人音版音乐六下《凯皮拉的小火车》教案
第五课第2课时《凯皮拉的小火车》
教学难点：
能够感受、体验音乐要素变化在表现音乐上的作用。
教学准备：
铃圈、沙锤
板书设计：
火车启动→沿途美景→到达终点
（主题旋律）
教学过程：
一、导入。
1、欣赏乐器有火车声音的片段。
T：音乐是在描写哪样交通工具？（火车）
2、介绍蒸汽火车。
3、导入：让我们一起来模仿蒸汽火车的声音吧！
平稳，上升、下降
9、再听主题
要求：一起参与画旋律线，感受。随着音乐的旋律，感受让火车平稳行驶和穿山越岭。
二、感受主题。
1、揭题、简介。
T:：音乐来自巴西，巴西是拉丁美洲最大的国家，拥有辽阔的农田和广袤的雨林。凯皮拉在巴西人的语言里是：农场人。题目的意思就是农场工工人坐火车去上班，一路上兴奋、激动地心情。乐曲的作者是巴西人维拉罗波斯。旋律源于巴西民歌《采果人之歌》
5555|5555|
3333|3333|
6、T:仿佛火车行驶在怎样的地方？
（PPT:火车在行驶中）
7、欣赏引子+主题
关注：老师手势画出的旋律线
思考：火车行驶的路线是怎样的？
T：是那样的广阔，平稳，悠扬而又舒展，仿佛把我们带到了。。。
8、复听主题。
T：火车的行驶路线?它是行驶在平稳的原野上？还是会在高高的丘陵上翻山越岭？
2、学唱《采果人之歌》的旋律。
3、复听主题。
T：这段音乐，你还听到什么在音乐里？火车的咔嚓声。
4、跟琴模范火车“咔嚓”声感受。
要求：在4拍长音的地方，在每一句长音的地方加上“咔嚓卡擦”的模仿声。
5、分声部感受。
一声部：演唱主旋律。
二声部：加“咔嚓”的声音。
《凯皮拉的小火车》Word文档
《凯皮拉的小火车》教学目标：1、聆听凯皮拉的小火车，了解作品的结构。
2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学重点：感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
教学难点：用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学过程：一、导入1、师：谁来说说，你印象中的火车是怎样？生：……2、师出示老火车的图片，了解蒸汽火车（1）观察蒸汽机车火车头的图片，了解一些蒸汽机车的常识。
（2）了解蒸汽火车排放蒸汽的音响。
行进：CuCuCuCu起动或停车时：滋……二、感受速度、力度变化效果1、师：现在，请大家闭上眼睛，安静地听一听，老师的这段音响象什么？生：火车师：是什么原因让你感觉到火车行进的“远、近”变化的？生：速度、力度的变化。
2、寻找音源，创造音响，表现情景。
（1）幻灯片出示：车轮滚滚，汽笛声声音，排放蒸汽。
师：我给大家三个内容，你能用自己的声音或身边的材料即兴创造一些声响，模仿表现蒸汽机车运行中的这些音响感觉吗？车轮滚滚：2/4××××︱××××︰‖Kacacacakacacaca预设：用敲击桌凳的音响——火车奔驰的车轮声，突出强拍。
汽笛声声：2/4×—︱×—︰‖Wuwu预设：用人声：模仿火车的汽笛，要求节奏、气息。
排放蒸汽：2/4××××︱××××︰‖Cu……Cu……预设：用纸张、沙球、人声等——模仿排放蒸汽的音响。
（2）学生自由创造音响，展示创造成果评价与选择模仿。
（3）带上力度与速度变化合成演示教学注意：强调力度与速度变化的情景感受。
火车远近的行进变：（力度：渐强、渐弱、一直保持的mf。
凯皮拉的小火车教学设计
一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课的指导思想是：面向全体学生，提高每个学生的音乐能力，学生通过参与课堂教学活动，在音乐实践中获得音乐能力的提高。
（二）理论依据《音乐课程标准》指出：义务教育阶段课堂音乐教学应面向全体学生，通过各种有效的教学途径和方式来引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中提高音乐兴趣，掌握音乐基本知识和获得初步音乐技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
二、教学背景（一）教学内容分析本课是人民音乐出版社八年级上册《第四单元》（美洲音乐文化）中的欣赏内容。
该作品旨在引导学生加深对美洲音乐文化的进一步了解。
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉.罗伯斯的作品。
作品应用了巴赫古典音乐的创作技巧，又充分吸收了巴西民族音乐元素。
乐曲主题《彩棉者之歌》，悠长的民歌旋律，动感的切分节奏，全曲大小调交替变化，力度的强烈对比，丰富的和声效果，以及管弦乐中的巴西特色乐器，生动地表现了凯皮拉——巴西农场工人，在往返农场乘坐小火车飞奔前行的心情。
这首作品因其风格独特，有许多可以挖掘的元素而入选教材。
《凯皮拉的小火车》的曲式结构：引子——主题呈示——尾声三部分引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈现。
由铜管乐器奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格，为一段体结构（即两个乐句加补充句），第三乐句使兴奋、激动的情绪达到高潮。
主旋律结束后，中间一段是描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由“木管乐器”和“弦乐器”奏出，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止，结束全曲，做到前后呼应，完满结束。
在乐曲中，作者巧妙的设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众进行一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景（如汽笛声、车轮转动声等）外，主要是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
《凯皮拉的小火车》精品教学设计.docx
《凯皮拉的小火车》精品教学设计教学目标1、感受体验速度、力度、节奏、旋律、音色在音乐中的表现作用，体验丰富的和声效果。
2、能川闘润的声音冇感悄的演唱主题音乐，体会悠长的民歌旋律。
3、以积极的态度感受、体验拉美音乐，并乐于参与实践体验活动。
学情分析学纶在七年级上册吋已经接触过欧洲风情，首次接触了世界范围的民族风格的音乐，本单元的学习内容为学生第一次接触到的美洲音乐。
《凯皮拉的小火车》是一首极具巴西民族音乐元索的拉丁美洲作品。
悠长的民歌旋律、动感的切分节奏、大小调的交替变化、丰富的和声效果以及巴西的特色乐器，都可以深入挖掘并激发学生的学习兴趣，参与音乐的体验实践活动。
重点难点1、聆听咅乐，乐于体验节奏乐器在音乐屮的使用。
2、体验主题音乐的起伏变化，有感情的演唱民歌旋律。
教学过程【导入】《凯皮拉的小火车》1、导入模拟火车启动情境师：首先，老师给同学们带來i段音乐，请你仔细音乐中的声响在模仿什么？生：火车。
师：你能具体的说出它在模仿火车发出的什么声音吗？生：汽笛声、车轮转动的声音。
师：你能模仿一下它们的声音吗？生：kong ca kong ca 、 kong ci kong ci^ qi ........师：下面用我们的人声模拟火车启动吋的声响，请你注意速度的变化。
（XXXXXXXX学生自由加入汽笛声）kongca kongca kongca kongca师：我们给这列火车取个车号，叫做“凯皮拉的小火车”，今天，我们的终点是南美洲的巴西。
巴西是拉丁美洲面积最大的国家，人M 1.8亿，巴西原有居民是印第安人。
巴西地处亚马逊河流域，农业是它的经济支林产业，所以巴西有很多的农场，而巴西的农场工人就被誉为凯皮拉。
在巴西，农场工人的收入非常高，所以很多城里人都会去巴西农场工作，凯皮拉们每天都乘着小火车上下班，下面就讣我们跟随着巴西的凯皮拉们处上小火车，转动车轮, 感受速度与力度的变化，一起出发吧！（随着音乐，用手模仿车轮转动）师：火车启动和到达终点时，它的速度与力度是怎么变化的？生：渐快，渐强；渐慢，渐弱。
初中音乐 凯皮拉的小火车教案
凯皮拉的小火车教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
人教版小学音乐四年级《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计一、教材分析《凯皮拉的小火车》是一首巴西儿童歌曲，2/4拍，大调式，一段体。
全曲节奏明快，音域跨度不大，歌词以拟人化的手法向小朋友介绍蒸汽小火车，形象地展现了火车在铁轨上奔驰的场景，充满童真童趣。
二、学情分析本次教学对象是三年级学生。
他们已经初步具备音乐基础知识，但整体认知水平参差不齐，尚需进一步提高。
在学习本首歌曲时，可能面临的问题有歌曲中的八分音符及休止符等节奏型的准确把握和正确理解歌曲中拟人化的歌词。
三、教学目标学习歌曲《凯皮拉的小火车》，了解歌曲中的火车形象凯皮拉。
感受歌曲欢快活泼的情绪，能以积极愉快的情绪参与各项音乐活动。
能够用亲切、自然的声音演唱《凯皮拉的小火车》，通过小组合作创编简单的动作进行歌表演。
四、教学重难点1.教学重点：（1）学唱歌曲《凯皮拉的小火车》，感受歌曲欢快的情绪。
（2）在实践活动中认识小火车的有关知识，了解拟人化的表现手法。
2.教学难点：（1）准确掌握歌曲中的八分音符及休止符等节奏型。
（2）用歌声及简单的动作表现歌曲中的火车形象。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、电子琴。
2.学生准备：彩色笔、画纸。
六、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师播放《火车开啦》伴奏音乐，引导学生进行律动。
（2）教师点评并过渡语导入新课：“今天老师要带大家去一个神奇的地方，那里的神奇之处就在于所有的事物都有生命，这节课让我们一起去认识一个来自巴西的火车小朋友——凯皮拉。
”（3）教师播放《凯皮拉的小火车》伴奏音乐，带领学生初步感受歌曲的风格特点。
提问学生听完后的感受，引出本节课的主题——凯皮拉的小火车。
2.学唱歌曲（15分钟）（1）教师范唱歌曲，让学生初步了解歌曲的旋律和节奏。
教师用语言引导学生：“让我们一起来学唱这首歌曲吧！”并带领学生一起进行简单的旋律和节奏练习。
（2）教师逐句教唱歌曲，并引导学生注意歌曲中的音高、节奏和咬字吐音等问题。
教师用语言引导学生：“让我们一起来仔细听一听每句歌词的意思吧！”并带领学生一起进行歌词意思的理解和记忆。
凯皮拉的小火车教案
凯皮拉的小火车教案教案标题：凯皮拉的小火车教案教学目标：1. 通过讲述故事和参与活动，激发学生对火车的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力和合作能力。
3. 通过活动，帮助学生学会分享和倾听他人的意见。
教学材料：1. 《凯皮拉的小火车》故事书2. 彩色图片或模型火车3. 纸和彩色铅笔4. 火车相关的玩具或道具（可选）教学步骤：引入活动：1. 展示一张彩色图片或模型火车，引起学生对火车的兴趣。
询问学生对火车的了解和感受。
2. 介绍故事《凯皮拉的小火车》，告诉学生这是一个关于小火车冒险的故事。
故事讲述：1. 读故事《凯皮拉的小火车》给学生听，适当使用肢体语言和声音效果，以吸引学生的注意力。
2. 在讲述过程中，鼓励学生积极参与，提问他们对故事情节的理解和猜测。
讨论与分享：1. 引导学生讨论故事中的关键事件和角色，鼓励他们分享自己的想法和观点。
2. 分组活动：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对故事的喜爱之处或不同的结局设想。
创作活动：1. 给每个学生发放纸和彩色铅笔，让他们画出自己心目中的小火车或故事中的场景。
2. 鼓励学生用语言描述他们的绘画作品，分享他们的创意和想法。
扩展活动（可选）：1. 使用火车相关的玩具或道具，让学生进行角色扮演，模拟故事中的情节。
2. 让学生合作建造一个火车模型或火车轨道，鼓励他们共同解决问题和展示团队合作精神。
总结与评价：1. 与学生一起回顾整个教学过程，询问他们对活动的喜欢程度和收获。
2. 鼓励学生互相评价和表扬，分享他们在活动中的进步和努力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多关于火车的故事或资料，扩展他们的知识面。
2. 组织一次参观火车站或乘坐火车的实地活动，让学生亲身体验火车的魅力。
注：以上教案仅供参考，具体教学过程和活动安排可根据教师的实际情况和学生的需求进行调整。
《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计教学目标：1、能熟悉乐曲中的主题旋律，听辨乐曲中的主奏乐器；认识巴西的民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓。
熟悉了解巴西的音乐特点。
2、听赏乐曲、演唱旋律、律动表现等多种音乐实践活动中，感受并体验乐曲所表达的情景和音乐情绪，在音乐中让学生体验农场工人的情绪。
3、在音乐中感受巴西人民积极乐观的精神，引导学生在以后的学习生活中遇到困难时应该积极乐观勇于面对。
教学重点：感受乐曲中的音乐要素，了解巴西音乐风格特点。
教学难点：引导学生主动参与音乐活动。
教学过程：一、创设情景：师：请同学们看看图片猜一猜今天老师要带大家去什么地方？（巴西）师：巴西是一个充满热情的国家，它是南美洲最大的国家。
同学们想和老师一起出发吗？请大家聆听下面这段音乐，猜一猜老师请大家乘坐什么样的交通工具出发？（一）、初听引子师：大家听出来什么交通工具了吗？（火车）师：你是怎么听出来的呢？（鸣笛、车轮、喷气的声音）同学们听的真仔细，音乐使用了巴西独特的乐器，像卡巴萨、巴西铃鼓、竹刮板还有蛙鸣筒等。
我们先来认识下这些乐器（出示图片）师：你能模仿火车在行进过程中的哪一些音色？（wu ci 咔嚓）师：那我们一起用这些拟声词来模仿下火车开动时的声音吧。
师：大家看老师的手势，来调整速度。
师点评：同学们你们的火车开的非常好。
复听引子（二）、复听引子师：接下去我们再次聆听旋律，大家思考下音乐的速度力度的变化是什么样子的？(速度渐快，力度渐强）它模拟的是火车的什么阶段呀？（刚启动）。
师：我们要学的乐曲叫做《凯皮拉的小火车》这首乐曲的曲作者是巴西伟大的作曲家维拉-洛博斯，他凭借自己的天赋和生活经验把巴西各个种族的音乐融入到自己的音乐当中，形成了独特的巴西民族音乐风格。
二：呈示部欣赏师：现在火车已经使出站了接下去我们继续聆听音乐音乐速度如何？（中速偏快）主奏乐器是什么？（弦乐）2.用中速偏快哼唱主题旋律，提问发现了哪种特殊节奏啊切分：有一种动力感，就像火车行驶充满着都动力。
第四单元《凯皮拉的小火车》(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小火车的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
本章节内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语阅读、写作、听说能力，同时培养他们的合作意识和跨文化交际能力。
二、核心素养目标
本章节围绕《凯皮拉的小火车》主题，立足新教材要求，确立以下核心素养目标：
1.语言能力：提升学生英语阅读、写作、听说能力，学会运用词汇、语法表达观点和情感。
2.思维品质：通过分析、评价故事内容，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
2.在新课讲授环节，我发现学生们对小火车的相关知识掌握得较好，但在语法运用方面还存在一些问题。特别是在一般现在时和一般过去时的运用上，部分学生容易混淆。在今后的教学中，我需要加强对这一知识点的讲解和练习。
3.实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演活动进行得很顺利。他们在讨论中提出了很多有创意的想法，这也说明学生们具有较强的团队合作意识和思考能力。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于词汇的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强词汇练习。
4.学生小组讨论环节，大家围绕小火车的实际应用展开了热烈的讨论。通过这个环节，学生们对小火车的文化背景有了更深入的了解。但在讨论过程中，我也注意到有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我会尽量让讨论主题更加贴近学生的生活，激发他们的发言欲望。
5.总结回顾环节，学生们对本节课的知识点有了较好的掌握。但在课后，我需要关注学生们对知识点的巩固情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
初中音乐_《凯皮拉的小火车》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凯皮拉的小火车》教学设计【教学目标】1、能够感受、体验《凯皮拉小火车》独特的巴西音乐风格特点。
2、能够熟悉主题旋律《采果人之歌》，并能自然的哼唱。
并能分析乐曲主题旋律《采果人之歌》调性色彩。
3、通过作品，能够用身体或者自制音源感受小火车在乡间快乐奔驰的景象。
【教学重点】能够熟悉主题旋律《采果人之歌》，并能自然的哼唱。
并能分析乐曲主题旋律《采果人之歌》调性色彩。
【教学准备】1、多媒体、乐器（口风琴、自制乐器）2、音乐软件录好《采果人之歌》的音乐、钢琴【教学过程】一、导入新课（一）听音乐、思考音乐描写了什么交通工具。
1、你们喜欢旅行吗？今天，老师和同学们来一次巴西之旅！我们乘坐什么交通工具呢？请从下面一段音乐中寻找答案2、听音响、去想象。
引导生活经验，感受“蒸汽”火车印象。
3、让学生模仿小火车的声音形象。
（二）引出课题—《凯皮拉的小火车》1.介绍曲作者、乐曲名。
2.凯皮拉-即“农场工人”的意思。
【设计意图】：听辨乐曲的片段，感受蒸汽火车的音乐形象。
师生之间的互动配合，激发学生的学习兴趣。
二、学习《凯皮拉的小火车》（一）初听乐曲1、现在，就让我们和农场工人来一次巴西乡间之旅吧！聆听全曲，感受乐曲，想象音乐形象。
边听边思考乐曲“乐曲的速度、力度如何变化的”？聆听要求：闭上眼睛、放松身体。
全身心的感受音乐作品。
2、认为乐曲的“速度、力度”有变化？速度：渐快—快速—减慢力度：渐强—强—减弱在这首乐曲中，速度和力度非常重要，正是速度和力度的变化，才使我们清晰的感受到小火车运行的这些形态。
3、在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动-中途行驶-到达终点的场景，好似带领观众做了一次巴西乡间旅游。
凯皮拉的小火车【巴西】维拉﹒罗波斯曲【设计意图】:通过音乐元素“速度、力度”感受小火车“启动——中途行驶——到达终点”的场景。
音乐课对学生审美能力培养的一个重要方面，是对学生审美思维能力的培训。
想象与联想是最重要的思维能力。
《凯皮拉的小火车》(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和小火车的品质。小火车的勇敢和坚持是我们在面对困难时应有的态度。这些品质对于我们克服困难、实现目标具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。小火车在遇到陡峭的山坡时，没有放弃，而是勇敢地坚持下来，最终完成了运送任务。
2.在新课讲授环节，我发现学生们对生字词的掌握程度参差不齐。针对这一情况，我及时调整了教学方法，通过图片、动作演示等多种方式帮助学生理解记忆。在今后的教学中，我还需要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能跟上教学进度。
3.实践活动中，分组讨论和角色扮演活动让学生们积极参与，课堂气氛活跃。但在活动过程中，我也发现部分学生过于依赖小组，缺乏独立思考。因此，在组织小组活动时，我要注意引导学生独立思考，培养他们的自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《凯皮拉的小火车》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持和勇敢的情况？”比如，学习骑自行车时摔倒后是否能够勇敢地站起来继续尝试？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索坚持与勇敢的奥秘。
（2）理解课文内容，把握故事情节：通过讲述小火车克服困难完成运送任务的过程，让学生理解故事寓意，培养勇敢、坚持的品质；
（3）运用“因为……所以……”句型：学会运用因果关系进行思考和表达，提高句子构建能力。
举例：在学习“陡峭”一词时，教师可通过图片展示、动作演示等方式帮助学生形象地理解词义，并引导学生用“陡峭”造句。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和“因举例和比较来帮助大家理解。
六年级下册音乐教案《太平洋123 凯皮拉的小火车》人音版
自主 尝试
1、目标明确，自主尝试。 学生预习导学案 ，自主聆听。 2、互动体验 小组合作解决： 作品情绪？作品主题？作品的风格？作品表达的意境？ 教师指导： 音乐要素的分析
拓展 创造
用喜欢的形式表现理解作品
展示 评价
小组展示学习成果。 教师与其他同学评价。
教学 反思
Hale Waihona Puke 导学案课题：太平洋 123 凯皮拉的小火车 课型：新受授 主备人： 学习 目标 重点 难点 教学素材 审核人： 班级：六年级 月 课时安排： 1 日
1.对作品曲感兴趣。 2.理解作品表达的情绪。 3. 理解作品风格。 情绪主题的理解 风格的体会 多媒体
课堂引导过程与策略
学习步骤 复习导入
学习内容
情景 导入
《凯皮拉的小火车》(教案)
在总结回顾环节，学生们能够较好地回顾今天所学的内容，这表明他们对知识点的掌握程度较高。然而，我也注意到个别学生仍然存在疑问，我将在课后及时关注他们的学习情况，为他们提供个别辅导。
1.加强学生的书写训练，提高他们的汉字书写能力。
2.更多地关注课堂上的沉默学生，鼓励他们积极参与讨论和活动。
3.提高自己的引导能力，帮助学生深入思考和挖掘问题本质。
《凯皮拉的小火车》（教案）
一、教学内容
《凯皮拉的小火车》
本节课选自小学二年级《语文》下册第六单元。教学内容主要包括：
1.认识生字词：火车、轨道、转弯、山坡、隧道等。
2.阅读理解：通过阅读《凯皮拉的小火车》，理解故事情节，感受凯皮拉小火车的勇敢和坚持。
3.情感体验：让学生体验凯皮拉小火车的冒险精神，培养勇敢面对困难、坚持不懈的品质。
-阅读理解：把握故事情节，理解人物情感，培养细致阅读的习惯。
-口语表达：用流畅、准确的语句描述故事内容，提升口语表达能力。
-书面表达：学会书写生字词，规范汉字书写，增强文字表达能力。
2.培养学生的思维素养：鼓励学生主动思考、提问，发展逻辑思维和创新思维。
-思维拓展：引导学生探讨故事中凯皮拉小火车的冒险精神，激发创造性思维。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“勇敢和坚持在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人音版音乐六下《凯皮拉的小火车》教案
人音版音乐六下《凯皮拉的小火车》教案教学目标：1、听明白凯皮拉的小火车这首乐曲的内容，了解作品的结构。
2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3、用自己喜爱的方式创作音响表现火车印象，表达欢乐的情绪。
教学重点：教学目标2、3教学过程：一.情境创设1.（出示巴西地图）同学们，今天老师像带大伙儿去巴西做客，因为那儿的凯皮拉在欢迎我们。
咦，可能有的同学会问了，什么是凯皮拉啊？凯皮拉：农场工人。
我们再地图上找一下巴西在哪？噢，在这，好远啊！只是不用担忧，凯皮拉差不多派了一辆火车，然而这辆货车需要我们自己去发动它。
2.现在老师将全班分成三组：车轮滚滚：2/4 ××××︱××××︰‖ka ca ca ca ka ca ca ca预设：用敲击桌凳的音响——火车奔腾的车轮声，突出强拍。
汽笛声声：2/4 × —︱× —︰‖wu wu预设：用人声：仿照火车的汽笛，要求节奏、气息。
排放蒸汽：2/4 ××××︱××××︰‖Cu…… Cu……预设：用纸张、沙球、人声等——仿照排放蒸汽的音响。
3.小结刚才我们用自己的方法，将火车启动---运行---再到站，接下来我请大伙儿坐上火车，我们立即前往漂亮的巴西农场，我是本次列车的列车长，你们差不多上列车员，旅客朋友们你们预备好了吗？火车赶忙就要启动拉。
二.分段倾听音乐1.播放音乐（引子部分）要求（请大伙儿依照音乐快速做出反映）仿照车轮滚动。
提问：在这段音乐中你听出了什么？速递和力度上是如何表达的？生：火车启动项远方奔腾。
渐快。
渐强。
师，看来大伙儿都感受到了火车启动的画面，事实上我们刚才听到的火车行进时车轮在轨道上发出的有节奏的哐哐声，飞驰的火车与风摩擦声，蒸汽机发出的嘶嘶声都被巴西体鸣乐器贴切的仿照出来，接下来老师给大伙儿介绍几样巴西乐器。
小学音乐《凯皮拉的小火车》教案
《xx皮拉的小火车》教学目标：1、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。
2、欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受，体验节奏.速度.力度.旋律.音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。
3、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学重点：感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
教学准备：钢琴、多媒体课件教学过程：一、组织教学：xx问好。
二、欣赏乐曲。
1、导入新课。
今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。
2、作品简介。
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。
3、初次聆听，边听边想。
你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？（1）学生边听边想，听完后四人小组讨论。
（2）师提问，生发挥。
你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？（3）学生学习后回答老师你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）（4）学生找作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己准备的资料回答老师）（5）你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼）（6)这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？4、学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论。
（1）音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有相同之处吗？(2)这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？(3)学生带着老师的问题再次讨论.5、课堂小结。
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预设：用纸张、沙球、人声等一一模仿排放蒸汽的音响。
3.小结
刚才我们用自己的方法，将火车启动---运行---再到站是本次列车的 列车长，你们都是列车员，旅客朋友们你们准备好了吗？火车马上 就要启动拉。
二.分段聆听音乐
1.播放音乐（引子部分）要求（请大家根据音乐快速做出反映）模仿 车轮滚动。提问：在这段音乐中你听出了什么？速递和力度上是怎么 体现的？
出的《采果人之歌》的旋律。
罗波斯，是一位爱国的巴西作曲家，他在自己的作品中，大量的 使用了巴西的民族音乐元素，选择了典型的巴西民族打击乐乐器来为 乐曲配奏，包括我们今天聆听的这首管弦乐作品。 他希望通过自己的 作品来让其他国家的人们了解巴西，欣赏巴西的音乐。
师：象这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为“描 绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名字：“托卡塔”。
整的聆听音乐。
三.介绍作者
作曲家是在什么样的背景下创作出这首作品？
据说，一次，作曲家乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火 车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣， 看着窗外绿色的森林与 田园。作曲家产生了创作激情。写下了这首作品。在作品中，作曲家 使用了具有典型巴西音乐风格的民歌作为音乐主题， 就是刚才大家听
长笛，小提琴 带着这些问题，我们再仔细地听一下凯皮拉音乐《采果人之歌》（播
放主题）
4.刚才我们穿梭在美丽的巴西农场，那农场的路是怎样的，它是笔直 的还是曲折的，我们跟着音乐一起画一画。（播放采果人之歌）
讲解附点节奏和切分节奏
5.好，跟着老师的琴，想着你们心中的农场小道，让你们的声音穿梭 在美丽的巴西农场（跟琴模唱）
生：火车启动项远方奔驰。渐快。渐强。
师，看来大家都感受到了火车启动的画面，其实我们刚才听到的火车 行进时车轮在轨道上发出的有节奏的哐哐声，飞驰的火车与风摩擦 声，蒸汽机发出的嘶嘶声都被巴西体鸣乐器贴切的模仿出来，接下来
老师给大家介绍几样巴西乐器。
1.竹响板：表面带槽的中空竹棒，用棍刮擦来发声。
2.响葫芦：管状金属乐器，内装石子，一摇就发出声音。
6.再次跟随音乐参观农场，可用动作边沿演奏姿势，奖全班分组，一 组演奏第一次铜管，二组模仿长笛和小提琴
7.聆听尾声
经过长途跋涉，终于要到达终点了，仔细听，火车即将停车靠站时是 怎样的？
生：渐慢，渐弱
师：你们能不能尝试着把火车停靠下来？
8.我们呢，通过自己的努力终于到达终点站----美丽的巴西农场，以 火车为线索，你们觉得音乐可以分为拿几部分？分别是什么？我们完
2.现在老师将全班分成三组：
车轮滚滚：
2/4XX XX|XXxx：||
ka ca ca ca ka ca ca ca
预设：用敲击桌凳的音响一一火车奔驰的车轮声，突出强拍。
汽笛声声：
2/4 X —| X —:||
wuwu
预设：用人声：模仿火车的汽笛，要求节奏、气息。
排放蒸汽：
2/4XX XX|XXxx：||
托卡塔一一原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小 夜曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征。 托卡塔具有即兴创作、自由 奔放的特点。这首《凯皮拉的小火车》正好体现了这些特点。
3.卡巴萨：表面带槽且镶嵌许多珠子的中空圆葫芦，旋转时，表面的 珠子发出声响。
4.巴西铃鼓：与普通铃鼓相似，但是鼓帮较深切镶嵌有更多金属小圆 片。
师：就是这些乐器演绎了神奇的火车启动声， 那刚才同学说了火车是 渐快的，你能随着音乐模仿一下吗？
2.继续播放引子部分，在进入主题前提示，前方即将到达巴西农场， 你听，凯皮拉在奏乐欢迎我们（ppt）
提问：在这段音乐中你看到了什么又听到了什么？这时候的速度和力 度又是怎样的？
生：巴西农场美丽的风景和凯皮拉的热情，快速，强。
3.凯皮拉如此之热情，当我们到达农场时，热情的凯皮拉之声就响起 来了，那这热情的旋律出现了几次？两次演奏的乐器一样吗？子啊音 乐中找出来。
第一次火车声第二次
（音色威武，隆重）
铜管（音色舒适悠长）
凯皮拉的小火车
教学目标：
1、听明白凯皮拉的小火车这首乐曲的内容，了解作品的结构。
2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并
能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3、 用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学重点：
教学目标2、3
教学过程：
一.情境创设
1.（出示巴西地图）同学们，今天老师像带大家去巴西做客，因为那里的凯皮拉 在欢迎我们。咦，可能有的同学会问了，什么是凯皮拉啊？凯皮拉：农场工人。 我们再地图上找一下巴西在哪？噢，在这，好远啊！不过不用担心，凯皮拉已经 派了一辆火车，但是这辆货车需要我们自己去发动它。