柳叶儿教学反思.doc
《柳叶儿》 教案教学设计篇四
《柳叶儿》教案教学设计柳叶儿【教学目标】1、品味本文妙趣横生的描写，通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
2、理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。
3、了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。
【教学重点】通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。
【教学难点】理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。
【教学方法】多媒体教学【教学过程】一、初识柳叶。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。
今年的二月似乎特别寒冷，但蒋老师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。
请同学品尝，并告知同学柳叶的滋味是什么样的。
——（预设）苦中略带些涩。
就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，我们今天就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。
二、回忆柳叶。
1、在PPt上，老师给出了一些词语，大家先来看看，是否都认识？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。
苦涩在作者的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。
榆树皮吃光了。
捋下来把柳叶儿捋下来吃。
逞能从小就喜欢爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。
凉飕飕衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
兀地太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红。
攥干把柳叶儿攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，长出来一茬。
——（预设）同学们的回答很精彩，可见大家都是充分预习了的。
不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。
2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？——因为当时是饥荒。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、联想等方法，感受课文所描绘的画面，体验作者的情感。
（3）学会通过课文的细节描写，理解人物的性格特点和故事的主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜食物的价值观。
（2）培养学生对困难和逆境的积极面对、勇敢克服的精神。
（3）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物形象和故事情节，理解作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解课文中的细节描写，揭示人物性格特点和故事主题。
（2）运用想象、联想等方法，体验作者的情感。
（3）引导学生从课文中提炼出关爱他人、勇敢面对困难等价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对柳叶儿的了解，如柳叶儿的特点、生长环境等。
（2）引导学生关注课文《柳叶儿》，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的想法和感受。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）重点讲解课文中的细节描写，揭示人物性格特点和故事主题。
5. 情感体验：（1）学生通过想象、联想等方法，体验作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，与同学交流心得。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
2. 拓展作业：（1）收集有关柳叶儿的诗歌、歌曲等资料，进行欣赏和分享。
《柳叶儿》教学反思
部分学生的学习态度不够端正，缺乏主 动性和自觉性。在今后的教学中，应加 强对学生的学习指导和心理辅导，帮助 其树立正确的学习观念和良好的学习习
惯。
03
教学内容与方法反思
教学内容选取与安排
教学内容选择
本次课选择了《柳叶儿》作为教学内容，这是一篇富有诗意和情感的散文，适 合培养学生的文学素养和审美能力。
效果评估
从学生的课堂表现和作业情况来看，大部分学生能够积极参 与课堂活动，认真听讲、思考、讨论和练习。同时，学生的 文学素养和审美能力得到了一定的提升，对《柳叶儿》这篇 文章有了更深入的理解和感受。
改进措施与建议
针对部分学生对文章内容理解不够深入的问题，可以在课前提供一些背 景资料或相关链接，帮助学生更好地了解文章的时代背景和作者的创作 意图。
教学内容丰富多样
本次教学内容包括《柳叶儿》的背景介绍、文本解读、人 物形象分析、艺术特色等多个方面，使学生对该作品有了 更深入的了解。
教学方法灵活多变
在教学过程中，采用了讲解、讨论、示范等多种教学方法 ，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效果。
未来教学工作展望与规划
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深入挖掘教材
在未来的教学中，将进一步挖掘教材中的重点和 难点，为学生提供更加深入的学习和指导。
教学内容安排
通过对文章的深入解读，引导学生理解作者的思想感情，体会文章中的意境美 和情感美。同时，结合学生的实际情况，安排了适当的拓展阅读和写作练习。
教学方法运用及效果评估
教学方法运用
本次课采用了多种教学方法，包括朗读、讲解、讨论、示范 等。通过朗读让学生感受文章的音韵美，通过讲解引导学生 理解文章的深层含义，通过讨论激发学生的思维火花，通过 示范帮助学生掌握写作技巧。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
《柳叶儿》课文教学反思
《柳叶儿》课文教学反思《柳叶儿》课文教学反思提要：于是在最近一次的教学中，我尝试着让学生挖掘出更深的生活思考。
例如文中讲到的饥荒年代，对于新世纪的青少年来讲那个年代只存在于电视电影中，真实感不强源自计划范文《柳叶儿》课文教学反思俗话说：万事开头难。
一节课从哪开始教学，用什么样的方法引导学生进入文本都是至关重要的，既要考虑到整个教学过程的循序渐进，层层铺垫，又要顾及课堂教学目标的实现，还不能忽略学生的学习期待。
我坚信“良好的开始是成功的一半”。
一节课如果导入的精彩首先就能吸引住学生的注意力，让他们更愉悦更顺畅自然地进入到文本学习中去。
导入的方法有很多，但有一个基本的共同点就是要立足于学生已有的知识储备，要让学生在这一环节先有成就感，才能更好地促进他们为吸收新知识而做好准备。
我是一个比较感性的人，在设计导入的时候，经常使用情感策略作为引导。
记得以前在教学《柳叶儿》一文时，我一贯是让学生通过讲述自己快乐的童年生活进行导入新课，从而使之与文中苦涩的童年形成强烈的对比，希望学生能在学习的过程中学会珍惜美好的生活，把握幸福的时刻。
每次的教学效果都还不错。
于是在最近一次的教学中，我尝试着让学生挖掘出更深的生活思考。
例如文中讲到的饥荒年代，对于新世纪的青少年来讲那个年代只存在于电视电影中，真实感不强，怎样才能让他们感受到这个真实存在的年代呢？于是我想到了学生家长或是家中的年长者，如果由学生最亲近的人直接给他们讲述这段历史，可信度就会提高，而且还能增加学生和家长的亲子时间，让他们从聊天的话题进入到生活的沟通。
但是我又担心有的家长会不会趁势不饶人，向学生大吐生活苦经，频繁的斥责学生不懂得珍惜幸福的生活，这样不仅达不到学习的目的，有可能还会搞僵家庭关系。
最终经过不断地思考修改，我将导入定为：向你的同学们谈谈自己的父辈祖辈们的童年趣事。
这个导入只需要学生能向家里的长辈询问快乐的事情，有条件的学生可由这个问题向长辈了解更多，没有条件的也可尽量避免出现不和谐的话题，而且长辈们曾经生活的年代比起现在确实清贫、苦涩得多了，一苦一乐也正好符合了中苦中带涩的主题。
柳叶儿教学反思-精品
《柳叶儿》教学反思
《柳叶儿》教学反思
是一篇课内略读课文，本节教学我利用多媒体ppt课件。
在课件制作过程中，我紧紧围绕教学目标，紧扣教学重难点，利用已有教育信息资源，在百度文库和“第二教育网”等网站浏览、下载、研究许多相关课件，结合我校“学-探-测”教学模式，取长补短，合理借鉴，整合设计出较为理想的课件。
课件的制作符合我校的教学常规，突出了教学的重点和难点，为顺利完成本节课的教学任务提供了强有力的保证。
在本节课的实际教学中，我能够恰当运用多媒体ppt课件配合课文教学，通过画面进行写作背景介绍、新课导入、自主学习，合作探究、达标检测，拓展延伸、课堂小结这几个环节，很好地完成了本节课的教学。
多媒体的运用起到了省时、激趣、高效的作用；配合画面的精彩解说，增强了课堂的文化氛围。
可以说课件设计得很完美，内容也很丰富，使其能涵盖所有知识点。
同时利用多媒体教学，信息量大，针对语文的教学优势尤其明显。
另外，这节课教学内容充实，教法得当，有效的提问激发学生积极思维，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
可以说，信息技术的发展给我们的语文教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让语文知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。
唯一遗憾的是，这节课由于学生们的精彩表现而显得课堂时间有些长。
由《夏》与《柳叶儿》引发的课堂教学反思
由《夏》与《柳叶儿》引发的课堂教学反思由《夏》与《柳叶儿》引发的课堂教学反思新课改下，在课堂教学中，教师必须以新课改理念为指针，切实把教育理念转化为教学实践。
这就要求我们在备课中，对问题设计、师生关系、合作学习、自主学习、探究学习、生活与体验、过程与方法、情感态度与价值观诸方面做精心的思考与设计，以求充分体现师生平等的关系，充分发挥学生学习的主动性。
在落实课改理念中，我于20xx年9月份出示了一堂胶州市级语文公开课——《夏》，20xx年3月份，又参加了胶州市级青年教师优质课比赛，课题是——《柳叶儿》。
因为这两次活动比较典型，因此在备课、上课方面更注重思考与设计，总体来讲，新课改的精神得到了较好的体现：课堂设计、学习过程均得到听课教师的肯定。
但是，在课后，细思课堂每一个环节，仍觉遗憾在心。
现结合这两堂课，谈一点认识与看法。
一、散文中的"读"尤为重要这两篇文章，均为散文。
前者是抒情散文：当代散文家梁衡用饱蘸情感的笔为我们描绘出幅幅夏的画卷，在作者笔下，夏天是紧张的、热烈的、急促的，字里行间无不透露着热爱夏天、歌颂劳动人民的思想感情。
后者是叙事散文：旅美作家宋学孟回忆了小时侯摘柳叶儿、吃柳叶儿的往事，深切表达了对柳叶儿的感激之情。
怎样才能体会作者的感情？读懂文本，是了解全文的基础。
在整体感知课文时，指导学生先以自己体会到的感情读课文，再请一个学生读课文，其他学生做点评，点评过程也是了解文章内容、体会作者感情的过程。
这个读可以采取多种方式：一人读、接龙式读、自由读、齐读均可，但读出声音、读出感情是必须的。
在学习《夏》一文时，我请了班上朗读很好的同学来读，并且配以《梅花三弄》的曲子，很好的渲染了气氛。
《柳叶儿》是和南关中学的学生学习的，为了全面了解学生、调动学生积极性，我以接龙式的形式进行，鼓励学生自告奋勇的站起来并且给予编号，取得很好的效果。
读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的读。
《柳叶儿》教案与反思
学生观看
学生读书
圈点勾画
思考探讨
回答问题
学生思考
探讨回答
学生听讲
学生写作
分享
课外Hale Waihona Puke 伸读一本好书：《青铜葵花》
听一首好歌：《倔强》五月天
作业
链接阅读《榆钱饭》
二、初读感知，概括文章大意：
下面请同学们齐读课文，看一看文章围绕”柳叶儿”讲述了一个怎样的故事,并试着用简练的语言概括。
明确：我小时候爬高抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事。
三、再读品析，品味生活之苦
现在很少有人再吃柳叶儿了，但本文中的人不仅吃而且还“抢”，由此你能看出当时人们的生活是怎样的呢？
明确：苦，饿……
二、再读品析，品味苦中乐：
同学们，上节课我们一起探讨了三年自然灾害，又看了刚才的图片，应该说每每回忆起那段岁月，我们的内心深处都是沉重的，甚至我们都不愿意再提起那不堪回首的一幕幕。我们今天学习的《柳叶儿》同样是发生在那个年代，那么你感受到那样沉重的苦难了吗？（生回答：没有）那你感受到了什么？请结合文本谈一谈。
明确：①逞能成功之乐
②感受自然之美
③填饱肚子之乐
三、探讨提升，把握文章主旨：
这是一个发生在苦难岁月的故事，但是我们却发现作者在这个故事里不是在“展览”苦难，更不是在“控诉”苦难，这是一个“苦中有乐，笑中带泪”的故事。那么，是什么让那个岁月的苦难沉重被消解被淡化，作者又想通过这个故事为我们传达什么呢？
《柳叶儿》教学设计
教
学
目
标
１、能用简练的语言概括文章主要内容。
２、通过分析和品味文章语言，感受文中苦与乐，把握文章主旨。
３、让学生能够正确的面对人生的苦难，学会在苦难中坚守纯真，提炼幸福。
七年级下册语文《柳叶儿》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 掌握生字词的正确书写和用法。
2. 理解课文的大意，分析课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
2. 学会运用课文中的表达方式进行写作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和体验课文内容。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示柳叶儿的图片，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意，掌握生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子和难点词汇，分析课文中的修辞手法和表达方式。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相提问，共同解决问题。
5. 情感体验：让学生想象自己置身于课文中的情境，感受作者的情感表达，培养审美情趣。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关的写作任务，让学生学会运用课文中的表达方式进行写作。
六、教学拓展：1. 对比其他文学作品，探讨课文中的写作特色和风格。
2. 组织学生进行实地观察，了解柳叶儿的生长环境和特点。
七、教学评价：1. 通过课堂问答、作业批改等方式，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 注重评价学生的阅读理解能力、团队合作意识和写作技巧。
八、教学反思：1. 总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 关注学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果。
九、教学Resources：1. 课文文本《柳叶儿》。
柳叶儿教学反思
柳叶儿教学反思1. 教学目标设定：在进行《柳叶儿》教学之前，我明确了教学目标。
主要目标是让学生了解柳树的生长过程和特点，培养他们对自然环境的观察和保护意识，同时提高他们的阅读理解和创作能力。
2. 观察与探究：我引导学生进行观察和探究柳叶的形态和特点。
我组织了实地观察柳树的叶子，让学生仔细观察叶子的形状、颜色和纹理，并通过触摸感受叶子的质地。
我还提供了一些与柳叶相关的图片、视频和文献资料，引发学生对柳叶的好奇和思考。
3. 阅读理解：我组织学生进行《柳叶儿》文本的阅读，注重对文本的理解和分析。
我提出一些针对文章中的词语、句子和段落的问题，引导学生深入阅读和思考，加深对文章的理解和把握。
4. 词语解析：我注重教学生解析文中的生字、词语和描述方式，帮助他们理解和运用这些词汇。
我提供词语的词义、例句和用法解释，引导学生进行词语的拆解和归纳，提高他们的词汇积累和运用能力。
5. 创设情境：我创设了一些与柳叶相关的情境和活动，激发学生的兴趣和参与度。
例如，我组织了柳叶剪纸、柳叶绘画等手工制作活动，让学生通过实际操作感受柳叶的美丽和独特之处。
6. 创作与表达：我鼓励学生通过写作、绘画等形式表达对柳叶的理解和感受。
我提供了写作和绘画的指导，帮助学生表达自己对柳叶的形态、颜色和意义的观点，培养他们的创作能力和表达能力。
7. 总结与反思：我与学生一起总结本节课的学习成果和体会，鼓励他们分享自己对柳叶的理解和感悟。
我引导学生思考柳树对自然环境的重要性，以及我们应该如何保护和尊重柳树。
通过对《柳叶儿》教学的深刻认真的反思，我认识到教学中的优点和不足，并将其作为改进和提升的方向。
这样能够更好地促进学生对柳叶的了解和关注，培养他们对自然环境的观察和保护意识，同时提高他们的阅读理解和创作能力。
高中语文教案《柳叶儿》教学实践报告（小编整理）
高中语文教案《柳叶儿》教学实践报告（小编整理）第一篇：高中语文教案《柳叶儿》教学实践报告最新小学课堂教学精品资料系列《《》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）童年是金色的，是美好的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。
七下第二单元所选的五篇作品为读者展示了丰富多彩的童年生活，让读者随着这几篇文本一起去体会他们童年的酸甜苦辣。
三年自然灾害是一段特殊的历史时期，在社会物质生活日益丰富的今天，它已经成为一段即逝去的纪念，90 后的孩子对这段历史的了解几乎是一片空白，如果单纯从历史从政治层面学习，必然不能激发孩子们的兴趣。
而《柳叶儿》一文的作者，从一个孩子的心理看艰难，看饥饿，让一段心酸的岁月以轻松快乐的表象呈现的读者面前，让抢柳叶儿、吃柳叶儿这样饱含着心酸的情节变得生动多姿、趣味无穷，很容易让小读者接受并喜欢。
学习本文，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起学生对自己童年生活的回忆，在思想感情上与作者产生共鸣。
由于作者以一个孩童的心理角度展现文本故事，孩童的天真无邪、活泼可爱很容易激发学生的共鸣，让学生的心灵和作者的心灵自然地联结，于是作者在文中透露的心酸与苦涩也能够得到孩子们的理解与同情，所有一段特殊的历史就轻松地走了孩子们的心灵，一种复杂的感情就自然地和孩子们相通，一份深刻的期望就自然地被孩子们参透。
作者想要启发小读者所体会的老一辈所经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新生活的写作目的能自然而然地得到体现。
在教学设计中，老师有意识地整理学生自学的过程中的质疑，将疑问归为三个层次：写了什么？为什么写？怎么写？一方面有利于学生解读文本的层次性，帮助学生层层深入地学习文本，另一方面能通过这堂课的学习有效指导学生今后的阅读和写作。
一、实践过程（一）整体感知：借助学案p18 课堂学习问题探究一的问题：“文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几方面的内容？”达到整体感知课文的目的。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《柳叶儿》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会通过描绘自然景观来表现人物情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。
二、教学重点1. 正确朗读和理解课文《柳叶儿》。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的自然景观和人物形象。
2. 学会通过描绘自然景观来表现人物情感的方法。
四、教学准备1. 课文《柳叶儿》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室窗外的自然景观，引发对大自然的关注和热爱。
（2）通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入学习情境。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《柳叶儿》。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生自主分析课文内容，组内讨论。
（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达技巧，进行讲解和示范。
5. 情感体验（1）学生闭眼想象课文中所描述的自然景观，感受人物情感。
（2）学生分享自己的感受，教师进行点评和引导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调对大自然的热爱和敬畏之情。
7. 作业布置（1）熟读课文《柳叶儿》。
（2）运用所学生字词写一段话，描述自己喜欢的大自然景观。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后阅读，推荐与课文主题相关的文章或书籍，如《大自然的启示》、《环保的力量》等，以拓宽视野，增强对环保的认识。
《柳叶儿》教学反思2
《柳叶儿》教学反思2
这是一节公布课，上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发觉这节课教学中既有值得确信的地点，也有需要改进的地点。
值得确信的地点：
1、字词把握得专门扎实。
先让学生自主学习，借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的把握情形，也起到了复习巩固的作用。
2、赏析语言专门到位。
这篇课文重难点是指导学生品味语言，体会“乐”中所包蕴的“苦中带涩”的味道。
针对重难点，我先出示范例，教给学生赏析语言的方法，然后让学生自己去赏析，有了个人的独立见解后再以小组的方式交流，最后全班交流。
在学生站起来赏析时，我注意及时指导。
3、采纳了多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式。
4、注重对学生学法的指导。
赏析语言时先出示范例，然后教给学生赏析语言的方法，让学生明白得如何着手去赏析语言。
需要改进的地点：
1、给学生自主学习的时刻不够。
课堂上为了节约时刻，留给学生自主摸索的时刻较少，有些流于形式。
2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。
3、教师讲解较多。
为了让学生更好地明白得文章内容，我在上课时讲得较多、较细，在一定程度上限制了学生思维的进展。
在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学习能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使语文教学真正达到教师欢乐，学生欢乐的崇高境域。
点点滴滴都是苦与涩--《柳叶儿》教学的几点思考（教师中心稿）
点点滴滴都是苦与涩--《柳叶儿》教学的几点思考(教师中心稿)铜山县大许镇太山中学赵彦甫苏教版语文教科书（七下）有篇文章《柳叶儿》，这是一篇新课文，而且是作为自读课文出现的，文笔简练，文意清晰明了，结构很容易把握。
因而在许多老师很轻松地说能让学生明白文章的内容和写作意图。
但在实际的教学中却有许多值得探讨的地方。
一：关于文章的导入许多老师对本文的导入会很自然地想到用贺之章的《咏柳》。
因为这首古诗学生在小学时学过，大家都很熟悉，一般都采用让学生齐诵或个人诵读后导入课题，简单明了，很容易也很自然。
但我们归纳把握文章的主旨之后就会发现这篇文章与咏柳诗之间的差距还是很大的，一个是表达对“柳叶曾救过我的命”的特殊的感情，一个是赞美、歌颂柳的美丽，导入语与文章的深层情感脱节，所以我认为是不可取的。
我曾听过这样一节课，教师是这样导入的：“同学们，春天来了，当我们漫步在校园的小路上，或金黄色或碧绿色的垂柳的柔枝嫩条常在不经意间拂过我们的脸庞，掠过我们头发稍，柔柔的，轻轻的，也让我们的心里痒痒的，是的，我们往往吟诗、作画，感叹它的多情与多姿。
可我们今天所要学习的这篇文章的作者却不是这个样子的，同学们看一下文章，他是怎样来看待这一树的春柳的呢？”学生们马上在文中找到：“我总是忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”。
教师总结说：“那是为什么呢？”“柳叶儿曾救过我的命。
”“那么我们就一起随着作者去回忆一下那段特殊岁月里的童年生活。
”很自然地把学生引入到课文中去，去理解去体会作者看到柳叶时与众不同的做法。
这种导入可以说是成功的。
也有的老师从那个时代背景入手来导入：你挨过饿吗？你吃过草根树皮吗？还有的老师列举了许多数字，比如安徽凤阳地区饿死了多少人、旧社会吃观音土等事例来渲柒那个时代的生活的苦难，使学生有一种情感上的共鸣，也不错的，把学生带入那样一个食不裹腹的饥荒年代，更好地体会“柳叶儿救过我的命”的特殊的感情。
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此外还有一些细节我也没有处理好，比如：对尝柳叶儿这个环节我没有给学生充分的思考；对学生的品读鉴赏没有给他们更多的组内推荐的时间，也没有给学生更多的机会去朗读感悟……
这些遗憾让我想起罗伯特·弗罗斯特的诗句：“我有诺言尚待实现，还需奔行百里，方可沉睡。
”
也许每节课都是有得有失的，好在我们总是收获了得到了的同时，也在遗憾中预约了下次的收获。
篇二：柳叶儿教学反思
《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。
内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。
因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。
他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。
所以我在设计此教学方案时，站在学生的角度去考虑问题，设计问题。
果然不出我所料，上下来的效果还是较为令人满意的。
首先我让学生自由朗读这篇课文，并用一句话来概括主要内容。
学生很容易就完成了此项任务。
接下来我就让他们去找一找课文中讲述了哪些“童年趣事’？学生们踊跃发言，有的说是爬高树可以逞能，有的说是大清早可以随舅舅去摘柳叶儿，还有的说是吃奶奶做的柳叶儿包子，吃的肚皮像纸一样薄等等。
学生回答到这里，我就顺势引导他们：“为什么会这样呢？”“因为太饿
了。
”“因为没有东西吃。
”“因为这东西太好吃了。
”同学们七嘴八舌，气氛很活跃。
这时我又抛出一个问题：“作者到底是什么原因吃成这样的呢？你能从文中找出答案吗？”这就让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。
他们找到了很多，有的找的是第四小节，三个“吃光了”写出了饥荒很严重，有的找的是吃柳叶包觉得最好吃，说明那时没什么吃的，也有的找的是吃一个豆就能觉得满心里香等等。
“既然生活那么苦，那为什么我还这么快乐呢？”“因为那时我还小，不懂事。
”这样学生就自然而然地理解了作者回忆小时候的生活时那种“苦中略带点涩”的滋味。
而这也正是我本堂课所要达到的教学目标。
课顺利结束了。
从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。
我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。
篇三：柳叶儿教学反思
《柳叶儿》这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元“童年趣事”中的一篇叙事散文。
根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：1.初读课文，概括文章内容，理清课文思路；2.精读课文，体会文中“乐”和“苦中带涩”的思想内涵；3.体会生动描写的方法和语句包含的感情，4学会珍惜今天的幸福生活。
学习策略是：学生自学—合作探究—拓展延伸—小结提升—当堂训练。
每个环节都应以学生为主体，让学生充分读书、讨论、展示，从而培养学生的阅读理解、口头表达等各种能力，让学生“动”起来、课堂“活”起来，让学生体验到学习的乐趣、成功的喜悦。
这节课的优点表现在：1.使用导学案，目标明确、内容具体，便于学生自学，有利于提高课堂效率。
2.熟练运用“五环模式”组织教学，体现了“三展三评”理念。
3.学生展示面较大，充分体现了学生的主体性。
4.运用师徒结对帮扶的形式，体现“兵教兵”策略，提高了合作的效度。
5.课堂环节完整，思路清晰，导入自然、结语恰当，首尾圆合。
6.充分使用小组竞赛量化机制，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。
这节课还存在一些不足，有待今后不断改进完善。
1.自学时间稍长，导致堂清时间不足。
2.教学内容过多，侧重点不够突出，如探究内容可减少，只展示两个描写语段，又可节省时间。
3.学生读书机会少，形式单一，应留给学生读书的机会，采用全班齐读、小组读、个别读等多种形式，让学生在读中品味感悟。
4.小组竞赛活动，没有总结，评选出“展示能手”、“优胜团队”。
今后应注重课堂小组学习总结，以此激励学生，使学生获得持续的动力。
总之，教学有法、但无定法、贵在得法。
课堂上能充分调动学生的思维，促使学生得到发展的方法，就是好方法。
课堂教学要有模式，但不能死套模式，而应活用模式。
语文课在灵活运用教学模式的基础上，应注重创新，形成既体现语文特色，又张扬个性的教学风格。
语文课应在“品读”上下功夫，让语文课回归本真，体现工具性与人文性的统一，让语文课更有语文味。