1993-2013年各省平均受教育年限
国家教委印发《关于各类成人高等学校评估工作的意见》的通知-教成[1993]18号
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国家教委印发《关于各类成人高等学校评估工作的意见》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委印发《关于各类成人高等学校评估工作的意见》的通知（教成[1993]18号1993年12月30日）现将《关于各类成人高等学校评估工作的意见》印发给你们，请遵照执行。
关于各类成人高等学校评估工作的意见根据《中国教育改革和发展纲要》关于“各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务”的精神和《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》提出的“建立办学方向、办学水平和教学质量评估制度”的要求，为加强对成人高等教育的科学管理，全面开展各类成人高等学校评估工作，在总结各地各部门开展评估工作经验的基础上，提出如下意见：一、逐步建立各类成人高等学校评估制度，是我国成人高等教育的一项重大改革，是强化成人高等学历教育质量控制的重要措施。
进行办学方向、办学水平和教学质量评估是建立学校评估制度的基础。
评估的目的是全面考察学校贯彻执行党的基本路线和教育方针情况，加强对学校的宏观指导和管理，发挥社会对学校教育的监督作用，促进学校主动适应社会需要，不断改善办学条件，提高教学质量，更好地为社会主义建设服务。
二、评估工作应根据国家对各类成人高等学校办学的有关规定，制定科学的评估方案，明确评估标准、评估指标体系和评估方法。
评估方案应具有方向性、科学性和可行性，有利于提高教育质量、促进教育改革、调动各类学校的积极性，办出各自的特色。
三、评估一般分为综合评估和单项评估。
综合评估，主要是对学校办学方向、办学水平和教学质量的全面检查。
由省（自治区、直辖市）、计划单列市或国务院有关部委教育行政（主管）部门组织实施。
人类发展指数HDI
人类发展指数 HDI人类发展指数人类发展指数（Human Development Index)是由（UNDP）在《1990年人文发展报告》中提出的，用以衡量联合国各成员国经济社会发展水平的指标，是对传统的指标挑战的结果。
目录展开人类发展指数的由来1990年，联合国开发计划署选用收入水平、期望寿命指标和教育指数这三个指标，来把人文发展2008年人类发展指数2008年人类发展指数作为一个全面综合的度量。
1990年联合国开发计划署创立了人文发展指数(HDI)即以“预期寿命、教育水准和生活质量”三项基础变量按照一定的计算方法组成的综合指标。
自1990年以来，联合国开发计划署每年都发布世界各国的人文发展指数(HDI)在世界许多国家或地区颇有影响。
自1990年以来。
联合国开发计划署(UNDP)开始在《人类发展报告》中使用由预期寿命指数、教育成绩指数和实际人均GDP指数三大指标复合而成的人文发展指数义HDI)衡量各个国家人类发展水平。
人文发展指数是联合国开发计划署在1990年的《人类发展报告》中发布的。
经过若干年的研究和设计，美国海外开发署的Ｄ·莫里斯（Ｍｏｒｒｉｓ）博士提出的生活质量指数（ＰＱＬＩ指标）即用平均预期寿命、婴儿死亡率、识字率三项指标与联合国开发计划署出版的《人文发展报告》1990年）提出的用预期寿命、成人识字率和国民生产总值三项指标衡量消费构成质量成了世界通用的指标体系。
1990年5月，联合国开发计划署首次公布了人文发展指数（HDI），将经济指标与社会指标相结合，揭示了经济增长与社会发展的不平衡。
此外，外国的评估在年度之间差距过大，如人文发展指数，1990年中国被评为64位，而1994年以同样方法计算，中国的位次却降到９４位，反映了某些国际评价不太符合实际。
联合国从1990年起发表的关于人类发展的报告提出了人类发展水平的人文发展指数ＨＤＩ。
1990年以来，根据这一方法编制的人文发展指标已在指导发展中国家制定相应发展战略方面发挥了极其重要的作用。
2013年全国教育事业发展统计公报-
2013年全国教育事业发展统计公报正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2013年全国教育事业发展统计公报（教育部2014年7月4日）2013年，在党中央国务院坚强领导下，教育优先发展战略地位进一步落实，教育系统全面贯彻落实教育规划纲要，努力推进教育事业健康持续发展，着力促进教育公平、调整教育结构、提高教育质量，在培养优秀人才、服务经济社会发展等方面取得了新成绩，为经济社会发展提供了有力的人才保障和智力支持。
一、学前教育全国共有幼儿园19.86万所，比上年增加1.73万所，在园幼儿（包括附设班）3894.69万人，比上年增加208.93万人。
幼儿园园长和教师共188.51万人，比上年增加20.76万人。
学前教育毛入园率[2]达到67.5%，比上年提高3个百分点。
二、义务教育全国共有义务教育阶段学校26.63万所，比上年减少1.55万所。
全国义务教育阶段共招生3191.44万人；在校生1.38亿人；专任教师906.56万人；九年义务教育巩固率[3]92.3%。
1.小学全国共有小学21.35万所，比上年减少1.51万所；招生1695.36万人，比上年减少19.31万人；在校生9360.55万人，比上年减少335.35万人；毕业生1581.06万人，比上年减少60.50万人。
小学学龄儿童净入学率[4]达到99.71%；其中，男女童净入学率分别为99.70%和99.72%，女童高于男童0.02个百分点。
小学教职工[5]549.49万人，比上年减少4.36万人；专任教师558.46万人，比上年减少823人。
专任教师学历合格率 [6]99.83%，比上年提高0.02个百分点。
1997-2012年各省平均受教育年限
38014 37886 37789 40158 42460 39618 39528 42913 38764 41741 32982 34889 29789 27480 12850 40135 31213 25374 33654 36096
单位：人
地区
全国 北京 天津 河北 山西 内蒙古 辽宁 吉林 黑龙江 上海 江苏 浙江源自小学20002010
初中
2000
2010
高中和中专
2000
2010
大专及以上 2000
35701 16956 25031 33760 31761 31134 29771 33598 31253 18934 32881 36622
1650 485 564 612 312 549 348
2613 1692 2689 1233
969 3560 2731 1933 1566 1918 1004
221 853 3003 2124 1989 456 1040 1187 391 241 351
281681 1627 1885
13858 6039 4794 7069 5340 7476 2403
11146 23151 20851 10717 11562 13760 13205 15076 13866 23018 13039 10758
14032 21220 20654 12709 15733 15125 14788 16866 14991 20966 16143 13562
3611 16843
639 363 629
16753 63 87
733 326 298 295 168 324 118 879 691 1011 373 381 1373 1228 764 772 561 429
劳动人口人均受教育年限的预测分析
摘 要 :本文建立了一个联系人口信息与教育信息的模型 ,用该模型对不考虑人口流动情况 下的区域劳动力人均受教育年限进行了实证研究 。结论是模型在一定误差范围内是适用的 ,并预 测了我国 2002 年及 2003 年的劳动人口人均受教育年限 。
+ L
L
-
E
L
( t)
。若不考虑劳动力人口数的变动 ,进入劳动
力市场的人口素质越高 ,教育年限增长越大 。
三 、实证分析
(一) 实证数据及得到的结论 首先 ,我们需要验证模型是否可用 。以 1995 年作为基期 ,根据 (5) 式及相关的入学率数据 ,我们可以推算 出 1996 —1999 年我国劳动人口人均受教育年限 ;然后 ,结合实际公布的数据 ,利用公式 ( 1) 来计算 , 并进行比 较 ,结果及误差如下表所示 : 表 1 1996 —1999 年我国劳动人口人均受教育年限的实际与理论计算数据的比较
长也越大 。
b1 t
ϖ t + 1 年劳动力人口的变动比例 L
+- L L ( t)
-
。若不考虑变动的劳动力人口本身素质 (受教育年限) 的
差异 ,劳动力人口数的增加使得人均受教育年限减少 ,反之 ,劳动力人口数的减少使得人均受教育年限增加 。
c1 t
ϖt
+ 1 年预期的劳动力受教育年限的变动比例
E
54
为深远 。
二 、模 型
(一) 定义
模型采用以下定义 :
(1) 劳动力人口是指 16 —60 岁或者在工作 ,或者在积极地寻找工作 ,或者因为暂时失业而等待被召回的
所有的人 。
(2) 劳动力人口的人均受教育年限为 :劳动力人口的人均受教育年限 = 劳动力人口所受普通教育的年限
关于干部学历、学位 认定、填写等有关问题的说明
关于干部学历、学位认定、填写等有关问题的说明------------------------------------------------------------------------------------------------做好干部学历、学位的认定、填写、变更和材料归档工作，涉及党的干部政策和干部的切身利益，具有很强的政策性、严肃性。
为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于转发〈中央组织部、人事部、教育部、国务院学位委员会关于加强和规范干部学历、学位管理工作的意见〉的通知》和《省委办公厅、省政府办公厅关于转发〈省委组织部、省人事厅、省教育厅关于干部学历、学位检查清理实施意见〉的通知》精神，根据党和国家，中央组织部、教育部等有关学历、学位教1育、2、34、2000《中5查询；二是将有关材料寄到全国学位与研究生教育发展中心进行查询。
各种学历或学位证书，除按上述途径进行查询认定外，还可根据不同历史时期学历或学位证书发放、格式和印制的不同特点，进行综合鉴别认定。
6、中等教育学历证书。
普通中专学历证书，1986年以前，由国家批准成立、取得招生资格的普通中等专业学校，按有关规定颁发普通中专学历证书。
1987年起实行学历证书验印制度，普通中专学历证书由省教委验印，中师学历证书由市（地）教委验印。
职业中专学历证书，1990年以前由省教委统一验印，自1991年起市（地）属以下职业中专的学历证书由市（地）教委验印，省属职业中专及有关高校、省属普通中专举办的职业中专学历证书，仍由省教委统一验印。
成人中专学历证书，2001年秋季以前由省教育厅统一验印，冬季起市属以下成人中专的学历证书由市教育局（成人教育局）验印，省属成人中专及有关高校、省属普通中专举办的成人中专学历证书，仍由省教育厅统一验印。
各类职工中专学历证书，1997年1月以前由省职工教育办公室验印，夏季开始，纳入省教育厅统一管理。
7、普通高等教育专、本科学历证书。
中国2020平均受教育年限
中国2020平均受教育年限
中国2020年的平均受教育年限是多少？这个问题引起了人们广泛的关注。
教育是一个国家发展的重要指标，也是人类进步的基石。
通过教育，人们能够拓宽视野、提高技能、增加知识，从而为社会作出更大的贡献。
根据最新的统计数据显示，中国2020年的平均受教育年限达到了13年。
这意味着，一个中国人在接受教育方面，平均而言，花费了13年的时间。
这个数字是由全国范围内的教育统计数据得出的，涵盖了从幼儿园到高等教育阶段的学习时间。
然而，平均受教育年限并不能完全反映一个国家的教育水平。
因为在中国这样一个人口众多的国家，教育资源的分布不均衡是不可避免的。
一线城市和发达地区的受教育年限普遍较高，而农村和欠发达地区的受教育年限相对较低。
这种差异导致了教育机会的不平等，制约了教育的普及和发展。
为了提高教育水平，中国政府采取了一系列措施。
首先，加大对农村和欠发达地区的教育投入，改善教育资源的分配。
其次，推进教育改革，提高教育质量和教育公平。
同时，加强师资培训，提高教师的教育水平和专业素养。
此外，积极推动职业教育和终身教育，为人们提供更多的学习机会和途径。
教育是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力。
只有人人
都能享受到优质的教育资源，才能真正实现教育的公平和全面发展。
希望未来中国的受教育年限能够继续提高，为国家的繁荣和人民的幸福做出更大的贡献。
让我们共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
1993年全国教育事业发展统计公报
1993年全国教育事业发展统计公报中国教育新闻网：/jyzl/jytj/qgjysyfztjgb/t20060217_10553.htm1993年，党中央、国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》，为建设有中国特色社会主义教育体系绘制了蓝图。
全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国教师法》，使我国教师队伍建设开始走上法制化轨道。
党的十四届三中全会通过的《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，进一步为教育改革与发展指明了方向。
这些方针、政策、法规的颁布、实施、为教育工作注入了新的活力，有力地促进了各级各类教育事业的发展，同时，也出现了一些值得重视的问题。
基础教育一、普及九年义务教育稳步推进1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以来，全国大部分地区已经普及了初等教育，大城市和部分经济发达地区正在普及初级中等教育。
为了进一步促进九年义务教育的全面实施，国家教委建立了"两基"（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）评估验收制度，目前已有26个省、自治区、直辖市对350多个县（市、区）进行了"两基"评估验收。
小学阶段义务教育继续推进，1993年全国有小学69.7万所，招生数2353.48万人，比上年增加170.28万人；在校生12421.24万人，比上年增加219.96万人。
全国小学学龄儿童入学率达到97.7%（按各地小学不同入学年龄和学制分别计算），比上年提高0.5个百分点；小学毕业生升学率达到81.8%，比上年提高2.1个百分点。
初中阶段义务教育也有一定发展，1993年全国普通初中68415所，招生数1478.94万人，比上年增加13.93万人；在校生4082.2万人，比上年增加16.29万人；职业初中1582所，招生26.65万人，在校生56.24万人，与上年基本持平；初中阶段毛入学率达到73%，比上年提高1.2个百分点；初中毕业生升学率达到44.1%，比上年提高1.2个百分点；初中毕业生升学率达到44.1%，比上年提高0.7个百分点。
关于干部学历、学位 认定、填写等有关问题的说明
关于干部学历、学位认定、填写等有关问题的说明------------------------------------------------------------------------------------------------做好干部学历、学位的认定、填写、变更和材料归档工作，涉及党的干部政策和干部的切身利益，具有很强的政策性、严肃性。
为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于转发〈中央组织部、人事部、教育部、国务院学位委员会关于加强和规范干部学历、学位管理工作的意见〉的通知》和《省委办公厅、省政府办公厅关于转发〈省委组织部、省人事厅、省教育厅关于干部学历、学位检查清理实施意见〉的通知》精神，根据党和国家，中央组织部、教育部等有关学历、学位教1育、2、34、2000《中5查询；二是将有关材料寄到全国学位与研究生教育发展中心进行查询。
各种学历或学位证书，除按上述途径进行查询认定外，还可根据不同历史时期学历或学位证书发放、格式和印制的不同特点，进行综合鉴别认定。
6、中等教育学历证书。
普通中专学历证书，1986年以前，由国家批准成立、取得招生资格的普通中等专业学校，按有关规定颁发普通中专学历证书。
1987年起实行学历证书验印制度，普通中专学历证书由省教委验印，中师学历证书由市（地）教委验印。
职业中专学历证书，1990年以前由省教委统一验印，自1991年起市（地）属以下职业中专的学历证书由市（地）教委验印，省属职业中专及有关高校、省属普通中专举办的职业中专学历证书，仍由省教委统一验印。
成人中专学历证书，2001年秋季以前由省教育厅统一验印，冬季起市属以下成人中专的学历证书由市教育局（成人教育局）验印，省属成人中专及有关高校、省属普通中专举办的成人中专学历证书，仍由省教育厅统一验印。
各类职工中专学历证书，1997年1月以前由省职工教育办公室验印，夏季开始，纳入省教育厅统一管理。
7、普通高等教育专、本科学历证书。
2021年各地区农村平均受教育年限
2021年各地区农村平均受教育年限1. 引言2021年，我国农村地区的教育问题一直备受关注。
随着城乡发展不均衡的问题日益凸显，农村地区的受教育水平也成为社会热议的话题之一。
在这篇文章中，我们将对2021年各地区农村平均受教育年限进行全面评估，并从不同角度来探讨农村教育的现状和问题。
2. 统计数据根据最新的统计数据显示，2021年各地区农村平均受教育年限有了一定程度的提高。
河南、湖南、安徽等中部地区的农村平均受教育年限较2019年有所增长，呈现出积极的发展趋势。
而西部地区，如贵州、云南等省份的农村平均受教育年限虽然较2019年有所提升，但仍然存在较大的差距。
东部沿海地区的农村受教育年限普遍较高，居民受教育程度整体偏高。
3. 普及率和公平性尽管农村地区的受教育年限在整体上有所增长，但我们也需要关注教育普及率和公平性的问题。
农村学校教育资源的不足、师资力量的短缺，以及学生家庭经济水平的差异都对农村教育公平性造成了一定的影响。
即便农村地区的受教育年限有所提高，但在教育公平方面仍然存在较大挑战。
4. 对策和建议针对农村地区教育存在的问题，政府和社会应该采取积极的对策和措施。
应加大对农村教育资源的投入，提高农村学校的教学质量和改善师资力量。
要加强对农村留守儿童和贫困家庭学生的帮助和扶持，确保每个孩子都有机会接受良好的教育。
也应该加强农村家庭教育的指导，提高家长的教育意识，使他们能更好地支持孩子的学习。
5. 个人观点在我看来，2021年各地区农村平均受教育年限的提高是一个积极的趋势，但仍然存在不容忽视的问题。
教育公平是当前农村教育亟待解决的核心问题，只有保障每个孩子都能公平获得良好的教育资源，才能实现教育的真正意义。
我呼吁政府和社会各界加大对农村教育的支持力度，共同努力推动农村教育的均衡发展，让每个孩子都能享有平等的教育权利。
6. 总结回顾通过对2021年各地区农村平均受教育年限的全面评估，我们发现农村地区的教育发展存在一定的进步，但也面临着一些困难和挑战。
中国省际人均受教育年限1990-2016(人力资本)
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 北京8.628974 7.696985 7.951955 9.017497 8.532201 9.236841 9.57526 9.501305 天津7.849422 7.179001 7.336119 7.66917 7.687454 8.204426 8.01632 8.375606 河北 6.321472 6.482409 6.567459 6.489296 6.753599 6.76786 6.886068 7.173951 山西 6.92473 6.826241 6.934196 7.060316 7.171884 7.533833 7.563685 7.682308 内蒙古 6.4882 6.506059 6.6071 6.488862 6.830338 7.001738 7.117157 7.181585 辽宁7.391501 6.985039 7.116298 7.266447 7.407189 7.63876 7.847942 8.101663 吉林7.144688 7.039841 7.159059 7.430026 7.423475 7.773586 7.755182 8.027394 黑龙江7.107849 6.898708 7.015479 7.052938 7.273059 7.529056 7.734042 7.856218 上海8.212311 7.444975 7.648496 8.236221 8.104999 8.791101 9.006757 8.88508 江苏 6.415581 6.262765 6.356174 6.389486 6.562272 7.000705 7.015548 6.910436 浙江 6.100232 6.229893 6.306327 6.219156 6.474747 6.41722 6.706884 6.814841 安徽 5.270393 5.832384 5.896278 5.528402 6.037614 6.149364 6.296073 6.55707 福建 5.953485 6.062813 6.123263 5.747695 6.259035 6.107258 6.286046 6.734194 江西 5.930095 6.324255 6.387741 6.140567 6.528929 6.284643 6.536869 7.046689 山东 6.202063 6.100396 6.179784 6.017366 6.35332 6.662352 6.421453 6.50314 河南 6.288128 6.396432 6.483409 6.379116 6.672873 6.717973 6.852873 7.101409 湖北 6.404285 6.448215 6.534823 6.489929 6.72671 6.719856 6.942768 7.221497 湖南 6.525232 6.586893 6.661731 6.591538 6.827236 6.781402 6.937192 7.224278 广东 6.643791 6.601955 6.686577 6.464415 6.874021 7.096226 6.789898 7.504382 广西 6.23634 6.348159 6.402447 6.276123 6.522992 6.582956 6.696961 6.612967 海南 6.1866296.399168 6.351412 6.326553 6.470996 6.635852 6.643578 7.212121 重庆 6.1527656.249881 6.311338 6.114592 6.44911 6.526692 6.589602 6.601017 四川 6.0026886.097435 6.157393 5.965446 6.291805 6.367494 6.42887 6.569532贵州 4.799315 5.274827 5.312613 4.678313 5.399817 5.622783 5.686473 5.849392 云南 4.749223 5.285844 5.317621 4.607812 5.391452 5.328881 5.618242 5.788871 陕西 6.321856 6.359608 6.450449 6.447257 6.651853 6.846363 6.813491 7.066054 甘肃 5.046579 5.426 5.487916 5.135205 5.62593 5.491265 5.729782 6.127261 青海 5.026475 4.793497 4.856895 4.657139 4.999593 5.180248 4.898685 4.692565 宁夏 5.564184 5.824747 5.912676 6.086657 6.108576 6.214557 6.504766 6.447522 新疆 5.60875 6.377751 6.473233 6.360823 6.690503 7.029419 7.21388 7.5120381998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 北京9.749381 9.981586 9.987317 10.25954 10.25908 10.34572 10.55858 10.6858 天津8.123509 8.711131 8.985096 8.860346 9.150074 9.246806 9.644919 9.512899 河北7.466619 7.46355 7.739661 7.746349 8.032658 8.378681 8.380217 8.169493 山西7.571176 7.823092 8.021986 8.166178 8.245727 8.398327 8.383352 8.417131 内蒙古7.433567 7.354239 7.759229 7.705036 7.878081 7.768417 8.169845 8.223356 辽宁8.032185 8.183899 8.409596 8.265895 8.439762 8.920488 8.838823 8.746092 吉林8.025249 8.228754 8.239725 8.502865 8.613686 8.702597 8.799204 8.468292 黑龙江7.849745 7.824606 8.25008 8.254811 8.29897 8.409159 8.491929 8.459982 上海8.973606 9.266691 9.301543 9.441257 9.594996 10.12568 10.1126 10.02573 江苏7.038343 7.302016 7.853284 7.712774 7.588532 7.690379 7.807677 8.133954 浙江7.025752 7.144385 7.463003 7.338457 7.675585 7.759995 7.950718 7.613715 安徽 6.536879 6.543308 6.9837 7.131735 6.988047 7.663419 7.487322 7.038595 福建 6.689439 6.774004 7.490189 7.571244 7.456719 7.58698 7.491806 7.542982 江西7.011603 7.115783 7.551599 7.718213 7.47915 8.293248 7.983106 7.53133 山东 5.546379 6.824671 7.58307 7.831609 8.079494 7.851797 7.94389 7.721857 河南7.253796 7.103447 7.719251 7.980098 8.076329 7.966754 8.219242 7.985513 湖北7.298023 7.290417 7.765142 7.921203 7.342141 7.920143 8.096184 7.822281 湖南7.287262 7.446928 7.797699 7.882271 7.910019 8.051481 8.157162 7.990917 广东7.55018 7.612276 8.074641 7.751092 8.094373 8.008258 8.13014 8.36496 广西 6.794029 6.844629 7.571301 7.615005 7.621623 7.767871 8.015794 7.659453 海南7.204835 7.251227 7.675709 7.5668 7.942802 8.190476 8.406071 8.108648 重庆 6.682631 6.875353 7.275598 7.342536 7.4384 7.669463 7.246583 7.391845 四川 6.827431 6.655727.0648127.203967.2866667.4158497.454435 6.837249贵州 5.726729 6.07577 6.14826 6.543615 6.732355 6.888706 6.981641 6.418152 云南 5.788595 5.819397 6.334378 6.194903 6.119204 6.04047 6.815681 6.377819 陕西7.048622 7.144153 7.712236 7.585535 7.43042 8.111518 8.26243 8.062368 甘肃 6.06631 6.351674 6.539343 6.720497 6.780472 7.037603 7.235877 6.860004 青海 4.906216 5.967973 6.115729 5.968036 6.348434 6.720142 6.801794 6.758106 宁夏 6.540797 6.661966 7.031347 7.281224 7.392068 7.347496 7.702614 7.374941 新疆7.464193 7.941631 7.727057 8.01 8.366411 8.793143 8.48507 8.2032862006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 北京10.95011 11.08531 10.96959 11.17257 11.00918 11.55497 11.83632 12.02836 天津9.729238 9.807713 9.877549 10.05155 9.731822 10.39995 10.51168 10.53859 河北8.130104 8.167017 8.35792 8.424938 8.168005 8.665868 8.70987 8.90172 山西8.696538 8.778324 8.810586 8.87643 8.65596 9.152932 9.381534 9.35663 内蒙古8.192156 8.356836 8.369251 8.494596 8.503004 9.22693 9.230381 9.010204 辽宁8.922414 8.987017 9.078377 9.237282 9.0529 9.467053 9.898008 10.10491 吉林8.659702 8.776383 8.890183 8.902767 8.83607 9.101015 9.254691 9.403281 黑龙江8.531964 8.697411 8.700887 8.7457 8.75161 9.114799 9.209553 9.480551 上海10.43824 10.4546 10.54542 10.64691 10.12173 10.4834 10.6543 10.56154 江苏8.252661 8.433079 8.442951 8.546052 8.598298 9.162672 9.261385 9.422346 浙江8.060193 8.105653 8.23819 8.404338 8.15067 8.820353 9.211228 9.367529 安徽7.337276 7.244982 7.440298 7.621315 7.46254 8.248306 8.516345 8.52448 福建7.726285 7.746832 7.803859 8.346369 8.20068 8.829717 8.563859 8.647106 江西7.712016 8.246702 8.255454 8.522894 7.7761 8.736652 8.866513 9.238496 山东8.09367 8.225511 8.27506 8.312775 8.171996 8.672695 8.779468 8.924759 河南8.054005 8.18266 8.33583 8.387435 7.877 8.704453 8.663127 8.78332 湖北8.257995 8.423364 8.485509 8.488682 8.455296 9.047179 9.201578 9.344795 湖南8.168766 8.419651 8.432773 8.465346 8.23022 8.807087 8.721404 8.957599 广东8.437814 8.680161 8.772924 8.871709 8.60241 9.333126 9.347826 9.226526 广西8.033943 8.032479 7.983176 8.095667 7.66984 8.610942 8.423902 8.593333 海南8.168986 8.324695 8.345297 8.436929 8.12365 8.87962 9.147202 9.187713 重庆7.573392 7.723965 7.786964 7.934099 7.964141 8.779352 8.635602 8.67599 四川7.2422667.4335687.5147077.693973 7.635374 8.216531 8.478317 8.44745 贵州 6.593961 6.843054 7.045552 7.081505 6.763946 7.588659 7.630866 8.042658 云南 6.662577 6.785055 6.901843 6.905298 7.00608 7.686046 7.849554 7.842157 陕西8.298847 8.400392 8.512365 8.584545 8.598954 8.951921 9.135231 9.282965 甘肃 6.777379 7.0644 7.166337 7.29111 7.484994 8.154232 8.279043 8.346451 青海 6.992721 7.178671 7.255869 7.447928 7.029428 7.784239 7.609425 7.964075 宁夏7.625147 7.821966 8.127969 8.216604 7.77686 8.389098 8.36666 8.707386 新疆8.170004 8.511338 8.555797 8.658009 8.14458 9.177035 9.049911 8.9875282014 2015 2016 北京11.85417 12.08065 12.30374 天津10.5044 10.56386 10.77340 河北8.867568 9.041526 8.974794 山西9.29658 9.634122 9.697611 内蒙古8.995183 9.365079 9.683122 辽宁9.90945 9.839948 9.971795 吉林9.372125 9.392891 9.513129 黑龙江9.354204 9.375223 9.373429 上海10.8156 10.95067 11.04405 江苏9.349816 9.490086 9.510142 浙江9.057481 8.976951 9.115868 安徽8.728228 8.795985 8.565594 福建8.792611 8.871031 8.725781 江西8.875247 8.871761 8.750975 山东8.982384 9.033653 9.028557 河南8.999874 8.826431 8.814193 湖北9.110942 9.33253 9.297257 湖南9.020034 9.302857 9.360195 广东9.282644 9.496065 9.612742 广西8.749432 8.68266 8.761961 海南9.098447 9.198571 9.121643 重庆8.955509 8.941353 8.948431 四川8.347598 8.446953 8.303146 贵州8.092087 7.780726 7.766856 云南7.786614 8.045441 7.991633 陕西9.139581 9.546047 9.27301 甘肃8.321157 8.44493 8.446417 青海8.041384 7.513753 7.794368 宁夏8.5484 8.888127 9.154894 新疆9.180062 9.094268 9.098303。
我国基础教育教育信息化政策二十年(1993—2013年)
我国基础教育教育信息化政策二十年（1993—2013年）[摘要] 教育政策研究是教育科学为教育实践服务的中介。
文章以我国基础教育信息化政策为研究对象，以政策环境、政策价值、政策主体、政策客体、政策内容为分析框架，从政策文本阐释的视角系统分析20年来我国基础教育信息化政策及其演进。
研究认为，我国基础教育信息化的政策环境以全球信息化为根本特征，政策价值体现为促进公平与提高质量，政策主体由单一转向多元，政策客体兼具客体性与主体性，政策内容从“应用整合”走向“融合创新”。
[关键词] 基础教育；信息化；政策；文本；阐释一、教育信息化政策研究的意义政治社会学家Harold Lasswell（哈罗德·拉斯韦尔）“在1951年提出‘政策科学’（Policy Science）的理念，继而倡导一套‘政策取向’（Policy Orientation）的社会研究取向”。
[1]Yehezkel Dror（叶海卡·德罗尔）认为这是社会科学研究的范式革命。
作为一个跨学科的、综合性的研究领域，政策科学“被誉为当代西方社会科学发展过程中的一次‘科学革命’（德洛尔、里夫林语）、当代西方政治学的一次‘最重大的突破’（冯贝米语）以及‘当代公共行政学的最重要的发展’（罗迪语）”。
[2]政策是理论研究与实践应用的桥梁，是理论与实践双向转化的中介与载体。
实践中的问题不断积聚、凸显，成为理论研究对象并进入政策视域；理论研究成果被政策吸纳，进而指导实践、推动实践。
无论是对于理论发展还是实践深化，政策都起到了举足轻重的作用。
我国基础教育信息化即是在理论研究指导、实践需求驱动、国家政策推动多重动力下发展起来的。
作为公共政策、教育政策的下位概念，教育信息化政策研究是政策科学之意义与价值在教育信息化领域的体现，它对于正确认识信息化问题、深入理解教育信息化政策的本质、创新教育信息化理论研究、推进教育信息化实践具有重要意义。
二、文献综述“教育政策”一词，最早出现在1898年富兰克林所著《社会发展的逻辑过程：社会学视野的教育政策理论基础》一书中，[3]但直到20世纪后半叶，随着政策科学研究在世界范围内兴起，更多的研究者开始关注教育领域中的政策科学研究，教育政策才逐渐成为教育科学研究的新方向。
68国已实现9年以上义务教育
68国已实现9年以上义务教育，中国尚未考虑延长2013-07-248459人参与讨论近日针对延长义务教育年限的讨论，教育部表示“目前我国还没有延长义务教育年限的考虑，也没有在局部地区延长义务教育年限的打算”。
近年来公众关于在全国普及12年义务教育的讨论一直没有停息，这也不是教育部门第一次就此表态。
那么其他国家的义务教育是什么情况呢，12年义务教育的条件在中国到底成熟了吗？据联合国教科文组织的统计，目前全球200多个国家和地区中有170多个已经实现了不同程度的免费义务教育。
发达国家大多普及了10年以上（含10年）义务教育，其中经合组织国家义务教育年限基本都在12年左右，并且正在向15年义务教育迈进。
在美国，成年人的平均受教育年限为12.2年，而这一数字在中国只有8.17年。
即使在许多发展中国家，10年以上义务教育也正在被越来越多国家实行，如中国的近邻不丹实行11年义务教育，其教育支出占GDP的5.2%（世界平均水平为4.8%，中国为4%），学校不仅不收学杂费，还免费提供食宿。
普及12年义务教育之所以多年来被专家学者屡屡提起而未被实施，很大程度上，是财政方面的原因。
教育部就表示“我国的经济实力仍然有限，现阶段延长义务教育年限的条件还不具备”。
中国的财力，真的不能支撑起12年义务教育的重载吗？中国目前已经有多地开始试点12年甚至是15年免费义务教育，这其中就包括一些国家级贫困县，如陕西的留坝县和宁陕县。
“条件不具备”的症结并不是中国没钱，而是教育没钱。
1993年颁布的《中国教育改革发展纲要》中提出“在本世纪末财政性教育经费要占到GDP的4%。
”也就是说，本该在2000年教育经费GDP占比就应达到4%，而这一目标直到2012年才被实现。
即便实现了4%的目标，依然远低于4.8%的世界平均水平，甚至比发展中国家4.2%的水平还低。
由于国家《教育规划纲要》只提到在2012年教育投入达到GDP的4%，而没有谈到2013到2020年的投入水平，如果一直保持4%的比例，教育经费紧张的情况就难以得到太大改观，因而也就只能做到“巩固普及成果”了，遑论12年义务教育。
2021年平均受教育年限
2021年平均受教育年限根据我国的教育制度和统计数据，2021年我国平均受教育年限在不断提高。
以下将对其进行详细介绍。
首先，一般来说，受教育年限是指一个人从入学到完成学业的时间长度。
在我国，受教育年限可以分为义务教育、高中阶段教育、高等教育和继续教育等不同阶段。
根据相关数据统计，2021年全国平均受教育年限为13年。
义务教育是我国教育体系中的第一阶段，也是全体公民的基本权利和义务。
根据义务教育法规定，我国儿童和少年应接受九年义务教育，一般从小学一年级开始，到初中三年级结束。
这段时间也是人们日常所说的“上九年义务教育”，属于基础教育的范畴。
九年义务教育的普及率在我国较高，大部分学生都能完成这一阶段的学业。
在完成九年义务教育后，学生可以选择继续接受高中阶段教育，也可以选择走职业教育或技工学校的路线。
高中阶段教育的学制一般为三年，即高中一年级到高中三年级。
在高中阶段，学生开始进一步学习各个学科的专业知识，并为未来的升学或就业做准备。
高中阶段教育不再是义务教育的一部分，需要对学费等方面进行支付。
然而，高中阶段学校的覆盖率也在不断提高，许多地方实现了普及高中教育的目标。
高等教育是我国教育体系的顶层阶段，是培养高级专门人才和研究人员的重要环节。
在2021年，我国高等教育的发展迅速。
根据教育部的数据，我国高等学校的数量从改革开放初期的不到100所增加到现在的2000多所，高等教育的覆盖率也显著提高。
大学的学制一般为四年，研究生教育则相对较长，一般为两到三年。
随着高等教育的普及和国家的鼓励政策，越来越多的人选择接受高等教育，提高了我国的平均受教育年限。
继续教育是一种教育方式，旨在提高个人的素质和能力，扩大职业发展和学术研究的机会。
随着社会的不断发展和个人的职业需求，继续教育在我国的重要性也日益凸显。
在2021年，不少人选择参加各种培训班、职业进修学校和在线学习课程来提升自己的技能和知识水平。
这些继续教育的时长不固定，可以根据个人的需求和时间来选择。
2013年教育统计数据
2013年教育统计数据全国基本情况∙2014-12-15各级各类学校校数、教职工、专任教师情况∙2014-12-15各级各类学历教育学生情况∙2014-12-15各级各类非学历教育学生情况∙2014-12-14各级各类民办教育基本情况∙2014-12-13各级各类学校女学生数∙2014-12-12各级各类学校女教师、女教职工数∙2014-12-11各级各类学校少数民族学生∙2014-12-10各级各类学校少数民族教师、教职工数∙2014-12-09高中阶段学生数的构成∙2014-12-08小学学龄儿童入学率∙2014-12-07各级普通学校毕业生升学率∙2014-12-07各级教育毛入学率∙2014-12-06每十万人口各级学校平均在校生数∙2014-12-05各级普通学校生师比∙2014-12-04普通高等学校校均规模∙2014-12-04高等教育学校（机构）数∙2014-12-03高等教育学校（机构）学生数∙2014-12-02分部门、分计划研究生数（总计）∙2014-12-01分部门、分计划研究生数（普通高校）∙2014-11-30分部门、分计划研究生数（科研机构）∙2014-08-28高等教育学校（机构）数∙2014-08-27高等教育普通本、专科学生数∙2014-08-27高等教育成人本、专科学生数∙2014-08-27高等学校（机构）研究生数（总计）∙2014-08-26高等教育网络本科、专科生学生数∙2014-08-22在职人员攻读硕士学位学生数∙2014-08-21高等教育学校（机构）教职工情况∙2014-08-20专任教师学历、职称情况（总计）∙2014-08-19资产情况（学校产权）（总计）∙2014-07-14资产情况（非学校产权独立使用）（总计）∙2014-07-13校舍情况（总计）∙2014-07-12普通高中校数、班数（总计）∙2014-07-11普通高中学生数（总计）∙2014-07-10普通中学教职工数（总计）∙2014-07-09普通高中专任教师学历、职称情况（总计）∙2014-07-08普通高中办学条件（一）∙2014-07-07普通高中办学条件（二）∙2014-07-06中等职业学校（机构）数∙2014-07-05中等职业学校（机构）学生数∙2014-07-04中等职业学校（机构）教职工数∙各级各类学校校数、教职工、专任教师情况/s78/A03/moe_560/s8492/s8493/201412/t20141215_181591.html各级各类学历教育学生情况/s78/A03/moe_560/s8492/s8493/201412/t20141215_181593.html高等教育学校（机构）数/s78/A03/moe_560/s8492/s8494/201412/t20141216_181729.html 发布部门：教育部司局机构（发展规划司）发布时间：2014/8/28高等教育普通本、专科学生数/s78/A03/moe_560/s8492/s8494/201412/t20141224_182315.html。
2013年全国教育事业发展统计公报
2013年全国教育事业发展统计公报文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.07.04•【文号】•【施行日期】2014.07.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】统计正文2013年全国教育事业发展统计公报（教育部2014年7月4日）2013年，在党中央国务院坚强领导下，教育优先发展战略地位进一步落实，教育系统全面贯彻落实教育规划纲要，努力推进教育事业健康持续发展，着力促进教育公平、调整教育结构、提高教育质量，在培养优秀人才、服务经济社会发展等方面取得了新成绩，为经济社会发展提供了有力的人才保障和智力支持。
一、学前教育全国共有幼儿园19.86万所，比上年增加1.73万所，在园幼儿（包括附设班）3894.69万人，比上年增加208.93万人。
幼儿园园长和教师共188.51万人，比上年增加20.76万人。
学前教育毛入园率[2]达到67.5%，比上年提高3个百分点。
二、义务教育全国共有义务教育阶段学校26.63万所，比上年减少1.55万所。
全国义务教育阶段共招生3191.44万人；在校生1.38亿人；专任教师906.56万人；九年义务教育巩固率[3]92.3%。
1.小学全国共有小学21.35万所，比上年减少1.51万所；招生1695.36万人，比上年减少19.31万人；在校生9360.55万人，比上年减少335.35万人；毕业生1581.06万人，比上年减少60.50万人。
小学学龄儿童净入学率[4]达到99.71%；其中，男女童净入学率分别为99.70%和99.72%，女童高于男童0.02个百分点。
小学教职工[5]549.49万人，比上年减少4.36万人；专任教师558.46万人，比上年减少823人。
专任教师学历合格率 [6]99.83%，比上年提高0.02个百分点。
生师比16.76：1，与上年的17.36：1有所改善。
普通小学（含教学点）校舍建筑面积62064.85万平方米，比上年增长3002.92万平方米。