吴忠祥——七下第二单元
人教版七年级下第二单元教案
精心整理人教版七年级下第二单元教案第6课黄河颂教师寄语：天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武1234 12.狂澜：屏嶂：。
九曲连环：一泻万丈：二、理解探究课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。
1不能表达这种意境。
2、黄河有着怎样的气势和精神？结合具体语言说说你的体会。
我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。
从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。
“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。
“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。
//五//用/浩12、诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。
作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？一往无前豪情万丈勇敢无畏。
博大宽广。
3、诗人称黄河是“中华民族的摇篮”，“我们民族的屏障”，如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？如果把“摇篮”改作“灯塔”，可以吗？黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河喻为“摇篮”。
把黄河喻1．全诗所表达的产要内容是什么？表达作者什么情感？为了保卫黄河而战友的画面慷慨激昂，斗志剔昂扬，豪情满怀，气势高昂，并有一种骄傲自豪的情怀。
2．“风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸”运用了什么修辞手法？有何作用？运用了排比反复的手法，增强了华北人民在日寇铁蹄下奋起反抗的高昂情绪。
3．写出两句有关黄河的谚语。
1、.23..感。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
初中语文七年级下册第二单元教学设计方案一等奖(人教版)
教学工具
黑板与粉笔
纸质教材与教辅材料
投影仪与PPT 网络资源与多媒体教学软件
多媒体资源
图片、音频、视频等多媒体素材的准备 多媒体课件的制作与使用 互联网资源的利用，如在线词典、电子图书等 多媒体资源在教学中的应用与优势
导入方式：通过 故事、图片、音 乐等手段吸引学 生的注意力
导入内容：与本 课内容相关的背 景知识或故事情 节
导入时间：控制 在3-5分钟内
导入目的：激发 学生的学习兴趣 和好奇心，为后 续的教学打下良 好的基础
课文讲解与分析
导入新课：用时5分钟，通过提问、展示图片等方式引导学生进入本课主题 整体感知：用时10分钟，让学生朗读课文，了解文章大意
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
理解本单元课文的主要内容和思 想内涵
提高学生的阅读能力和写作水平
04
教学方法与手段
教学方法
讲授法：教师讲 授课文内容，引 导学生理解课文
讨论法：组织小 组讨论，分享观 点，加深理解
朗读法：通过朗 读，培养学生的 语感和语调
练习法：布置相 关练习，巩固所 学知识
教学手段
回顾本单元的教 学目标
总结本单元的重 点与难点
回顾本单元的教 学方法与手段
总结学生的学习 成果与表现
作业布置与延伸
作业布置：根据本节课所学内容，布置相关练习题或阅读材料，巩固所学知识。
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部编版语文七下第二单元大单元教学设计(第三课时)
——七年级语文下册第二单元整体教学设计一、教学指导思想本单元以家国情怀为主题。
五篇文学作品，体裁各异，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己一切的思想感情。
要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养学生的爱国主义情感。
要让学生体会这种家国情怀，就要揣摩关键语句和精彩段落涵泳品味。
通过朗读的方式进入作品的氛围和情境，把握抒情方式。
教学本单元，教师要重视精读、涵泳，引导学生把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀，做好批注，记下自己的点滴体会。
其中，《黄河颂》以诗歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河代表的中华民族的坚强与伟大；《老山界》是一篇回忆长征的散文，生动真实地记录了长征途中翻越“第一座难走的山”的过程，赞扬了红军战士英勇、乐观的精神品质；《谁是最可爱的人》是一篇颂扬抗美援朝战士的通讯，歌颂了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和他们身上的国际主义精神、革命乐观主义精神；《土地的誓言》是作者在“九一八事变”十周年之际创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和誓死都要回到她身边的深沉情感；《木兰诗》是南北朝时期的乐府民歌，塑造了女扮男装替父从军抵抗外强的巾帼英雄木兰的形象。
本单元的整体教学设计思路是：第一课段，比较《黄河颂》和《土地的誓言》在意象选择、抒情方式和情感表达上的异同；第二课段，用批注的方法精读课文，梳理课文脉络，画出课文结构简图，梳理典型事件以及事件中人物的表现，归纳概括人物的精神品质；第三课段，撰写朗读脚本和“班级诵读展示”文案，以声传情，在诵读展示中激发爱国主义情感；第四课段，搜集有关“新时代的英雄”的资料，从本单元所学文体中任选一种，采用恰当的抒情方式，写出“我”眼中的英雄，完成核心任务。
总体来说，这四个课段是分总关系，前三个课段的学习是分别从不同角度为第四课段核心任务的完成做准备。
二、教学内容分析统编初中语文七年级下册第二单元选编了一组抒写家国情怀的文章，人文主题是“家国情怀”。
七年级下第二单元教材分析
七年级下册第二单元教材分析天津市北闸口中学彭忠艳单元文本分析：2011年版《语文课程标准》在课程基本理念第二条中提出：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养良好思想道德风尚。
这有别于实验稿提出的“注意教学内容的价值取向”的比较笼统的要求，明确阐述了语文课程人文内涵和价值取向的主要内容，表明在主流价值取向引领方面的重视程度。
新课标在课程性质中提出吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
本单元以国家为主题，编选了不同体裁的文章，从不同角度，表现不同时代、不同国家的人民面对危难保家卫国、发愤图强的美好情操。
这些作品都能引导学生弘扬民族精神，明确价值取向，提高思想文化修养。
《黄河颂》现代诗（歌词）抗日顽强不屈的民族精神《最后一课》短篇小说普法战争爱憎分明的美好品质《艰难的国运与雄健的国民》杂文五四运动英勇无畏的豪迈胸怀《土地的誓言》抒情散文九一八事变勿忘国耻的坚定信念《木兰诗》古代诗歌北魏统一北方替父从军的英雄形象本单元课文不仅考虑了文章思想内容与语言形式的健康、优美，而且充分考虑了七年级学生的学习程度、学习兴趣与接受能力。
《黄河颂》虽是一首抒情诗，但语言浅显，感情明朗，有一些表现手法与修辞方式，如直抒胸臆、呼告、比喻等，容易理解，结合举例还可以让学生模仿运用。
《最后一课》虽主题比较深刻，但情节简单，并且又是以一个学生的口吻讲述的发生在校园里的故事，十分贴近学生的生活。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，但篇幅短小，不足千字，以大江大河的流淌比喻历史前行的过程，说理形象。
《土地的誓言》有大量的音乐、画面可以帮助学生理解对沦丧国土的强烈思念。
《木兰诗》虽年代久远，但木兰从军的故事早已家喻户晓。
总之，这个单元阅读课文的编选力图贯穿一个原则：精选文质兼美、篇幅难度适当、贴近学生兴趣的文学作品，使学生在作品的引导下、在含义深刻的精彩语段的感染下体会到学习语文的多种乐趣，接受健康积极的情感教育。
部编版初中语文七年级下册第二单元整体一等奖创新教学设计
部编版初中语文七年级下册第二单元整体一等奖创新教学设计部编版初中语文七年级下册第二单元整体教学设计——“致敬家乡爱国人物”宣讲会设计背景统编初中语文七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的阅读单元，同时又是一个以精读为训练重点、侧重涵泳品味的单元。
本单元所选的都是表现家国情怀的作品，选编的五篇课文中既有抒情诗《黄河颂》，叙事诗《木兰诗》，也有散文《老山界》《土地的誓言》，通讯《谁是最可爱的人》，文体多样，各具特色，带有浓厚的抒彩，适合朗读，能够激发我们的爱国主义情感。
情感可以通过诗歌来表达，也可以通过文章来抒发。
常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。
在一篇文章中常常兼用这两种抒情方式。
直接抒情即直截了当地表现自己的情感。
没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。
间接抒情的方法很多，文章浓厚的抒彩，不仅可以在事实的记叙中饱含感情，用修辞手法将情感具体化、形象化，用具有代表性的形象暗示情感，用景物描写烘托情感，也可以运用抒情、议论的表达方式集中在几个段落来表达等。
这几篇文章均为学习抒情的经典之作，但抒情方式各异。
其中《黄河颂》直接抒情，通过黄河表达自己磅礴的爱国激情；《老山界》间接抒情，陆定一以第一人称，以时间变化和地点转移为线索，对红军翻越老山界的经过进行了叙述,作者将叙事、描写、议论有机交融，综合运用多种修辞手法、奇特的想象、富有生活气息的群众语言，表现了红军的革命乐观主义精神；《谁是最可爱的人》兼有两种抒情方式，既通过事实的记叙，也集中运用抒情、议论的表达方式，体现抗美援朝战士们的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神；《土地的誓言》中的回忆部分作者运用铺陈，画面叠现，镜头特写等方式借景抒情，又在文中直抒胸臆，大声呼告，直接抒发深沉的爱国热情；《木兰诗》这首民歌全诗采用排比、对偶、互文等手法描述人物，展现了木兰的英雄气概。
结合本单元的学习提示和写作训练《学习抒情》的要求，我们设计了“致敬家乡爱国人物”宣讲会的核心任务。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
初中语文_鲁教版·七年级下册第二单元综合课教学设计学情分析教材分析课后反思
·七年级下册第二单元综合课——“父亲”话题作文展示【教学流程】一、寻找写作点学习了第二单元文章《阿长与山海经》《台阶》《背影》《信客》，在写作方面你最大的收获是什么？预测：《阿长与山海经》中详略结合的手法，欲扬先抑的手法；《背影》线索贯穿的手法；《老王》卒章显志的手法；《台阶》的象征手法等等。
二、鉴赏写作点【突破点1】详略结合手法3．《背影》的写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做的哪些事？照看行李讲定价前送我上车拣定座位一笔带过非常简略叮嘱儿子嘱托茶房教师点拨:买橘子是本文的写作重点，与文章题目照应，是全文写作的核心，直接表现文章中心，是父爱的浓缩，所以详写，其他事件虽与中心有关，只是使文章事件更完整连贯，使人物形象更加丰满，所以略写。
【突破点2】欲抑先扬法1.作者对阿长的感情经历了哪些变化？请结合具体事件说出来。
憎恶讨厌不耐烦空前敬意敬意单薄新的敬意怀念完全消失（睡相切切察察）（吃福橘）（规矩多）（讲长毛故事）（谋死隐鼠）（买《山海经》）2．这种写作手法叫什么？有什么好处？【突破点3】卒章显志第二单元的文章，哪篇文章的结尾用的是卒章显志法，请找出来说一说。
1．我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！——《背影》2．我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
——《老王》3．仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！——《阿长与山海经》三、迁移写作点（1）阅读巍巍的《我的老师》，哪些事件详写？哪些事件略写？谈谈这样安排的好处？（2）欲扬先抑手法：参照《文似看山不喜平》教学设计“突破点4”。
（3）体会以下几篇文章的结尾，谈谈你的理解和体会。
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？——《春酒》但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
部编版七下第二单元阅读教学设计
第三课时
学习目标
运用“抓住关键语句字斟句酌，体会作品的情境，感受作者的情怀”的阅读方法阅读文章，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
学习内容
《土地的誓言》
课型
课外自读
《土地的誓言》
对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
初中语文主题学习七年级下册语文第二单元备课整体设计
初中语文主题学习七年级下册第二单元备课整体设计一、单元学习目标1.识记积累：⑴识记积累课文中重要的字词。
⑵识记积累课文涉及的重要作家作品。
2.阅读：⑴学习精读，涵咏品味文章语言，理解文章内容；⑵把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀；⑶学习做批注，记录读书体会。
3.写作：学习抒情。
运用直接抒情或间接抒情的方式，恰当抒发自己的真情实感。
4.综合性学习（天下国家）⑴通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等，提高学生搜集、整理资料的能力；⑵通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会，积累知识，陶冶情操，培养家国情怀。
三、课型备课示例初中语文七年级下册第二单元第2课时阅读引领课教学设计1.识记积累：⑴识记积累课文中重要的字词。
⑵识记积累课文涉及的重要作家作品。
2.阅读：⑴学习精读，涵咏品味文章语言，理解文章内容；⑵把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀；⑶学习做批注，记录读书体会。
3.写作：学习抒情。
运用直接抒情或间接抒情的方式，恰当抒发自己的真情实感。
4.综合性学习（天下国家）⑴通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等，提高学生搜集、整理资料的能力；⑵通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会，积累知识，陶冶情操，培养家国情怀。
二、本课时学习目标1.诵读诗歌，了解内容。
2. 学习直接抒情的表达方式，并体会直接抒情的作用，培养学生使用直接抒情来抒情达意。
三、课时主题概括直接抒情四、教学过程（一）导入黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。
古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
苏教版七年级语文(下)第二单元教学设计 教案教学设计共3篇
苏教版七年级语文（下）第二单元教学设计教案教学设计共3篇苏教版七年级语文（下）第二单元教学设计教案教学设计1一、教学背景分析为了让学生更好掌握语文知识，在七年级语文（下册）教学中，我们需要对第二单元进行详细的教学设计。
本单元主要是围绕《端午节》展开，通过对端午节的历史、文化背景以及传统习俗的讲解，让学生更好地了解中国传统文化。
为此，在教学设计中，我们要紧紧围绕端午节展开，结合学生自身的生活经验和文化背景，引导学生进一步熟悉、理解端午节的传统文化。
二、教学目标和要求（一）知识和技能目标1.认识端午节的来历，了解节日的起源和历史。
2.掌握端午节的主要习俗和文化内涵，知道食粽子的传统习俗、挂艾叶的意义等。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣和爱好，增强学生的文化自信心。
（二）过程和方法目标1.采用“导入-讲解-练习-总结”等一系列科学有效的教学方法，加强理论与实践的结合，促进学生增强语文素养。
2.独立思考、分组合作、展示交流等多种方式，鼓励学生积极参与、不断探索，从而提高学生的语文综合素质。
三、教学流程设计1.导入环节（10分钟）通过学生自认开场白，拉起学生对于端午节的了解以及自己的体验，调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的兴趣情感。
2.讲解环节（30分钟）教师为学生介绍端午节的历史渊源、主要习俗、传说等，结合图片、视频、声音等多媒体手段，帮助学生形象地认识端午节的意义和文化内涵。
3.练习环节（30分钟）通过组织学生参加粽叶绑扎、食用粽子、演唱传统歌曲等各种有趣的活动，让学生亲身体验和感受端午节的文化氛围，带动学生自主学习的热情和兴趣。
4.总结环节（10分钟）教师通过自评、互评方式，让学生进行总结，回答端午节的重点问题，回顾本节课的教学内容和收获，以及学习态度和方法方面的体验与自认识。
五、教学评价方式1.能够正确描述端午节的文化内涵和传统习俗。
2.能够表演传统节目、演唱传统歌曲等，充分展现学生对端午节的兴趣和理解。
七年级下册第二单元 教材解读
七年级下册第二单元
六：课文分析：
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，是一首反映抗 日救亡主题的现代诗，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河形象，歌颂中华民 族的伟大精神。 《最后一课》是短篇小说，通过描写最后一堂法语课的情景，从热爱祖国语 言方面来反映法国人民深厚的爱国感情。 《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它是用散文形式写成的“黄河 颂”,它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，并将这一过程描绘的生动形象， 鼓舞人心。表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 《土地的誓言》是一篇散文，它以倾诉的形式抒发作者对沦亡国土强烈的 思念之情。 《木兰诗》是南北朝乐府民歌，诗中塑造了花木兰女扮男装，代父从军保 卫国家的巾帼英雄形象。
七年级下册第二单元
2.了解相关文学常识：
（1）《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，洗星海谱曲。 作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势， 表现出黄河儿女的英雄气概。 （2）都德：法国作家。生于一个破落的丝绸商家庭。为贫困所迫，15岁便 独自谋生。17岁开始文艺探索活动，一生创作长篇小说十多部，以及一些短篇 小说集。 (3)普法战争：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。拿破仑三世为了阻遏 普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战 争。但不到两个月，法军大败。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱 的 停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。 （4）李大钊：字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的 创始人和早期领导人。 （5）《乐府诗集》:乐府诗集是继《诗经· 风》之后，一部总括我国古代乐府歌 辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完 备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共 5000单元
七年级下册第二单元
七年级下册第二单元一、单元主题与目标。
1. 主题。
- 本单元课文主要围绕爱国情怀这一主题展开。
通过不同的文学作品，展现不同时期、不同人物对祖国的热爱之情。
2. 学习目标。
- 了解作者及创作背景，体会作品中蕴含的爱国情感。
- 学习文中的人物描写、抒情等写作手法，提高文学鉴赏能力。
- 积累文中的生字词、优美语句，提高语言运用能力。
二、课文分析。
- 作者：光未然。
- 背景：1939年，诗人到延安后创作了这首诗。
当时，抗日战争全面爆发，中华民族正处于生死存亡的关头，诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
- 内容分析。
- 诗歌分为朗诵词和歌词两部分。
朗诵词点明了歌颂黄河的主题，歌词部分从黄河的自然特点（如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”描写黄河的汹涌澎湃）、地理特征（如“浊流宛转，结成九曲连环”写出黄河的蜿蜒曲折）以及黄河在历史上对中华民族的贡献（如“五千年的古国文化，从你这儿发源”）等方面歌颂黄河，最后表达了中华儿女学习黄河精神，保卫祖国的决心。
- 写作手法。
- 运用了呼告的修辞手法，如“啊！黄河！”直接抒发对黄河的热爱与赞美之情。
同时，采用了象征手法，黄河象征着中华民族，通过歌颂黄河来歌颂中华民族。
- 作者：都德，法国作家。
- 背景：普法战争后，法国战败，阿尔萨斯和洛林被割让给普鲁士。
这篇小说以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。
- 内容分析。
- 小说以小弗朗士的视角展开叙述。
小弗朗士从一个贪玩、不爱学习的孩子，在最后一课上，他的思想发生了巨大转变。
他开始认识到法语的美好，对自己以前没有好好学习法语感到懊悔。
韩麦尔先生是小说中的重要人物，他在最后一课上的表现，如穿上那套漂亮的礼服、认真地给学生们讲授法语知识、在黑板上写下“法兰西万岁”等情节，深刻地表现了他对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。
第二单元整体教学课件+++2023-2024学年统编版语文七年级下册
第三课段 朗读红色经典，奏响爱国乐章
核心任务：设计课文朗读脚本，撰写“班级诵读展示会”文案。
复习朗读技巧，参照“朗读脚本示例”，从本单元课文中选择一篇 （段），设计课文朗读脚本，为其选择恰当的配乐进行朗读。
朗读脚本示例
撰写文案
将全班同学设计的课文朗读脚 本汇集到一起,每位同学从中 挑选出5-10段（可以出自同一 篇目，也可以出自不同篇目）， 撰写”班级诵读展示会”文案， 包含名称、开场白、节目单、 串词、结束语等内容。
1. 抒情方式的定义：作者或作品中的人物抒发情感的表述方法。 2. 抒情方式的类型： （1）直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或倾吐自己的思想感情，以便感染读者 引起共鸣。直接抒情的情感表达往往比较强烈鲜明。 例：我永无改正我的过失的机会 了 !（《猫》）
小 （2）间接抒情。没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，让读 贴 者慢慢体会。间接抒情的情感表达往往含而不露、耐人寻味。 士 ①在叙述中抒情。《回忆鲁迅先生》一文，作者就敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的
学习任务单1:《黄河颂》《土地的誓言》的抒情方式
• “情动于中而形于言”，一篇文章正是因为富有情感才能打动读者。
• 《黄河颂》中，作者用“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”，通过_直_抒__胸__臆_（直 抒胸臆/间接抒情），唱响了对黄河的颂歌。有时，在一篇文章中会 兼有直接抒情和间接抒情两种抒情方式。《土地的誓言》采用间__接__抒__情 （直接抒情/间接抒情）的方式，铺排描写了故乡“参天碧绿的白桦 林”“红布似的高粱” “黑色的土地”等富有关东气息的事物，将 对故乡的深情融于景物描写中，结尾处作者用“我必须看见一个更美 丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗 去她一切的污秽和耻辱”直__接__抒__情_（直抒胸臆/间接抒情）。
苏教版七年级语文(下)第二单元教学设计06
绝密·启用前黔东南州2006年基础教育课程改革实验区初中学业考试语文试卷贵州省凯里舟溪逸夫中学吴道伟注意事项：本试卷共五个大题，25个小题，考试时阎150分钟，满分为150分。
一、(23分)(本题共6小题，1—5小题每小题3分。
第6小题8分)1、下列词语中加点字的注音全部正确的一项是A、发酵．(j iào)摇曳．(yè)祠．堂(cī)B、琐屑．(x iè)巡捕．(pǔ)阴晦．(huì)C、隽．永(j uàn)骈．文(p ián)阐．明(chǎn)D、谬．论(n iù)、歼．灭(j iān)奢侈．(cǐ)2、下列句子中，没有错别字的一句是A、我们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。
B、我们完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
C、那声音大慨是横笛，宛转，悠扬。
D、据不完全统计，目前能分辩清楚的激光色调已达一百六十余种．3、下列加点词语运用正确的一项是A、几年前大家对网络一无所知，现在已经非常熟悉，都不以为然．．．．了。
B、岩石生成以后不断地蜕变．．着自己的样子。
C、和他一块旅游的．．．．．都是他当年的同学。
D、这部小说的构思既精巧又严密，真是无可厚非．．．．。
4、下列句子中，没有语病的一句是A、上网的诱惑令现代人无法拒绝，但昂贵的上网消费又使网迷们心痛不已。
B、袁枚的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多脍炙人口的作品。
C、对于为什么这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢?D、我们要学会正确的立场、方法和观点，去提出问题、分析问题和解决问题。
5、下列作品、作者、朝代对应正确的一项是A、《范进中举》——吴敬梓——明代B、《乡愁》——冰心_一现代c、《岳阳楼记》——欧阳修——宋代D、《夜雨寄北》一李商隐——唐代6、根据提示默写(共四题，选两题做，在所选题上画√，多答以顺序在先的两题为答案)①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
七下第二单元教材研说汇总
从预习中出发在探究中拓展——语文七年级下册第二单元研说教材奇台四中樊雪峰各位同仁大家好！今天我代表奇台四中七年级语文备课组研说七下第二单元教材。
新教材网络培训强调教材突出了四个意识即：整体意识、单元意识、文本意识、学生意识。
所以我先通过新旧教材对比简要的对七下教材进行解说。
1课文调整每个单元比以前教材少安排一篇阅读文章。
构建由教读课文、自读课文到课外阅读三位一体的阅读教学体系，更好地贯彻课程标准提出的多读书，读好书，好读书，读整本的书的倡议。
强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，强调由课内向课外的延伸。
2、阅读单元的调整 ---- 撤并单元、调整次序七下人文主题更加趋向于引导学生热爱祖国，理解他人，审视人生。
3.修改了写作内容七下作文;从多方面提高学生书面表达能力。
每个单元的专题设置与本单元阅读的学习重点紧密配合。
培养写人记事的能力。
4.减少综合性学习综合性学习由以前的六次，减少为3次，3次活动各有侧重，分别为传统文化、语文综合实践、语文生活三个方面。
5七下单元主题及语文能力点改变以往过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。
改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文素养两条线索组成，将语文教学目标落到实处。
人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
语文素养包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。
新教材阅读能力培养注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，七下前三个单元是精读能力培养。
后面三个单元是略读，对比度，及浏览的能力培养。
环环相扣逐步提升。
6.课后练习的调整《最后一课》后练习原：一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？新：一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。
平日上课最后一课气氛学生老师二上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？新旧习题比较中我们不难发现：新教本这两道题侧重内容的梳理，第一题还绘制了表格。
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七年级语文(下)第二单元
〖第二单元〗
《从百草园到三味书屋》作者鲁迅，原名周树仁，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自他
的散文集《朝花夕拾》，本文以空间的变换为顺序。
通过对比的手法，表现了儿童天真活泼的性格和热
爱大自然追求快乐自由的心理，同时也说明了封建教育的方法和内容是对儿童天性的束缚。
《月迹》作者贾平凹，当代作家，全文按照“盼月亮—寻月亮—议月亮”的顺序，记叙了一家几个孩
童中秋夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵
世界。
《三颗枸杞豆》作者程海，本文运用回忆的笔法，生动细致的描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和
他的悔恨对“我”的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。
《我们家的男子汉》作者王安忆，当代著名女作家，她的小说《长恨歌》获茅盾文学奖，本文运用风
趣幽默的语言，按人物的性格特点组织安排材料，生动而细腻的描写了一个男孩子成长的过程，刻画了
一个逐步成长的小男子汉形象。
《柳叶儿》是一篇叙事散文，作者宋学孟，本文用饱含深情的语言，描写了儿童时代在那饥荒严重的
岁月，抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣，但如今回忆起来，有种苦中带涩的滋味儿，抒写了对柳叶儿的特殊感情。
《两小儿辩日》体裁寓言选自《列子·汤问》作者是战国时期列御寇。
本文告诉人们：片面看问题是
得不出正确结论的。
《黄纱巾》体裁微型小说，作者薛涛，作品运用电影中“蒙太奇”的表现手法，每个镜头流露了人与之间相互理解互相抚慰的温馨之情。
（一）文学常识填空：
1．《从百草园到三味书屋》，选自，作者是，他是我国
伟大的无产阶级家、家、家。
2．《月迹》的作者是
3．《我们家的男子汉》，作者，是当代女作家。
（二）给加点的字注音或根据拼音写汉字。
确záo( ) 油líng（）斑máo（）菜qí（）收liǎ（）
桑shèn（） shān hú（）（）珠 qī（）楚恍hū（）
觅（）食秕（）谷盔（）甲绅（）士袅（）娜·····
倏（）忽叶鞘（）腻（）味殷（）红兀（）地·····
嗫嚅（）（）辩斗（）孰（）为汝多知（）乎
·····
（三）解释词语：
确凿长呤轻捷
机关消释款款
倏忽理会袅袅
凄楚恍惚兀地
嗫嚅腻味
人声鼎沸人迹罕至
蹑手蹑脚面面相觑
（四）默写
1．不必说，，，
，也不必说，。
单是周围的
一带，就有。
在这里低唱，
在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见；还有
，倘若用指按住它的，便会，从后窍。
如果不怕刺，还可以摘到，像的小球，又又
都比桑棋好的远。
五、拓展练习：
记叙人物可能要写人物的几件事，记叙的事情过程可能较为复杂，这就需要注意运用
恰当的线索。
文章的线索可以是某个事物、某个人物，也可以是某种感情、人物的某种精神，还可以是某句话、某种行动等等。
从性质上与文章常用的线索有：人物、物品、时间、事件、感情等。
有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能珠联璧合，形成一个有机的整体。
例文：
难忘的吆喝声
世界上有各种各样的声音，有悦耳的歌声，有尖利的噪声，有欢快的笑声……而我则喜欢那沙哑的吆喝声。
“来喽！补鞋喽……”“一大清早地在那里吆喝，烦死了！”我在床上不禁抱怨起来。
这种难听的吆喝声经常打扰本小姐的美梦，得想个十全十美的办法除去才行，不久，我便有了一个“好主意”。
放学后，我看见那老头儿还在补鞋，便从垃圾堆里捡了一双破得不能再破的鞋，然后脱了自己的鞋放在书包里，便走过去说：“帮我补一下这双鞋。
”同时脸上装出难过的表情。
那老人抬起头，他的面色是那样的苍白，额头上的皱纹勾勒出一个醒目的“三”字，两鬓是苍苍的白发。
他笑了一笑，说道：“这双鞋你是怎么弄破的？”我只好支支吾吾地说：“是刚才上体育课时弄破的。
”“怎样？没摔着吧。
”我一时不知该说什么好。
他接着说道：“这双鞋得明天才能修好。
现在已经晚了，孩子，你该回家了。
明天再来拿，好吧？”看他那认真的样子，我偷偷笑着走开了。
到了第二天，为了使他不看见我，我便绕了路去上学。
放学了，我看见他的东西还在那里摆着，人却不见了。
一连几天，我都没有去拿那双鞋。
“来喽！补鞋喽……”不久后的一天清早传来的这
熟悉的吆喝声唤醒了我，使我很快没有了睡意。
我起床往窗外一看，老人仍然在那儿补着鞋，他更加消瘦了，脸色好像也更苍白了。
此时，我的眼睛湿润了，不知是因为老人的辛勤，还是为自己捉弄他的行为感到羞耻。
我再也看不下去了，急忙冲下楼去取那双鞋。
他一见我就说：“孩子，你的鞋我已经补好了，这几天总不见你来拿，是忘了带钱吧？呵呵，没关系，我帮你们学生补鞋是不收钱的。
拿住，可得好好读书啊！”听完他的话，我不由关心地问：“老大爷，您没事吧？”“没事。
”他笑道。
然后我依依不舍地走开了。
鞋补好了，看着这双鞋我仿佛看到了老大爷的日夜辛劳。
“来喽！补鞋喽……”我永远也忘不了这吆喝声。
请你以某个人、某件事、或某种感情为线索，写一篇不少于300字的短文。