普通话语音和播音发声教案轻声、变调
普通话变调(教案)
普通话变调(教案)第一章：引言1.1 目的：让学生了解普通话变调的概念和重要性。
1.2 内容：介绍普通话变调的定义，解释变调的作用和意义。
1.3 教学方法：讲解法，案例分析法。
1.4 教学活动：引入普通话变调的概念。
讲解变调的作用和意义。
分析一些常见的变调现象。
第二章：普通话的四声2.1 目的：让学生掌握普通话的四声及其特点。
2.2 内容：介绍普通话的四声，讲解四声的特点和区别。
2.3 教学方法：讲解法，示范法。
2.4 教学活动：讲解普通话的四声及其特点。
示范四声的发音。
学生练习发音，巩固记忆。
第三章：上声变调3.1 目的：让学生掌握上声变调的规则。
3.2 内容：介绍上声变调的规则，讲解上声变调的发音方法。
3.3 教学方法：讲解法，练习法。
3.4 教学活动：讲解上声变调的规则。
讲解上声变调的发音方法。
学生练习发音，进行语音模仿。
第四章：去声变调4.1 目的：让学生掌握去声变调的规则。
4.2 内容：介绍去声变调的规则，讲解去声变调的发音方法。
4.3 教学方法：讲解法，练习法。
4.4 教学活动：讲解去声变调的规则。
讲解去声变调的发音方法。
学生练习发音，进行语音模仿。
第五章：儿化音变调5.1 目的：让学生掌握儿化音变调的规则。
5.2 内容：介绍儿化音变调的规则，讲解儿化音变调的发音方法。
5.3 教学方法：讲解法，练习法。
5.4 教学活动：讲解儿化音变调的规则。
讲解儿化音变调的发音方法。
学生练习发音，进行语音模仿。
第六章：声调组合变调6.1 目的：让学生掌握声调组合变调的规则。
6.2 内容：介绍声调组合变调的规则，讲解声调组合变调的发音方法。
6.3 教学方法：讲解法，练习法。
6.4 教学活动：讲解声调组合变调的规则。
讲解声调组合变调的发音方法。
学生练习发音，进行语音模仿。
第七章：变调在实际语言中的应用7.1 目的：让学生了解变调在实际语言中的应用。
7.2 内容：介绍变调在实际语言中的应用，分析一些常见的变调现象。
普通话语音和播音发声教学大纲
《普通话语音和播音发声》教学大纲(含实验课)大纲编写依据：根据平顶山学院播音与主持艺术专业人才培养方案的要求，以国家语言文字政课程性质、教学目的与任务：《播音创作基础》等课程教学原则与方法：本课程需要学生掌握并熟练运用普通话发音发声技能，实践性较强，同时需要掌握一定的语音和发声理论，以理论指导实践，提高学生的自我完善能力。
因此课程分为理论讲授和实践训练两部分，大课进行语音、发声理论讲授，小课由教师根据学生实际发音发声情况进行有针对性的训练，提高学生自我完善能力和自我评价能力，从而有效提高专业素质。
相关课程：《播音学概论》、《语言表达》、《播音创作基础》等总学时及学时分配建议表:本课程讲授时间为一学年（两个学期），每周6学时，全年共186学时。
本课程22学时，声调12学时，音节结构和声韵拼合关系4音发声概说6学时，呼吸控制2422，声音弹性18学时4202212五普通话音节结构和声韵拼合关系 4六语流音变16下学期：一播音发声概说 6二呼吸控制24三口腔控制20四喉部控制10五共鸣控制22六声音弹性的训练18七情声气的结合8教学要求与教学内容：普通话，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
普通话是中华人民共和国通用语言。
二、普通话语音教学的重要性普通话是规范化的汉民族共同语，语言文字工作关系国家的统一，民族的团结，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。
社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断改革，使推广普通话的紧迫性日益突出。
三、普通话语音的特点汉语普通话是以北京语音为标准音，其特点主要表现在：1.北京语音音系比较简单，音节结构形式比较少。
2.3.4.5.词汇的双音节化，语音的产生和接收理解的过程是人的心理活动的过程。
同时人在言语发生的过程中还要及时检验发声的效果，进行反馈，并依此来不断调节发声器官的运动。
五、语音基本概念音节：音节是语音里最自然、听觉上最容易分辨出来的单位。
普通话语音和播音发声教案轻声、变调PPT共35页
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
谢谢你的阅读
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
普通话培训课程变调、轻声、儿化
对话练习，注意“啊”的读音。 甲：这是什么啊？ 乙：吃的东西啊！面包啊，香肠啊，饮料啊，
西瓜啊，瓜子啊，应有尽有啊！ 甲：今天我们要大吃一顿啊！ 乙：是啊，给你好好庆贺庆贺啊！ 甲：给我庆贺什么啊？ 乙：今天是你的生日啊！你怎么忘了？ 甲：啊，对啊！今天是我的生日啊，我怎么忘
了呢？
你在哪里住啊（zhùwa）？ 他人挺好啊（hǎowa）！ 口气可真不小啊（xiǎowa）！
3. 前面音节的末尾音素是n的，读作“哪”（na）。 早晨的空气多清新啊（xīnna）！ 多好的人啊（rénna）！ 你猜得真准啊（zhǔnna）！
4. 前面音节的末尾音素是nɡ的，读作“啊” （nɡa）。
这幅图真漂亮啊（liànɡ nɡa）！
注：上声音节在轻声前的变调情况要根据轻声音节的情况而定。
1）当轻声音节由上声字构成时，前面的上声音节的变调有两种情 况，一是变读为阳平，调值时35；二是变读为半上，调值是21。 例如： 阳平：等等 讲讲 想起 半上；嫂子 碾子 姐姐
2）当轻声音节由非上声字构成，前面的上声音节变读为半上，调 值是21。例如： 阴平： 打听 眼睛 比方 阳平： 本钱 老婆 老爷 去声： 脑袋 寡妇 本事
（7）在它看来，这狗是多么庞大的怪物啊！
（8）是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英 勇的鸟儿，我崇敬它那种爱的总支和力量。
（9）你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不 良行为的勇气，应该奖励你啊!”
（10）“陶……陶校长你打我两下吧!我砸的不是 坏人，而是自己的同学啊……”
（11）父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字 条……这都是千金难买的幸福啊。
（二） “不”字有两种变调情况：
1．“不”在去声音节前调值由51变为35，跟 阳平的调值一样。 例如：
单元六 普通话的轻声(教案)-小学拓展
单元六普通话的轻声（教案）-小学拓展教学内容本单元主要围绕普通话的轻声现象展开，教学内容包括轻声的定义、作用、发音特点以及实际应用。
通过学习，学生能够理解轻声现象在普通话中的重要性，掌握轻声的发音规则，并能正确运用轻声进行朗读和日常交流。
教学目标1. 让学生理解普通话中轻声的概念和作用。
2. 培养学生正确发出轻声的能力。
3. 引导学生关注并能在日常交流中使用轻声，提高语言表达的准确性。
教学难点1. 轻声发音的准确性和自然度。
2. 轻声与其它声调的区分和转换。
3. 轻声在实际语境中的运用。
教具学具准备1. 教学录音或视频材料。
2. 轻声练习文本。
3. 普通话语音图册或卡片。
4. 黑板和粉笔。
教学过程1. 导入：通过播放一段包含轻声的普通话录音或视频，引起学生对轻声现象的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细介绍轻声的定义、作用和发音特点，通过举例让学生感受轻声在普通话中的重要性。
3. 示范：教师现场示范轻声的发音方法，并指导学生跟读，强调轻声的发音要领。
4. 练习：学生分组进行轻声练习，包括单词、短语和句子的朗读练习，教师巡回指导。
5. 互动：设计一些小游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习并运用轻声。
6. 巩固：通过听力和朗读练习，巩固学生对轻声的掌握，同时纠正发音错误。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调轻声在普通话中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，包括轻声的定义、发音特点和练习要点。
作业设计1. 完成轻声练习册的相关练习。
2. 家长协助，录制学生朗读轻声句子的视频，作为课后反馈。
课后反思课后反思主要包括学生对轻声的掌握程度、教学方法的适用性以及课堂氛围的活跃程度。
教师应根据学生的反馈和自己的观察，调整教学策略，以提高教学效果。
---此教案设计遵循了教学内容的严谨性和教学过程的连贯性，注重学生的参与和实践，旨在通过多元化的教学方法，帮助学生掌握普通话轻声的发音和应用，为提高学生的普通话水平打下坚实的基础。
普通话语音和播音发声教案(轻声变调)_图文
非去声前
变为 去声
去声前
变为 阳平
“不” 变调
单念 或句末
念原调 (去声)
非去声前
也念 去声
去声前
变为 阳平
变调的分类
变调
上声 的变调
非上声前
214变 为211
上声前
前一个 变成阳 平35
“一” 变调
单念 或句末
念原调 (阴平)
非去声前
变为 去声
去声前
变为 阳平
“不” 变调
单念 或句末
念原调 (去声)
普通话语音和播音发声教案(轻声变调)_图文 .pptx
语流音变 概 念
在语流中，相邻音节的相邻音素不免互相影响．产生语音 变化，这种语音变化叫语流音变。
普通话常见的语流音变主要有：
轻声 变调 儿化
语气词“啊”的音变
普通话语流音变分类 轻声 变调 儿化 “啊”
普通话语流音变分类 轻声 变调 儿化 “啊”
分 类 举 例——“不”的变调
单念 或句末
念原调 (去声)
不，我不
非去声前
也念 去声
在阴平前： 不安 不单 不支 不堪 不公 不屈 不惜 不消 在阳平前： 不成 不曾 不迭 不凡 不符 不及 不才 不然 在上声前： 不齿 不逞 不等 不法 不轨 不久 不朽 不许
去声前
变为 阳平
不外 不幸 不论 不愧 不但 不肖 不逊 不屑 不适 不日
非去声前
也念 去声
去声前
变为 阳平
变 调
分 类 举 例——上声的变调
非上声前
214变 为211
在阴平前： 首都 北京 始终 普通 老师 小说 展开 产生 在阳平前： 祖国 海洋 语言 旅行 改良 古文 拱门 赶忙 在去声前： 感谢 岗哨 翡翠 晚饭 朗诵 准确 解放 法定
普通话音变教案
普通话音变教案教案题目：普通话声调音变教案教案目标：1. 培养学生正确理解和使用普通话四声调的能力。
2. 提高学生对普通话音变规律的认识和运用能力。
3. 锻炼学生的口语表达和听力理解能力。
教案内容：一、导入（5分钟）教师以生动有趣的方式引入普通话声调的概念，让学生了解四声调的区别和声调的重要性。
二、讲解声调的基本知识（10分钟）1. 教师介绍四声调的名称和特点，并通过示范发音让学生听出不同声调的区别。
2. 介绍普通话声调的音变规律，如阳平（1声）遇到阳平（1声）变为阳平（1声），阳平（1声）遇到上声（2声）变为上声（2声）等。
三、声调练习（15分钟）1. 教师播放普通话的录音，让学生辨别和模仿录音中的声调。
2. 学生两两搭档进行声调练习，互相模仿发音，纠正错误并进行反馈。
四、声调运用练习（15分钟）1. 教师设计问题，要求学生以正确的声调回答。
2. 学生分组进行对话练习，要求使用正确的声调进行交流。
五、巩固与拓展（10分钟）1. 学生合作完成有关普通话音变规律的练习题，检查答案并进行讲解。
2. 教师引导学生思考声调规律对理解和表达的重要性，并鼓励学生在日常交流中借用所学的语言知识。
六、总结与反思（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并让学生反思自己在学习过程中的收获和困难。
教案评估：教师观察学生在声调练习和对话中的表现，评估他们对普通话声调的掌握程度。
可以通过口头问答、小组合作完成练习和作业等方式进行评价。
教案拓展：1. 鼓励学生用普通话进行日常交流，并注意使用正确的声调。
2. 引导学生进一步学习普通话音变规律和语音特点，提高语言的准确性和流利度。
普通话变调(教案)
普通话变调(教案)章节一：引言1.1 目的：使学生了解普通话变调的概念和重要性。
1.2 内容：1.2.1 普通话变调的定义：普通话中的音节在一定条件下发生的音高变化现象。
1.2.2 普通话变调的重要性：掌握变调规律有助于提高普通话发音的准确性和自然度。
章节二：上声变调2.1 目的：使学生掌握上声变调的规律。
2.2 内容：2.2.1 上声变调的定义：上声调值在一定条件下发生的音高变化。
2.2.2 上声变调的规律：2.2.2.1 两个上声字连读时，前一个上声字音高降低。
2.2.2.2 三个上声字连读时，前两个上声字音高均降低。
章节三：去声变调3.1 目的：使学生掌握去声变调的规律。
3.2 内容：3.2.1 去声变调的定义：去声调值在一定条件下发生的音高变化。
3.2.2 去声变调的规律：3.2.2.1 去声字后面紧跟一个上声字时，去声字的音高升高。
3.2.2.2 去声字后面紧跟两个上声字时，去声字的音高降低。
章节四：阴平、阳平变调4.1 目的：使学生掌握阴平、阳平变调的规律。
4.2 内容：4.2.1 阴平、阳平变调的定义：阴平、阳平调值在一定条件下发生的音高变化。
4.2.2 阴平、阳平变调的规律：4.2.2.1 阴平、阳平字后面紧跟一个上声字时，阴平、阳平字的音高升高。
4.2.2.2 阴平、阳平字后面紧跟两个上声字时，阴平、阳平字的音高降低。
章节五：变调实例分析5.1 目的：使学生通过实例分析，巩固所学变调规律。
5.2 内容：5.2.1 分析常见词语中的变调现象。
5.2.2 让学生模仿和练习实例中的变调发音。
5.2.3 总结变调规律，提高学生普通话发音水平。
普通话变调(教案)章节六：复杂语境下的变调规律6.1 目的：使学生能够理解在复杂语境中普通话变调的运用。
6.2 内容：6.2.1 复杂语境中变调的exceptions 和nuances。
6.2.2 通过实际语境分析，让学生学会判断并应用正确的变调规律。
普通话轻声教学学习教案
普通话轻声教学学习教案一、教学内容本节课选自《普通话水平测试大纲》的第三章语音部分，主要内容为轻声的学习与练习。
详细内容包括轻声的定义、轻声的发音方法、轻声的调值以及轻声词的识别与运用。
二、教学目标1. 让学生掌握轻声的定义和发音方法，提高普通话发音水平。
2. 培养学生识别和运用轻声词的能力，增强语言表达能力。
3. 通过学习轻声，使学生对普通话声调有更深入的理解，提高语感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：轻声的发音方法及轻声词的识别。
2. 教学重点：轻声的定义、发音方法以及在句子中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、PPT课件。
2. 学具：普通话水平测试大纲教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段轻声词较多的对话，让学生初步感受轻声，引起兴趣。
2. 讲解：介绍轻声的定义、发音方法、调值等理论知识。
3. 实践：教师示范轻声发音，学生跟读，并进行轻声词的练习。
4. 例题讲解：分析轻声词在句子中的应用，讲解轻声词的识别方法。
5. 随堂练习：学生自主练习轻声词，教师给予指导和反馈。
6. 互动环节：学生分组进行轻声词接龙游戏，提高学习积极性。
六、板书设计1. 轻声的定义、发音方法、调值。
2. 轻声词的识别方法。
3. 例句及随堂练习。
七、作业设计1. 作业题目：列举10个轻声词，并造句。
答案：如（1）东西；（2）哥哥；（3）妈妈；（4）弟弟；（5）轻轻；（6）慢慢；（7）好看；（8）出去；（9）故事；（10）月亮。
答案：哥哥在讲故事，妈妈轻轻地笑了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对轻声词的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读普通话水平测试大纲，了解更多关于轻声的知识，提高普通话水平。
重点和难点解析1. 轻声的发音方法及其在句子中的应用。
2. 轻声词的识别和运用。
3. 教学过程中的互动环节，以确保学生充分参与和练习。
4. 作业设计，特别是作业题目的针对性和答案的准确性。
普通话语音和播音发声教案(轻声、变调)
“啊”
普通话语流音变分类
轻声
变调
儿化
“啊”
变 调
概 念
普通话的音节在连续发出时，其中有一些音节的调 值会受到后面的音调声调的影响，从而发生改变，这种现 象，就叫变调。
回 顾
问
用怎样五度标音标记“阴阳上去”四声？
回 顾
问
5
用怎样五度标音标记“阴阳上去”四声？
4
3 2 动… 1
阴平 55 阳平 35 上声 214
同情心呢？
作 业
轻声、变调
I. 名词解释：语流音变、轻声、变调 II. 自选300~400字小品文读熟，备查
※ 试用五度标音法标注100~150字小品一篇，并分析语流音变特征
注：“※”为趣味挑战题
“一” 变调
非去声前 去声前 单念 或句末
“不” 变调
非去声前 去声前
D.个别量词
用 法
E.方位词 F.趋向动词 G.重叠动词末音节
练 习
作业：朗读短文
轻声、变调
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人 乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”街上过往的行人很多，看了木牌上的字都无动于衷， 有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
答
在下不是“东西”！
例
问 “在上不是南北”的下句？
答
在下不是“东西”！
轻声的作用
轻声对某些词或短语有区别词义的作用
举 例
A. 兄弟 B. 是非 C. 东西 D. 大意 E. 拉手
①xiōnɡdi (指弟弟)
②xiōnɡdì (指哥哥和弟弟)
① shìfei (口舌、纠纷)
普通话课程教案《音变-调式变化》
普通话课程教案《音变-调式变化》一、教学目标- 了解普通话中的音变现象及调式变化规则；- 能够准确识别和使用普通话中的音变和调式变化。
二、教学内容1. 音变现象的介绍：- 北京话的特点；- 音位的分类和音变的原因；- 声调和音变的关系。
2. 声调的变化规律：- 声调的基本构成和调型的特点；- 声调的变调规则；- 不同音节组合下的声调变化。
3. 音变现象的演示：通过听、说、读、写等教学活动，让学生亲身体验和模仿普通话中的音变现象。
4. 调式的变化：- 一、二声调、三声调和四声调的转换规则；- 不同词汇中的调式变化规律。
三、教学方法1. 演示法：通过演示不同音变和调式变化的例子，引导学生注意和体会。
2. 对比法：将不同调式之间的差异进行对比，帮助学生理解调式的变化规律。
3. 游戏法：设计趣味性的游戏活动，鼓励学生积极参与，提高研究兴趣。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对音变和调式变化的理解和发现。
四、教学步骤1. 导入：通过引入北京话的特点和普通话的音变现象，激发学生的研究兴趣。
2. 观察与演示：示范不同音变和调式变化的例子，让学生观察并模仿。
3. 锻炼与练：进行针对音变和调式变化的练，提高学生的语音和语调准确性。
4. 游戏与互动：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中掌握音变和调式变化的规则。
5. 总结与复：对研究内容进行总结，并进行小结性的复活动。
6. 作业布置：布置相关的练作业，巩固学生对音变和调式变化的掌握。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括语音和语调的准确性。
2. 检查学生在练和游戏活动中的表现，评估他们对音变和调式变化的理解程度。
3. 批改作业，查看学生对音变和调式变化的应用情况。
六、教学资源和评估工具- 教学PPT；- 音变和调式变化的示例录音；- 小组讨论和游戏活动的教材和道具。
七、教学延伸1. 鼓励学生多听多说，提高对音变和调式变化的敏感度。
2. 帮助学生通过阅读相关资料和练，加深对音变和调式变化的理解和掌握。
播音主持艺术普通话语音教学中轻声的训练
播音主持艺术普通话语音教学中“轻声”的训练【内容摘要】轻声是普通话最常见的一种音变现象，也是评判普通话标准和否的重要因素。
轻声在播音员主持人语言运用中非常重要。
熟练把握和使用轻声，不仅关系到普通话的发音标准，还涉及到语意的表达准确、语调的和谐动听等问题。
文章探讨了播音员主持人容易错发轻声的现象，并提出一些切实可行的普通话教学方法。
【关键词】播音主持艺术普通话教学轻声普通话语音是播音和主持艺术专业的启蒙课，主要解决的是播音、主持创作过程中的“硬件”问题，即播音员、主持人的语音发声问题。
普通话语音贯穿播音、主持创作的全过程，并从侧面体现播音员、节目主持人的专业素质。
所以，普通话教学受到各专业院校的重视。
轻声是普通话中最常见的一种音变现象，是评判普通话标准和否的重要因素。
轻声最大的作用是造成一种抑扬高低的对比，从而增加语言的音韵美。
在播音主持艺术专业普通话语音教学中，对轻声的学习需要引起重视。
一、轻声的概念“轻声”是普通话的特点之一，也是普通话语流音变的一种。
轻声虽然听起来和原有的音节发音相似，但它是体现普通话标准程度的重要因素之一。
“轻声”在汉语普通话中，不仅有区分词义和词性的作用，还可以使说话人的语音面貌更规范、更地道。
因此，要想提高普通话水平就必须重视“轻声”的学习。
在现代汉语里，每一个汉字都有其声母、韵母和声调，每一个音节就是一个汉字。
当人们把汉语的音节连起来读和说的时候，其中的一些声母、韵母和声调就会因为连读而发生不同的变化，有的音节在变化中失去原来的声调。
这种失去原来的调型，变得又短又轻的声调称为轻声。
①二、轻声的作用（一）改变语法功能1.辨别词义或区分词性的作用例如：东西――东?西2.可以用来改变语素的组合性质（1）年月――年?月例如：①请填出你的出生年月②现在这年?月，谁管谁呀。
（2）火烧――火?烧例如：①火烧眉毛②芝麻火?烧（3）干事――干?事例如：①他干事麻利②小王是军队的文艺干事？（二）调节语言韵律在有声语言艺术当中，声音的轻重可以调节语言的韵律，是保证语言流畅、增强语言表现力的一个重要的方式例如：1.“你太大意了”2.“我想去商店买东西”3.“你真漂亮”上述例子中，应该读成轻声的词如果没有读成轻声，在具体的语境中人们也能明白其意思，只不过语感让人感到别扭。
普通话语音教学中“轻声”的训练策略
普通话语音教学中“轻声”的训练策略轻声训练是普通话训练中一种常见的音变现象，也是播音主持专业基本功训练的难点之一。
轻声的主要作用就是通过声音的抑扬顿挫来表达情感，增加语言表达的音律美。
但是在实际教学过程中发现，方言、语言习惯等因素都会影响轻声的训练。
因此教师在教学过程中要充分了解轻声的内涵，把控轻声语音教学的重点，进而有针对性的采取措施，提高轻声语音训练的质量。
一、轻声相关概述普通话语音教学中涉及的内容相对较多，训练难度较大。
其中，同一句话用不同的声音表达出来，给人的感受是不同的。
普通话语音教学不仅是要让学生能够将稿件信息准确的传达给观众，同时还需要让观众在倾听的过程中能够感受到文字中所呈现的音律美，因此在普通话语音训练中需要进行轻声训练。
每个汉字都对应不同的声调、声母和韵母，所以每一个汉字都是一个独立的音节，当一大串音节集中在一起时就形成一句话，当训练者在阅读一句话时，由于受到语言习惯、阅读习惯等因素的影响，在阅读过程中原本的音节、声调也会发生变化，而那些轻而短的声调就是轻声[1]。
在日常阅读和交流过程中会涉及到诸多的轻声，所以通过加强轻声训练，能够提高学生的普通话水平。
轻声训练主要具备三个特征。
第一，单个字音节中是不会发出轻声的，只有在特定的语境环境下才会有轻声发音。
第二，在不同的语境中，轻声的语调变化也有所差异。
如果是一个词组，大部分轻声发音都在后一个字上。
如果是一句话，那么轻声的发音可能会落在句尾。
第三，轻声在不同的音节中，音高也不一样，它会受到前一个音节的影响。
比如，若前一个音节是阴平调，则后面的轻声读中调3度，若前一个音节是上声，则后面的轻声读半高调4度，因此在训练轻声发音时也要具有一定的灵活性，以保证轻声发音更加准确。
二、普通话语音教学中”轻声”的训练策略(一)掌握轻声训练的重点第一，掌握轻声读法。
在教学过程中发现，部分学生在轻声训练过程中受到自身原有说话习惯的影响，导致轻声训练的难度增加。
普通话课程教案《音变-声调调式变化》
普通话课程教案《音变-声调调式变化》
一、教学目标
通过本课的研究，学生应能够：
1. 理解声调调式变化在普通话中的作用；
2. 辨别不同声调调式的差异并正确发音；
3. 掌握声调调式变化的规律和运用方法。
二、教学准备
1. PPT演示稿
2. 课堂练题
3. 录音设备
三、教学过程
第一步：导入
1. 播放一段普通话的音频，让学生感受不同声调调式的区别；
2. 引导学生讨论声调调式在普通话中的重要性和作用。
第二步：讲解
1. 使用PPT演示稿，向学生解释不同声调调式的定义和特点；
2. 使用实例引导学生理解声调调式的变化规律。
第三步：练
1. 分发练题，让学生根据提示识别并正确发音不同声调调式的
汉字；
2. 学生完成练后，进行答案讲解并纠正发音错误。
第四步：巩固
1. 进行数分钟的口语练，让学生运用所学的声调调式进行对话；
2. 记录学生的口语表现，给予积极的反馈和指导。
第五步：总结
1. 总结本课研究的内容，强调声调调式在普通话中的重要性；
2. 鼓励学生继续加强声调调式的练和运用。
四、教学评价
1. 在课堂练中观察学生的参与度和发音准确性；
2. 收集学生口语练的录音并进行评估。
五、拓展延伸
1. 推荐学生使用普通话研究APP进行声调调式的练；
2. 鼓励学生在日常生活中多与他人进行普通话对话，提高口语表达能力。
以上为《音变-声调调式变化》普通话课程教案。
普通话语音和播音发声轻声变调
非去声前
也念 去声
去声前
变为 阳平
变 调
分 类 举 例——上声的变调
非上声前
214变 为211
在阴平前： 首都 北京 始终 普通 老师 小说 展开 产生 在阳平前： 祖国 海洋 语言 旅行 改良 古文 拱门 赶忙 在去声前： 感谢 岗哨 翡翠 晚饭 朗诵 准确 解放 法定
上声前
前一个 变成阳 平35
5 4 3 2 1
动程
阴平 55 阳平 35 上声 214 去声 51
变调的分类
上声 的变调
非上声前
上声前
单念 或句末
变调
“一” 变调
非去声前
去声前
单念 或句末
“不” 变调
非去声前
去声前
变调的分类
变调
上声 的变调
非上声前
214变 为211
上声前
前一个 变成阳 平35
“一” 变调
单念 或句末
念原调 (阴平)
非去声前
变为 去声
去声前
变为 阳平
“不” 变调
单念 或句末
念原调 (去声)
非去声前
也念 去声
去声前
变为 阳平
变调的分类
变调
上声 的变调
非上声前
214变 为211
上声前
前一个 变成阳 平35
“一” 变调
单念 或句末
念原调 (阴平)
非去声前
变为 去声
去声前
变为 阳平
“不” 变调
单念 或句末
念原调 (去声)
全国第一
一、二、一
非去声前
变为 去声
在阴平前： 一般 一边 一天 一生 一瞥 一心 一端 一丝 在阳平前： 一头 一直 一行 一时 一连 一齐 一团 一条
普通话语音和播音发声教案
一、普通话语音和播音发声教案二、章节名称：第一章普通话语音基础知识三、教学目标：1. 了解普通话的概念和重要性；2. 掌握普通话的语音特点和基本语音规律；3. 熟悉普通话的声母、韵母、声调的分类和发音方法。
四、教学内容：1. 普通话的概念和重要性；2. 普通话的语音特点；3. 普通话的声母、韵母、声调的分类和发音方法；4. 普通话语音练习。
五、教学步骤：1. 引入：讲解普通话的概念和重要性，引起学生的兴趣和重视；2. 讲解：介绍普通话的语音特点，讲解声母、韵母、声调的分类和发音方法；3. 练习：分组进行普通话语音练习，教师指导并纠正发音错误；4. 总结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；5. 作业：布置相关的普通话语音练习作业，巩固所学知识。
六、教学资源：普通话语音教材、示范发音材料、练习题库等。
七、教学评价：通过课堂参与、发音练习和作业完成情况进行综合评价。
八、教学时间：45分钟九、教学方法：讲解法、练习法、互动式教学法十一、课后作业：1. 复习普通话语音基础知识；2. 完成普通话语音练习题；3. 找一些普通话发音材料进行自主学习。
十二、教学延伸：1. 组织普通话演讲比赛；2. 观看普通话播音节目，学习优秀播音员的发音技巧；3. 深入了解普通话的历史演变和地域差异。
十三、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的发音问题进行总结和分析，调整教学策略，以提高学生的普通话语音水平。
十四、教学进度安排：本章内容安排2个课时进行讲解和练习。
十五、教学内容拓展：1. 讲解普通话与方言的区别；2. 介绍播音发声的基本原理；3. 分析普通话语音在实际应用中的重要性。
六、章节名称：第二章播音发声基本技巧七、教学目标：1. 了解播音发声的基本原理；2. 掌握播音发声的呼吸技巧；3. 学会运用共鸣和调节声音的方法；八、教学内容：1. 播音发声的基本原理；2. 播音发声的呼吸技巧；3. 共鸣和调节声音的方法；九、教学步骤：1. 引入：通过示范或音频材料，让学生感受播音发声的魅力；2. 讲解：讲解播音发声的基本原理，重点讲解呼吸技巧、共鸣和声音调节方法；3. 练习：学生分组练习呼吸技巧、共鸣和声音调节，教师指导并纠正错误；4. 总结：总结本节课的学习内容，强调播音发声的重要性；5. 作业：布置相关的播音发声练习作业，巩固所学知识。
普通话轻声教学学习教案(1)
普通话轻声教学学习教案一、教学内容本节课的教学内容主要依据《普通话水平测试大纲》的第五章“轻声”部分。
详细内容包括轻声的定义、轻声的发音方法、轻声的词汇练习以及轻声在句子中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握轻声的定义和发音方法，提高发音准确性。
2. 培养学生在实际语境中运用轻声的能力，增强语言表达的流畅性。
3. 增加学生对轻声词汇的积累，提高普通话水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：轻声的发音方法，以及在句子中如何准确应用。
2. 教学重点：轻声词汇的积累和练习，以及在实际语境中运用轻声。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、音响设备、卡片。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段含有轻声的录音，让学生初步感受轻声的魅力，引出本节课的主题。
2. 理论讲解（10分钟）：介绍轻声的定义、发音方法以及在句子中的应用。
3. 实践练习（10分钟）：a. 教师示范轻声发音，学生跟读。
b. 学生分组进行轻声词汇练习。
c. 学生进行轻声句子练习，教师给予指导和纠正。
4. 例题讲解（15分钟）：分析历年普通话水平测试中的轻声题目，讲解答题技巧。
5. 随堂练习（10分钟）：学生完成PPT上的轻声练习题，教师现场批改并讲解。
6. 互动环节（10分钟）：学生互相交流学习心得，分享轻声发音的技巧。
六、板书设计1. 轻声的定义、发音方法。
2. 轻声词汇、句子练习。
3. 普通话水平测试轻声题目及答题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习册中的轻声练习题。
答案：见课后练习册。
2. 拓展作业：录制一段含有轻声的语音，至学习平台，互相评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的发音问题进行个别辅导。
3. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多练习轻声，提高普通话水平。
重点和难点解析1. 轻声的发音方法及在实际语境中的应用。
2. 轻声词汇的积累和练习。
普通话教案——音变(二)
普通话教案（九）【课题】：普通话音变（二）【教学目标】明确轻声的含义及普通话轻声的特点、读法与作用、掌握确定轻声基本规律及词语的轻重格式、明确儿化的含义与作用,掌握加儿化韵尾的规律和“啊”的音变规律。
【教学重难点】重难点：明确轻声的含义及普通话轻声的特点、读法与作用,掌握确定轻声基本规律及词语的轻重格式、明确儿化的含义与作用,掌握加儿化韵尾的规律和“啊”的音变规律。
【教学方法】讲授法、师生讨论、小组活动【教具】麦克风课本【教学课时】周课时2【教学过程】一、导入1、回顾旧课语流音变变调（上声变调、“一”“不”变调、轻声）2、导入新课轻声、儿化音、啊的音变二、讲授一）轻声的概念与作用书611、什么是轻音？在语流中,有的音节失去了原有的声调调值而读成了一个又短又轻的调子,这就是轻声。
例如:“头”在“头脑”、“头发”这些词里或单独用时,读阳平调,可是,在“石头”、“木头”、“馒头”这些词里,读得轻而短,变成了“tou”。
在普通话中,轻声的位置比较固定,它往往在其他音节的后面或词的中间,而绝不会出现在词或句子的开头音节。
2、语音特点? 音高变低、音强变弱甚至失去原有调值；音长上,轻声音节一般短于正常重读音节的长度,甚至大大缩短。
3、轻声的调值? 轻声是一种特殊的变调现象,没有固定的音高。
说它“特殊”,是因为这种变调总是根据前一个音节声调的调值决定后一个轻声音节的调值,而不论后一个音节原调值的具体形式。
轻声音节从听感上显得轻短模糊,但仔细分辨,它也有依稀可辨的不同音高形式。
（多读轻音字词训练语感）4、轻声作用？（1）区别词义大dà爷yé（爷爷的哥哥/旧称很有地位的人）大dà爷ye（老年男性）（2）区分词性对duì头tóu（形容词,指正确合适）（死）对duì头tou（名词,指仇敌对手）（3）区分词和短语干ɡàn事shì（短语,做事情）干ɡàn事shi（词,指专门负责某项工作的人)二) 确定轻声的基本规律1、语气词, 如“啊、吧、呢、啦、吗”等读轻声。
普通话轻声教学学习教案
普通话轻声教学学习教案一、教学内容本节课我们将学习普通话轻声发音技巧。
教学内容取自《普通话水平测试大纲》第三章节，详细内容包括轻声的定义、发音要领、轻声字词的识别与应用。
二、教学目标1. 让学生掌握轻声的定义及发音要领，提高发音准确性。
2. 培养学生对轻声字词的识别与应用能力，增强语感。
3. 提高学生的普通话水平，为日常沟通和进一步学习打下基础。
三、教学难点与重点教学难点：轻声发音要领的掌握，轻声字词的识别与应用。
教学重点：轻声发音技巧，轻声字词的练习与应用。
四、教具与学具准备教师准备：普通话轻声教学PPT，录音机，教材。
学生准备：笔记本，教材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：播放一段普通话轻声发音的对话，让学生感受轻声的魅力。
提问：大家能听出这段对话中的轻声发音吗？它们有什么特点？2. 理论讲解（10分钟）介绍轻声的定义、发音要领。
分析轻声字词的特点，如何识别与应用。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个典型的轻声字词，进行示范发音，讲解发音要领。
让学生模仿发音，并及时给予反馈。
4. 随堂练习（10分钟）让学生朗读教材中的轻声字词，相互纠正发音。
教师选取部分学生进行示范朗读，并给予评价。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组，讨论轻声字词在实际语境中的应用。
每组选取一个话题，进行对话练习，注意轻声发音。
学生反馈学习过程中遇到的问题，教师解答。
六、板书设计1. 轻声定义2. 轻声发音要领3. 轻声字词识别与应用4. 例题展示七、作业设计1. 作业题目：请同学们课后朗读教材中的轻声字词，录制音频，至学习平台。
2. 答案：教材中的轻声字词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法是否合适等。
2. 拓展延伸：推荐一些含轻声发音的文学作品，鼓励学生在日常生活中多加练习，提高普通话水平。
重点和难点解析1. 轻声发音要领的掌握2. 轻声字词的识别与应用3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计中的音频录制与一、轻声发音要领的掌握1. 轻声的定义：轻声是普通话声调的一种，没有固定的音高，发音时声带振动较轻，音长较短。
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例 问 “在上不是南北”的下句？ 答 在下不是“东西”！
轻声的作用
轻声对某些词或短语有区别词义的作用
举例
A. 兄弟 B. 是非 C. 东西 D.大意 E. 拉手
①xiōnɡdi (指弟弟) ① shìfei (口舌、纠纷) ① dōnɡxi (物件) ①dàyi (疏忽) ① lāshou (家具上专做开门用的物件)
第五单元 普通话语流音变训练
语流音变 概 念
在语流中，相邻音节的相邻音素不免互相影响．产生语音 变化，这种语音变化叫语流音变。
普通话常见的语流音变主要有：
轻声 变调 儿化
语气词“啊”的音变
普通话语流音变分类 轻声 变调 儿化 “啊”
普通话语流音变分类 轻声 变调 儿化 “啊”
轻声
概念 在语音序列中有许多音节常常失去原有的声调，
F.趋向动词
G.重叠动 词末音节
怎不
好
同
干走
走去么行 我得说跑做学 桌石鸟 一 家墙地外 回起出收 看写读
吧吗
的
着了过
子头儿 个 里上下边 来
下 看写读
呢啊
很
们
来去
判 断
轻声音节永远不会出现在词的第一个音节上？ （
）
判 断
轻声音节永远不会出现在词的第一个音节上？ （
）
√ 判
断
轻声音节永远不会出现在词的第一个音节上？ （
范围
主体
实质
概念
在语音序列中有许多音节常常失去原有的声调，
而读成一个又轻又短的调子，叫做轻声。
注解
A. 不是四声之外的第五种声调，是四声的一种特殊音变；
B. 在物理上表现为音长变短，音强变弱；（特点）
C. 轻声没有固定的调值，要根据前一个字的声调来确定，不标声调。
例 问 “在上不是南北”的下句？
例 问 “在上不是南北”的下句？ 答 在下不是“东西”！
而读成一个又轻又短的调子，叫做轻声。
轻声
概念 在语音序列中有许多音节常常失去原有的声调，
而读成一个又轻又短的调子，叫做轻声。
注解
A. 不是四声之外的第五种声调，是四声的一种特殊音变；
B. 在物理上表现为音长变短，音强变弱；（特点）
C. 轻声没有固定的调值，要根据前一个字的声调来确定，不标声调。
轻声
问 回
顾
用怎样五度标音标记“阴阳上去”四声？
5 4 3 2 1
动程
上声在非上声前变调 211 阴平 55 阳平 35 上声 214 去声 51
变 调
分 类 举 例——“一”的变调
单念 或句末
念原调 (阴平)
不管三七二十一
全国第一
一、二、一
非去声前
变为 去声
在阴平前： 一般 一边 一天 一生 一瞥 一心 一端 一丝 在阳平前： 一头 一直 一行 一时 一连 一齐 一团 一条
）
注 解 港台腔中出现的语气词首
字字音轻读并非轻声，而是一种 方言音，是汉语普通话中应当尽 量避免的错误读法。
√ 判
断
轻声音节永远不会出现在词的第一个音节上？ （
）
注 解 港台腔中出现的语气词首
字字音轻读并非轻声，而是一种 方言音，是汉语普通话中应当尽 量避免的错误读法。
普通话语流音变分类 轻声 变调 儿化 “啊”
变调
上声 的 变调
非上声前 上声前
单念 或句末
“一” 变调
非去声前
去声前
单念 或句末
“不” 变调
非去声前
去声前
练 习
轻声、变调
作业：朗读短文
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人 乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”街上过往的行人很多，看了木牌上的字都无动于衷， 有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情 色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来 说，只是一片漆黑。这是多么心酸呀！当人们想到这位盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生 同情心呢？
非上声前
214变 为211
在阴平前： 首都 北京 始终 普通 老师 小说 展开 产生 在阳平前： 祖国 海洋 语言 旅行 改良 古文 拱门 赶忙 在去声前： 感谢 岗哨 翡翠 晚饭 朗诵 准确 解放 法定
上声前
前一个 变成阳 平35
领导 勇敢 水果 选举 岛屿 打扫 场景 采取 笔挺 把守 美好 野草 恼火 理想
这天中午，法国著名诗人让•彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱 吗？”
盲老人叹息着回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。 让•彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。 晚上，让•彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午 给我钱的人多极了！” 让•彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。
去声前
变为 阳平
不外 不幸 不论 不愧 不但 不肖 不逊 不屑 不适 不日
小 节
轻声、变调
轻声
在语音序列中有许多音节 常常失去原有的声调，而读成一个又 轻又短的调子，叫做轻声。
A.部分语气词 B.助词 C.名词的后缀 D.个别量词
用 E.方位词 法 F.趋向动词
G.重叠动词末音节
变调
普通话的音节在连续发出 时，其中有一些音节的调值会受到后 面的音调声调的影响，从而发生改 变，这种现象，就叫变调。
②xiōnɡdì (指哥哥和弟弟) ②shìfēi (正确和错误) ②dōnɡxī (指方向东和西) ②dàyì (主要意思) ②lāshǒu(握手)
轻声的用法
A.部分语 气词
B.助词
C.名词的 后缀
D.个别 量词
E.方位词 F.趋向动 G.重叠动
词
词末音节
轻声的用法
A.部分语气词
B.助词
D.
C.名词的 个
作 业
轻声、变调
I. 名词解释：语流音变、轻声、变调 II. 自选300~400字小品文读熟，备查 ※ 试用五度标音法标注100~150字小品一篇，并分析语流音变特征
注：“※”为趣味挑战题
后缀
别
量
词
E.方位词
F.趋向动词
G.重叠动 词末音节
怎不
好
同
干走
走去么行 我得说跑做学 桌石鸟 一 家墙地外 回起出收 看写读
吧吗
的
着了过
子头儿 个 里上下边 来
下 看写读
呢啊
很
们
来去
轻声的用法
注解
方位词和趋向动词，原调、轻
声两可，但轻声语感更好
A.部分语气词
B.助词
D.
C.名词的 个
后缀
别
量
词
E.方位词
念原调 (去声)
非去声前
也念 去声
去声前
变为 阳平
变调的分类
变调
上声 的变调
“一” 变调
非上声前
214变 为211
上声前
前一个 变成阳 平35
单念 或 句末
念原调 (阴平)
非去声前
变为 去声
“不” 变调
去声前
变为 阳平
单念 或 句末
念原调 (去声)
非去声前
也念 去声
去声前
变为 阳平
变 调
分 类 举 例——上声的变调
普通话语流音变分类 轻声 变调 儿化 “啊”
变调
概念 普通话的音节在连续发出时，其中有一些音节的调
值会受到后面的音调声调的影响，从而发生改变，这种现 象，就叫变调。
问 回
顾
用怎样五度标音标记“阴阳上去”四声？
问 回
顾
用怎样五度标音标记“阴阳上去”四声？
5 4 3 2 1
动程
阴平 55 阳平 35 上声 214 去声 51
在上声前： 一统 一手 一体 一起 一总 一早 一举 一己
去声前
变为 阳平
一道 一半 一并 一定 一度 一律 一再 一贯 一切 一致
变 调
分 类 举 例——“不”的变调
单念 或句末
念原调 (去声)
不，我不
非去声前
也念 去声
在阴平前： 不安 不单 不支 不堪 不公 不屈 不惜 不消 在阳平前： 不成 不曾 不迭 不凡 不符 不及 不才 不然 在上声前： 不齿 不逞 不等 不法 不轨 不久 不朽 不许
变调的分类ຫໍສະໝຸດ 变调上声 的变调非上声前
上声前
单念 或 句末
“一” 变调
非去声前
去声前
单念 或 句末
“不” 变调
非去声前
去声前
变调的分类
变调
上声 的变调
“一” 变调
非上声前
214变 为211
上声前
前一个 变成阳 平35
单念 或 句末
念原调 (阴平)
非去声前
变为 去声
“不” 变调
去声前
变为 阳平
单念 或 句末