课堂教学问题诊断PPT课件
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19
4 如何培养学生的创新能力与实践意识
(一)、理念上，物理教学不能只是 停留在知识传授、定律应用的层面， 要担负起提高学生科学素养的重任，
教学的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒和鼓舞。p113
20
(二)、我们主要应当注意以下三点p116
1、老师要带头示范 2、引导学生全面发展和独立思
15
2、反复练习的对与错 P102
反复练习、操练式的学习过程的 效果主要是发展学生的基本技能
对发展学生高层次的思维，也就 是我们所说的创新意识和实践能 力，没有显著的效果
16
2分钟快速阅读Ｐ91第一部分，完成下列练习
1、水在水管中流动会受到阻力，同样：
电荷在导体中＿定＿＿向＿＿移＿动＿＿时＿＿，＿＿也＿＿会＿受＿＿到＿ 阻力。
2、导＿体＿对＿电流＿的＿阻＿碍作＿用＿＿叫电阻，用
符号＿R＿表示． 3、电阻的单位是＿欧姆＿，用符号
＿Ω＿表示，在电路图中的符号
是
.
4、1K Ω= 1000Ω 1M Ω= 1000K Ω
17
2019/12/22
18
3 提高效能要注意的 P108
单从听而来的学习效能是10％， 单从看而来的学习效能是15％， 从与人讨论而来的学习效能是40％， 从亲自体验而来的学习效能是80％，
7
话题三：情境创设
一、如何创设生活情境来引出物 理问题
创设具有趣、异、疑特征的小而 具体、新而有趣、有适当难度的 生活化情境，能使学生感到物理 就在生活中，提高学生应用物理 知识的能力。
8
案例一 《比热容》的引入
新疆吐鲁番有一句俗语：早穿皮袄午穿纱，围 着火炉吃西瓜，为什么？
早春二月,我们为了防止田里的秧苗不受冻,通 常采用了什么方法.
训练
教学过程要有情景的铺垫,问题的锤炼, 增加思维训练的机会
6
4、Biblioteka Baidu教学中合理地进行探究 p38
把握好以下原则 1、把握好主次性原则 2、处理好学生主体和教师主导之间的关系 3、把握好灵活性原则 4、把握好渐进性原则 5、把握多元化、多样性原则
根据学生的认知水平和探究能力， 采取随堂探究或专题探究的形式 学习不同类型的知识
合作学习的实质是在学生掌握合作学 习的方法后的互助性学习.合作学习 并非是几个学生的简单组合,它需要 老师的精心组织,关键在于教师对合 作学习理论和策略的掌握及合理运用. 同桌之间的互助和全员合作都是合作 学习的形式
14
话题五：指导学生有效学习 P101
1、指导学生提高学习的效率 三个条件：激发动机、引领方法、形成能力 三个目标：想学 会学 高效
12
本话题小结：从观察、动手，到热 烈的讨论，表现了积极的自主行为 和自主活动，让学生在实践过程中 不断体验成功，在体验成功的过程 中不断引发学生的探索欲望。
我听说了，然后又忘记了；我看到 了，于是我记住了；我动手做了， 我才明白了其中的道理。
13
话题四：课堂教学组织和调控
如何组织有效的合作学习P96
考相结合 创造的成就=知识技能 X智力 X
非智力因素 3、鼓励在实践中解放思想
21
话题六：现代教学技术应用
P131几个值得注意的问题 1、教学流程僵化，限制了学生思维的活跃性 2、文本呈现形式单一，学生视觉疲劳，影响
学习效率 3、文本信息容量过大，呈现速度过快，学生
疲于应付，摘抄，学习变成走马观花，效果大 打折扣。限制了学生思维的灵活性。 4、物理文本的格式、布局、修饰不当，导致 学生对文本的关注不够
10
来自学生的一个问题
1mA左右的电流通过人体时，会使人产生 麻的感觉；超过10mA的电流就能使人感到 剧痛；电流达到100mA时，3秒就可使人窒 息，心脏停止跳动。我们做实验时电流很 大不是很危险吗？
A
11
P80创设活动情景
在活动设计时,教师应该充分估 计到学生有可能遇到的障碍,做 好适当的铺垫,在活动进行时,教 师应注意观察,倾听并收集有关 信息,进行适当的引导;对活动中 学生表现出来的创造性要及时 给予表扬和鼓励.
初中物理课堂教学
问题诊断与教学技能应用
宿州十一中 王鸿
1
话题一：解读和使用教材
1、教材里有什么 科学知识、探究知识过程积累的方法、科学素
养等 2、教什么 以前：以传授知识为主，以结论和结果为导向 现在：用教材教，教材无非是个例子。用这个
例子教学习方法，培养学习能力，让学生学会 学习。 (求学的故事) 例:九年级物理第12章,物态变化 以水为例 举一反三 说话要小心
案例二 《惯性》教学引入 上课前,让全班同学乘坐公共汽车,司机突然启
动或突然刹车,身体有何感受
情景设计最基本的要求:有明确的指向,集中的 体现相对单一的课程内容
9
如何设疑问难来激发学习的兴趣 p68
疑是思之始,学之端 心理学基础:人希望自己是发现者,不喜欢别
人强加给的东西 让学生提问
22
现代教学技术如何与传统教学手段有效结合
例如:根据实物图,画电路图;根据电路图,连 接实物图.
片面夸大现代教学技术的应用,凡事都靠计 算机多媒体设备代劳
23
话题七：课堂教学评价
一、评价的目的 促进学生的发展,使学生能看到自
己的长处,增强学习的信心.
例:这孩子真聪明
且更应懂得“怎样教”，怎 样才能“教得好”。 p27
4
话题二：课堂教学设计
1、教学设计的最终目的是为了提高教学效率
和教学质量
P29
2、常见问题
（1）忽略了学生的个别差异
（2）无视学习者前期知识经验和创造性 思维的生成性要求
（3）忽视教学中的情感因素，使学习变 得索然无味
5
3、教学模式 传递—接受 指导—自学，引导—发现，参与—活动 杜郎口模式 洋思模式 十一中提出：先学后教，以学定教，当堂
2
案例一 到 案例三 P3
一、丧失了培养学生从物理现象本身入手 去概括，经过猜想后再归纳物理规律这一 思维能力的养成教育
二、不是追求学生发现问题和解决问题的 过程教学为导向，收获的是课堂教学的流 畅，扼杀的是学生有创建的自主学习能力 的养成
三、最终损害的是学生学习能力和科学素
养的养成
3
本话题小结： 不仅要知道“教什么”，而
4 如何培养学生的创新能力与实践意识
(一)、理念上，物理教学不能只是 停留在知识传授、定律应用的层面， 要担负起提高学生科学素养的重任，
教学的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒和鼓舞。p113
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(二)、我们主要应当注意以下三点p116
1、老师要带头示范 2、引导学生全面发展和独立思
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2、反复练习的对与错 P102
反复练习、操练式的学习过程的 效果主要是发展学生的基本技能
对发展学生高层次的思维，也就 是我们所说的创新意识和实践能 力，没有显著的效果
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2分钟快速阅读Ｐ91第一部分，完成下列练习
1、水在水管中流动会受到阻力，同样：
电荷在导体中＿定＿＿向＿＿移＿动＿＿时＿＿，＿＿也＿＿会＿受＿＿到＿ 阻力。
2、导＿体＿对＿电流＿的＿阻＿碍作＿用＿＿叫电阻，用
符号＿R＿表示． 3、电阻的单位是＿欧姆＿，用符号
＿Ω＿表示，在电路图中的符号
是
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4、1K Ω= 1000Ω 1M Ω= 1000K Ω
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3 提高效能要注意的 P108
单从听而来的学习效能是10％， 单从看而来的学习效能是15％， 从与人讨论而来的学习效能是40％， 从亲自体验而来的学习效能是80％，
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话题三：情境创设
一、如何创设生活情境来引出物 理问题
创设具有趣、异、疑特征的小而 具体、新而有趣、有适当难度的 生活化情境，能使学生感到物理 就在生活中，提高学生应用物理 知识的能力。
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案例一 《比热容》的引入
新疆吐鲁番有一句俗语：早穿皮袄午穿纱，围 着火炉吃西瓜，为什么？
早春二月,我们为了防止田里的秧苗不受冻,通 常采用了什么方法.
训练
教学过程要有情景的铺垫,问题的锤炼, 增加思维训练的机会
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4、Biblioteka Baidu教学中合理地进行探究 p38
把握好以下原则 1、把握好主次性原则 2、处理好学生主体和教师主导之间的关系 3、把握好灵活性原则 4、把握好渐进性原则 5、把握多元化、多样性原则
根据学生的认知水平和探究能力， 采取随堂探究或专题探究的形式 学习不同类型的知识
合作学习的实质是在学生掌握合作学 习的方法后的互助性学习.合作学习 并非是几个学生的简单组合,它需要 老师的精心组织,关键在于教师对合 作学习理论和策略的掌握及合理运用. 同桌之间的互助和全员合作都是合作 学习的形式
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话题五：指导学生有效学习 P101
1、指导学生提高学习的效率 三个条件：激发动机、引领方法、形成能力 三个目标：想学 会学 高效
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本话题小结：从观察、动手，到热 烈的讨论，表现了积极的自主行为 和自主活动，让学生在实践过程中 不断体验成功，在体验成功的过程 中不断引发学生的探索欲望。
我听说了，然后又忘记了；我看到 了，于是我记住了；我动手做了， 我才明白了其中的道理。
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话题四：课堂教学组织和调控
如何组织有效的合作学习P96
考相结合 创造的成就=知识技能 X智力 X
非智力因素 3、鼓励在实践中解放思想
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话题六：现代教学技术应用
P131几个值得注意的问题 1、教学流程僵化，限制了学生思维的活跃性 2、文本呈现形式单一，学生视觉疲劳，影响
学习效率 3、文本信息容量过大，呈现速度过快，学生
疲于应付，摘抄，学习变成走马观花，效果大 打折扣。限制了学生思维的灵活性。 4、物理文本的格式、布局、修饰不当，导致 学生对文本的关注不够
10
来自学生的一个问题
1mA左右的电流通过人体时，会使人产生 麻的感觉；超过10mA的电流就能使人感到 剧痛；电流达到100mA时，3秒就可使人窒 息，心脏停止跳动。我们做实验时电流很 大不是很危险吗？
A
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P80创设活动情景
在活动设计时,教师应该充分估 计到学生有可能遇到的障碍,做 好适当的铺垫,在活动进行时,教 师应注意观察,倾听并收集有关 信息,进行适当的引导;对活动中 学生表现出来的创造性要及时 给予表扬和鼓励.
初中物理课堂教学
问题诊断与教学技能应用
宿州十一中 王鸿
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话题一：解读和使用教材
1、教材里有什么 科学知识、探究知识过程积累的方法、科学素
养等 2、教什么 以前：以传授知识为主，以结论和结果为导向 现在：用教材教，教材无非是个例子。用这个
例子教学习方法，培养学习能力，让学生学会 学习。 (求学的故事) 例:九年级物理第12章,物态变化 以水为例 举一反三 说话要小心
案例二 《惯性》教学引入 上课前,让全班同学乘坐公共汽车,司机突然启
动或突然刹车,身体有何感受
情景设计最基本的要求:有明确的指向,集中的 体现相对单一的课程内容
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如何设疑问难来激发学习的兴趣 p68
疑是思之始,学之端 心理学基础:人希望自己是发现者,不喜欢别
人强加给的东西 让学生提问
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现代教学技术如何与传统教学手段有效结合
例如:根据实物图,画电路图;根据电路图,连 接实物图.
片面夸大现代教学技术的应用,凡事都靠计 算机多媒体设备代劳
23
话题七：课堂教学评价
一、评价的目的 促进学生的发展,使学生能看到自
己的长处,增强学习的信心.
例:这孩子真聪明
且更应懂得“怎样教”，怎 样才能“教得好”。 p27
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话题二：课堂教学设计
1、教学设计的最终目的是为了提高教学效率
和教学质量
P29
2、常见问题
（1）忽略了学生的个别差异
（2）无视学习者前期知识经验和创造性 思维的生成性要求
（3）忽视教学中的情感因素，使学习变 得索然无味
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3、教学模式 传递—接受 指导—自学，引导—发现，参与—活动 杜郎口模式 洋思模式 十一中提出：先学后教，以学定教，当堂
2
案例一 到 案例三 P3
一、丧失了培养学生从物理现象本身入手 去概括，经过猜想后再归纳物理规律这一 思维能力的养成教育
二、不是追求学生发现问题和解决问题的 过程教学为导向，收获的是课堂教学的流 畅，扼杀的是学生有创建的自主学习能力 的养成
三、最终损害的是学生学习能力和科学素
养的养成
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本话题小结： 不仅要知道“教什么”，而