《细节描写出神韵》听评课
七年级语文下册《细节描写出神韵》教学设计 (新版)北师大版
细节描写出神韵【教材分析】学生作文中普遍存在的问题是写作的内容单薄抽象，流于泛泛而谈，文章显得苍白空洞。
《语文课程标准》中明确要求学生：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”具体来源于真挚，真挚来源于多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，根据自己的生活体验表现自己的独特感爱。
本节课的教学设计将朗读、阅读、理解、写作、修改、交流融为一体，综合提高学生的作文水平。
【教学目标】认知能力培养目标：理解细节描写的含义及作用，能归纳出细节描写的方法，并对细节进行选择与运用。
实践能力培养目标：独立进行细节描写，能在小组内合作交流并发表自己的看法。
情感、态度、价值观培养目标：能说出生活中细节里的平凡之美。
【重点】细节描写的选择与运用【难点】细节描写的运用【方法】阅读、比较、归纳、讨论【教具】多媒体电脑【教学过程】一、组织教学(一)课文导入初识细节细节描写对于记叙文来说，有着“四两拨千斤”的关键作用，有人甚至说细节是记叙文的灵魂和生命。
下面我们通过文章片段来感受一下吧！我们先看课文中的例子。
﹙电脑显示经典片段﹚我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节，细加品味后教师小结：）透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。
这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们研究一下细节描写。
细节描写细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、神态、心理、外貌、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如临其境”。
(二)探寻规律掌握技法明白了什么是细节描写，下面我们再来赏读一篇优美的文章，具体感受一下细节描写的艺术魅力。
细节描写展神韵微课说课稿
细节描写展神韵微课说课稿细节描写展神韵微课说课稿——叙事散文细节描写学习说课人:铜陵县第一中学语文组茆诗磊说教材:高中生一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文，这是一个不争的事实。
作文重要，作文难教。
教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。
叙事散文是高中生需要掌握的一种重要文体，而叙事的动人处在于细节。
说学情:细节描写是叙事散文最有效的手法，但学生往往不会运用，要么缺乏细节，要么细节无价值。
细节分析是阅读教学的重要内容，但学生普遍存在读写分离的现象，阅读中得到的知识无法在写作中转化为能力。
教会学生写出有价值的细节描写成为教学的首要任务。
说教学目标:1、学生能够明确细节描写在文中的重要作用。
2、能够掌握并灵活地运用相关方法写出精彩的并且紧扣主题的细节描写。
3、能够自主反思并自主完成相关练习，通过合作探究掌握并熟练运用相关方法。
说教学重点:能够掌握并灵活地运用相关方法写出精彩的并且紧扣主题的细节片段说教学难点:以情写文，以巧动人说教法、学法:教法:新大纲要求“要提倡灵活多样的教学方式。
”我力求做到这一点。
采用情境创设法、介绍讲解法、下水示范法、修改升格法、分析讨论法等多种教学方法。
学法:学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。
为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
说教学过程:导入——范文引路——深层分析——方法总结——布置作业一、导入当代女作家池莉说:“我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
”我赞同这句话，我认为细节不仅是人生的组成部分，更是个人内心情感的真实表达。
今天这节课就让我们共同撷取生活细节，学习叙事散文中细节描写的方法。
二、范文引路请欣赏下面一段精彩的视频，选取感人的瞬间与细节，写一段文字。
郑梁梅中学作文教案《细节描写出神韵》
“细节描写”出神韵教案九年级（1）班刘海霞教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学内容：⑴回顾经典，明白细节描写的意义⑵了解运用细节描写的方法⑶片段训练课时安排：一课时课前准备：同学之间的细节描写片段教学流程：一、轻松一刻，踊跃猜谜（展示课件一）1、猜猜他是谁？（课件二）我班有一位同学，他红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。
他的头发黑黑的。
一张开嘴巴，就是两排牙齿……2、火眼金睛辨身份（课件三）（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
由此引出课题：“细节描写”出神韵（课件四）二、回忆课文，加强理解。
1、这段时间，我们学习了很多经典名著里面的精彩故事，你能说说你最喜欢哪个故事吗？说说为什么？2、这些故事中的人物为什么千古流传，栩栩如生，给人们留下难以磨灭的印象呢？其实，是作者运用了写作中最重要的一招——细节描写。
它是最生动、最有表现力的手法。
文章写得细，大家读起来津津有味，故事和人物仿佛历历在目。
作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”全班齐读：细节描写（课件五）细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作文指导课之细节描写添神韵.doc
作文指导课之细节描写添神韵乐桥镇初级中学唐柱宣教学目标：1、明确细节描写的作用、类型写法。
2、学会运用具体的方法来进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。
教学重点：掌握细节描写的角度和手法教学难点：细节描写实践教学课时：一课时教学过程：%1.谈话导入，明确细节描写作用1、谈话：拿起语文试卷，哎，作文又是40分，为什么每次写记叙文我挖空心思打造的新颖立意，精心设计的故事情节，优美的语言都无法得到老师的肯定呢？现在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是细节描写？细节描写是不是真实细腻，给人留下了深刻的印象？2、明确屮考记叙文的要求完整、生动、情真、深刻3、目前我们存在的作文问题：构思不够紧密；语句直口而不加任何修饰；情节展不开，只是一两句话一笔带过。
4、我们需要细节描写细节，是文章的生命。
一篇文章，尤其是叙事性较强的文章，一定要有出色的细节描写，从而让文章生动有趣，真实可信，更具感染力。
%1.初步感受细节描写的精彩1、示例：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……到底上不上去呢？我心里很紧张，像揣了只小兔，怦怦地跳着。
我把脚伸直了压了压，又缩了缩。
上的话我能写对吗？可不上的话，同学们一定会耻笑我吧！……犹豫了很久，还是到我了。
我心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… 明确：细节描写能让文章内容更为之充实。
2、名人谈细节著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
中考作文阅卷组长说过：从某种意义上说，一个好的细节播写顶得上千言万语。
一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。
三、细节描写的内涵及类型1、细节描写：是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
六年级下册语文教案-习作2《从细节入手 添文章神韵--细节描写习》苏教版
作文训练系列从细节入手添文章神韵——细节描写教学设计教学目标：1.复习细节及细节描写的相关内容，欣赏细节描写的妙处。
2.总结细节描写的方法，学会描写细节。
3.由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。
学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。
教学重点:感受细节描写的妙处，能运用细节描写进行作文片断的练习。
教学难点:总结细节描写的方法，能运用细节描写进行作文片断的练习。
教学准备：PPT课件。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，谈一谈。
谈话导入：在平时的习作过程中，你遇到最大的困难是什么？(语言生动、内容写不具体、没有素材……)我们初步具备了叙述的能力，但在内容具体，语言生动上却始终是一个难题，今天我们在作文复习中，就来看看如何把内容写具体，语言写生动？二、课堂激趣，猜一猜。
猜猜他是谁？(出示对同学的细致描写，学生猜一猜。
)一个个传神的细节，犹如人身上一个个的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象也就失去了血肉和神采。
因此我们作文时应注重从细处着手，为文章增添神韵。
出示课题：从细节入手添文章神韵三、复习旧知，说一说。
1.那么什么是细节呢？（生活中的细微而又具体的典型情节或环节。
）2.什么是细节描写？（细节描写就是对生活中的细微而又具体的典型情节进行细致的描写。
）3.细节描写有哪些分类？（人物描写，景物描写。
）师总结：那怎么才能使自己的作文内容具体，语言变得生动形象呢？我们来看看下面的片段。
四、感知细节，悟一悟。
出示四组文段，每组中一段无细节描写的段落，一段有细节描写的段落，两段形成对比，让学生来感知细节描写的妙处，并总结细节描写的方法。
第一组：1.那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里踏黄泥。
额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
2.那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。
父亲头上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。
语文人教版七年级下册细节描写出神韵.课堂实录doc
作文训练—“细节描写”出神韵课堂实录重庆市綦江区三角中学王永琴师：（托尔斯泰）曾经说过：“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。
”由此可见，细节描写在写作中的重要作用，今天，我们要共同探讨的内容就是：在习作中如何通过细节描写让自己的作文“出神韵”。
本堂课的学习目标有以下几点：（课件展示）1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。
2.理解细节描写的作用。
3.掌握细节描写的基本方法。
教学重点：掌握细节描写的基本方法师：同学们，大家喜欢玩闯关游戏吗？生：喜欢师：那今天我们就以闯关的形式在游戏中进行愉快的学习。
希望大家能齐心协力闯关成功。
第一关：猜一猜火眼金睛辨身份课件展示：（1）他在大街上走着。
师：你能猜出他的身份吗？生自由回答（警察、行人、小偷、保镖……），但都不能确定身份课件展示：（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时向四周张望。
师：现在看看这个句子，你能猜出来了吗？生还是不能猜出课件展示：（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
师：这次呢？生：小偷师：你们怎么猜出来的？生：贼眉鼠眼地向四周张望；目光始终瞄着行人的口袋和背包等细节师：大家能成功辨出此人身份得益于什么？生答：细节描写师：那究竟什么是细节描写？现在我们进入第二个关卡：第二关、回顾旧知，感知细节（生自由回答后师总结）1、什么是细节描写？细节描写——对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。
2、常见的细节描写人物细节描写：外貌、语言、动作、心理景物细节描写：自然环境、社会环境生活场面细节描写：情节细节、事件细节3、比较感悟师：在习作中如何进行细节描写呢？现在我们来看看这两个例文，一起来总结归纳方法：例文A:初一刚住校。
七年级语文下册《细节描写出神韵》效果分析 (新版)北师大版
《细节描写出神韵》
作文训练，不必篇篇从审题、立意、选材讲到谋篇、布局、润色，而是一次一个话题、一个训练重点，应是最俭省而又最有效的训练方法。
过去的作文教学，我在方法和理论指导方面花了很多功夫，资料齐备完善，但收效远远达不到我的期望，甚至费力不讨好，学生还是闻作文色变。
今后的作文教学，我明确一个目标，就是把重点定位在学生的动笔训练上，通过一系列的训练，学生的记叙文写作能力得到明显提升。
我也更深刻地认识到，学生才是鲜活的写作主体，写作教学就是要想办法让学生的笔动起来。
只要学生都乐于写作，轻松写作，熟练写作，我想，这样的作文教学应该是最有效的教学。
细节描写出神韵
《细节描写出神韵》听课反思
黄铅铅
今天，有幸听了教研组里最德高望重的单老师的一堂作文课，作为一个有着几十年经验的老教师，其教学经验和知识的积累量不得不让我这个做后辈佩服。
课前，单老师先以“猜猜他是谁？”这样一个小片段引起学生们的兴趣，自然而然的引入到作文教学的课堂中，然后结合教材中的经典课文，穿插细节描写的方法，最后总结作文写作中细节描写的重要性，鞭辟入里的讲述了细节描写对于作文描写的重要作用。
纵观整堂课，知识点的分析到位，加上单老师特有的东北口音，学生听的更是非常入神，效果不错。
当然，针对这堂课，个人也想谈谈自己的一些看法。
对于这堂课的设计个人认为不需要太有挑剔，但单老师在备学生，或者说是教学内容的选择这一环节上，貌似没有做到位。
首先这堂课针对的对象是七年级的学生，而单老师在教学内容（举例子）的选择上更多的是选择还未学过的经典课文，这对于刚入学的学生来说，接受起来势必有难度，所以这也最终导致了，学生在课堂上的反应不是太强烈。
另外，在总结细节描写的方法的时候，几乎全部都是老师直接总结出来的，学生的参与很少，这样，可能会出现上课老师教的很充实，但学生学的干瘪的情况，学生是否真正到位地“消化”知识了，估计还有待探讨。
《细节显神韵》教案
《细节显神韵》教案一、教学目标：1. 让学生理解细节在文学作品中的重要作用。
2. 培养学生关注细节、欣赏细节的能力。
3. 引导学生通过细节描写来丰富自己的写作。
二、教学内容：1. 细节的定义与作用2. 细节描写的方法与技巧3. 欣赏文学作品中的细节描写4. 通过细节描写来丰富写作三、教学重点与难点：重点：细节的定义与作用，细节描写的方法与技巧。
难点：如何通过细节描写来丰富写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解细节的定义与作用，细节描写的方法与技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品中的细节描写。
3. 实践操作法：让学生通过实际操作来掌握细节描写的方法与技巧。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含细节的定义与作用，细节描写的方法与技巧等内容。
2. 文学作品：准备一些具有代表性的文学作品，用于分析细节描写。
3. 练习材料：准备一些练习题，让学生通过实践来掌握细节描写的方法与技巧。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的案例，引发学生对细节的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解细节的定义与作用，让学生明白细节在文学作品中的重要性。
3. 案例分析：分析一些文学作品中的典型细节描写，让学生体会细节描写的方法与技巧。
4. 实践操作：让学生分组讨论，每组选择一个文学作品，分析其中的细节描写，并尝试自己进行细节描写练习。
七、教学延伸：1. 让学生课后阅读更多的文学作品，注意观察其中的细节描写，提高自己的欣赏能力。
2. 鼓励学生进行写作实践，尝试在自己的作品中运用细节描写，提高写作水平。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况，评估学生对细节描写的理解和掌握程度。
3. 写作作品：定期收学生的写作作品，评估学生在细节描写方面的进步情况。
九、教学反思：十、教学拓展：为了让学生更深入地理解细节描写，可以组织一些相关的活动，如文学作品的品读会，让学生分享自己喜欢的文学作品中的细节描写，并讨论其对作品整体效果的影响。
细节描写作文课评课稿
细节描写作文课评课稿英文回答：Today, I observed a writing class for middle school students. The teacher started the class by reviewing the previous lesson and then introduced the new topic. She used a variety of teaching methods, such as group discussions, individual writing exercises, and peer reviews. I was impressed by how she engaged the students and encouraged them to express their ideas freely.During the peer review session, the teacher walked around the classroom and provided feedback to each student. She not only pointed out the areas for improvement but also praised the students for their strong points. For example, she said to one student, "I really like how you used vivid descriptions to paint a picture in the reader's mind. Keep up the good work!" This positive reinforcement seemed to boost the students' confidence and motivation.Overall, I think the teacher did a great job in creating a supportive and interactive learning environment. The students were actively participating and seemed to enjoy the class. I believe the teacher's approach will help the students improve their writing skills in the long run.中文回答：今天，我观察了一堂中学生的写作课。
初中语文_《运用细节增神韵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《运用细节增神韵》教学设计【激趣导入】让学生对比两个片段，体会表达效果的不同。
A段：我起床晚了，于是有了逃学的想法。
爸爸对我很严厉，打了我。
B段：爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
———林海音《爸爸的花儿落了》设计意图：学生对比片段，体会到细节描写的魅力。
学生通过仔细读、赏，能体会到B段中的动作描写细化了爸爸打我的过程，突出了“严厉”这个词。
而A段则是直白表达，效果较差。
再听一位权威人士如何说，以此再度引起学生对细节描写的注意。
板书课题，出示目标：1、认识细节描写的重要性。
2、掌握细节描写的方法，在作文中积极运用。
【认知细节】那么，什么是细节描写呢？细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
设计意图：让学生对细节描写有一个清晰的概念。
【领悟细节】1、出示经典片段他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
———朱自清《背影》学习方式：学生自主悟读赏析——班上交流——有感情朗读再次感悟设计意图：让学生向经典学习，通过重点词句来感悟细节描写的魅力。
2、出示同伴作品车行驶到他们面前，奶奶挥了挥手，脸上露出的笑意一下子将清冷的秋天温暖了起来，而爷爷依旧站得挺直，却也掩饰不住内心的喜悦。
那棵站着的老槐树似乎也笑了，在微风中摇了摇最上面的枝头。
———同学孟金晓《回家》周末去图书馆，碰巧遇到小学的好友。
她已经束起头发，依然是娇小惹爱的类型，像动漫里的女生。
看见我，她微微一愣，接着小跑过来用双臂箍住了我。
七年级语文下册《细节描写出神韵》课后反思 (新版)北师大版
《细节描写出神韵》这次上课我首先通过鉴赏优秀课文，即跟着课文学作文，让学生明白什么是细节，什么是细节描写，在叙事作品中，叙述是“走马观花”，看个大概；描写是“下马观花”，看个明白；细节描写是“贴近花看花”，看个究竟。
然后让学生进一步阅读习作，这个环节主要由学生自主合作讨论、师生共同赏析完成，通过鉴赏同学的优秀作文，学生一方面明白了细节描写的角度，另一方面也了解了细节描写对表现文章主题、刻画人物性格的重要作用，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，这样，学生就强化了写记叙文就一定要写细节的意识，并且掌握了细节描写的角度，知道从哪些方面来丰富自己作文中的细节，在此基础上再引导学生看范文的表达，细节描写如何才富有表现力和美感呢？然后归纳出四点操作性很强的描写方法：1．细致观察，用心感受。
2．抓住特点，精细刻画。
（动作、神态、外貌、语言、心理等）3．妙用修辞，力求生动。
（比喻、拟人、排比、夸张等）4精选词语，准确传神。
（动词、形容词）这样，关于细节描写的讲解分析都融合在两篇范文的赏析中完成。
接着让学生比较修改。
学生马上拿出本子进行写作。
五分钟过后，学生的作品朗读、讲评，惊喜地发现每个学生都写出了个性化的细节，生动细腻，有着很强的感染力，学生也很兴奋，原来自己也可以写出这么感人的细节，细节描写并不难！一堂课下来，我对照以前的作文指导课，发现自己讲得比以前少了，课堂更轻松了，最关键的是学生都掌握了写作的方法，不再是纸上谈兵。
不足之处：教学是一门遗憾的艺术，由于制作课件生疏及其他因素，导致几个环节衔接较生硬，不流畅。
老师还是放手不够。
自己富有激情的教学风格没完全展开。
从而也未激起学生的激情，使课堂气氛显得较为沉闷一些，未达到自己预期效果，其中学生对人物语言，动作，神情细节描写相当典型十分精彩。
通过老师声情并茂地朗读，师生当产生情感共鸣，师生激情同时呼唤，为后一个“学以致用，技巧训练”“环节”作了如实的铺垫，打下良好的基础，可惜生怕时间不够用。
《细节描写出神韵》听评课
《细节描写出神韵》听评课《细节描写出神韵》听评课张秀云11月12日下午在高新区实验学校听了王香利老师执教的两节作文课，王老师是这样上的课：写前指导一、出示训练目标：1、了解细节描写的含义。
2、学习细节描写人物的方法，达到出神韵的目的。
二、解释细节描写。
三、举例细节描写的片段。
例1:肖像细节描写：“他身材高大，青白脸色……”——《孔乙己》（多媒体出示）抓住特征例2：细节描写粗汉的吃相：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹（），和着饭呼呼地往嘴里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。
细节描写淑女的吃相：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
（多媒体出示）锤炼动词例3：语言细节描写：席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。
……天好热！大概快要下雨了。
……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。
——《变色龙》例4：心理细节描写：原稿：“老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
”修改：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。
阿弥陀佛都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（多媒体出示）联想和想象四、总结描写技巧：1、抓住特征绘肖像。
2、锤炼词语绘造型。
3、吻合个性绘语言。
4、联想想象绘心情。
五、命题：课堂上，讲解情韵深长，诵读激越铿锵。
生活中，嘱咐温暖亲切，告诫严肃真诚。
天地间，雨声淅淅沥沥，笛声婉转悠扬。
请你以“那声音在我耳边回响”为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
【人教版】市优质资源评选初中语文九年级上册《细节描写出神韵》《细节描写出神韵》教学设计
《细节描写出神韵》教学设计中山市第一中学语文科组许武学习目标：通过习作反思、课堂合作等形式掌握细节描写应注意事项及写作方法。
学习重、难点：课堂合作学习过程中对细节描写方法的探讨。
课堂习作训练过程中对所学习的方法的使用。
学习过程：导入：上次作文过程中存在的问题的展示，细节描写不突出：①细节不真实。
②细节不典型。
③描写不具体。
④描写不生动。
如何进行细节描写？细节描写概念：对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。
细节描写作用：细节描写能增强作品的真实感、生动感、深刻感。
运用细节描写，能感动阅卷老师，容易得到高分。
方法探究：你能从下文中总结出细节描写的方法吗？•班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。
这是听他的同桌说的。
•于是在一节化学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。
我想他这也许该叫作睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。
那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。
•五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。
这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。
我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。
•这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的氢氧化镁、碳酸根了。
这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。
他便小心翼翼地修理他那双手。
•指甲天天修，注定长没那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样过去了七八分钟。
•还剩的七八分钟抠鼻屎。
小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。
真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。
•下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。
细节描写作文课评课稿
细节描写作文课评课稿缺乏人物的细节描写，比如在"我"回答出题目时自己的心理，父母的神情.又比如在妈妈接二连三回答出时，自己紧张的心理，当时的动作，爸爸妈妈的神情动作等.而非纯粹单调乏味的对话举个例子，"这时的我已是坐如针毯，六神无主了"可以改为：我此时心急如焚，仔细思考问题，却什么也想不出来.我不停地摆弄着自己的衣角.还是没有答案，抬头望着窗外，几只麻雀在啾啾得叫，似乎在嘲笑我的无能.我狠狠得瞪着它们，它们笑着，呼啦一声全飞走了.我感到头上有点湿，摸了一下，竟全是冷汗.细节描写具体范文可参考八年级下第二单元<>，写得十分精彩。
缺乏人物的细节描写，比如在"我"回答出题目时自己的心理，父母的神情.又比如在妈妈接二连三回答出时，自己紧张的心理，当时的动作，爸爸妈妈的神情动作等.而非纯粹单调乏味的对话举个例子，"这时的我已是坐如针毯，六神无主了"可以改为：我此时心急如焚，仔细思考问题，却什么也想不出来.我不停地摆弄着自己的衣角.还是没有答案，抬头望着窗外，几只麻雀在啾啾得叫，似乎在嘲笑我的无能.我狠狠得瞪着它们，它们笑着，呼啦一声全飞走了.我感到头上有点湿，摸了一下，竟全是冷汗.细节描写具体范文可参考八年级下第二单元<<；台阶>>；，写得十分精彩我认为目前的作文讲评课有如下弊病：一、理论抽象，术语烦琐有的教师从资料、网络上下载了有关写作的各种理论，诸如“气势说”“空灵说”，弄得学生云山雾罩，不知所云；更有甚者，将没有经过理解消化的概念术语生搬硬套讲给学生。
在引用理论术语时，教师不妨应用自己的话表述自己的理解，并尽可能选择一些精辟生动的例子帮助学生理解。
如有位教师在讲“意象”时，用“心中的景物”“可以传达感情的景物”来对这一概念进行诠释，这就比教科书上的定义浅显多了。
二、事例完美，令学生敬而远之讲评时教师选用的事例近乎完美，令人惊叹，学生脸上常流露出惊奇、羡慕的神色。
写作指导课《动作描写出神韵》教学反思
写作指导课《动作描写出神韵》教学反思写作指导课《动作描写出神韵》教学反思写作指导课《动作描写出神韵》教学反思在第一阶段的组内磨课活动中，我执教了一节写作指导课，课题是《动作描写出神韵》。
上完课后，回看自己的课堂实录，就像照镜子般，看到了优点，也照到了自己的许多不足。
总结如下：一、能够制定切实可行的三维目标，语言表述比较规范。
写作是学生的一大难点。
如何让一节写作课有效，首先要制定具体恰当的教学目标。
在备课时，我结合了我班学生的学情，制定了如下三位一体的教学目标：1、通过经典段落诵读感受生动形象的动作描写，在比较练习中归纳概括动作描写的方法；2、通过具体情境激活思维，培养细致观察生活的能力，学会用准确、具体、生动、形象的动作描写突出人物的'鲜明特征。
3。
在学习中培养合作意识和勇于探究的精神。
从上述三维目标来看，遵循了全面、具体、适宜、具可测性四大原则。
知识与能力、过程与方法情感态度价值观都能兼顾，而且能够有机结合，在过程中学习动作描写的相关知识，提高写作能力，同时渗透德育；其次，本节课教学目标的制定能根据教学内容，结合课程标准中写作教学板块的具体目标，确定具体可操作性的课时教学目标。
课堂上呈现学习目标后学生看了之后能明白自己该做什么，怎么去做；也便于课后师生进行对学习效果进行自查检测。
另外，本课制定的教学目标能处处以学生为主体，充分体现了课堂上学生的主人翁意识。
二、能够在课堂教学过程中逐步实现三维目标，课堂上的每一个教学活动都在为达成目标服务。
本节课设计了三个活动，教师能仅仅依托这三个活动载体，引导学生逐步达成目标。
例如通过三个经典段落的诵读，学生就能在读的过程中感受到动作描写的生动形象、准确传神；通过模演具体的情境，学生练习动作描写，在同学间、师生间的PK活动中，在前后句的修改比较中，概括归纳具体的方法。
在一系列的学习活动中，培养合作探究精神。
课堂上活动形式新颖，同时能取材于学生身边的例子，既激发了学生的学习兴趣，又体现了新课标生活就是教材这一课程理念。
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《细节描写出神韵》听评课
11月12日下午在高新区实验学校听了王香利老师执教的两节作文课，王老师是这样上的课：
写前指导
一、出示训练目标：
1、了解细节描写的含义。
2、学习细节描写人物的方法，达到出神韵的目的。
二、解释细节描写。
三、举例细节描写的片段。
例1:肖像细节描写：
“他身材高大，青白脸色……”——《孔乙己》
（多媒体出示）抓住特征
例2：细节描写粗汉的吃相：
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹（），和着饭呼呼地往嘴里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。
细节描写淑女的吃相：
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
（多媒体出示）锤炼动词
例3：语言细节描写：
席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。
……天好热！大概快要下雨了。
……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。
——《变色龙》
例4：心理细节描写：
原稿：“老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
”
修改：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。
阿弥陀佛都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
（多媒体出示）联想和想象
四、总结描写技巧：
1、抓住特征绘肖像。
2、锤炼词语绘造型。
3、吻合个性绘语言。
4、联想想象绘心情。
五、命题：课堂上，讲解情韵深长，诵读激越铿锵。
生活中，嘱咐温暖亲切，告诫严肃真诚。
天地间，雨声淅淅沥沥，笛声婉转悠扬。
请你以“那声音在我耳边回响”为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限。
要求：口不出声头不晃动目不斜视笔不停止
写作过程（45分钟）
（45分钟后）思考讨论（4人小组内讨论）
1、你用了哪些方法进行细节描写？
2、你对自己文章的细节描写满意吗？请说出理由。
评议作文
1、这篇文章的优点是什么?运用了哪些细节描写/
2、细节描写运用是否恰当，能否突出文章中心/
3、你还有什么建议，请诚恳地提出来。
简述：这个过程王老师请了三位同学读自己的文章，每位同学读完之后，王老师先请其他同学评议，然后王老师作总结。
如第一位同学的作文王老师点评结尾处再用一个细节点题更好。
第二位同学的点评最为详细：
生读：那风扇声、自行车吱吱呀呀的车轴声，爷爷的叮咛声，寒风吹拂，那声音至今回荡在耳畔。
师：，以车轴声表现爷爷的关爱，以小见大。
生评：应加上肖像描写，更能突出关爱。
师：点题和扣题看来经过训练了，语言能否再生动些，爷爷的神态可再写写。
修改反馈
修改要求：
1、这篇文章的优点是什么？本文的细节描写还有那些不妥之处，请提出自己的修改意见。
（字数100字左右）
2、修改完后，静静地把作文送给作者。
回音壁
1、揣摩“批改人”提出的问题，该如何改进。
2、质疑批改意见，说说自己作文的思路意图。
3、谈谈本次练习的收获。
再次总结细节描写的技巧
1、学生齐读：抓住特征绘肖像。
2、锤炼词语绘造型。
3、吻合个性绘语言。
4、联想想象绘心情。
点评：
1、王老师这节课选题很好，对学生很实用。
平时同学们写作文很容易犯一个毛病：写人写景不会抓细节描写，所以不能给读者留下深刻印象。
因此对学生进行细节描写指导很必要。
2、王老师的指导很扎实具体：写前技巧指导和写后思考评议、修改反馈，步步落实，扎扎实实。
3、本次作文题是2013年的呼和浩特市中考作文题，但同学们现场作文，既快速又精彩，看来王老师训练有素。
4、听完课，我一直有个疑问，没来得及向王老师请教：在修改作文时王老师采取的是同桌或前后桌修改，如果程度差的学生批改比自己程度好的学生的作文能提出中肯意见吗？在实际作文训练时我一直有这样的疑惑，怎样才能使学生的作文互批更见成效？在以前，我采取的是小组互批，小组长组织组员批改，组长执笔写批语，这样程度不同的学生互帮互助，都能有所收获。
但是这样就必须缩短教师指导时间，提高学生的写作速度，否则两节课完不成共写共批的任务。
如果学生自主选择同学批改，又不容易推选出具有代表性的好作品，而且存在写作程度差异的问题。
目前我接的这个班，
有十几个同学基础较弱，写作速度较慢，想采取小组共批的方式，又不能做到步调一致，所以很是苦恼。