经典教学案例与创新课堂设计培训.pptx
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• 5.在合作学习过程中，老师要来回巡视，及时 了解情况，及时引导，确保合作学习顺利进行。
合作学习在物理课堂中的应用
• 1.引入课题时可以开展合作学习 • 2.当问题处于模糊、似是而非时，可以应用
合作学习 • 3.答案不唯一或开放时要组织合作学习 • 4.探究过程中的合作学习
（1）实验方案的设计 （2）实验的操作过程和数据 • 5.归纳总结时组织合作学习更有效 • 6.将合作学习延伸到课外
《经典教学案例与创新课堂设计》
二、合作的课堂 所谓合作就是学生之间和师生之间
的互动合作，平等交流。学生不再是孤 立的学习者，而是愿意与同伴一起合作 学习，与人分享学习与生活中的失败与 成功的体验。合作是一种开放的交流。 培养学生合作的品质，乐于与他人打交 道，是培养人的亲和力的基础。
• 合作学习是一种以个体或群体之 间相互合作为展开形式的学习方 式
《经典教学案例与创新课堂设计》
• 一、自主的课堂 • 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独
立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更 多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、 自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师 控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被 动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习 过程中的美好体验。
当前课堂教学存在的弊端
• （1）教条化 • （2）模式化 • （3）单一化 • （4）静态化 • （5）习题化
自主课堂的特征
1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学” （1）激发学生强烈的学习动机 （2）激发学生浓厚的学习兴趣 2.符合初中学生自我意识发展——使学生“能学” （1）记忆特点——由机械记忆向意识记忆过渡 （2）思维特点——由形象思维向抽象思维过渡 （3）注意力特点——由强制注意向有意注意过渡
自主课堂的特征
3.掌握一定的学习策略——使学生“会学” （1）协助学生制定明确的学习目标 （2）强化训练思维策略 4.培养坚定的意志——使学生“坚持学” （1）培养高度的责任感 （2）培养坚定的自信心 （3）培养良好的自我管理和调控能力
• 我国著名的教育家叶圣陶先生 主张：
教师 “自始即不必多讲”， “使学生逐渐自求得之，卒底 于不待教师教授”。即基础教 育要为学生的终身教育奠定基 础。
• “探究的课堂”就是指在老师的指导下的课堂内的探 究活动。有两层含义： 第一层，从学生的角度来看， 探究是一种学习方式 第二层，从教师的角度来看， 科学探究是一种教学方式
探究课堂与传统课堂相比它有如下特点
• 1.学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感 地探究和解决问题，学生参与率高，课堂气氛 活跃。
物理合作Fra Baidu bibliotek习的注意点
• 1.主体性原则 • 2.开放性原则 • 3.互动性原则
三、探究的课堂
• 新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识 传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研 究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能 力”。
• 对于在校学生来说，探究包含三种形式：一是课堂内 探究活动，二是课堂外的家庭实验，三是社会调查及 其他学习活动。
• 2.学生通过亲身实践获得知识技能，学习效率高 • 3.课堂中师生关系是平等的、合作的。课堂氛围
是民主的、自主的、开放的、创新的。 • 4.对教师是高要求。
首先，教师要转变观念 其次，教师的知识面要广博
探究课堂的特征
• 1.探究的课堂具有思维开放的特征 • 2.探究的课堂具有实践探索特征 • 3.探究的课堂具有学生主体性特征 • 4.探究的课堂具有方法教育特征 • 5.探究的课堂具有能力培养特征
（2）创造良好的讨论氛围。 （3）充分发挥物理实验的作用。 （4）培养学生间的合作与交流。 （5）充分利用现代化的教学手段。
倡导自主学习的方式必须明确四个问题
（１）自主学习不等于自学
（２）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受 性学习，而是要改变单一的接受性学习方式。
（３）在自主学习中，教师的角色是要调动学生的 学习积极性，激发学习动机
（４）教师要引导学生积极参与教学过程，为学生 个性特长的发展创造良好的条件，指导学生收集 和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动， 掌握学习方法并能创造性的运用学习方法，促进 学生获得知识技能，提高学生的智力水平。
《经典教学案例与创新课堂设计》
课本中向我们提出了八类课堂及相关的课堂设 计，从课堂教学的自主、合作、探究、生成、对话、 民主、开放、创新等八个方面。阐述新型课堂教学 文化的建构。这是新课标下对我们老师们提出的新 的教学理念，是为了我们更快、更好的适应新课标 的教学。新课程的教学理念可以说是真正改变了学 校生活和教师行为，突出表现在：课堂不是教师表 演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂 不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的 场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是 探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运 作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
• 合作学习是合作的一种特殊表现 形式，是合作认知、合作情感、 合作技能和合作行为在教学过程 中的具体体现与运用。
合作学习的五个基本要素：
• 1.积极的相互依赖 • 2.个人责任 • 3.面对面的积极相互作用 • 4.社交技能 • 5.小组加工
合作动机和个人责任是合作学习产生
良好教学效果的关键
合作学习的准备和组织
• 1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的 组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。
• 2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培 养组内成员的责任感和合作精神。
• 3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他 人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把 自己的观点强加与人。
• 4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和 任务；明确提出合作要求，培养合作技能。
探究课堂的实施策略
• 1.课前准备 首先教师课前应给出课题，让学生提前
预习，明确探究目标，收集相关资料。另 外教师还应精心备课，针对学生情况设计 各环节。（在学案或前置性小研究中设计 好）
其次要科学划分合作探究小组。（按我 们课堂教学改革的小组即可）
探究课堂的实施策略
• 2.课堂上的实施策略
（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学 氛围。
合作学习在物理课堂中的应用
• 1.引入课题时可以开展合作学习 • 2.当问题处于模糊、似是而非时，可以应用
合作学习 • 3.答案不唯一或开放时要组织合作学习 • 4.探究过程中的合作学习
（1）实验方案的设计 （2）实验的操作过程和数据 • 5.归纳总结时组织合作学习更有效 • 6.将合作学习延伸到课外
《经典教学案例与创新课堂设计》
二、合作的课堂 所谓合作就是学生之间和师生之间
的互动合作，平等交流。学生不再是孤 立的学习者，而是愿意与同伴一起合作 学习，与人分享学习与生活中的失败与 成功的体验。合作是一种开放的交流。 培养学生合作的品质，乐于与他人打交 道，是培养人的亲和力的基础。
• 合作学习是一种以个体或群体之 间相互合作为展开形式的学习方 式
《经典教学案例与创新课堂设计》
• 一、自主的课堂 • 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独
立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更 多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、 自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师 控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被 动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习 过程中的美好体验。
当前课堂教学存在的弊端
• （1）教条化 • （2）模式化 • （3）单一化 • （4）静态化 • （5）习题化
自主课堂的特征
1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学” （1）激发学生强烈的学习动机 （2）激发学生浓厚的学习兴趣 2.符合初中学生自我意识发展——使学生“能学” （1）记忆特点——由机械记忆向意识记忆过渡 （2）思维特点——由形象思维向抽象思维过渡 （3）注意力特点——由强制注意向有意注意过渡
自主课堂的特征
3.掌握一定的学习策略——使学生“会学” （1）协助学生制定明确的学习目标 （2）强化训练思维策略 4.培养坚定的意志——使学生“坚持学” （1）培养高度的责任感 （2）培养坚定的自信心 （3）培养良好的自我管理和调控能力
• 我国著名的教育家叶圣陶先生 主张：
教师 “自始即不必多讲”， “使学生逐渐自求得之，卒底 于不待教师教授”。即基础教 育要为学生的终身教育奠定基 础。
• “探究的课堂”就是指在老师的指导下的课堂内的探 究活动。有两层含义： 第一层，从学生的角度来看， 探究是一种学习方式 第二层，从教师的角度来看， 科学探究是一种教学方式
探究课堂与传统课堂相比它有如下特点
• 1.学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感 地探究和解决问题，学生参与率高，课堂气氛 活跃。
物理合作Fra Baidu bibliotek习的注意点
• 1.主体性原则 • 2.开放性原则 • 3.互动性原则
三、探究的课堂
• 新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识 传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研 究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能 力”。
• 对于在校学生来说，探究包含三种形式：一是课堂内 探究活动，二是课堂外的家庭实验，三是社会调查及 其他学习活动。
• 2.学生通过亲身实践获得知识技能，学习效率高 • 3.课堂中师生关系是平等的、合作的。课堂氛围
是民主的、自主的、开放的、创新的。 • 4.对教师是高要求。
首先，教师要转变观念 其次，教师的知识面要广博
探究课堂的特征
• 1.探究的课堂具有思维开放的特征 • 2.探究的课堂具有实践探索特征 • 3.探究的课堂具有学生主体性特征 • 4.探究的课堂具有方法教育特征 • 5.探究的课堂具有能力培养特征
（2）创造良好的讨论氛围。 （3）充分发挥物理实验的作用。 （4）培养学生间的合作与交流。 （5）充分利用现代化的教学手段。
倡导自主学习的方式必须明确四个问题
（１）自主学习不等于自学
（２）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受 性学习，而是要改变单一的接受性学习方式。
（３）在自主学习中，教师的角色是要调动学生的 学习积极性，激发学习动机
（４）教师要引导学生积极参与教学过程，为学生 个性特长的发展创造良好的条件，指导学生收集 和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动， 掌握学习方法并能创造性的运用学习方法，促进 学生获得知识技能，提高学生的智力水平。
《经典教学案例与创新课堂设计》
课本中向我们提出了八类课堂及相关的课堂设 计，从课堂教学的自主、合作、探究、生成、对话、 民主、开放、创新等八个方面。阐述新型课堂教学 文化的建构。这是新课标下对我们老师们提出的新 的教学理念，是为了我们更快、更好的适应新课标 的教学。新课程的教学理念可以说是真正改变了学 校生活和教师行为，突出表现在：课堂不是教师表 演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂 不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的 场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是 探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运 作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
• 合作学习是合作的一种特殊表现 形式，是合作认知、合作情感、 合作技能和合作行为在教学过程 中的具体体现与运用。
合作学习的五个基本要素：
• 1.积极的相互依赖 • 2.个人责任 • 3.面对面的积极相互作用 • 4.社交技能 • 5.小组加工
合作动机和个人责任是合作学习产生
良好教学效果的关键
合作学习的准备和组织
• 1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的 组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。
• 2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培 养组内成员的责任感和合作精神。
• 3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他 人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把 自己的观点强加与人。
• 4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和 任务；明确提出合作要求，培养合作技能。
探究课堂的实施策略
• 1.课前准备 首先教师课前应给出课题，让学生提前
预习，明确探究目标，收集相关资料。另 外教师还应精心备课，针对学生情况设计 各环节。（在学案或前置性小研究中设计 好）
其次要科学划分合作探究小组。（按我 们课堂教学改革的小组即可）
探究课堂的实施策略
• 2.课堂上的实施策略
（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学 氛围。