在主题活动中教师支持性策略的研究

主题活动中教师的支持性策略

支陆叶幼儿园主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区角活动正是实现主题教育目标的重要途径。在主题活动的开展中我们教师是如何创新的支持幼儿开展各类活动的呢?

教师支持性行为是指教师对幼儿活动给以鼓励、帮助和推进首先它包括直接支持性行为和间接支持性行为。

一、直接支持性行为包括：非物质支持和物质支持两类

（一）非物质支持主要有五个支持策略：

（1）口头支持：言下之意就是教师运用语言的魅力，吸引广大幼儿的兴趣和大胆尝试的口吻，让幼儿在老师的激励下成功的完成各种活动。在主题活动的资料收集中，很多都是我们老师不断地与幼儿进行谈话、沟通，从而极大地引发了幼儿的求知欲，在回家收集主题材料的过程中，十分积极和主动。很多家长都说孩子一回家就很认真地、主动要求准备材料。

比如小班有一个主题，“苹果和桔子”。在社会实践活动中，我们组织幼儿参观了幼儿园附近的水果店。之后，教师何幼儿又进行了很简短的谈话，孩子们看了、听了老师的语言支持，积极地参与亲子小制作的活动和爸爸、妈妈共同用新鲜的水果制作了一个个形象生动、人见人爱的“水果娃娃”。

（2）符号支持：是对幼儿进行操作活动的隐性支持。

孩子们每天都会玩区角，而且是自己选择区域进行活动。教师不可能每天都向幼儿讲述一遍活动的规则与要求、玩法等等细节。况且这也是不利于幼儿发展的。我们知道外国的孩子很小就会看着示意图对一些简单的玩具进行拼装了，在中国孩子们就比较缺少这方面的锻炼。作为教师我们更应该利用一切有助于幼儿发展的方法，借助操作示意图、操作照片、操作文字、形状符号等等来支持幼儿的游戏活动。当然不仅仅是游戏活动方面，在生活活动方面我们也运用了符号支持。

（3）肢体支持：运用动作来鼓励和支持孩子进行活动。

在一日活动的许多环节中，教师都会与幼儿有肢体的接触。

例如，早上来园教师除了会和幼儿主动打招呼外，作为小班的老师还会抱抱孩子，

让孩子坐在自己的腿上，亲切地进行交谈。尤其是刚开学的几周里，小班的幼儿参与主题活动的往往需要我们老师带着去参加，老师轻轻地摸摸孩子的头，用一个大拇指夸夸孩子等等肢体上的支持都能很好的解除孩子刚刚上幼儿的恐惧、害怕心理。这样的情绪安慰为小班第一个月开展主题“高高兴兴上幼儿园”起到了支持性的作用。

（4）脸部支持：通过表情让孩子感受到老师是时刻支持、鼓励、信任他的。在许多孩子眼里幼儿园的老师既是老师又是大姐姐。因为幼儿园老师会时时刻刻陪伴在孩子的身旁，就像妈妈一样。老师的一个微笑就能感动孩子、感动家长。

（5）参与支持：有效而适时地介入幼儿的活动。

作为老师，我们要放开让幼儿做，让他们自由的尝试，这虽然是我们设置许多活动的一个原则。但是孩子如果遇到了困难一时又没法解决，他跳起来又无法摘到那个他想要的苹果，这时教师要及时地帮助孩子，推孩子一把。小中大各个年龄段的区角活动我们不仅在活动中认真观察、仔细指导、适时介入。而且在过后进行相对应的区角活动记录、反思与调整。以帮助我们更好的梳理好的方法、成功的经验。供自己或他人更好的做好幼儿的区角指导工作，并在大小教研组等活动中进行交流和反思，总结出策略。（二）物质支持：

物质支持性策略中我们认为“材料”是支撑幼儿游戏的基础。根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。

相对来说这是一种显性的支持，除了准备好材料，我们还创设了良好的学习生活等硬件设施，为主题活动的需要提供了良好的支持作用。

二间接支持包括：环境的创设、家园的沟通和利用社区资源三大类

不管是直接的支持性行为还是间接的支持性行为，都体现了教师与幼儿之间的互动。我们如何更好的互相促进则是关键。间接地支持性策略中不仅体现了教师与幼儿的互动、幼儿与家长的互动、幼儿园与社区之间的互动外还具体体现了幼儿园与家庭、家庭与家庭之间的互动。

(一)环境的创设：

环境创设包括：物质环境和心理环境。

每月的区角活动内容是根据班级的主题内容来制定和开展的。每个月我们要在前一个月底就制定好每个班级自己的主题活动计划。同时主题区角活动计划、活动的材料也进行了预先的设计和提供。

例如：大班第一学期的期末有一主题活动“我自己”。在这一主题中，其主要目标是：了解人体的结构、逐步提升自我认识的水平；在了解身体各部分的活动中学会保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活；初步了解合理的营养需要、教育幼儿养成健康的生活方式。

首先我们根据本班幼儿的实际情况，分析整个主题目标的重难点，设立主题的框架、主题的环境创设，主题背景下的教学活动的设计等等。有了这样一个具体而且明确可实施的计划，能更好的、更顺利的开展主题活动打下了坚实的基础。因此在区角活动中应尽可能地为幼儿创设一种轻松的氛围，积极参与活动，学习用各种方式表达对身体的认识。为了达到这样的效果，我们在区角活动中设计了扮演医生、探索医院用品、测量身体、用身体表示各种字母、制作各种人体器官和牙齿切碎机等，并提供了丰富形象而多彩的材料，比如特地向做医生的幼儿家长借来工作中常用的听诊器、压舌板等，等孩子们最喜欢玩扮演医生的游戏了，乐此不彼。

再比如小班的主题活动中也有类似的，关于“小医生”的主题，但是因为年龄的差异，主题的目标也有所不同，尽管医生看病的真实工具对于3岁的幼儿来说有些不可抗拒的危险性，但是我们也是发挥了教师的聪明才智，将区域活动和角色游戏有效的结合，创设了小班幼儿非常感兴趣的游戏环境，提供了良好的物质基础，以此来更好地推进主题活动的顺利开展。

二）家园的沟通：家园沟通包括：书面沟通、语言沟通、开放展示活动、家园合作等。幼儿教育离不开家长的支持和参与。只有家园良好的沟通渠道才能使得我们的主题活动开展的更加有声有色。

中班的主题活动“我爱我家”老师发放了爸爸的调查问卷，问卷一发下去其中很多问卷都是家长自己在填写、自己在画自己的生肖，父母并没有放开让孩子用他们自己的方式进行记录活动。针对这样的情况，我们的老师首先是表扬家长的积极参与，其次是耐心的指导家长如何与孩子沟通、指导孩子更好地完成活动。第二次课堂教学活动中，老师又一次进行这样的操作活动，孩子们都能很快地自己进行操作了呢！这足以证明家长的积极参与和正确引导对我们主题活动的进展起到的推波助澜的作用。这样策略也使得幼儿园与家长走的更近了。

大班主题“我自己”同样也有这样的情况，但是经过老师的总结，得出了宝贵的经验，模仿着进行操作，效果也是比较好的。