论唐诗中的_牧童_意象
古诗《牧童》教案通用
古诗《牧童》教案通用一、教学内容本节课我们将学习古诗《牧童》，该诗选自教材第四章“诗意人生”单元。
详细内容包括理解诗句中的生僻字词、描绘诗中的画面、感悟诗人的情感及创作背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《牧童》的字词、诗句及诗意。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句中意象、情感的理解与把握。
教学重点：诗句的翻译与解读，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放古筝曲《渔舟唱晚》，让学生在悠扬的乐曲中感受古诗的韵味，引发学习兴趣。
（5分钟）2. 新课内容学习：a. 解读诗句，理解字词。
b. 逐句翻译，体会诗意。
c. 分析创作背景，感悟诗人情感。
（20分钟）3. 实践情景引入：a. 让学生描述诗中的画面，提高表达能力。
b. 分组讨论，分享对诗意的理解。
c. 全班交流，教师点评指导。
（15分钟）4. 例题讲解：a. 分析诗句“草铺横野六七里，笛弄晚风三两声。
”的意象。
b. 解释诗句中的修辞手法。
（10分钟）5. 随堂练习：a. 让学生根据诗意创作一幅画。
b. 仿写一句诗句，运用所学的修辞手法。
（10分钟）六、板书设计1. 板书诗句，标注生僻字词。
2. 简要列出诗句的翻译与解读。
3. 标出诗中的意象、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释诗句中的生僻字词。
b. 翻译诗句，体会诗意。
c. 分析诗句的意象、修辞手法。
2. 答案：a. 生僻字词解释：略b. 翻译诗句：略c. 分析意象、修辞手法：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 推荐阅读其他描绘田园生活的古诗，如《村晚》等。
b. 组织学生进行田园风光摄影比赛，感受生活中的美。
c. 开展古典诗词鉴赏讲座，提高学生的鉴赏能力。
一生心事杏花诗——中国古典诗词杏花意象分析(人教版)
一生心事杏花诗——中国古典诗词杏花意象分析(人教版)张波杏花盛开时节，细雨蒙蒙，轻风剪剪，杨柳吐青，春风拂面。
中国古代文人们悠然徜徉春色里，徜徉在杏花雨、杨柳风的意境中，让他们心旌摇动。
他们将杏花入诗，把自己的审美理想寄寓于杏花，“杏花”也就成了中国古典诗词常写常新的意象。
一、绮丽美艳：庾信的杏花诗春色方盈野。
枝枝绽翠英。
依稀映村坞。
烂熳开山城。
好折待宾客。
金盘衬红琼。
这是南北朝文学家庾信的《杏花诗》。
诗中的杏花是如此绮艳美丽，似“红琼”的杏花，弥漫着妩媚，弥漫着浓浓的春意。
“好折待宾客”显露出对客人的浓情蜜意。
明代杨慎谓“庾信之诗，为梁之冠绝，启唐之先鞭。
”他的《杏花诗》确也是以“杏花”入诗的滥觞。
他还有“兴云榆荚晚，烧薙杏花初”的诗句。
二、秾华繁采：唐诗中的“杏花”意象唐朝，昌盛的国度、旖旎的时节。
在时间与空间的坐标上，唐朝和长安交汇而成的，是一个让美恣意盛开的地方。
如日中天的国力，血脉旺盛的生命力，八面来风的宏大气度共同绽放出一朵靓丽的诗歌之花。
在一千多年后，拂去历史的烟雾，唐诗中秾华繁采的“杏花”在读者的心中恣意地绽放。
（一）春深杏花乱：隐逸者的“杏花”“屋上春鸠鸣，村边杏花白。
持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。
”王维的《春中田园作》写鸟鸣花开，春意昂然，冬天难已见到的斑鸠，随着春天的来临，早早飞临村庄，在屋顶鸣叫，村中的杏花争先开放，雪白一片，整个村子掩映在白色的杏花中。
纷乱的杏花让隐者王维顿起田园之乐，杏花开在村边，也开在隐者的心头。
在缭乱的杏花中，储光羲写暮春时节钓鱼湾的动人景象：垂钓绿湾春，春深杏花乱。
潭清疑水浅，荷动知鱼散。
日暮待情人，维舟绿杨岸。
储光羲也是一位失意的隐士，他的《钓鱼湾》写了隐居的情趣:绿荫蔽天，杏花飘地，清潭见底，荷动鱼散，渔翁之意不在鱼，单是这美好的景致就是最好的享受了。
日暮罢钓系船，在绿杨芳草中等待好朋友(情人)来相见，那杏花的纷纷繁繁，就是小伙子急切心情的衬托。
这样无忧无虑的生活，不就等于神仙了吗?实际上他们的生活也不会没有困扰和烦恼，然而作诗时要暂时抛开它，抓住某一美好的场景和情绪，尽情发挥和渲染，诗人满足了创作欲，也给读者带来美的享受。
古诗《牧童》教案
古诗《牧童》教案一、教学内容本节课教学内容选自部编版小学语文教材第四册《古诗两首》中的《牧童》。
这首诗描绘了一个牧童在草原上放牧的情景，通过生动的语言和丰富的想象，展现了大自然的美好和儿童的天真烂漫。
具体章节内容为：1. 诗歌朗读：让学生感受古诗的韵律美；2. 诗歌解析：详细讲解诗中的生字词、句式和意象；3. 背景介绍：介绍诗人及相关历史背景；4. 情感体验：引导学生体验诗中的意境和情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读古诗，理解诗中的生字词、句式和意象，了解诗歌背景；2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和合作精神；3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，体会诗中所描绘的美好意境，培养对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的韵律、意境和情感体验；2. 教学重点：生字词、句式解析和背景介绍。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放草原风光视频，引导学生感受大自然的美好，激发学习兴趣；2. 朗读：让学生跟随老师朗读古诗，感受古诗的韵律美；3. 解析：详细讲解诗中的生字词、句式和意象，帮助学生理解诗意；4. 背景介绍：介绍诗人及相关历史背景，加深学生对诗歌的理解；5. 情感体验：引导学生讨论诗中的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力；6. 随堂练习：让学生进行朗读、解析和讨论，巩固所学知识；六、板书设计1. 课题：《牧童》2. 结构：五言绝句3. 诗人：吕岩4. 背景介绍：唐宋时期，诗人对大自然和儿童生活的关注5. 重点词语：草、牛、童、横笛、风七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，分析《牧童》这首诗的意境和情感，并写一篇短文。
《牧童》这首诗通过描绘牧童在草原上放牧的情景，展现了大自然的美好和儿童的天真烂漫。
诗中的意境清新、优美，让人感受到大自然的宁静与和谐。
丰富的童真世界,永远的精神家园——从儿童文学视角探究唐代牧童诗
丰富的童真世界,永远的精神家园——从儿童文学视角探究唐代牧童诗李秀丽【摘要】Tang Poetry is a valuable cultural treasure of the Chinese nation,the poetry of young shepherd in Tang Poetry that describe the richness of children′s world,depict children′s real thoughts and feelings.It not only contains an imperceptible spiritual home,%唐诗是中华民族的一块文化瑰宝,唐诗中表现牧童丰富生活、塑造牧童鲜明形象的＂牧童诗＂,不但蕴含着创作者一个不易为人觉察的精神家园,而且也为今天的小读者提供了一个丰富的童真世界。
古典意义上的儿童文学作为弥补儿童精神需要的一种补偿性文学,是儿童阅读的一个重要组成部分,应该引起教育者和研究者的更多关注。
【期刊名称】《昆明学院学报》【年(卷),期】2011(033)002【总页数】4页(P27-29,37)【关键词】唐诗;牧童诗;古代儿童文学;准儿童文学作品;童真世界【作者】李秀丽【作者单位】包头师范学院教育科学学院,内蒙古包头014030【正文语种】中文【中图分类】I207.8;I207.2一、古典意义上的“儿童文学”唐诗是中国文学发展长河中的一个重要组成部分，也是中华民族的一块文化瑰宝。
千百年来，有关唐诗的研究和争论几乎成为学术界的一个永恒主题，并且取得了诸多成果。
笔者每每在诵读唐诗和查阅资料的过程中，总是要为古人精妙绝伦的诗才和后人精辟入微的分析叹服，同时又总是为评论者较少从“儿童文学”视角分析研究唐诗感到些许缺憾。
这种缺憾的存在是有其历史原因的。
因为在中国“儿童文学”这个概念可以说是在现代文学史上才出现的。
对于这一概念的含义，五四以后曾普遍流行的“儿童本位论”认为儿童文学的艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据或标准的说法，在理论和实践上都存在明显的缺陷和不足。
杜牧诗词清明中牧童遥指“杏花村”现在是什么地方
杜牧诗词清明中牧童遥指“杏花村”现在是什么地方（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宋诗中的牧童形象和意象
宋诗中的牧童形象和意象作者：马悦高长山来源：《华侨大学学报·哲学社会科学版》2020年第05期摘要：宋诗对牧童形象的表现十分丰富，刻划了披蓑戴笠携短鞭、短笛横吹倒骑牛、呜咿讴歌眠向日的经典牧童形象，牧童形象的内心情感体验和社会生活表达，主要是从牧童之“乐”与生活之“安”和牧童之“苦”与生活之“难”两个方面来体现。
诗人在充分关注牧童之“乐”与生活之“安”的基础上，把牧童形象“意象化”，在牧童身上寄托了诗人对官场名利的厌弃倦怠、对太平淳风的珍视渴望、对田园乡土的热爱眷恋和对自在生活的向往追寻。
关键词：宋诗;牧童形象;意象作者简介：马悦，东北师范大学文学院博士研究生，长春师范大学文学院助教，主要研究方向：古代文学与思想（E-mail：****************;吉林长春 130024）;高长山，东北师范大学文学院教授，博士生导师，文学博士，主要研究方向：汉代文学思潮转型研究。
中图分类号： I207.22 文献标识码： A文章编号： 1006-1398（2020）05-0149-08中国古代诗歌中塑造了琳琅满目的人物形象，儿童形象或许是其中并不显眼，但却是不容忽视的一部分。
如当代学者沈林所说，儿童形象“作为作家文学表达的载体，被赋予了更多的象征意义。
无论是通过儿童的悲惨遭遇揭露社会问题，还是通过表现儿童世界的纯真美好传达作家对理想人性的探寻，或者是通过具有反抗意识的儿童形象来唤起国民的革命意识，儿童形象都是作家思想内涵的有力承载。
” 在古代儿童形象中，牧童形象格外引人注目，并被古人饱含深情地寄予了丰富的意蕴内涵。
古代文学作品中的牧童形象，首次出现于《庄子·杂篇·徐无鬼》，作者借“牧马童子”这个虚拟形象来表达自己的哲学思想。
春秋战国时期牧童形象逐渐成为一种文学形象和表达，牧童诗歌在秦汉魏晋仍然少见，而勃兴于唐代，繁盛于宋代，至明清渐衰。
牧童从重要写实素材发展为特定文学意象，基本是在唐诗中被发掘和确立的。
专题16 读懂诗歌(二)从“四角度” 入手,读懂诗歌(解析版)
专题16 读懂诗歌（二）——从“四角度”入手，读懂诗歌一、真题速递（一）【2017年高考北京卷】阅读下面的诗歌，完成15—18题。
晓行巴峡王维际晓投巴峡，馀春忆帝京。
晴江一女浣，朝日众鸡鸣。
水国舟中市，山桥树杪【1】行。
登高万井出，眺迥二流明。
人作殊方语，莺为故国声。
赖多山水趣，稍解别离情。
注释：【1】树杪：树梢。
15．下列对本诗的理解，不正确．．．的一项是（3分）A．巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。
B．水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。
C．诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。
D．诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。
16．“人作殊方语，莺为故国声”一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。
下列诗句采用这一写作手法的一项是（3分）A．欲暮黄鹂啭，伤心玉镜台。
（王昌龄《古意》）B．天寒雁声急，岁晚客程遥。
（晁补之《吴松道中》）C．苍鸠鸣竹间，两两自相语。
（张耒《感春》）D．殷勤报春去，恰恰一莺啼。
（杨万里《和仲良春晚即事》）17．同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。
（6分）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
（郦道元《水经注》）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
（杜甫《秋兴八首》）【答案】15．C16．B17．《晓行巴峡》：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。
对比诗句：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。
【解析】15．试题分析：本题考查对诗句内容的理解。
C项，应该是“万家井邑出现”，不是“万亩良田，井然有序”。
结合地理位置分析。
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】具体分析选项的时候要注意结合题目、作者、注释等内容。
描写儿童生活的古诗精选
【导语】诗歌来源于⽣活，诗⼈们通过对⼉童⽣活细致⼊微的观察，让许多诗作真实⼜灵动地再现了⼉童的⽣活场景。
这其中既不乏对⼉童们的⽣活、娱乐等⽣活图景的描绘，也有对⼉童天真活泼内⼼世界的细腻捕捉。
下⾯是分享的描写⼉童⽣活的古诗精选。
欢迎阅读参考！1.描写⼉童⽣活的古诗精选 幼⼥词 施肩吾〔唐代〕 幼⼥才六岁，未知巧与拙。
向夜在堂前，学⼈拜新⽉。
译⽂ ⼩⼥孩⽅才到六岁，区分不了灵巧愚拙。
⽇暮时分在正堂前⾯，学着⼤⼈拜新⽉。
注释 幼⼥：指年纪⾮常⼩的⼥孩。
未知：不知道。
向夜：向，接近，将近。
向夜，指⽇暮时分。
拜新⽉：古代习俗。
鉴赏 施肩吾有个天真可爱的⼩⼥⼉，在诗中不⽌⼀次提到，如：“姊妹⽆多兄弟少，举家钟爱年最⼩。
有时绕树⼭雀飞，贪看不待画眉了。
”（《效古词》）⽽这⾸《幼⼥词》更是含蓄兼风趣的妙品。
诗⼀开始就着⼒写幼⼥之“幼”，先就年龄说，“才六岁”，说“才”不说“已”，意谓还⼩着呢。
再就智⼒说，尚“未知巧与拙”。
这话除表明“幼”外，更有多重意味。
表⾯是说她分不清什么是“巧”、什么是“拙”这类较为抽象的概念；其实，也意味着因幼稚不免常常弄“巧”成“拙”，⽐⽅说，会⼲出“浓朱衍丹唇，黄吻烂漫⾚”（左思），“移时施朱铅，狼藉画眉阔”（杜甫）⼀类令⼈哭笑不得的事。
此外，这⾥提“巧拙”实偏义于“巧”，暗关末句“拜新⽉”事。
读者⼀当把⼆者联系起来，就意会这是在七⼣，如同⽬睹如此动⼈的“乞巧”场⾯：“七⼣今宵看碧霄，牵⽜织⼥渡河桥。
家家乞巧望秋⽉，穿尽红丝⼏万条。
”（林杰《乞巧》）诗中并没有对⼈物往事及活动场景作任何叙写，由于巧下⼀字，就令⼈想象⽆穷，收到含蓄之效。
前两句刻划⼥孩的幼稚之后，末⼆句就集中于⼀件情事。
时间是七⼣，因前⾯已由“巧”字作了暗⽰，三句只简作⼀“夜”字。
地点是“堂前”，这是能见“新⽉”的地⽅。
⼩⼥孩⼲什么呢？她既未和别的孩⼦⼀样去寻找萤⽕，也不向⼤⼈索⽠果，却郑重其事地在堂前学着⼤⼈“拜新⽉”呢。
中考诗歌鉴赏十二种题型(有详细讲解和答案)
2010中考语文诗词鉴赏12大题型：1．炼字品析2．内容理解3．描绘画面4．情感体味5．主旨领悟6．形象感知7．景物描写8．意境欣赏9．名句鉴赏10．表达赏析11．典故溯源12．综合评价1．炼字品析题型阐释炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。
这类题目常见的提问方式是“某字用得妙，妙在何处”。
精题回放例一（2009·陕西）湖上（宋）徐元杰花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
说说诗中使用“乱”字的好处。
例二（2009·浙江台州）村晚（宋）雷震草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。
牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。
【注释】①陂（bēi）：水岸。
②漪：水波纹。
③腔：曲调。
诗中的“衔”“横”两字富有表现力，请选择其中一字作简要赏析。
闯关方略古人写诗，为了表达的需要，往往在用字遣词时进行精细推敲和创造性搭配，使所用的字或词获得凝练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
在诗句关键处炼得妙字，犹如画龙点睛，会令全句夭矫生姿，让人拍案叫绝。
炼字品析题，考查考生对语言的感受力，细致、精微地品味、赏析语言的能力。
解答这类题目，可以采用比较鉴赏法。
第一步，理解所炼之字的字面意思，确定它的词性及意思。
如例一的“乱”，字面意思是“杂乱”“纷乱”，兼有动词、形容词的词性；例二的“衔”“横”，字面意思是“用嘴含”“横着坐”，词性是动词。
第二步，推想炼出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。
如例一，可能最初是“花开红树数莺啼”，例二可能是“山连落日浸寒漪”“牧童归去跨牛背”。
第三步，比较推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。
因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虚词上做文章，所以，我们思考时，也应多从动词的动静、拟人效果，从形容词的修饰性、色彩感，从数量词的夸张效果，从虚词的表情达意功能等角度切入。
描写儿童的古诗及赏析
描写儿童的古诗及赏析描写儿童的古诗及赏析）在日常学习、工作或生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。
那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是店铺为大家整理的描写儿童的古诗以及赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
描写儿童的古诗及赏析1唐白居易绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
古诗赏析：这是一首七言绝句。
写诗人池畔观鱼，有儿童在垂钩钓鱼，有感而发。
这两句是说，爱鱼之心人各有异，我爱鱼给鱼施食，盼他长大；你却垂钩钓鱼，为图己乐。
两种心情是何等不同啊?即景写情，对比强烈，极易发人深思，从中引出各种“心各异”的情状和道理来。
说明诗人很伤感。
于平淡中见新奇，韵味悠长。
描写儿童的古诗及赏析2唐胡令能蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。
古诗赏析：《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。
此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、四句重在问路（传神）。
第一、二句，稚子，小孩也。
“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。
“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。
诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。
“学”是这一首诗的诗眼。
这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。
在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。
“侧坐”带有随意坐下的意思。
侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。
这也能够想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。
“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅能够知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。
2023高考模拟好题选粹：“意象类情境默写”(附参考答案)
2023高考模拟好题选粹：“意象类情境默写”（附参考答案）1．古代很多节日记录着先民们的农事劳动生活，如社日，社日有春社和秋社。
“社”这个词语频繁出现在古诗词中，如“________________，________________”。
【参考答案】示例：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存示例：佛狸祠下，一片神鸦社鼓示例：桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归示例：柘柳阴浓春社罢，牛羊日夕牧童来2.“桑”在古诗词中经常出现，它是原产于中国的一种古老农作物，也可借指农事，如“________________，________________”。
【参考答案】示例：开轩面场圃把酒话桑麻示例：巧笑东邻女伴采桑径里逢迎3.在古典诗词中，中国文人多用“扁舟”或“舟”的意象来承载自己向往自由、渴望回归自然、淡泊世事的情感，如：“________________，________________”。
【参考答案】示例：驾一叶之扁舟举匏樽以相属示例：人生在世不称意明朝散发弄扁舟4.龙是中国古代传说中的神异动物，是我国汉族的民族图腾，也是中国文化的突出符号。
我国龙文化源远流长，“龙”在古诗文中也是俯拾即是，如“__________，__________”。
【参考答案】示例：还似旧时游上苑，车如流水马如龙示例：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山示例：水不在深，有龙则灵5.“清风”拂面，撩动古人的心弦，又化作佳句融入古代的诗文，其中令你印象深刻的两句是“________________，________________”。
【参考答案】示例：清风徐来水波不兴示例：惟江上之清风与山间之明月示例：明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉示例：薄帷鉴明月清风吹我襟6.古诗词中，“雁”这一意象常与季节更替、时间流逝、羁旅游子、凭栏思妇等内容紧密相联，因而被赋予了丰富的情感，比如唐诗里的诗句：“_________________，_________________”。
关于王维的山水田园诗鉴赏
王维的山水田园诗鉴赏关于王维的山水田园诗鉴赏在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编为大家收集的王维的山水田园诗鉴赏，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
王维的山水田园诗鉴赏 1《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。
此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。
全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。
它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。
诗的开头两句“空山新雨后，天气晚来秋”，是诗人用大手笔勾画的雨后山村的自然画卷。
其清新、宁静，淡远之境如在目前。
一个“空”字，渲染出天高云淡，万物空灵之美。
诗人隐居于此是何等的闲适，如此描绘山水田园之典型环境流露出诗人的喜爱之情。
“明月松间照，清泉石上流”，薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。
被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、剔透新亮；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁；山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的清脆悦耳的欢唱，好似宛转的“小夜曲”奏鸣。
“照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。
此时此刻诗人也仿佛觉得自己也被洗净了一般，自然的美与心境的美完全融为一体，创造出如水月镜般不可凑泊的纯美诗境。
此种禅意非隐居者莫属。
苏轼把此联誉为“诗中有画”的典范之秀句。
接下来诗人由写景转为写人。
在这幅山水画作之中，山村的自然美和村民们的生活美是水乳交融的。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，此二句均为写人——“浣女”、“渔夫”的活动的画面。
古诗词鉴赏04 情感体味-热点难点重点-备战2024年中考语文
备战2024中考语文热点·重点·难点研究古诗词鉴赏04 情感体味○题○型○阐○释情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调，以及作者的情绪等。
这类题目常见的提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。
○设○题○形○式(1)这首诗营造了一种怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情 ?(2)这首诗为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?(3)这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?○例○题○示○范[例4-1]村晚（宋）雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
【题目】这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？[例4-2]除夜作（唐）高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
【注释】除夜：除夕之夜。
【题目】作者心情“转凄然”的原因有哪些？请结合全诗，用自己的话回答。
○闯○关○策○略古诗词以含蓄为贵，诗人直抒胸臆、情感外露的并不多见，往往融情于叙述、描写、议论之中。
情感体味题，考查的是考生“披文入情”的能力，即顺着文辞的通道进入并解析作者情感世界的能力。
○分○步○指○导第一步，明确诗歌的题材。
古诗从题材看，可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等很多类，各类诗歌感情的抒发也有规律可循。
如[例4-1]《村晚》是一首田园诗，田园诗往往抒发喜爱山川美景之情，表达远离污浊官场的洁身自好情怀。
照着这个思路理解《村晚》，大抵不差。
[例4-2]《除夜作》是一首思乡诗，思乡诗一般表达游子的思乡怀人之情，按照这个常识理解《除夜作》，应该八九不离十。
第二步，分析诗歌的意象。
几千年古诗写作传统的沿承，使很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。
[例4-1]《村晚》里出现了青草、池塘、远山、落日、牧童、短笛等意象，尤其牧童是“横坐”牛背，短笛是“无腔”“信口”吹，这些都描绘出乡村生活的悠然宁静，作者如此描绘乡村晚景，他的喜爱、欣赏之情自然是蕴藏其中的。
经典古诗儿童简单集锦
经典古诗儿童简单集锦【篇一】经典古诗儿童简单集锦：所见清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
赏析这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。
第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个*。
一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字则间接点出他的心情。
通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。
他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，简直不知道世间还有“忧愁”二字。
正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，“振林樾”。
三四句仍然是继续描写神态。
第三句是过渡，是作势。
写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，也是全诗的转折点。
第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。
“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。
“忽然”发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。
而“闭”和“立”两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。
全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯真可爱。
这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。
“此时无声胜有声”。
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。
这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。
诗的语言，明白如话，质朴无华，十分本色。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
这首诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看似闲情逸致，实则寄托情思。
同时这首诗不顾及格律，活泼自由，语言浅显明了，形象自然生动。
宋诗中的牧童形象和意象
宋诗中的牧童形象和意象我们知道，宋代人尤为尊师重教，特别推崇理学礼教。
他们注重家风家教，王安石每次吃完饭，剩菜也不会浪费。
苏东坡《和陶归园田居六首（其四）》说他“君来坐树下，饱食携其余。
归舍遗儿子，怀抱不可虚”。
朱熹则眼前有一方池塘也能引出关于读书的观感。
更多的宋代文人对于儿童却是养其天性、放情童年。
宋代人的这种儿童观，通过诗词得以流传，并通过优美的意境、富有趣致的意象，让人们喜闻乐见、沉吟回味。
家庭是孩子游戏的舞台，田野是儿童学习的现场。
杨万里在《稚子弄冰》诗里写道：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
”这是一个家庭游戏，是一个颇有技术含量的音乐创作尝试。
儿童在这种生活场景里的专注跃然纸上，由此获得的愉悦和得意也溢于言表。
孩子们也学着劳作，但那更像是大人们给孩子的一种“特权”，一个乐园。
范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》里写道：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”儿童不是不懂装懂，不是碍手碍脚，而是天性使然、童趣使然。
大人们也不需要手把手地教导，更不需要刻意示范。
生活的常识，人生的道理，在潜移默化中自然浸润。
辛弃疾可谓是能文能武，他的儿童观一般会被认为是挑灯看剑、吹角连营那种气概。
但他的《清平乐·村居》，写得却那么柔软，对子女要求是那么平和。
大儿溪东锄地，二儿编织鸡笼，净干些鸡毛蒜皮的杂事。
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”对孩子们的表现充满怜爱，饱含欣赏。
有了良好的家庭教育环境，有了可以驰骋的广阔天地，孩子们自然能够充分展示他们的天性。
宋代对儿童的教育定位，几乎是文人们的一种共识，形成了一种社会氛围。
而牧童，又似乎是宋代文人给我们展示的一个特殊的儿童群体，牛背上的儿童，本身就是田野里出生、大地上生长。
贺铸的《茅塘马上》：“壮图忽忽负当年，回羡农儿过我贤。
水落陂塘秋日薄，仰眠牛背看青天。
”既有孩子般的童趣，也有大人般的闲适。
唐诗宋词：牧童词 (唐)张籍
唐诗宋词：牧童词(唐)张籍（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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论中国古代儿童诗中的儿童观
学士学位论文系别：教育与心理科学系学科专业：学前教育姓名：杨庆运城学院2017 年 6 月论中国古代儿童诗中的儿童观系别：教育与心理科学系学科专业：学前教育姓名：杨庆指导教师：谢淑莉运城学院2017年 6 月论中国古代儿童诗中的儿童观摘要：中国自古以来便是一个诗的国度，中国诗歌的历史可以上溯到上古时期，儿童诗作为中国古代诗歌的一个重要组成部分，也经历了一个漫长的发展阶段，然而其价值一直以来没有引起人们足够的关注和研究，直到近代西方儿童本位思想的传入，才引发了人们对于儿童乃至儿童教育和文学的关注，然而对于中国古代儿童诗的研究，多是从文学角度展开的，从儿童观的视角对中国古代儿童诗的相关研究目前还未看到，本文就拟对存在于中国古代儿童诗中的儿童观做一个初步的梳理，并探讨其对于中国现代儿童观的建立及当下儿童文学写作的价值。
关键词：古代儿童观儿童诗On the beliefs on children among the ancient Chinesechildren’s poertyAbstract:China has always been a poetic country since ancient times. The history of Chinese poetry can be traced back to ancient times. Children’s poetry, as an important part of ancient Chinese poetry, have also experienced a long stage of development, yet it’s value had not caught attention and research, until the introduction of modern Western children's standard, people started to pay attention to children and children's education and literature , but for the study of ancient Chinese children's poetry, mostly from a literary point of view, The study of the ancient Chinese children's poems that from the perspective of children has not yet been seen, this article intends to dopreliminary comb to the beliefs on children among the ancient Chinese children's poerty, and to explore its value on the establishment of mordern Chinese bleief on children and the current children's literature writing .Keywords:ancientbeliefs on children Chinese children’s poerty目录一、引言____________________________________________________________ 1（一）研究缘起 __________________________________________________ 1（二）中国古代儿童诗概况 ________________________________________ 1（三）儿童诗研究现状 ____________________________________________ 2（四）儿童观研究现状 ____________________________________________ 3（五）研究方法 __________________________________________________ 4二、中国古代儿童诗及其中所体现的儿童观分析__________________________ 5（一）概念界定 __________________________________________________ 5（二）中国古代儿童诗的主要类型及其中所体现出的儿童观分析 ________ 7（三）中国古代儿童诗中的儿童形象及其中所体现的儿童观分析 _______ 13 三、启示___________________________________________________________ 16（一）对于建立现代儿童观的意义 _________________________________ 16 （二）对于儿童文学创作的意义 ___________________________________ 18 参考文献___________________________________________________________ 19一、引言（一）研究缘起儿童文学作为儿童阅读和教育的重要文化资源，长期以来受到教育界以及文学界的广泛重视，许多优秀的儿童文学作品甚至走向成人图书市场，受到广大青少年甚至成人读者的欢迎。
牧童不解处士乐 东坡顿悟古语云——六上《书戴嵩画牛》美感体验
小学教学计·语文2021/12文|尤吉周晓霞———六上《书戴嵩画牛》美感体验《书戴嵩画牛》记载的这则小故事流传甚广，其意直接指向了“耕当问奴，织当问婢”，也即真知来自实践。
教材将其录入艺术主题单元：“一首歌，一幅画……一段美好的艺术之旅。
”同单元的课文还有《月光曲》《京剧趣谈》，与之同篇的还有《伯牙鼓琴》，都属于艺术创作与欣赏之类。
本单元还特别提出了“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”的素养训练要求。
由此打开了解读的另一个视角———传递美感体验的艺术视角。
《牛》这样的美术作品，给不同的观赏者所带来的美感体验是千差万别的，从人的认知感受规律逐步体会与斗牛相关人物的不同美感体验经历，正是作为文本解读的必经之路。
赏《牛》这个故事是由戴嵩的《牛》所引发，虽然戴嵩不在故事现场，却是故事情节发展的核心。
由此我们必须先来了解一下戴嵩其人。
课本里仅注释其为“唐代画家”，一来关于戴嵩的可查资料实在不多，二来在此文中他是一个非常神秘的“空白”。
这个“空白”不只是激发学生搜集和整理资料的兴趣，更多在于阅读过程中引发对其创作的推想。
据现有资料显示，戴嵩擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名。
唐人朱景玄有《唐朝名画录》，以“神、妙、能、逸”四品品评诸家，戴嵩被排在“妙下”之列，作者称其所画之牛为“穷其野性筋骨之妙”，也就是说戴嵩画牛已经画到“疱丁解牛”的境界了。
这种以独特擅长闻名业界的人物很多，比如：韩干画马，黄筌画雀，王冕画梅，郑板桥画竹，齐白石画虾，徐悲鸿画马，黄胄画驴，等等。
而这位戴嵩则以画牛著称，与韩干之画马，并称“韩马戴牛”。
这样的一位画家，首先得爱牛。
他对牛的欣赏不是用文字记录，而是用他神奇的画笔传递着牛之形态、牛之精神、牛之韵味。
作为非专业收藏人，只能通过大众媒介尽可能了解其作品。
现在网络盛传的《斗牛图》是中国台北故宫博物院藏品，画面上正是两头相斗的牛，一避一逐，逃避者转身扬蹄，后腿却已中招，不禁负痛仰天长哞。