《孔子拜师》说课稿
孔子拜师说课稿
《孔子拜师》说课稿一、走进文本《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。
本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。
讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。
通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质，。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。
二、走进学生三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，孔子、老子就更加肤浅了。
这个单元是很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的了解，为学习课文奠定基础。
课堂上，应以“学生为本”，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地阅读实践，让学生走进孔子、老子。
并通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。
三、教学目标针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
4、学会借助课外资料学习课文。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
四、预设教学流程板块一：情景导入，激发兴趣1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zǐ）2、播放2008.8.8日奥运会主体育场鸟巢的广场上孔子的三千弟子在吟诵《论语》，让我们随着这段录像一起走进孔子。
《孔子拜师》说课稿（精选8篇）
《孔子拜师》说课稿（精选8篇）《孔子拜师》篇1一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
二、说教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。
2学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。
.3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。
懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
三、说教学重难点引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，实现本课时的教学目标，我设计了以下五个教学环节。
我的第一个教学环节是揭示课题。
以《历史上最有影响的100人》这本书引入，目的是激发学生的好奇心理，进入本节课的学习。
我的第二个教学环节是直奔中心，提炼问题。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句，这样以一条线带到整个面上，我想这样会使教学显得清晰、连贯。
我的第三个教学环节是围绕中心、品读感悟。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
孔子拜师说课稿
《孔子拜师》说课稿一、“纵横联系”研教材——把握课文语言特色。
《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课第二课时教学目标整合为：1、复习巩固“兼、仆、纳、丘、毫、授、佩”七个生字。
能正确理解积累“远近闻名”“学问渊博”“学无止境”“风尘仆仆”“风餐露宿”“日夜兼程”“毫无保留”七个词语。
2、品读二三自然段感受孔子和老子的品行。
重点感受孔子的谦虚好学、彬彬有礼、学无止境等好品质。
其中，“引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行”既是本课的重点，也是本课的难点。
二、学情分析三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，对于孔子和老子这两个人物的了解就更肤浅了。
所以在上课前布置学生搜集有关孔子的老子的资料，对他们有初步的了解，为课堂学习奠定基础。
课堂上，以“学生为本”，充分考虑学生的认知水平和接受能力，通过对课文语言文字的感悟，积极调动学生的好奇心、求知欲，力从多层次、多角度去解读文本，走近孔子和老子。
三、教法和学法本着“简简单单教语文”的基本理念，在教学中以读为主线，鼓励学生读中感悟、品味、积累语言，在读中质疑、启思、探究问题。
抓住关键词一线串珠，突破教学重难点，体现“简单中有亮点，扎实中求实效”的教学特色。
四、“板块推进”说流程——落实语言习得环节。
第一板块：“温故而知新”——复习导入1、开火车复习词语。
我的关注点有两方面：1、生词中读音难点，孩子是否读准，不正确，采用老师示范、小老师引领的方式及时纠正，然后请读错的孩子自行纠正，体会进步的喜悦；2、后进生参与学习的质量，鼓励后进生的点滴进步。
2、选词介绍孔子、老子。
用“远近闻名”“学问渊博”等词介绍孔子、老子这一教学环节，目的在于巩固词语和提升学生对孔子、老子的认识，让词语的理解运用这一语言训练点得到落实。
孔子拜师说课稿范文模板3篇 《孔子拜师》课文
孔子拜师说课稿范文模板3篇《孔子拜师》课文下面是收集的孔子拜师说课稿3篇《孔子拜师》课文，供大家品鉴。
孔子拜师说课稿1《孔子拜师》说课稿凉州区金山乡学区执教：李龙军2011年10月《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。
这是本单元的第一篇精读课文。
课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
二、目标设定：1、知识与技能：会认7个生字，会写12个生字。
正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法：积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3、情感态度价值观：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
三、教学重点：1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
四、教学难点：1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
五、教学准备：1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。
学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿（通用5篇）
学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿（通用5篇）学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》篇1尊敬的各位评委老师：大家好。
40%的淘汰率。
我想，这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说，都是一个让人紧张，甚至憋不过气来的空前压力。
尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师，哪里有城区老师们经常上展示课的丰富经验呢？说实话，我很紧张。
但是，我还是来了。
因为，我是跟着两千五百年前的孔夫子的脚步来的。
《孔子拜师》（板书：孔子拜师）孔子为了丰富自己的学问，不远千里，从曲阜风尘仆仆、风餐露宿几个月，也要到洛阳向老子求学。
我这点路算什么呢？我很荣幸，今天能认识各位评委老师，希望能够在今后的工作中得到你们的热心指点。
谢谢你们。
《孔子拜师》是三年级上册的一篇精读课文。
文章中有两个人物，两条线索。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子（板书：老子）诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透，成就两位大家一段学无止境、惺惺相惜的佳话。
我的主要策略是引导学生抓重点词句品读课文，积累语言，通过联想体会孔子行程的艰难，意志坚强和老子的高尚品德。
第一个环节是了解老子和孔子。
对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。
因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。
第二个环节是初读课文，感知内容，认读生字词。
学生自由读课文，初步了解故事内容。
为了帮助学生认读生字词，我出示了“风尘仆仆”“风雨兼程”“风餐露宿” 等重难点词语，让学生读准字音，认读生字，了解词语的基本意思。
我鼓励学生读词语也要读出对词语的理解来。
比如：“风餐露宿”一词，联系上下文和生活来感受孔子一路上的艰辛。
把这些词语放进课文再读，进一步了解课文内容，特别是最后一段话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
”引领学生抓住关键信息，勇于质疑，带着问题研读文本，并由此自然过渡到第三个环节。
我设计的第三个环节是围绕中心，品读感悟。
《师说》说课稿(优秀8篇)
《师说》说课稿(优秀8篇)《师说》说课稿篇一《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。
用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。
虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。
先讲孔子的旅途之苦。
作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。
课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。
他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。
孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。
要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。
需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。
在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。
《孔子拜师》教案5篇
《孔子拜师》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔子拜师》说课稿
17课孔子拜师（说课稿）（第一课时）一、说学习目标：1、会认7个生字，会写12个生字，正确读写本课的词语。
2、能准确、有感情地朗读课文。
3、能通过查字典、联系生活或者结合上下文等方法理解词语的意思。
4、初读课文，整体感知课文的主要内容。
二、说学习重点：1、正确识记、掌握生字、生词。
2、认真准确地朗读全文，了解孔子拜师的经过。
三、说学习难点：理解文中用来形容、刻画孔子拜师求学过程的重点词语。
四、说学习方法：1、找出文中的生字，划出生词，拼拼音把字音读准，分析字的偏旁结构、书写要领，找一找形近字并组词区分识记。
2、联系上下文，结合生活以及查字典等方法理解词语。
3、在正确认记生字、词语的基础上，把课文读准确、读通顺，先了解每段的主要内容，再整体概况孔子拜师的过程与结果。
4、依据学习目标和学习方法，充分做好自学，利用小组合作交流、展示自学成果，并提出自己不理解的问题共同解决。
五、说学案自学：1、认真朗读课文，找出课后生字，并划出词语，通过各自喜欢的方法，认识以下生字，能正确拼读、组两个词。
（8个生字）2、再读课文，划出课后田字格的生字，分析字的偏旁结构、书写要领，拼一拼、写一写、组组词，并找出形近字进行区分记忆。
(18个生字)3、准确地朗读课文，找出不理解的词语，通过查字典、联系生活实际、结合上下文解释词语的含义。
（8个词语）4、用心把课文多读几遍，简单说一说每一段都写了什么内容，思考：孔子是怎样拜师求学的？结果如何？（完成下列填空）孔子决意拜师——（）——（）——受到人们的敬重说教学过程：课中一、小组合作1、4个人一小组展开交流2、交流内容是：学案自学中各自存在的问题，不会、疑难等，在讨论之后达成一致结果。
3、有共同解决不了的问题，组长记录下来，在“质疑探究”环节提出来，全班帮助解决。
二、班级展示1、指明一小组，开火车拼读生字，并组词。
2、指名两小组，依次认读生字并辩字组词，其他学生在桌子上练写。
3、指名两小组，分别解释词语。
三年级上语文说课稿孔子拜师鲁教版
3.小组讨论：组织小组讨论，探讨孔子拜师的现实意义，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4.写作练习：让学生撰写一篇关于“我心中的孔子”的短文，提升写作能力，深化对孔子精神品质的理解。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和生动的风格。板书分为三个部分：课文标题、主要知识点和思维导图。
1.课文标题：位于板书中央，突出本节课的主题。
2.主要知识点：列出课文的关键信息，如孔子拜师的原因、过程和启示。
3.思维导图：以图形方式呈现课文内容的逻辑关系，便于学生理解和记忆。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，提高课堂效率。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
三年级上语文说课稿孔子拜师鲁教版
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自鲁教版三年级上册语文教材，讲述了孔子拜师的故事。本节课在整个课程体系中具有重要地位，它既是对中国古代传统文化的传承，也是培养学生尊师重教、勤奋好学品质的良好教材。本节课的主要知识点包括：孔子生平简介、孔子拜师的原因、孔子拜师的过程以及孔子拜师给我们的启示。
（3）了解孔子的生平，理解孔子拜师的原因和过程；
（4）能用自己的话复述课文。
2.过程与方法目标：
（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；
（2）学会用思维导图的方式，整理课文主要内容；
（3）通过角色扮演，体验孔子拜师的过程，培养表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）感受孔子谦虚好学、尊师重教的精神品质，培养自己的道德素养；
《孔子拜师》说课稿
《孔子拜师》说课稿一、说教材（一）教材分析《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材第五册第五组的课文。
本组课文以“中华传统文化”为主题，为我们打开了这座宝库的一扇门，通过学习本组课文使学生能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本文引领我们理解古代大思想家孔子。
这是一片精读课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写来突出、体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
课文还渗透了“学无止境”的精神。
文章中有两个人物，两条线索，不同形象。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来研读课文，积累语言。
（二）目标设定结合《语文新课程标准》的第二学段阅读目标，确定本课教学目标如下：2.学会本课生字词，结合语境理解词语，积累语言，了解课文主要内容3.研读重点词句，感受孔子求学的艰辛，体会孔子和老子的品行根据三年级学生年龄特点及现有知识水平，我确定以下教学重难点教学重点是：从孔子求学的过程中体会孔子的品行教学难点是：联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义二、说教法与学法三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。
所以，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，了解课文的主要内容。
再以“孔子和老子给我们留下了深刻的印象，默读课文，画出让你深受感动的句子”为切入点，引导学生圈、点、画的方法实行品词析句、朗读、感悟和想象来学习、体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程我的教学教学流程：1.揭示课题，初识孔子→2.初读课文扫清生字词，了解课文主要内容→3.研读课文，感受孔子和老子的品行→4.演读课文，加深对孔子和老子的印象→5.总结提炼，升华情感→6.布置作业，课后延伸第一环节：揭示课题，初识孔子首先我在黑板上板书课题。
三年级语文《孔子拜师》教案设计说课稿
三年级语文《孔子拜师》教案设计说课稿一、教材分析《孔子拜师》是一篇选自人教版三年级上册的课文，讲述了孔子不畏艰险，拜师学艺的故事。
这篇课文通过讲述孔子虚心求教、勤奋好学的品质，引导学生学习孔子的精神。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字，并能灵活运用。
（3）了解孔子拜师的经过，感受孔子的勤奋好学。
2.过程与方法：（1）通过讨论、交流，培养学生的合作意识。
（2）通过讲故事，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生虚心求教、勤奋好学的精神。
（2）增强学生对传统文化的认识。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字，并能灵活运用。
2.教学难点：（1）理解孔子拜师的经过，感受孔子的勤奋好学。
（2）通过课文，培养学生虚心求教、勤奋好学的精神。
四、教学过程1.导入新课（1）板书课题：“孔子拜师”。
（2）引导学生质疑：谁拜师？为什么要拜师？怎样拜师？2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师指导学生朗读课文，体会课文的情感。
3.学习课文（1）学生自由发言，讲述孔子拜师的经过。
（2）教师引导学生讨论：孔子为什么要拜师？从中可以看出孔子具有什么品质？（3）学生讲述自己了解的孔子勤奋好学的故事。
4.学习生字（1）学生自学生字，注意字音、字形。
（2）教师指导学生书写生字，注意笔顺、笔画。
5.课堂小结（2）强调孔子虚心求教、勤奋好学的精神。
6.作业布置（1）熟读课文，巩固生字。
（2）讲述孔子拜师的故事给家长听。
五、教学反思1.对于部分学生，生字的掌握还不够熟练，需要在课后加强巩固。
2.在课堂讨论中，部分学生发言不积极，需要教师引导，提高学生的参与度。
3.作业布置要合理，既要巩固课堂所学，又要避免过多负担。
重难点补充：1.教学重点：（1）在朗读课文环节，可以这样设计对话：师：同学们，请你们用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气和表情，尽量表现出孔子的心情变化。
孔子拜师说课稿范文（精选5篇）
孔子拜师说课稿范文（精选5篇）孔子拜师说课稿范文（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的孔子拜师说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
孔子拜师说课稿1一、说教材1、教材分析《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文分四部分叙述孔子拜师这件事情。
第一部分写孔子决意拜师。
第二部分写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。
第三部分写孔子认真求学。
第四部分写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的品行。
作者编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
2、目标设定知识与能力目标：准确、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句，了解孔子拜师的经过。
过程与方法目标：在研读课文深入感悟的过程中，引导学生能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，从而体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情以及对中国传统文化的热爱之情。
3、重点和难点教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。
二、教法与学法三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。
因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，思考“孔子为什么拜老子为师”，让学生联系生活实际理解“学无止境”的意思。
孔子拜师说课稿及
孔子拜师说课稿及
《孔子拜师》说课稿
一、说教材
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。
这是本单元的第一篇精读课文。
课文讲述了我国古代着名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
二、目标设定：
1、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文，学生了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。
孔子拜师说课稿范文
孔子拜师说课稿范文《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行课文还渗透了“学无止境”的精神课文在叙述孔子拜师这件事时线索非常清楚第一部分孔子决意拜师用简练的语言交待了孔子当时的身份以及他拜师求学的愿望及原因虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了却还要拜师求学更可见他对知识的渴望第二部分孔子历尽艰辛前往洛阳拜师先讲孔子的旅途之苦作者使用了几个词语：“相距上千里”表明路途之遥远；“风餐露宿”表明途中生活艰苦；“日夜兼程”表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难但凭着毅力和信心最终还是来到了洛阳课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景通过人物间的对话表现出孔子和老子的谦逊有礼第三部分写孔子认真求学他虚心向老子请教老子则毫无保留地把学问传授给他第四部分写人们既佩服孔子和老子的学问又敬重他们的人品二、说学生对于三年级的孩子来说孔子离他们是比较遥远的对那个年代的生活情况不是很了解无想想象所以会有学生说到挖草根吃树皮孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系注意抓住思想内容与语言文字的内在联系要让孩子们真正地走进文本从对话中从文本中体会孔子谦虚好学彬彬有礼和不怕辛苦需要教师引导下的深入地阅读让孩子们自读、自悟、自得在读中获得愉悦地享受在读中受到良好的教育和熏陶达到“润物细无声”的教学效果为了让学生更好地体会孔子的好品质我选择了上课文的二三四段以读为主让学生在读的过程中去体会去感悟重点感悟孔子的谦虚好学贯穿于整个教学过程中无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点二、说教法：三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段在小学语文中起着承前启后的作用其主要任务是进行段的训练并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力在本课的教学中以新课标为指导以学生为中心根据三年级学生阅读实际情况主要采用了质疑问难自主探究合作交流等方法以孔子的品行为切入点引导学生质疑然后组织学生阅读探究并体验配合板书最后拓展延伸从而体现教师的主导性和学生的主体地位体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围提供展示的机会让学生体验到成功的喜悦“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力本节课我的教学程序安排如下：第二段是本篇课文的重点是孔子谦虚好学精神的集中体现因此在这里要把学生引入文本和文本对话在阅读中去发现去感悟去体会首先我紧扣课题由“孔子还有些好的品行”这个问题开始激起孩子们走进文本的阅读期待以学生的自读为主让他们在放声诵读中实现与文本的对话整体感知课文的第二段并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来这样有助于学生积累好词佳句学会读书培养自我学习的能力在此基础上让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的些好品质”每个同学都是一个独立的个体他们对文本都会有自己不同的感受所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点通过重点词句引导学生理解文本让学生在读的过程中感受文本让学生找一找些词语让你最感动紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词体会孔子拜师路上的艰辛让学生想象一下当时孔子可能是样的于是学生想到了他走得渴了可能会去喝河里的水想到累了睡在露天可能会冻得发抖学生还感受到了晚上行路的时候他可能会因为没有灯光而摔跤可能会碰到野兽还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景升华自己的情感从而把自己的感受溶入到文本中读中悟悟中读在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦为下文理解“风尘仆仆”做好了准备同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！第三是角色朗读语境体验阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟这篇课文语言流畅对人物的动作神态描写细致对话很有意思在指导学生朗读时让学生分角色读读孔子和老子的话将学生从旁观者推向了与文本对话的位置成为有情感的“事中人”促进学生走进教材积极进行角色体验随后将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演整堂课下来感觉必竟和学生的生活离得太远了所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词时体会还不是很深刻在有些地方显得有点乱学生的感受不是很深刻如果上好此类课文有待于我们以后进一步去实践研究希望各位老师批评指证在此我特别要感谢我们学科组全体老师的帮助和指导！。
《孔子拜师》说课稿
《孔子拜师》说课稿一、教材理解《孔子拜师》是六年制小学人教版课标试验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比拟简短，也比拟通俗，有几组近义词，如“拜见———探望、等候——恭候”等理解有必须的难度，要在课堂教学时有机渗透。
文章的重点内容“孔子诚意拜师”很突出，线索也很清楚；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比拟清楚。
在中国历史上，孔子作为一个伟人，始终受到国人的敬爱，当权者把他尊为圣人，文人学者把他尊为宗师，一般老百姓把他尊为启蒙的智者。
《论语》，作为孔子才智之精华，他告知了我们怎样做人，怎样处事。
做人，重内心的修养；做事，重踏实的践行。
而这些在本文字里行间都可见可感。
二、教学目标：这课书通过对孔子和老子语言、心理、动作的描写突出了他们的品质，因而我制订了以下教学目标：1、造就学生有感情地朗读课文，通过各种方式读体会孔子和老子的品德。
2、积累课文中的好词佳句，能用字义串联法或联系生活实际等方法理解词句的意思，抓住人物的语言、动作和心理体会他们的精神。
3、通过联想体会孔子行程的困难，意志坚毅，通过孔子学成后和老子告别场景的练笔体会抓住人物的语言和动作刻画人物的写作方法。
三、教学流程板块一：激趣导入造就学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为表达新课标中学问与实力,情感与看法,过程与方法的统一,为了充分调动学生的踊跃性与主动性,构建开放而有力的语文课堂.教学时教学时我采纳了多媒体课件导入：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子〔板书：孔子，并正音：子读zi〕让我们随着这段录像一起走近孔子。
播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？接着老师范读课文，学生说说课文讲的是一件什么事，在造就学生听、说实力的同时，初步感知课文内容：课文讲了些什么？板块二：研读感悟1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
《孔子拜师》说课稿
《孔子拜师》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。
这是本单元的第一篇精读课文。
课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。
的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
二、目标设定：、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文，学生了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
三、学生分析三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。
学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。
因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
四、教学流程安排及设计意图【初读课文，整体感知】针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。
分成三步来完成:.直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。
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《孔子拜师》说课稿涌山中心小学刘阿兰一、说教材（一）教材分析《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材第五册第五组的课文。
本组课文以“中华传统文化”为主题，为我们打开了这座宝库的一扇门，通过学习本组课文使学生能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本文引领我们认识古代大思想家孔子。
这是一片精读课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写来突出、体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
课文还渗透了“学无止境”的精神。
文章中有两个人物，两条线索，不同形象。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来研读课文，积累语言。
（二）目标设定结合《语文新课程标准》的第二学段阅读目标，确定本课教学目标如下：1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课生字词，结合语境理解词语，积累语言，了解课文主要内容3.研读重点词句，感受孔子求学的艰辛，体会孔子和老子的品行根据三年级学生年龄特点及现有知识水平，我确定以下教学重难点教学重点是：从孔子求学的过程中体会孔子的品行教学难点是：联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义二、说教法与学法三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。
因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，了解课文的主要内容。
再以“孔子和老子给我们留下了深刻的印象，默读课文，画出让你深受感动的句子”为切入点，引导学生圈、点、画的方法进行品词析句、朗读、感悟和想象来学习、体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程我的教学教学流程：1.揭示课题，初识孔子→2.初读课文扫清生字词，了解课文主要内容→3.研读课文，感受孔子和老子的品行→4.演读课文，加深对孔子和老子的印象→5.总结提炼，升华情感→6.布置作业，课后延伸第一环节：揭示课题，初识孔子首先我在黑板上板书课题。
再指导读题。
这里我着重指导读好“孔子”，“孔子”读“kǒnɡzi”，不读“kǒnɡzǐ”。
接着学生交流对孔子的认识。
老师相机补充，归纳，小结。
对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。
因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。
第二环节：初读课文，扫清生字词障碍，了解课文主要内容。
学生自由读课文并提出要求：a读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；b难读的句子要反复练习朗读，读通。
学生读书之后再检查检查朗读，先检查词语的朗读，再检查课文的朗读，教师纠正错误的读音，针对学生读书情况给予表扬或提出建议。
阅读教学是以读为本。
而读也要有层次有目的地读。
初读课文时，我让学生带着学习目标来读，读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；难读的句子要反复练习朗读，读通，扎扎实实读好课文。
读准课文之后再指导写字，要求做到做到书写规范、端正、整洁，对学生不到之处给予及时指正。
最后了解课文主要内容，完成第二环节的教学。
再读课文时，我让学生默读课文，想一想课文主要讲了一件关于孔子的什么事？默读完之后，完成以下填空，交流课文主要内容。
孔子（三十岁）的时候，因为（觉得自己的知识还不够渊博），所以拜（老子）为师。
《课程标准》的学段目标中提出初步学会默读，能初步把握文章的主要内容。
再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？”来读课文，引导学生从整体上把握有一定困难，所以，以填空的方式整体把握课文内容，逐步学会把握课文主要内容的方法。
既培养学生默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。
（三）、研读课文，感受孔子和老子的品行。
读了课文，孔子和老子给我们留下了深刻的印象，“默读课文，画出让你深受感动的句子，并在旁边写上你的感受”，以这个问题为切入点，引导学生品词析句。
通过读、思、再读感受孔子和老子的品行。
1重点关注以下句子，谈孔子品行。
（1）.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
孔子已经是远近闻名的老师了，但他自己却总觉得知识不够渊博，他是个谦虚、好学的人从这句话中得到很好的体现。
所以抓住这句话，引导学生理解，感受。
在这里，渊博、远近闻名等词学生的理解不一定准确，需要根据学生已有的生活经验，联系生活及上下文理解。
我主要预设以下问题来引导学生理解，感受孔子的品行。
a你读了这句话有什么感受？（设想学生会说：谦虚，好学）b哪些词让你有这样的感受？（学生也许会说：从总觉得不够渊博这两个词中感受到的）抓住课堂生成，理解“渊博”，你觉得他的知识渊博吗？为什么?从前一句话“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了”可以看出他的知识很渊博。
相机理解“远近闻名”。
你觉得这段话该怎么读？指多名学生读，读得好的地方给予鼓励表扬，读不好的地方讨论该怎样读，做到读出感情。
有感情地朗读课文是教学目标之一，所以在学生理解了句子之后，引导学生带着自己的理解去读，才能读出感情。
（2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
这句话说明孔子为求学不怕路途遥远，不怕艰苦，为能早日拜师，日夜兼程地赶路，充分体现了孔子的品行，令人深受感动。
所以我先通过引导学生理解重点词“相距上千里”“风餐露宿”“日夜兼程”再引导学生想象画面来感受。
最后指导朗读，读出孔子求学艰辛的感情。
孔子饿了，就＿＿＿＿＿；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子还＿＿＿＿＿；正是这样＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，几个月后＿＿＿＿＿。
（3）孔子听了，再次行礼，说：“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”“学习是没有止境的”，是孔子拜师求学的真正原因，是孔子学习态度的体现，学生的理解有一定的难度，我确定了如下教学：a理解：“学习是没有止境的”。
b用一个成语概括“学习是没有止境的”。
C孔子是这样说的，他是这样做的吗?引导学生联系上下文来理解这句话。
d结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。
这样设计的意图是引导学生联系生活实际来这句话，学生会想到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等的学习态度，从而理解这句话的含义,突破难点。
（4）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
“不离老师左右”是为了能“随时请教”，足以看出孔子好学。
所以，我设计如下教学：a）“不离老师左右”是什么样的？b）“随时”会是什么时候？也许是——也许是——也许是—当然，文中还有其他句子也能体现孔子的品行，学生找出来了，也可以简单讲讲。
2、重点关注以下句子，谈老子品行。
（1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”“迎候”说明老子对晚辈的爱护，需要引导学生理解，比较“迎候”于“等候”的区别，体会老子的品行。
（2）老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
“迎候”“毫无保留”寥寥几个词语，把老子育人的态度勾画了出来。
当然，文中也还有其他句子也能体现老子的品行，学生找出来了，可以简单讲讲。
（四）演读课文，加深对孔子和老子的印象。
以课堂表演的方式再现孔子拜师的场面，即能增加课堂学习活动的趣味性，又能使学生的心、学生的情融入课文的情境之中，对孔子的谦虚、有礼和老子对晚辈的爱护产生切身体验，使得课堂富有活力。
（五）总结提炼，升华情感。
1、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。
请你选择一个方面，至少用上文中的两个词，说一句或几句话。
A、我想对孔子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B、我想对老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿C、我想对孔子和老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
这样的说话训练，因为难度不高，所以每个学生都能参与。
由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生能根据自己的水平进行说话训练，体验到成功的喜悦，所以能调动学生参与练习的积极性。
学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。
同时，也能进一步加深学生对孔子和老子的印象。
2、同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。
来，请大家拿起课本，朗读最后一个自然段，读出对两位圣人的敬佩。
（六）布置作业，课后延伸中国的传统文化如一条大河源远流长，这堂课为学生打开了一扇窗。
对圣人的了解不能随课文结束而停止，所以为了进一步感受中国传统文化的魅力。
我布置了以下作业，1、布置课后搜集、背诵孔子名言。
2、搜集阅读孔子、老子的其他小故事根据教学流程，板书如下：（七）板书设计文中两个人物：孔子和老子；两条线索：孔子谦虚好学，老子诲人不倦，所以我设计这样的板书，当然也可以根据学生的课堂生成适当调整。