人教版八年级上册(2017部编版)第12课《与朱元思书》教案
人教部编版八年级语文上册第12课《与朱元思书》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现修辞手法的作用，分析如何运用到写作中，并解决问题。
此外，在课堂讨论环节，我注意到学生们对于课文情感的理解各有千秋，这让我深感欣慰。但我同时也发现，部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心，我将在以后的课堂上多给予鼓励，创造更多展示和交流的机会，让他们敢于表达、善于表达。
在实践活动方面，我发现分组讨论和成果展示对学生们的团队合作能力和表达能力有很大帮助。但在实验操作过程中，也有部分学生显得拘谨，不敢大胆尝试。为了解决这个问题，我打算在以后的实践中，多关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和支持，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
4.体会课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并学会运用到自己的写作中。
5.领悟课文所传达的友情、思念等人文主题，培养审美情趣和情感共鸣。
本节课将结合教材内容，通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，帮助学生深入理解课文，提高阅读和写作能力。
二、核心素养目标
本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，具体目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过学习《与朱元思书》，感受古文的韵味，培养对古典文学的兴趣和热爱。
2.增强学生的文化理解与传承意识，了解柳宗元的文学成就及其在历史文化中的地位，认识古文中所蕴含的传统文化精髓。
3.培养学生的思维发展与创造力，通过分析课文中的修辞手法，激发学生创意思考，提高写作技巧。
4.强化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生从课文中发现美、感受美，并能运用所学创作出自己的作品。
八年级上册第12课《与朱元思书》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中的一句名句，探讨其表达的情感和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将模拟写信的情景，尝试用文言文的风格给朋友写一封信，体验文言文的表达魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写信的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文在现代社会中的应用”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出文言文在现代社会中的可能用途，并探讨如何将文言文的美学融入现代写作中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生思考文言文的价值和如何在现代语境中运用。
举例：针对文言文句式理解难点，教师可以挑选几个典型的句式，如“山不厌高，海不厌深”，通过图解法、对比法等方式，帮助学生理解句子结构，并指导他们翻译现代汉语，以便更好地把握句意。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有体验过非常思念一个朋友的感觉？”这种感觉与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者王安石是如何表达对友人的深深思念。
然而，我也发现了一些问题。在小组讨论环节，部分学生显得不够积极主动，可能是因为他们对文言文的应用还不够自信。在接下来的教学中，我需要更多地鼓励学生，给他们创造更多展示自己的机会，提高他们的自信心。
此外，对于教学难点和重点的把握，我觉得还可以进一步优化。在讲解难点时，我应该更加细致、耐心，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，针对不同学生的理解程度，我需要设计更具针对性的教学策略，使他们在课堂上能够更好地消化吸收知识。
人教部编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》教案
《与朱元思书》【授课目的】1、借助工具书和课文说明，初步感知文章马虎。
2、领会清爽精良的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描述光景的方法。
3、激发热爱自然热爱祖国文化的情怀；领悟文中作者“追求自由”的情怀，掌握课文主旨。
4、深入文章境地，领悟文章的结构美、境地美、志趣美、语言美，获得美的享受。
【授课重点】1、抓住富春江水的绚烂多姿这个特点有层次的写景方法。
2、在学习过程中，让学生领悟到作者笔下富春江山川奇异的景色美。
【授课难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。
【授课方法】合作谈论、点拨总结【课时安排】两课时第一课时一、通读全文，认识基本文学知识1、走进作者吴均（ 469～520 年），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁时的文学家、史学家。
好学有俊才，其诗文深受沈约夸赞。
其诗清爽，且多为反响社会现实之作。
其文工于写景，诗文自成一家，常描述山川光景，称为“吴均体” ，首创一代诗风。
受梁武帝欣赏，任为奉朝请。
著有《齐春秋》三十卷、注范晔《后汉书》九十卷等；有《吴均集》二十卷，但很痛惜并未流传下来。
保留下来的作品收集在《全梁文》《艺文类聚》里。
2、创作背景魏晋南北朝时，政治黑暗，社会杂乱。
所以很多知识分子寄情山川来调停心中的烦闷。
吴均也因杂乱而生发热爱山川风光之情，《与朱元思书》是吴均交融其情后写给他的朋友朱元思的一封书信。
3、文体知识骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文；古代汉民族以字句两两相对而成篇章的文体。
因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六” 。
全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。
二、给予下带下划线字注音缥碧（ pi ǎo）急湍（tuān）轩邈（miǎo）泠泠作响（líng）千转不穷（ zhu àn）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）嘤嘤成韵（横柯（yīng）kē）三、朗读文章，注意下方字、词的意思( 特别注意一词多义、古今异义和通假字 )1.书：是古代的一种文体。
第12课与朱元思书(教学设计)八年级语文上册
第12课《与朱元思书》教学设计【学习目标】1.朗读课文，借助注释及工具书，准确地翻译和积累文言字词。
2.理清文章的思路，感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。
3.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的志趣，培养健康高雅的情趣。
【重点难点】1.感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。
2.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的高洁志趣，培养健康高雅的审美情趣。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、欣赏导入1.视频欣赏（播放富春江画卷视频）古人说：“天下佳山水，古今推富春。
”富春江位于浙江省中部，一边连着“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“天下第一奇山”之称的黄山。
有人盛赞全长110公里的富春江“揽天下奇景于一身”。
元代画家黄公望描绘富春山精致创作《富春山居图》一跃成为元朝四大画家之首，其画更是成为“中国十大传世名画之一”。
今天我们就跟随着吴均一起游览富春江，进行一次富春江之旅。
二、知识简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。
他文章工于写景，尤以小品书札见称。
史称其“文体清拔有古气”，被时人效仿，人称“吴均体”。
代表作品有“吴均三书”（《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》）。
“与”给予；“朱元思”是吴均的好友；“书”，书信。
标题表明文章是吴均写给好友朱元思的一封信。
骈文，又称“骈体文”“骈偶文”“四六文”。
其特点是：句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。
其代表作品有：王勃的《滕王阁序》、吴均的《与朱元思书》。
三、活动一：诵读音韵美1.听读课文（播放朗读，注意字音、停顿）（1）读准下列加点字注音水皆缥．碧(piǎo) 急湍．甚箭（tuān）互相轩邈．．（xuān miǎo）泠．泠作响(líng)嘤．嘤成韵（yīng）蝉则千转．不穷(zhuàn)鸢．飞戾．天者（yuān lì）经纶．世务者（lún）窥．谷忘反(kuī) 横柯．上蔽（kē）（2）用“/”标注下面句子的停顿。
人教部编版语文八年级上第12课《与朱元思书》教案
5.掌握课文中的名句，如“海内存知己，天涯若比邻”等，并进行背诵和默写。古代送别诗文的鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升学生对文言文阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，增强语感，提高文学鉴赏能力。
2.培养学生准确理解文言词语的能力，掌握必要的文言文知识，提高古诗文翻译技巧。
2.教学难点
-文言文的翻译：学生在翻译文言文时，往往难以把握词义和句式的准确性，需要教师指导如何正确翻译。
-骈文修辞手法的理解：学生对骈文的修辞手法较为陌生，难以理解其表达效果，需要通过实例分析来加深认识。
-古代文化背景的掌握：学生对古代的交友文化、礼仪等知识了解不足，影响对文章深层含义的理解。
-对比分析的运用：学生在比较《与朱元思书》与《送杜少府之任蜀州》时，可能难以发现两者的异同，需要教师引导。
人教部编版语文八年级上第12课《与朱元思书》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上第12课《与朱元思书》教案，主要包括以下内容：
1.了解作者背景，理解文章的创作情境。
2.掌握生字词：与、朱元思、书、共、患、难、益、慕、萧、森、肃等。
3.研读课文，分析文章的结构和写作特色，如骈文的修辞手法、对偶句式的运用等。
在讲授新课的过程中，我发现学生们对骈文修辞手法感到陌生，对此，我通过详细解释和举例，尽量让他们理解并体会到这种修辞手法的美感。但在实际操作中，我觉得还可以增加一些互动环节，让学生们亲自尝试运用这些修辞手法，从而加深他们对知识点的掌握。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出了较高的积极性，但我注意到有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对主题不够了解或者缺乏自信。在今后的教学中，我会尽量关注到每个学生，鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。
八年级上册语文与朱元思书教案设计4篇
八年级上册语文与朱元思书教案设计4篇《与朱元思书》教案篇一教学目的：1、引导学生养成诵读的习惯，培养文言语感。
2、用心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。
3、提高学生欣赏品位，培养学生审美情趣。
教学设想：本文是一篇充满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。
教学过程：一、导入：1、同学们，五一假期马上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？多媒体展示图片，学生欣赏。
2、欣赏完后，请学生谈感受。
3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之陶醉，想知道吴均有何感受吗？今天，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。
二、初读，整体感悟。
1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。
2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？学生讨论交流，再指名回答。
师归纳读的方法。
（多媒体出示）3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。
4、检查生自读情况：（多媒体出示试题）①字的读音。
②实词、虚词的意思。
③句子的翻译。
5、指名有感情地读，生点评。
6、师范读，生再次欣赏画面。
三、细读，品悟文章美。
1、你觉得富春江美吗？美在哪里？2、再次品读，找出表现富春江美的句子。
3、学生发言，谈感受。
4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？鸢飞戾飞者5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）四、课外延伸：1、出示罗丹的名言名句。
2、学生欣赏短片，屏幕显示一幅幅优美的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生欣赏，欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。
第12课《与朱元思书》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《与朱元思书》教学设计一、教学目标1.了解课文中的文言知识，积累常见的文言实词、虚词、句式。
2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3.学习本文描写景物的方法，感受自然之美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解课文内容。
2.学习本文多角度描写景物的方法。
三、教学难点体会作者的情感，理解文章的主旨。
四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，我们祖国的山河壮丽多姿，古往今来，无数文人墨客用他们的生花妙笔描绘了一幅幅优美的画卷。
今天，我们就跟随南朝梁文学家吴均的脚步，一起去领略富春江的奇山异水。
（二）作者简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁时的文学家、史学家。
出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多为反映社会现实之作。
其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。
（三）背景链接吴均自幼好学，才华超群，所作诗文深受当时行家称赞，其文章风格清拔而有古气，时人称为“吴均体”。
他为人耿直，因私下写《齐春秋》，如实记录齐梁的历史，被梁武帝（“出家皇帝”萧衍）所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡，一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。
吴均的仕途也不如意，因而他寄情山水来排解心中的苦闷。
（四）知识卡片“骈体文”的有关知识。
骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。
骈体文也有一个发展过程。
初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。
到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。
本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
（五）初读课文，清楚流畅1.教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读音准确，句读分明。
第12课《与朱元思书》教案-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《与朱元思书》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“缥碧”“轩邈”“戾” 等实词和“之”“其”“以” 等虚词。
（3）能够准确翻译课文，理解文意。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受骈体文的语言特点和韵律之美。
（2）引导学生分析文中景物描写的方法，如动静结合、多角度描写等，提高学生的赏析能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会作者寄情山水的高雅情趣，感受作者对自然山水的热爱和对功名利禄的鄙弃。
（2）培养学生热爱自然、追求宁静致远生活境界的情感态度。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
2.学习文中写景的手法，体会其表达效果。
3.理解作者在文中所表达的情感，尤其是对功名利禄的态度。
三、教学难点1.领会骈体文的语言特点和写作手法，如对仗、声律等。
2.引导学生深入理解作者寄情山水的情感根源以及这种情感在文中的具体体现。
3.让学生理解文中所蕴含的人与自然的关系以及这种关系对现代人的启示。
四、教学过程（一）情境导入投影出示一些著名的山水风景图片，引导学生欣赏并谈谈自己的感受。
然后提问学生是否知道一些古代文人描写山水的作品，进而引出本节课要学习的吴均的《与朱元思书》，介绍富春江的地理位置和自然风光，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
强调骈体文的朗读特点，如注意对仗句的停顿和节奏。
2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。
3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导，重点指导朗读节奏和重音。
（三）字词讲解1、重点实词讲解•“缥碧”：浅青色。
•“轩邈”：向高处伸展，向远处伸展。
•“戾”：至，到达。
•“窥”：看。
•“柯”：树枝。
•“转”：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
•“息”：平息。
•“经纶”：筹划，治理。
•“反”：同“返”，返回。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12.《与朱元思书》教学设计学习目标１、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。
2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。
3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。
重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美教学过程一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。
谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。
同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。
下面就请大家一起欣赏。
要求看完后说出自己的感受。
（学生谈感受）富春江的景色真美啊。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
题目中“与”是“给”的意思。
“书”是“书信”。
朱元思其人其事皆不可考。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。
二、赏读１、仿例读：教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。
听完请同学们仿照示读放声自由朗读。
（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日２、美读：教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。
一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。
要注意停顿，节奏要随情随景而易。
每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。
还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。
这样，才能读其文，感其美，会其情。
（美读。
可配乐进行）（读后学生互评）。
（1）理清课文结构---结构美朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──总──分异水奇山（2）研读课文，体会意境──意境美第二段写“异水”。
作者是如何抓住“异”来写水的?提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。
然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
第三段写“奇山”。
作者是如何抓住“奇”来写山的?提示：A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。
B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。
山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。
山外虽然晴光万里，山中却别有景象。
作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。
这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
景──异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉声奇（泉水作响；好鸟成韵。
蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉（3）悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?学生自由发言，如：A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。
B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。
表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
C“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。
这是有特定的社会根源和思想根源的。
从社会根源来看。
当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。
从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。
当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
板书：志──无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）机动：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。
不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。
文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。
总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
（4）体会语言特色----语言美提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？（放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点）机动：补充骈文知识朗读：全体朗读、尝试背诵教师小结：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。
读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
三、入境１、感知文意：教师引入：通过美读，我们初步感受了文章的各种美感。
但要进入其佳境，还必须深入理解文意。
请同学们对照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。
（学生描述并展示）２、进入佳境：教师引入：请同学们随大屏幕的景色，听着音乐，再请一位同学作导游，带我们进入作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境吧。
（学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。
让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。
水是青的，天是蓝的。
鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行。
夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。
泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫??）四、述美1、教师引入：同学们，随着这位同学的导游，我们在品味了这一份美感后，下面四人小组在一起交流感受。
之后小组代表采用“我读，感到”或“字词甚妙，写出了”的模式，向全班进行交流。
（讨论、交流）。
或者：2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿我看到的树真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿我听到的声音真＿＿＿＿，不信你听＿＿＿＿＿我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿要求：用所给句型说句子，可以借用原文，也可以自己表达。
3、再读体会。
五、体情教师引入：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？（学生如不能理解则结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”一句启发：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
）六、品辞章教师引入：本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？（学生品读，边读边圈点批注）１、可启发学生从以下几个方面加以品味：⑴结构上纲举目张，脉络分明。
以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面。
⑵动静结合摇曳多姿。
写山水动静结合而又有变化。
写“水”详写静态略写动态；写“山”详写动态略写静态。
⑶兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。
“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感??）⑷巧用修辞。
比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。
七、赏析骈文之美1、与其它句子类比训练，了解本文语言的清新流畅，精于锤炼。
从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。
2、赏析文中的对偶句，认识骈文的特点。
3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。
4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。
八、总结：1、所谓一切景语皆情语。
你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
（感情）2、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。
3、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。
（文化内涵）吴均绝赞富春江水抒归隐之心欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情柳宗元细绘小石潭感凄凉之意九、欣赏（多媒体）１、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
”元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。