如何让初中英语课堂教学走向生活化

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如何实现初中英语生活化教学

事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素
质化。
二、营造生活化英语言语环境英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语停止表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不只局限于课堂，而是开放型的。因而，我们要应用一切时机，协助学生拓宽英语运用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。言语离不开环境，离不开理论，一旦分开了环境，就成了无源之水。因而给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
学要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情形复原为生活情形，把教学活动复原为学生的生命活动。初中学
生学习的内容刚开端还是比拟简单的，而且也充溢了兴趣性，因而在备课时，尽可能把这些资料放入各种能听、能看、能触
堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生是在完成这件
的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽
教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的 “ 生活体验 ”和 “ 生活经验 ” ，为我们的 “ 生活化教学 ”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出： “ 教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课

初中英语教学实现生活化的途径

年级上册Ｕｎｉｔ７ “ Ｈｏｗｄｏｙｏｕｍａｋｅａｂａｎａｎａｍｉｌｋｓｈａｋｅ？ ” 的
ＳｅｃｔｉｏｎＡ时，事先精心准备了果汁机、酸奶、香蕉、冰激凌等，上课让学生分组演示怎样做香蕉奶昔。学生兴致高涨，纷纷举手要演示，就连平时英语比较差的同学也学会了怎样做香蕉奶昔，且同学们联想到，可以用相似的方法做苹果奶昔、西瓜奶昔、菠萝奶昔，等等。学ＳｅｃｔｉｏｎＢ时。笔者事先准备好面包、黄油、鸡肉、洋葱、生菜、西红柿、酱等，让学生都当一次厨师，虽然学生的动作笨拙，做的鸡肉三明治不美观，但课后大家都津津有味地吃着自己的劳动成果。非常开心。最重要的是．学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学
２２３９００）
生在期待这些日子的到来的同时．对英语学习也充满兴趣和
渴望。２．补充生活化的教学内容
情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊：学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量。体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲 … … ” 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景。让学生有机会使用自己已学的语言材料。如果学生在真实的语境中学习英语，就很容易激发学习兴趣，提高语言交际能力。教师应尽量在日常教学中给学生创造交际情景。以便学生在口头上和笔头上运用所学语言知识。交际情景的设计在对话课教学中是最重要的一环例如笔者在讲八年级上册Ｕｎｉｔ２“ Ｗｈａｔ ’ ｓｔｈｅｍａｔｔｅｒ？ ” 时．先后展示了喜羊羊、懒羊羊、灰太狼的图片。在笑声中与学生一起学习了身体部位的名称。然后让一部分学生轮流扮演村长慢羊羊，询问由学生扮演的喜羊羊、懒羊羊、灰太狼的病情．并给出建议。学生表演得惟妙惟肖，并根据自己的看病经验．大胆增加对话内容，课堂气氛很热烈，很大程度上激活了思维．活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和参与性，也为下一个环节的学习奠定了良好基础。（２）教学内容生活化与生活息息相关的教学内容可使学生感到亲切、自然．充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。教师应在《英语新课程标准》的指引下，努力创造生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。例如笔者在讲八

关于英语教学“生活化”的探索

关于英语教学“生活化”的探索[摘要]在课程改革的影响下，英语课堂教学应走向“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。

现行的英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活。

特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，它采用（task-based language teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

[关键词]英语教学优化课堂生活化《新课程的深化与反思》指出：教育需溶入生活中，才能具有生命活力。

回归生活性是新课程课堂教学的基本特征。

我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。

语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。

《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。

【注释】生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。

如何使初中英语教学生活化,使学生在实际生活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感,培养其创新的勇气和能力呢? 英语作为一种交流工具，它的作用越来越为我们所重视。

特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，针对这一特点，我在教学时努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。

一、教材内容生活化教材是我们课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本。

找准契合点,刷新出更多精彩--谈初中英语＂生活化＂教学的创新策略

发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英
特体验的同时，必须学会善于处理教材，以教材为依托，系生语活动。因此，联教师要精心设计课堂教学活动，求拉近教材与力
ｆｄｏ．该模块中有很多有关日常生活中常见的食物，如，ｅｆ个小组合作环节，ｏｂｅ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组为单位，互相讨论，为希望工程想出一些
ｃｉｅ，ｉ，ｍａ，ｎｙｏｅｒｎｅ等。ｈｃｎｍｌｔｔｃｄ，ｋ，ａｇｋｋｏｏａＣｏ为了帮助学生更好地识口号来筹集更多的资金，号召更多的人来帮助有需要的人。在这记这些单词并调动其积极性，课前我准备了很多相关的实物，将个环节中，我充分认识到了学生的潜力是无穷的，关键是如何加
俗话说得好，好的开端等于成功的一半。能否成功地上好英
导入起着举足轻重的作用。成功的导入能从一开始就吸引前英语教学的必然走向。在日常的英语教学活动中，教师应当注语课，意课堂教学与日常生活的联系，注重对生活素材的积累，会创学生的注意力，学使他们产生兴趣、知欲和表现欲，求从而激发课堂造性地设计贴近学生实际的教学活动来激发学生学习的乐趣，提气氛。因此，必须在这一环节做好功夫。高他们在课堂上的参与度和效率。那么，如何将英语生活化，如何生活中学，为生活而用呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试。
用日常生活理念搭建英语课堂，真正实现语言教学走向生活，在《加勒比海盗》的精彩片段进行导课，马上吸引了学生的眼球，在

对初中英语教学生活化的一些想法

对初中英语教学生活化的一些想法【摘要】作为中学英语老师，发现身边的老师们都会挖空心思，尝试各种教学办法，以期让学生能够把英语学好。

“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等改变传统的教学观念，听歌，演讲，自由会话，讨论，辩论，电脑辅助教学等丰富的教学手段。

悉数尝试，但最终的教学效果却不尽人意。

笔者认为学生学完英语后，不能时刻实践英语成果是我们在课堂教学中创新方法效果不明显的重要原因。

现在中学英语教学中大多数的学生还是被动的受教者，经过一堂课的训练，很难掌握重要的知识点。

英语教学作为一门对语言的学习，本就不能一蹴而就。

对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。

它来自于生活，并为生活所用。

陶行知先生提倡“生活化教育”。

杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。

”因此，学生学英语一定要与生活相结合。

作为教师，就应将英语教学生活化，再用生活来巩固英语成果。

【关键词】初中英语教学生活化交际1 教学背景《上海市中小学英语课程标准》指出当前初中英语教学内容应贴近学生生活，与生活息息相关。

《英语考试大纲》近些年基本上也保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。

从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、到书面表达，无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关，有很强的时代感。

我们目前短期教学的目标是服务于考试，而考试的内容源于生活，反映的是对待生活的情感态度和价值观，因此，加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。

让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。

2 学生背景在初级中学阶段，大多数初中生的英语学习是为了通过考试，争取优异成绩，进入高一级学校学习。

初中英语生活化教学运用研究

很重要的一点是在教学过程中创设生活化的情境。让学生置身于与生活相关的教学情境中．在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。使学生在润物细无声的过程中掌握运用语言的能力。（１）运用实物、图片、视频、音乐、简笔画等教具巧设情境进行教学。具体的、直观的、形象的物品最能引起学生的注意。如在教学动物或颜色等单词时。可以用图片或实物进行直观教学。增强感官效果，突出真实性。（２）角色扮演，模拟生活情景交际。通过活动，让学生参与、体验。是英语课程标准的理念之一。语言来源于生活，又运用于生活之中。因此我们要多给学生实践的机会．中学英语教材中有适合学生活动表演的语言材料．教师可以创设情境．自编对话，模拟生活，让学生进行角色扮演，在运用新、旧语言知识的同时，就某一话题发挥想象，不仅可以巩固课本知识并将所学知识融入实践中．让学生兴致勃勃地学英语，而且可以让学生知道如何将课本知识与真实生活环境相结合．让生活走进课堂。（三）精心设计课外作业．让英语融入生活。
一
、
以应用．让学生在学习时热情高涨。发散思维，使学习效率大大提高．也可以让学生感受到学习英语的重要性。（二）在教学过程中创设生动真实的生活情境。１．创造真实的语言环境语言离不开环境，就像鱼离不开水，一旦离开环境，语言就失去生命力。因此给学生仓造良好的英语学习环境有着极其重要的作用。组织学生参加与其自身生活息息相关的学习活动，学生的感受才会更为深刻。在平时的教学中，教师应注重创设真实的语境，使学生在真实的情景中学习语言、体验语言，从而提高学生的语言交际能力。２．创造体验的生活环境如何在课堂教学活动中培养学生灵活运用知识的能力，

追求生活化的初中英语教学

流的欲望被激发起来了，交流起来自然是兴趣盎然、滔滔不绝了。我想如果纯
英语和语文一样，都是工具性极强
的学科，它们的最终目的就是为了运
用，让学生学会用英语与他人进行交流。创设生活化的英语情境，就是要让学生感受到生活中处处有英语，了解当代社会英语已经走近我们身边，走进了我们的生活，让他们在英语情境的浸润和熏陶下，产生学习英语、运用英语的
三、扩充生活化的学习空间课堂教学是学生学习英语的重要
厚的英语气息，为学习英语、运用英语做好铺垫。比如我们可以把教室、办公室、实验室、音乐室、微机室、厕所等地
方用英语标出来，也可以把教室内的图
会成为一种习惯。
二、运用生活化的教学方法
寻找生活中英语的错误用法，如店名、路名的一些拼写、病句等，让学生更好地了解和使用英语。
四、补充生活化的教学内容
有教育、教育离不开生活的道理。英语动的开展给了学生更多运用英语的机作为一门外来语种，更是离不开生活。
粹是就教材教教材，学生一定会学得索
然无味。
总之，英语教学生活化就是要把英
语教学与生活紧密联系，让学生在生活
书角、卫生角、黑板报、标语和名言等设施用英语把名称和内容呈现出来。动，为学生提供一个用英语对话、交流

浅谈初中英语教学的生活化

能激发学生的学习兴趣的。长期以来，大量的教师一直在努力探索更为有效的教学方法。因此，新课标为实施 “ 生活化” 的英语课堂教学提供了契机。要优化英语课堂教学，把教学情境还原为生活情境，只有把语言融入生活，才能让学生感受学习
《英语课程标准》（实验稿）中指出： “ 英语课程改革强
调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。 ” 为了更好地体
等词汇，同学们在欢声笑语中也学会了怎样来描述家庭，同学们在回答问题时积极地参与，激发了学习兴趣，大多数同学争先恐后、跃跃欲试地拿着自己准备好的全家福想一展雄风。３．学生的学校生活内容。学生大多数的时间是在校园里度过的，他们在这里学习、生活、交际。学生根据自己的年龄特点来学习更多的词汇和句子，兴趣浓厚，学习效果颇佳。
一
教育家第斯多惠说： “ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。 ” 课堂是学生获得知识的主渠道，一个沉闷的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有把语言融人生活实际，英语教学才会绽放出应有的魅力。因此，教师应采取以鼓励为主的原则并发挥诱导的作用，培养
学生想听、想说的欲望，增强学生的主动参与意识，这样学生的兴趣更浓，从而促进学生英语学习能力的提高。初中英语主要是培养学生学习英语的兴趣，生活化教学是新课

让课堂充满生活化气息——谈陶行知教育思想在初中英语教学中的应用

中图分类号：Ｇ６３８．４１文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３３１５ｌ２０１３）０５－００４－００２
我们在日常英语教学中，该如何依托陶行知这一理论，提高英Ｗｉｎｄｏｗｓ，Ｍｙｆｉｌｅｓ，Ｅ — ｍａｉｌ，让学生在查找中发现学习英语的语教学的效率呢？笔者认为，应从以下两个方面着手：乐趣，让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率将会大大提充分利用校内外的资源，使教学空间生活化高，也让学生感到英语就在我们身边。教师也可以在一段时间内组英语是－－Ｖ］语言，语言和生活密切相关，语言源于生活，生活织一次小组交流，帮助学生拓展使用英语的环境，让学生真正走近中充满着英语。在英语教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，社会，走向生活。校外的资源是无穷尽的，把英语课堂生活化，必定在生活实际中寻找英语题材，让英语贴近生活，从而使学生觉得英使英语教学取得事半功倍的效果。语并不是遥不可及，高不可攀，不是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘二、密切联系生活中的实践，让教学内容生活化渺，也不是升学的工具。在教育方法论上，陶行知先生特别重视学生对知识的运用，解在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内决了长期纠缠于中国教育史的“ 劳心” 和“ 劳力” 的问题。他说： “ 在容，生活范围之广实于教育，到处是生活，到处是教育。生活教育内劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心，便可得事物之真

初中英语生活化教学探微

初中英语生活化教学探微作者：黎霞来源：《新一代》2012年第10期摘要：在初中英语教学中，研究英语教学生活化是新课程实践的要求，生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。

实现英语教学的生活化，教师应通过创设生活化的英语语言环境，运用生活化的课堂教学方法，延伸生活化的英语活动时空，补充生活化的教学内容等途径，让英语教学与生活融为一体，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，保证学生的全面、综合的发展。

关键词：英语教学生活化；创设语言环境；更新教学方法；延伸活动时空中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0132-01语言是生活中人们交际的工具，英语教学应该努力走进生活，让学生在生活化的教学过程中学习、操练语言，并在实际使用中提高应用能力。

只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。

因此我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。

那么，如何使英语教学走向生活化呢？一、创设生活化英语语言环境目前的英语教材编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。

1.布置富有英语氛围的教室环境。

在每一期的“学习园地”里为英语留一席之地，展示学生书写的英语趣味知识和英语作文，还可在教室的墙壁上张贴一些具有国外风俗习惯的图片，让同学们在空余时间也能受到英语的熏陶。

2.创设自然化英语口语交际环境。

教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。

让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。

3.收集生活英语。

教师要求学生做生活的有心人，在课外搜集生活中的英语。

如何把初中英语教学走向生活化

验、践、实参与、合作与交流的学习方式” 因。眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教ｅ回归ｇ，生活 ”还学生以生活，，还学生以快乐。通过英语生活化教学，以改革课堂可教学单一、封闭和学生被动学习的局面，养学生的创新意识和实践能力，培堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，生活中学，在为生活而用。把狭窄
课改
如何把初中英语教学走向生活化
河北秦皇岛抚宁杜庄初级中学张梅
摘要：语言来源于生活，学习也应该生活化。英语在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。本文通过实践教学，生活化引入英把语教学，出英语生活化教学的方法，得试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。关键词：新课程初中英语教学生活化
ｔ …… 。ｏｕｈｉｔＨｗｍｎｏｙｕｗｎ？Ｈｒｏｒ … …在ＨｒｎｎｓｏＨｗｍｃｓｉ？ｏａｙｄｏａｔｅｅｙｕａｅｅａｅｉ …．Ｔｉｓｍｒｔｅ．Ｈｓｆｍｓｌｈｓｉｙｂｏｈｒｉｌｅｉ …．新的教材给我们ａ
使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是新课程改革为“ 生活化 ” 的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，英语让学生去找内容，《个学＞的地方，－３在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入课堂标准（实验稿）中指出：英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、》 “ 生

让初中英语教学走向生活化

１走向生活化的初中英语教学的产生背景他们积极参与” ，“ 要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、１．１初中英语教学存在的弊端用英语解决实际问题的能力” 。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必 “ 我国初中英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这要，与时代发展的要求还存在差距：甚至在实际教学中还存在许多弊端” 不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他（教育部，２００３年）。出现 “ 费时较多，收效较低”（李岚清，中南海外语们所学知识的作用和意义。下面我们对初中英语教学目前存在的一些问题及教学座谈会）等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，解决对策提出一些认识和设想，探讨适合我国国情的初中英语教学模式。到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。特别是初中学生的基础差，对英语学习４．１教学内容生活化兴趣低，收效当然是甚微。教学内容是教学之本，初中学生英语基础差，学习英语的积极性不高，１．２初中英语课程改革的要求我们就越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生感到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和亲切、自然，易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。我们目前过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技使用的仁爱英语教材中，有很多内容非常贴近中职学生的生活，我们就很发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“ 走容易将教学内容和生活内容联系起来。学生的生活内容包括自身生活和学向生活化的初中英语教学 ” 的研究。众所周知，英语是一门需要学生大量实校生活，如：姓名年龄、个人爱好、性格特长、家庭成员、理想中的职业、践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能最喜欢的朋友等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形形成运用英语的能力。式，让学生学会表达自己的思想感情。如在新学期开始，结合教材第一单２走向生活化的初中英语教学的内涵特征元Ｍａｋｉｎｇｆｒｉｅｎｄｓ内容，可以让学生这样做自我介绍： “ Ｍｙｎａｍｅｉｓ …，Ｉａｌｎ走向生活化的初中英语教学，即在英语课堂教学中，贯彻以人为本的ａ１５－ｙｅａｒ — ｏｌｄｂｏｙ．Ｉｌｉｋｅｓｕｒｉｎｆｇｔｈｅｉｎｔｅｍｅｔ． …‘ Ｉｌｉｋｅｓｕｒｉｎｆｇｈｅｔｉｎｔｅｍｅｔ．ｔｏｏ．教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利Ｓｏｗｅｈａｖｅｔｈｅｓａｍｅｉｎｔｅｒｅｓｔ．Ｗｅｍａｙｂｅｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓ． ” “ Ｉｍａｊｏｒｉｎａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ．于学生的自我发展。灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将Ｉｌｉｋｅｍａｋｉｎｇｆｒｉｅｎｄｓ．Ｉｈｉｔｎｋａｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓｈｏｕｌｄｂｅｈｏｎｅｓｔ … ． ” 等等。学生教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们学习、生活、运动，学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主交友、谈心。校园的许多设施：ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ，ｃｏｍｐｕｔｅｒｒｏｏｍ，ｌｉｂｒａｒｙ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主等等，都是学生很想学到的语言材料，可以结合学生的学校生活学会更多体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。的词汇和句子，比如“ Ｍｒ．Ｌｉｉｓｏｕｒｈｅａｄｔｅａｃｈｅｒ．Ｅｖｅｒｙｍｏｎｉｒｎｇ，ｈｅｌＵｌｌＳｏｎ３走向生活化初中英语教学的侧重点和原则ｈｅｔｐｌａｙｇｒｏｕｎｄｗｉｔｈＵＳ． ” ， “ Ｉｅｎｊｏｙｍｙｎｅｗｓｃｈｏｏｌｌｉｆｅ．Ｉｃａｒｌｂｏｒｒｏｗｂｏｏｋｓｆｒｏｍ “ 课堂教学与生活” 这一命题本身也标示出课堂教学不同与生活，课堂ｔｈｅｌｉｂｒａｙ．ｒＡｎｄＩｃａｎｐｌａｙｐｉａｎｏｉｎｔｈｅｍｕｓｉｃｒｏｏｍ…… ． ” 等。４．２课堂教学生活化教学既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活。课堂教学必须高于生活，课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学有这样一幅生活化教学的画面：在一堂小学一年级的语言课上，孩子们生在自丰学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，正在学习汉语拼音。充满活力与激情的女教师讲解时的神情与一举一动吸引形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。着每一个孩子。孩子们每人手举着能代表各个音素的物品，念着、唱着、跳４．２．１凭借生活刨设生动、真实的语言环境着、听着音乐的旋律、排队组合：他们画一幅很大的图画，画中藏着学习的语言学家克鲁姆说过：“ 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，所有音素，他们玩起抓迷藏的游戏，念着有韵律的诗歌，听着美妙的故事。让学生有机会用自己学到的语言材料” ，笔者经常根据本校专业的特点，联虽然他们不知道每个字如何写，但是他们知道语言很美，很动听。系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演，增强了学生运用英语解决从上面的描述中我们可以领悟到：有想象力的教师才会培养出有创造实际问题的能力。如在学习了Ｓｔａｙｉｎａｈｏｔｅｌ这个单元后，我让学生扮演客力的学生。学生的学习激情源于有兴致。我们还可以看出：教学在于激发房、大厅服务员和客人进行对话或小品表演。学生在角色扮演中很自然地种兴趣，教学在于营造一种氛围，教学在于提供一种条件，教学在于唤用到了课本中学过的交际用语：“ Ｗ０ｕｌｄｙｏｕｐｌｅａｓｅｇｉｖｅｍｅａｒｏｏ

将英语课堂教学生活化

将英语课堂教学生活化【中图分类号】g633.41理论依据：生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。

我国著名教育家陶行知先生曾经说过”教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”，他认为”课堂教学与生活有着密切联系”。

学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活。

《英语课程标准》（实验稿）提出，英语课程的学习是”丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是”能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，”能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。

所以我认为，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的”生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。

那么，如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，培养其创新的勇气和能力呢？一、创设生活化的英语交际环境为了提高英语课堂教学效率，变知识型课堂教学为语言型课堂教学，就要在英语课堂中设法营造”真实的”“生活化”的语言环境。

所谓”生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素”引入”课堂，变课堂为言语交际的场所。

而初中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。

让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。

在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展他们的语言、思维能力以及交流和合作能力。

创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑：1、布置富有英语气息的校园环境。

（1）在教室实行英语标牌。

如： class one， grade three. “keep quiet”，“please keep off the grass”，“no smoking”等。

初中英语生活化教学体会

家是学生最熟悉的地方，因此家庭与居住的环境都是学生想要教师也应让学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，举办英语学知道的内容，运用英语将自己的所见所闻进行表达，可以让学习利习园地，在校园内创设英语墙报等。用英语将家庭成员画出来，在每个成员上都用英语标示出来，并将自己的家庭成员用英语来介绍给大家。２．在英语教材处理上进行生活化６．积极开展丰富多彩的英语校内外活动学校可以利用西方节日与学生生日，开展英语主题的活动。在这种多元文化的氛围下，学生们装扮教室、制作礼物，用英语来庆
而初中英语教学的生活化就是将教学活动，置于生的学习情操得到真正的陶冶。初中英语的生活化教学，就是使学生在学习英语的过程中提高英语学习能力与交流能力。
【关键词】初中英语；生活化；教学体会【中图分类号】Ｇ６３３．４１【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５．３０８９（２Ｏ１４）０１．０１３６－０１
生活教育就是给生活以教育，用生活进行教育。初中生的英语收集这些容易被我们忽视的英语资源，并允许学生讲它们带进我生活化教育为生活向前向上的需要而教育，就是通过生活才能发们的课堂，为教学服务。让学生多看英文电影，学唱英语歌曲，会使出英语生活化的力量，从而成为真正的教育。初中英语生活化教学对初中生的影响

初中英语生活化教学

初中英语生活化教学初探英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

然而在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，相当一部分学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学中的两极分化问题始终得不到有效的解决，同时也不利于学生的全面发展。

社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。

课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解，追寻富有意义的，充满人性的教育。

新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，go for it 教材中话题丰富，有购物，旅游，志愿者工作等等。

生活化是教材的一大亮点。

在英语课堂上，师生互动，如同参加一个个生活片段，既感受生活，又习得语言。

学生要真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用英语这一人生工具，就必须打破英语与生活之间的屏障，让英语课堂与社会天地相接壤。

英语课程标准也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、所以，对于我们教师来说,应该做到的就是让学生在使用英语中学习英语,让学生成为 good user 而不是learner，让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘。

那么，如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我认为可以通过以下几种途径来实现:一、以生活中的英语来激发学生的兴趣兴趣是促进学生主动探究知识的重要因素，是学生学习的动力，而生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。

浅谈初中英语教育教学改进策略

浅谈初中英语教育教学改进策略英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。

我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。

英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

（一）教师观念意识的转变英语教师应有发展意识，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

英语教师应有情感意识，英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

因此，在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

（二）加强教学研究教师要在教学中准确把握方向，探索切实可行的方法与策略，帮助学生达到相应目标要求，高质量完成教学任务，就必须研究教材——备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。

加强教学研究，要在学生身上多做文章。

研究学生的知识基础和思维习惯，保证与学生的顺畅对话。

教学活动，说穿了就是老师、学生与课程内容三者的对话。

顺畅对话并不一定是一问一答或对答如流，也不一定要学生左一个讨论，右一个交流，不能追求表面上的热热闹闹。

切实解决好英语教学中存在的“费时多、收效低”突出问题。

在研究过程中，要把教师调动、师生互动、学生主动作为课堂教学的研究方式，使学生在“合作学习、探究学习、自主学习”过程中激发兴趣、养成习惯、树立信心。

让初中英语教学生活化

含义也不同。例如：ｂｒｅａｋｏｕｔ（爆发）ｃａｒｒｙｏｕｔ（执行）ｗｏｒｋｏｕｔ（算出）ｆｉｎｄｏｕｔ（查出；弄明白）ｌｏｏｋｏｕｔ（当心；提防）ｓｅｔｏｕｔ（出发；着手）ｇｉｖｅｏｕｔ（散发；用完）。在平时课文的学习中，老师对知识点的讲解多而且详细，相关的辅导材料也有很多练习。只要我们立足于课本，做好课堂笔记，及时对相关知识归纳整理，课后及时复习就能熟练掌握．语法知识的学习。初中我们已经学习了英语的基本语法。
让初中英语教学生活化
吴星梅（福建省邵武晒口善德中小学）
摘要：新课程标准指出：初中英语教学应与实际生活相结合，要求学生能够达到“学中用，用中学”的目标，本文结合初中英语教学的实际，从教学内容、教学方式、作业设计三个方面来探讨让初中英语教学生活化，从而达到最佳的教学效果。关键词：初中英语教学教学内容教学方式作业设计生活化
１、精心创设生动、真实的生活语言环境●囊赣Ｉ黛
谈谈初高中英语衔接学习
王丽侠（陕西洋县城关中学）
同学们在高中学习一段时间之后，就会感觉高中英语很难学，不像初中英语好学。一个原因是学习的内容多而繁杂；另一个是学习方法不适应。结合十多年的教学经验，谈谈高中英语的学法，希望能给同学们一些启示。词汇语言点的学习。英语词汇量对今后进一步的学习至关重要。高中英语词汇量大，单词复现率低，记忆单词是学习的第一步。只有掌握大量的词汇和习语，才能为今后的学习奠定基础。单词记忆要听其音，观其形，知其意。即读准字音，观察单词的拼写，了解并掌握词的含义。运用旧词记忆新词；了解并掌握构词法的相关知识可以记忆大量词汇如：ｉｍ一，ＬＩＢ一，ｉｌ— ｉｒ一是否定前缀，一ｎｅｓｓ，一ｍｅｎｔ，一ａｔｉｏｎ是名词后缀，一ａｂｌｅ，一ａｌ是形容词后缀等等。②高考中对语言点的考查主要体现在：词的多种含义及词形多种变化；如；我们在学习１ｉｅ时，应特别注意它初中语法相对简单，学习以机械记忆反复训练为主，只要熟练记忆并掌握基本句型和句子的基本结构，考试就能取得好成绩。而高中英语语法在此基础上进一步拓宽加深。需要理解语法的基本含义，更重要的是在句子，上下文中的具体运用。例如考查动词的时态：初中英语中动词的时态共介绍了八种。我们只需要知道其基本用法就行，高中英语中动词的时态多达十六种。不仅要求了解其基本用法，更要在交际中运用。而高

让课堂教学更贴近学生的生活

让英语课堂教学更贴近学生的生活摘要：新课程改革不是换一套新教材，而是教育观念的更新和人才培养模式的改变，是涉及课程教学方式、学生学习方式、教师的教学行为和日常管理等全方位的变革。

新课程强调“一切为了学生的发展”。

教学应由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。

初中英语教学应该贴近学生生活，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。

英语教学贴近学生的生活实际，更能激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要，从而促进学生的全面发展。

正文：新课程强调“一切为了学生的发展”。

教学应由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

因此，我在英语教学中从设计生活情景入手的，贴近学生的生活实际创设生活化课堂环境，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，从而克服“哑巴英语”痼疾，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。

一、创设生动的语言环境，激励学生的学习动机和兴趣英语学习应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得英语认知和语言能力的发展。

教师应努力凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，产生在动态的真实环境中使用英语进行活动的积极性。

这就需要教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。

每次上课我会利用几分钟时间请一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递信息。

例如：男生上台大谈足球："My favorite football stars”；“The football team in Brazil and Germany"，"Football in China"，等等，简直成了足球系列讲座。

初中英语教学应该走向生活化

合运用英语的能力。
活跃了课堂气氛。同时还引导学生善于观察
生活中的人和事物，平时的生活中做一个在
“ 心人 ” 有。二、借助多媒体技术。创设动感的生活化
氛围
【关键词】生动
践
真实生活化实
新课程标准中提出的要关注学生的生活世界，就是让英语教学走向生活，把他们的生活经验与学习联系起来。《英语课程标准（实验稿）中指出：》英语课程改革 “ 调课程从学生的学习兴趣、活强生经验和认知水平出发，导体验、践、倡实参与、合作与交流的学习方式” 。对新课标下初中英语生活化教学，笔者做了以下的尝试。凭借生活情景、设生动真实的创
教学效果。例如教授八年级上册Ｕｔ２Ｗａｉｔｅｉ１ｎｈｔｓｈ
应初巾英语教学
■ 胡东
ｂｓｒｉｓｔｎｅｔａｏｔｉ？一单元时，把我班学生参ｄａｏ我加校艺术节的才艺表演制作成课件，让学先生观看精彩的才艺表演，提出问题：ａｄ “ ｔ０
教海探索
【要】实的语言环境是能让学生摘真
真实地运用语言进行交际的前提，以，所在英语课堂教学中教师应该运用各种手段和方法努力营造出生动真实的语言氛围。游戏、多媒技术以及趣味性、实践性和创造性相结合的课外作业都能够很有效地激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，而全面提高综从

浅论初中英语教学生活化的策略

浅论初中英语教学生活化的策略摘要:如何提高初中英语教学的生活化,笔者以为只有在具体的课堂教学中贯彻语言的生活,然后让英语课堂能够开放;要开展第二课堂活动,举办各种形式,诸如英语角等等,来让初中英语的教学达到生活化;同时还需要在作业的设计上巧做文章,要合理地布置富有生活化的英语语言实践活动。

关键词:初中英语生活化主动性开放课堂英语角当前的初中英语教学,强调课堂生活化。

英语作为一种语言是生活的直接体现,是丰富的社会生活的反映,因此如何能够将英语教学还原生活,走向生活,是英语的学习不再是死板的课本式的教学模式,而是一种非常生动活泼的教学,则是当前时期对于英语教学提出的新要求。

那么,如何能够将初中英语的教学生活化呢？其具体策略又是什么？接下来笔者就此问题谈谈自己的几点思考。

1 教学语言生活化,让英语课堂开放一位著名的教育家曾经说过,生活就是教育,应该为生活而教育,这样教与学才能实现有机统一起来。

作为英语教师应该意识到语言是活生生的,而不是死的教条,因此生活是语言之水的泉源所在,语言来源于生活,没有语言的生活化,就不可能具有语言的真实性。

在具体的英语教学中,如果一节课是乏味的,则语言肯定存在僵化的一面,也就不能很好地把大家的学习积极性调动起来,因此教师应该学会将自己的语言同生活实际巧妙地联系起来,让自己的生活化的语言来感染学生,让他们切实感受到生活化的语言带来的清新的活力,感受到英语语言学习的巨大魅力所在。

教学语言生活化在于让学生处于主动的地位,让他们切实体会到自己作为主体地位的价值和意义,要把英语课堂适当地予以开放,让生活中的语言能够融入到课堂中,然后在学生的积极参与、通力合作中实现教学方式的新型转变。

比如我们可以预设一些生活中的真实情景,可以让学生扮演一些角色,然后把相关的语言予以演示,既收到了良好的教学效果,又会体现出学生们学习的积极性来。

比如上七年级Unit 8“When is your birthday？”时,当我知道正好班上一个学生李丹过生日,我就把生日礼物带进了课堂,比如蛋糕和生日蜡烛等等,这样就为大家创造了一个非常好的生活化语境:Today is LiDan’s birthday.Let’s celebrate together!大家高兴的欢呼了起来,于是我和大家一起为李丹同学唱那首熟悉的歌:“Happy birthday to you!”,实际上这节课是非常成功的,比如我会适当地提问,诸如问问其他学生的生日:“When is your birthday?When is his\her birthday?”他们的回答都非常到位,可以说达到了生活的效果。