加法计算的问题改编成用减法计算的问题，真棒！原来数学也这么有趣，加法计算的问题可以改编成用减法计算的问题，那这个用减法计算的问题还能改编成用加法计算的问题吗？

生：能！生说。（也就是黑板上的题）

师：同学们真的非常聪明，现在请把书打开，翻到第98页（稍停），咱们一起把例6读一遍，想一想，你会解决这个问题吗？

有的学生会，有的学生还觉得有点困难。

师：同桌或者是小组内的同学相互讲一讲，如果你的伙伴不是很明白，你能给你的伙伴讲明白了，你就是小老师了。

三、巩固练习。

1、完成第98页下面的做一做。

师提示要画图想一想。指名板演，并说一说自己的想法。

2、仿例6给你同桌出一道题做一做。