部编版(统编版)五年级语文上册七单元第23课《鸟的天堂》(课堂实录)
部编版《23.鸟的天堂》课堂教学实录(两篇)
部编版五年级上册《23.鸟的天堂》课堂教学实录（一）【教学目标】1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。
2.有感情地朗读课文。
让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3.体会静态和动态的描写方法。
【教学重点】理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
【教学难点】通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
【课堂教学实录】师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？多媒体出示：鸟的天堂师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。
师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。
下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？生自由读课文。
投影出示：请注意下面粗体字的读音。
枝干上的树木不可计数有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。
师：谁来读读。
生读。
师：注意不叫添字啊，再读一遍。
生再读。
师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。
你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。
生读。
师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。
生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。
师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。
还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。
课件出示：一只小画眉招聘导游师：你们想不想报名参加导游竞聘？生：想！师：我们怎样做才能做好竞聘。
生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。
生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
《鸟的天堂》课堂实录(优秀6篇)
《鸟的天堂》课堂实录（优秀6篇）《鸟的天堂》课堂实录篇一教学目标：(一)认知目标1,认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2,认识本文中的动态和静态的描写。
3,感情朗读课文。
(二)情感目标1,通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2,通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3,教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学过程：一，情境导入，感知全文师：(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
(齐读)——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。
(美读)——鸟的天堂。
师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 (昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题师：你怎样理解师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二，重点读"树",品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读1——9自然段。
最新人教部编版小学五年级上册语文《鸟的天堂》第课时名师示范课教学设计
语言文字积累与梳理学习任务群课例《鸟的天堂》教案【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第23课【教学目标】1.能用不同的语气和节奏朗读“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，感受静态描写的“生机”和动态描写的“活力”。
2.学习边读文边积累的方法，并尝试对有关联、有特点的语句进行归纳梳理。
3.在品读与积累梳理中，感受“鸟的天堂”景色美和朴实、细腻的语言美。
【教学重点】在读文中积累、梳理有关联，有特点的语句，进一步体会静态描写和动态描写的作用。
【教学准备】教学课件、学习单【教学流程】一、链接前置学习，梳理单元重点全班交流：同学们，在学习《古诗词三首》《四季之美》两课时，你们积累了哪些喜欢的静态描写或动态描写，说说原因？学生汇报。
教师点拨。
小结过渡：你们能够准确识别静态描写和动态描写，还能说出这样写的好处。
这节课我们就继续走进《鸟的天堂》，感受作者两次来到这里的见闻，体会巴金笔下静态描写和动态描写结合展现的美。
二、运用默读梳理，归纳“鸟的天堂”的含义学生活动。
教师巡视并相机指导。
全班汇报。
过渡：运用默读，你们把反复出现的关键语句归纳到一起，从标点的变化读懂了“鸟的天堂”的不同含义。
借助朗读，看看都可以用什么样的语气读，从中又能体会到什么？全班汇报。
教师点拨。
教师提问：我忽然想到了一句话，“上有天堂，下有苏杭”，谁能讲讲这里的“天堂”是什么意思？学生交流。
引导质疑：对我们来说，要满足这些条件才能称得上“天堂”。
看看标题，再看看课文内容，你们又有什么疑问？学生交流。
过渡：好，带着这些问题，我们继续品读课文的5-9自然段，在文字中寻找答案。
三、借助资料阅读，品味“鸟的天堂”的生机学生读文。
全班汇报。
教师点拨。
教师点拨：积累不仅是把好的语句摘录熟读，还可以把有关联的，或者是重复出现的语句联起来，能从中有新的发现？大胆尝试一下，可以自己探索，也可以同桌或小组一起研究。
学生学习并交流。
全班汇报。
小结过渡：没错，“这美丽的南国的树”闪耀着生命的光泽！在巴金的眼中，生命无处不在。
部编版五年级上册第23课《鸟的天堂》教案及反思(教案)
部编版五年级上册第23课《鸟的天堂》教案及反思（教案）一. 教材分析《鸟的天堂》是部编版五年级上册的一篇课文，描绘了一幅生机勃勃的鸟类生活画面。
课文以作者在“鸟的天堂”所见到的景象为线索，展示了大自然中鸟类的快乐生活，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，是进行语言、情感教育的良好素材。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对自然景观和动物世界有浓厚的兴趣。
但他们对课文中的专业术语和描绘细节可能理解起来有一定难度，需要教师的引导和讲解。
此外，学生可能对课文中的一些美好情感体验不足，需要教师通过教学活动引导他们去感受、去体验。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解“鸟的天堂”的自然景观和鸟类生活习性；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和口语表达能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱自然、敬畏生命的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解；2.课文描绘的细节和情感的把握；3.对大自然和生命的热爱和敬畏情感的培养。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，让学生身临其境地感受课文描绘的景象；运用情感教学法，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情；采用小组合作学习法，引导学生自主学习、合作探讨，提高他们的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.与课文内容相关的图片、视频等教学资源；3.生字词卡片；4.小组合作学习记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示“鸟的天堂”的美丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考和回答问题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的语音、语调、表情。
教师点评并指导学生改进。
《鸟的天堂》课堂教学实录
鸟的天堂课堂教学实录前言鸟类是一种独特的生物群体，它们在生态系统中扮演着重要的角色。
学习鸟类学科，有助于我们更深入地了解生态系统和环境保护。
本次课堂以《鸟的天堂》为主题，通过生动的讲解和现场观察，增强学生的鸟类学习兴趣，并提高其相关知识的掌握。
课程内容1. 简介首先，我们了解了鸟类学科的基本知识，包括鸟类的进化历史、生物特征和分类系统，以及鸟类对人类的重要性。
这些内容为后续的课堂讲解打下了基础。
2. 文化接下来，我们在讲解了鸟类的基本知识后，进一步了解了人类对鸟类的文化意义。
通过介绍一些文学、音乐和绘画作品，让学生了解到鸟类在不同文化中的象征意义和价值。
3. 观察在之后的课程中，我们带领学生来到了鸟类的天堂——鸟类保护区。
在这里，学生亲身体验了如何观察和记录鸟类，包括使用望远镜、笔记本和照相机等设备。
在观察中，我们教授了一些基本的鸟类识别技巧，并帮助学生了解鸟类的行为和栖息地特点。
4. 探索此外，我们还进行了一些探险活动，如在树林中摸索鸟蛋、在溪水中研究鸟类食物等。
通过这些活动，激发了学生的探究欲望和自然保护意识。
教学效果通过本次课堂，同学们对于鸟类学科有了更深入的了解，并受到了很好的启发。
他们学会了观察和记录鸟类的技巧、增强了自然保护意识和人类对鸟类文化意义的理解。
同时，他们也更加珍惜我们美丽的地球家园。
总结鸟类学科既是一门科学，也是一种文化，其意义不仅在于了解自然生态，还与人类的文化交流息息相关。
此次《鸟的天堂》课堂，不仅让同学们了解了鸟类学科的基本知识，更重要的是培养了他们的爱好和素养，让他们在这美丽的地球上更有价值与意义。
【教育资料】小学五年级语文《鸟的天堂》课堂教学实录
【教育资料】小学五年级语文《鸟的天堂》课堂教学实录（一）认知目标1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
识本文中的动态和静态的描写。
感情朗读课文。
（二）情意目标通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
二、情境设计：《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。
文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是鸟的天堂，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了我来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入我欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入我欣赏鸟儿的情境中。
三、教学过程：（第一课时）（一）检查预习，质疑问难1，导入新课，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。
看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。
（板书：鸟的天堂）今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。
2，初读课文，检查预习师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。
生：读（略）师：作者几次经过鸟的天堂？生：两次。
师：第一次是什么时候去的？生：傍晚。
师：看到了什么？生：榕树。
师：（板书：榕树）第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。
师：（板书：鸟儿）3，质疑问难师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。
生：那翠绿的颜色，一个新的生命在颤动。
这句话是什么意思？生：逼近是什么意思？师：谁知道？生：逼近就是*近、接近的意思。
《鸟的天堂》教学实录(优秀3篇)
《鸟的天堂》教学实录（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸟的天堂》课堂教学实录
《鸟的天堂》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，大自然有着无尽的魅力。
今天，我们要一起走进一个特别的地方，那就是——鸟的天堂。
（板书课题）大家想一想，什么样的地方才能被称为鸟的天堂呢？生 1：有很多鸟的地方。
生 2：鸟儿能自由自在生活的地方。
师：大家说得都很有道理。
那现在就让我们跟随作者巴金先生的脚步，去看看这鸟的天堂究竟是什么样的。
二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（学生自由朗读课文）师：读完了课文，谁来说说作者几次经过鸟的天堂？生 3：两次。
师：那这两次看到的景象有什么不同呢？生 4：第一次看到的是大榕树，第二次看到的是很多鸟。
师：回答得很准确。
那我们先来看看作者第一次看到的大榕树。
三、精读大榕树部分师：请同学们默读课文 5-8 自然段，找出描写大榕树的句子，想想大榕树给你留下了怎样的印象？（学生默读思考）生 5：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”我觉得这棵大榕树非常大。
师：你从哪些词语感受到它的大？生 5：“不可计数”“卧”。
师：很好，那还有其他描写大榕树的句子吗？生 6：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这里写出了大榕树的茂盛。
师：“颤动”一词用得特别好，让我们感受到了大榕树旺盛的生命力。
那作者是按照什么顺序来描写大榕树的呢？生 7：是按照由远及近的顺序。
师：对，作者先从远处看到大榕树的整体，再走近看到它的枝叶。
让我们一起再来读一读这部分，感受大榕树的大和茂盛。
（学生齐读）四、精读鸟的部分师：接下来，我们看看作者第二次经过鸟的天堂时看到的景象。
请同学们快速浏览 12-13 自然段，找出描写鸟多的句子。
统编版五年级上语文23《鸟的天堂》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文23《鸟的天堂》优质课堂教学教案
一、教学目标
1.能够正确理解课文描写的“鸟的天堂”景色，并用自己的语言描述。
2.能够感知运用细节描写来增强描写效果的手法。
3.能够欣赏自然风光，培养对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重难点
1.重点：理解课文内容，掌握关键词汇，正确使用细节描写来描述景色。
2.难点：运用细致的语言描写来展现“鸟的天堂”的美丽景色。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用图片或实物让学生感受鸟儿自由飞翔的场景。
2. 学习课文（20分钟）
•让学生听读课文，并解释生词、短语。
•学生跟读课文，声音统一，情感饱满。
3. 课文理解（15分钟）
•分组讨论“鸟的天堂”景色描写，学生用自己的话语复述课文内容。
4. 课文分析（15分钟）
•教师讲解课文中的细节描写手法，让学生理解如何运用细节描写来增强描写效果。
5. 归纳总结（10分钟）
•学生总结课文的主题和精彩的描写，形成对“鸟的天堂”景色的深刻印象。
四、课堂拓展
•让学生用自己的字句描写其他美丽的风景，并进行展示交流。
五、作业布置
•作业：用课文中的句子描述自己所见到的美丽景色。
六、教学反思
•教师可以评估学生的表现，对教学过程进行反思，发现不足，做到适时调整教学方法。
通过本节课的教学，学生可以更好地理解《鸟的天堂》这篇课文，感受自然之美，培养对自然的热爱和保护意识，同时提高语文的阅读理解和语言表达能力。
《鸟的天堂》课堂实录及点评
《鸟的天堂》课堂实录及点评执教：汪玥记录、点评：冯栎钧听汪老师的课，最大的感受是，天啊，崇文实验学校的学生表达能力也太强了吧。
不但能说大段大段的话，而且很有自己的想法，说明老师平时的训练非常扎实，这一点特别了不起。
这一节课虽然来自教材，但是老师自己的思考比较多。
五下七单元，我们训练了静态和动态的描写，老师把这一能力提到了五上。
不过，看学生的情况，这确实是针对学情来调整的，所以整节课还是挺不错的，能给人很多启发。
一、课前交流（5分钟）出示杭州之声支持人的视频，邀请小朋友给盲人说电影。
生：我的妈妈就给盲人说过电影。
师：上次汪老师给大家看过一部动画片生：极速蜗牛二、作者的动态描写有什么高明之处（25分钟）1.交流第二次到鸟的天堂的感受（3分钟）师：今天我们来学学怎么把动画片说好。
学本领就要像高手学习，课文就是高手，通过上午的学习我们知道了，作者第二次经过两的天堂,是不是动态描写，你感受到什么？生：鸟很多，作者的眼睛应接不暇。
生：鸟的种类也特别多。
（读课文）师：种类多。
生：鸟是自由自在地生活在鸟的天堂里。
（读课文内容）鸟是自由自在在飞翔的。
生：这棵树是非常大的，有的飞起来，有的在扑翅膀，树大才能容纳这些鸟。
生：我觉得这个地方特别美。
师：一个字美。
天堂是不是美的？两段动态描写就让读者有了这样的感受。
只是感受吗？这个动态描写有什么高明之处呢?2.小组合作师：我们要研究什么？生：作者写动态描写有什么高明之处。
师：这有利于我们把动画片讲好。
先独立思考（6分钟）3.交流（16分钟）师：高明之处在哪儿生：97页12自然段，到处都是鸟声，到处都是鸟语，这句话和98页第三自然段有异曲同工之妙，同样的话说两遍，起强调的作用。
生：写法是从整体到具体，98页，具体写了一只鸟。
生：12段到处都是鸟声，到处都是鸟影，强调了鸟的种类多，强调了它很自由。
生：巴金先生高明之处在于写多不见多。
生：第一句话，起初周围是静寂的，后来突然出现了鸟叫，变得越来越热闹。
部编版五年级语文上册第七单元第23课《鸟的天堂》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第23课《鸟的天堂》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《鸟的天堂》这篇课文是我国著名作家巴金所写，课文描绘了一幅充满生机、美丽的鸟儿生活的画面。
通过描述作者在“鸟的天堂”所见到的各种鸟类的形态、习性，表现了大自然和谐、美好的景象，表达了作者对大自然的热爱和崇敬之情。
本课是部编版五年级语文上册第七单元的第二十三课，安排了两课时，本课时为第一课时，主要让学生通过课文阅读，感受“鸟的天堂”的美景，体会作者的写作意图。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对描绘自然景物的课文有一定的接受度。
但课文中涉及到的鸟类知识较多，需要学生在课外进行一定的预习。
同时，学生对于通过阅读理解课文，体会作者情感的技巧还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解“鸟的天堂”的景色及作者的写作目的。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的写作意图。
3.掌握课文中出现的生字词。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法，通过问题驱动、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的鸟类图片资料。
3.生字词卡片。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示“鸟的天堂”的美景，引导学生初步感受课文中描绘的自然风光。
同时，提出问题：“你们知道什么是‘天堂’吗？在这里，你们能找到答案吗？”激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语气、节奏的把握，让学生在朗读中感受作者的情感。
随后，教师通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
操练（10分钟）学生分组，每组选择一种鸟类，通过查阅资料，了解这种鸟类的特点和生活习性，然后以情景模拟的方式，展示这种鸟类在“鸟的天堂”的生活场景。
《鸟的天堂》课堂教学实录》(优秀4篇)
《鸟的天堂》课堂教学实录》（优秀4篇）
学习目标：
1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友
好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
教学重难点：
1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
教学准备：
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料
（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一、自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对
照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
课始，教师抽机检查，巩固预
习所得。
（评：语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。
）
二、整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
部编版五年级上册《鸟的天堂》课堂教学实录
部编版五年级上册《鸟的天堂》课堂教学实录鸟的天堂》老师：课前，我们先来看一组图片。
（课件出示）这是一张大榕树的图片，它独木成林，是自然界唯一可以独木成林的树种。
它的气根从树枝上向下生长垂挂，根又生枝，盘根错节，枝叶遮天蔽日，可容数百人在树底下乘凉。
这样一棵枝繁叶茂的榕树，成了鸟儿们生活的天堂、栖息的乐园。
让我们一起走进巴金爷爷的《鸟的天堂》。
（P课件出示课题）（B板书课题）老师：本文的作者是著名作家巴金。
你们了解多少关于他的事情？（课件出示）（P巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。
他是中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
巴金1904年11月生于四川成都一个封建官僚家庭，五四运动后，深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。
1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
文革后，他撰写的《随想录》内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。
）老师：你们都做好了充分的预工作了吧！现在我来考考你们！（课件出示）（齐读，师强调易错字：注意“桨”和“暇”的写法，会辨析它们的形近字“奖、浆、瑕、遐”等；易错音：多音字“兴、数”的读音）P1：船桨纠正应接不暇。
P2：不可计数缝隙木桩一簇。
P3：兴奋做巢画眉。
老师：生字词掌握的不错！请再读一遍。
（生默读）读着读着，你们有没有发现这三组词有什么特点？（生答，师随评）老师：很聪明的你们！这三组词分别与“人”“树”“鸟”相关。
第一组词与人相关；第二组词与树相关；第三组词与鸟相关。
请同学们利用这三组词，试着用自己的话来说说文章的主要内容。
（生答，师随评）（课件出示）P：这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和不可计数的群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
有关《鸟的天堂》的课堂教学实录
魏
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《鸟的天堂》是我国现代有名作家巴金的写景散文，它描写的是生
生长着一种秀丽的榕树，树上住着很多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，
长在我国南方的`一株秀丽的大榕树。文章以鲜亮的动静对比手法，生
魏
第1页共2页
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它们生活得多么自由，多么快乐啊！这棗就是鸟的天堂。〔板书：鸟的 天堂〕
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有关《鸟的天堂》的课堂教学实录
动地描绘了这株大榕树是鸟的天堂，从而赞美了我国南方水乡自然环 境之美。
在教学本课时，Biblioteka 了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象
〔一〕认知目标
的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：
1，认识大榕树的奇怪和秀丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
情境 1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语
识本文中的动态和静态的描写。
言描绘，创设了我来到大榕树下的情境；情境 2，伴随着音乐的录音，
感情朗读课文。
播放大榕树的录像片断，使学生进入我观赏大榕树的情境中；情境 3，
〔二〕 情意目标
伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入我观
今日，我们就跟随我国有名作家巴金一起去观赏这鸟的天堂。 2，初读课文，检查预习 师：请同学们速读课文，看一看，几次经过鸟的天堂？每次是什么 时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。 生：读〔略〕 师：几次经过鸟的天堂？ 生：两次。 师：第一次是什么时候去的？ 生：黄昏。 师：看到了什么？ 生：榕树 。 师：〔板书：榕树〕第二次呢？
通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到喜爱大自然、 赏鸟儿的情境中。
小学语文五年级上册《鸟的天堂》课堂实录
小学语文五年级上册《鸟的天堂》课堂实录今天是小学语文五年级上册的一节课，我们学习的是《鸟的天堂》。
上课铃声响起，同学们迅速坐好。
老师开始讲解本节课的主题：鸟类和它们的生活场所。
老师说：“同学们，你们看过电影《疯狂动物城》吗？里面的角色有一只蓝鹤，它住在一个天堂般的自然保护区中。
我们今天的课就是要谈论这种被保护起来的自然环境，还有它给鸟类带来的好处。
”老师开始讲解，鸟类生活的最好栖息地是天堂般自然保护区。
这些保护区花费了大量的资金、人力和物力，以保护各种鸟类、动物和植物的生态环境。
保护区内无污染，无人类破坏，鸟类以及其他动物和植物都能在那里生长、繁殖和普及。
接下来，老师带领全班同学一同探讨生态环境保护的重要性。
班上的同学们积极发言，有同学说：“我们应该保护大自然，不要乱扔垃圾，尽量节约用水等应该做好的事项，这样大自然才能更好地为我们服务，带给我们更多的好处。
”最后，老师让我们一起参加一个小小的游戏，让同学们更深入地学习和感受生态保护的重要性。
游戏规则是同学们将垃圾分类，并将其放置在指定的分类垃圾桶中。
最先完成任务的同学会得到一份小奖励。
整个课程结束了，我们学到了很多关于生态环保的知识，同时也更加深刻地认识了鸟类和它们的生态环境。
同学们都觉得这节课很有意义，希望以后能多启发课程中的同学，多加关注生态保护相关的课程。
接下来，老师让我们一同观察几只真实存在的鸟类。
在老师指导下，同学们开始细心观察这些鸟类的栖息地、方式、行为等特点，并将这些信息整理在笔记本上。
有的同学还发现了一些之前没有发现的特点，向大家分享了这些观察结果。
在班级内部，大家也积极交流，通过分享自己的观察和笔记，大家对鸟类和它们的生态环境又有了更深入的认识。
这节课，使我们深刻感受到了生态保护的重要性和鸟类在其中所占据的重要角色，也锻炼了我们的观察和分享能力。
班上同学积极参与课程，感受到这个世界上所有的生命都是互相支撑、互相影响的生态系统，从而更加珍惜它们的存在。
小学语文 《鸟的天堂》课堂实录
小学语文《鸟的天堂》课堂实录一、导入，复习巩固师：上课！同学们好！请坐。
同学们，昨天我们跟随巴金爷爷第一次去到了鸟的天堂，看到了一棵美丽的南国的大榕树。
谁来说一说，这是一棵怎样的大榕树呢？师：你来说——“又大又茂盛”的确是这棵大树的特点。
那谁能像巴金爷爷一样，把他描述得更加生动具体呢？请大家好好想一想。
（板书：树大树茂盛）师：好！谁来挑战。
你来说。
哦，你说得可真好，由远及近，而且呀，还用上了我们上节课学到的好词好句呢。
看来昨天你的背诵作业完成得很不错。
原来巴金爷爷笔下这棵又大又茂盛的大榕树已经静静地种在了同学们的心里了。
（板书：静态）师：不过，只看到了树，没有看到鸟，多少有点遗憾。
于是，巴金爷爷不禁这样想：鸟的天堂里没有一只鸟。
真的是这样吗？今天，让我们继续走进第23课，跟随巴金爷爷的脚步，第二次走进《鸟的天堂》。
（板书课题：23 鸟的天堂）二、感知鸟多，鸟欢快师：请同学们带着问题自由朗读10到13自然段，注意用上批注阅读的方法哦。
师：这么多同学举起了小手，说明你对这两个问题已经有了自己的答案，那接下来让我们一起来完成表格的第二个部分。
师：第一个部分我们昨天已经完成了。
谁来试试？师：你来说。
第二次去鸟的天堂是什么时候呀？早晨看到了什么？师：看到了鸟。
真好！那鸟有什么特点呢？师：鸟很多，你从哪些地方看出鸟多呢？继续说。
师：哦，你找到的是这些词语和句子。
那我想再问问同学们，“应接不暇”又是什么意思呢？师：你来说，举手那么快，肯定有答案。
哦，就是看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了，眼睛都看不过来。
瞧瞧，你都学会了联系上下文来理解词语，你真是一个会读书的孩子。
师：同学们，你看，鸟可真多呀，到处都是鸟声，到处都是鸟影，我注意地看着，眼睛应接不暇。
看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
师：那这里的鸟除了多，还有什么特点呢？请大家继续思考。
（板书：鸟多）师：你有答案了，是吗？好，你来说。
部编版《23.鸟的天堂》课堂教学实录(两篇)
部编版五年级上册《23.鸟的天堂》课堂教学实录（一）【教学目标】1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。
2.有感情地朗读课文。
让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3.体会静态和动态的描写方法。
【教学重点】理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
【教学难点】通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
【课堂教学实录】师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？多媒体出示：鸟的天堂师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。
师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。
下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？生自由读课文。
投影出示：请注意下面粗体字的读音。
枝干上的树木不可计数有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。
师：谁来读读。
生读。
师：注意不叫添字啊，再读一遍。
生再读。
师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。
你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。
生读。
师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。
生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。
师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。
还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。
课件出示：一只小画眉招聘导游师：你们想不想报名参加导游竞聘？生：想！师：我们怎样做才能做好竞聘。
生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。
生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
部编版(统编版)五年级语文上册七单元第23课《鸟的天堂》(课堂实录)
23.《鸟的天堂》教学实录师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。
这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。
谁能再说一遍？（指名复述）［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。
］师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：（出示文字投影片）对了。
找到这句话的同学还有哪些？（生齐举手）师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读）［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。
］生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？生：（摇头）没有了。
师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
］师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？生：还说明树叶非常密。
《鸟的天堂》课堂实录
《鸟的天堂》教学实录【教学目标】知识与能力1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。
过程与方法1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
情感态度价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【教学过程】一、激情导入，扣题质疑。
师：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。
今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
生：齐读课题。
师：质疑课题。
生：交流疑问。
师：同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。
生：打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。
二、整体感知，读中悟学。
生：交流感受，解决提出的问题。
师：同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。
（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。
生：自由读课文，交流自己解决的问题。
三、研习疑问，精读感悟。
师：同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。
1、第一次经过“鸟的天堂”。
师：请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？生：学生自由交流感受。
部编版五年级语文上册第七单元第23课《鸟的天堂》第1课时教案(集体备课)
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
课件
预习要求
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
教学过程
个人备课栏
旁注
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学习，合作探究。
１.生初读课文，把自Байду номын сангаас认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
个人备课栏
旁注
三、学习１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：
请用简洁的话概括这部分的主要内容。
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
二、写出句子中加点词语的反义词。
1.那是许多株茂盛的榕树。（ ）
.起初周围是静寂的。（ ）
3.树上变得热闹起来。（ ）
三、填空。
“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这句话运用了________修辞方法，把_________比作_____________。
课题
23鸟的天堂
教材位置
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23.《鸟的天堂》教学实录师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。
这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。
谁能再说一遍？（指名复述）［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。
］师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：（出示文字投影片）对了。
找到这句话的同学还有哪些？（生齐举手）师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读）［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。
］生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？生：（摇头）没有了。
师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
］师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？生：还说明树叶非常密。
师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？生：（齐答）静态描写。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。
“不可计数”是什么意思？生：形容非常多，数不清。
在课文里指枝干多得数不清。
师：为什么枝干这么多？生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。
师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。
生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。
师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。
生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。
（出示图画投影片：榕树近景。
指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。
）师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么？生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。
师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。
这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢？谁来试试？（指名读这句话）师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？生：我带着惊奇、赞美的语气读。
师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。
（生有感情地齐读）师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法？生：（齐答）静态描写。
师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。
写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”从这里我看出树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解？生甲：我觉得这说明榕树非常绿。
生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。
刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的？（板书：绿）生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。
其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。
这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。
谁能把这句话读好？（指名有感情地朗读这句话）师：大家觉得她读得怎么样？。
生：（齐答）好！师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。
（生齐读）师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？生甲：作者说“这美丽的南国的树”。
从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？生：带着热爱、赞美之情读。
（生读）师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。
（生齐读）师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿？师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下？生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。
因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。
生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。
生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。
生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。
作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。
师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。
谁还有不理解的地方需要大家帮助吗？［鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。
］生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”？为什么不用“靠近”？师：他读书真仔细，这个问题提得好。
是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢？生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。
师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。
生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉？生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。
师：非常好。
“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。
同学们还有什么不懂的吗？生：没有了。
师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？生：（齐答）第8自然段。
师：大家愿意把这一段读好吗？生：（大声齐答）愿意！师：先请大家自己放声读一读。
（生自由放声朗读）师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：她读得怎么样？生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。
师：谁还愿意读？（生齐举手）师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。
（生有感情地齐读第8自然段）师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？生：（齐答）静态描写。
［引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。
］师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。
师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？生甲：他会觉得很奇怪。
鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有？生乙：他会觉得名不副实。
生丙：他会感到一丝遗憾。
师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？生：他感到一点留恋。
师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”？生：“留恋”就是舍不得离开。
师：作者的感受怎么会有这样的变化？生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。
师：为什么两次看到的情景如此不同？生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。
而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。
师：你说得对。
所以作者说？（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。
师：这个问题现在大家明白了吗？生：（齐答）明白了。
师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。
课文哪几处具体写了鸟？（板书：鸟）生：课文第12、13自然段具体写了鸟。
师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。
（指名读）师：你喜欢写鸟的哪个句子？生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。
师：你为什么喜欢这一句？生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。
师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样？生：（生答）多。
师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句？生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。
生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。
师：你说得真好！那景色又美又壮观。
（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样？生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。
生乙：鸟儿们很自由。
生丙：它们很快乐。
师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？生：（齐答）动态描写。
师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。
（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）［借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。