人教部编版八年级语文上册《与朱元思书》教学设计

11与朱元思书

【教材分析】

《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。文章以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散结合，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。

【教学目标】

1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。

2.把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。

3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者）

（2）我积累的文言字词（实词和虚词）

2.边读边悟

（1）思考：文中所写的山水“独绝”在哪里？

（2）面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？

3.学贵有疑

预习中，在疏通文意中我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、导入新课：

本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美，今天我们再次随同作者吴均行船游江，充分感受富春江奇特秀丽的景色。

二、预习反馈：

1．检查预习

教师提示学生注意以下词语的读音。

缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶横柯

2．根据预习情况课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。）

三、开启“富春江之旅”

生齐读课题《与朱元思书》

师解题：“与……书”中“书”是“书信”的意思。

这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选，他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。同学们化身为摄影家、画家、探险家，或者就只是普通的游客……，用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。

（一）初读，读出音乐美。

读好节奏、读好重音、读好韵味

（1）学生自由朗读课文。

（2）朗读指导。

请同学们帮老师推荐同学分读课文，其他同学认真的倾听，交流评析。

技巧点拨：

这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。

注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音可落在“箭”和“奔”二字上，使人感到形象鲜明。

指导学生读出韵味。以第一段为例，第一句读出陶醉之感，第二句读出悠闲之感，第三句读出自豪之感。

（二）品读，读出意境美。

本文是一篇模山范水的美文，请四人小组合作探究，品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在”句式，说说对课文美点的发现。

提示：从布局谋篇、表现手法、修辞方法、词语运用等角度，任选一点，揣摩妙处。

预设：

《与朱元思书》真美，美在布局，“奇山异水，天下独绝”总领全文，再写“异水”与“奇山”，先总后分，脉络清晰，结构浑然一体。

《与朱元思书》真美，美在动静结合，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，突出水清的特点；

《与朱元思书》真美，美在比喻，夸张，“急湍甚箭，猛浪若奔”突出水急的特点。

《与朱元思书》真美，美在语言，“泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵”句式整齐、音韵和谐，琅琅上口，极具韵律美。

（三）悟读，读出内涵美。

富春江山水的灵性感召了作者，他抒写优雅情怀，自明本志，但当他把所见所闻写信告诉好友朱元思，用意可能会是什么呢？

补充写作背景：

作者吴均（469～520年），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁时的文学家。好学有俊才，其诗清新流丽，时人称为“吴均体。他生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，武帝不悦，下令焚之，并免其职，仕途遇阻，他不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，后来便避世隐居于石门山。

突破教学难点：如何理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”？

抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好的大自然，避世归隐的高洁志趣，同时流露出对友人的规劝之意，劝他不要汲汲于“世务”。

四、诵读全文，课堂小结。

“文章不厌百回读”，本文吴均绝赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧！

（陶醉）仿佛置身于山水之间，真不愧“天下佳山水，古今推富春”！

板书设计

与朱元思书

吴均

奇山异水，天下独绝