《认识钟表》说课稿

《认识钟表》说课

一、说教材

我说课的内容是：人教版小学数学第一册第八单元《认识钟表》一课的内容。

钟表是学生安排日常生活的有力助手，也是他们熟悉社会、了解社会生活的一个载体。“钟表”虽然学生第一次接触，但大部分孩子对它并不陌生，在他们的日常生活中已经积累了一定的经验，而这些经验恰恰是学生的“数学现实”，可以让学生经历一个从具体到逐步抽象的过程，使课堂的学习成为他们原有生活经验的总结与升华。由于学生对时间已有一定的认知基础，因此，我作了如下尝试，对教材进行一定的处理，把整时和半时原本两个课时的内容，放在一个课时进行教学。

为此我拟定了以下三个教学目标：

1．认知目标：

通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成，结合生活经

验会看钟表；会认读整时、半时，知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：会认读整时、半时。

教学难点：通过对比，认识整点与半点的特点。

二、说教法、学法

这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了生动有趣的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、说教学过程

（一）创设情境，诱发兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，在这个环节中，我设计了一个有趣的谜语作为导入，让学生发挥自己的思考能力。当学生猜出是钟表的时候，我与他们一起讨论钟表的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈

的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

（二）动手操作、合作交流、探究新知

１、认识钟面

通过观察，让学生直观了解、自主发现钟面的特征：即粗而短的是时针，长而细的是分针，钟面上有12个数字，还有12大格。

2、认识整时、半时

A：这是本课的重点内容，在此我让学生在认识钟面的基础上自主探究整时、半时的认读以及表示方法。

首先，出示一个2时报钟面，让学生仔细观察，并在小组内说一说：这是几点，你是怎么认出来的。然后指名汇报，同时要求读出钟面上的时间。在此让学生尽情地说，当学生说对的时候，课件把时间显示出来，并且加以强调说明，以此加深学生的印象，同时达到及时反馈、纠错的目的。

接下来出示三个钟面，问学生：你们会认钟表上的时间吗？接着看，

你能用一句话说一说图中的小朋友在什么时候做什么吗？（课件出示）

全班交流汇报……仔细观察几个钟面针的指向有什么相同和不同？（分针都指着12，时针指的数字不同）

师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。怎样看整时呢？

（同桌讨论并汇报）

小结：当分针指着12，时针指着数字几就是几时。

（在认识整时的过程中，边认识边渗透两种写法）

B：联系生活，认识半时

（1）师：小猪噜噜看到我们小朋友学的这么棒，可高兴了，他打算再来考考我们小朋友，你们敢接受噜噜的挑战吗？（课

件出示3时半钟面）

师：a、你能说出这是什么时刻吗？

b、说一说你发现了什么？（同桌讨论）

由学生自主交流汇报，时钟指向3时和4 时中间分针指向

6就表示3时半。

（2）依次出示8时半、10时半请学生观察，说一说。

a 、你们发现了什么？

学生汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面的分针都是指向6。

b 、半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论）

（整时分针都指向12，而半时分针指向6）

c、全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针

总是指在两个数的中间。

d、引导学生观察半时的写法（讨论）

4、感知时针一天走2圈

师：看到大家学得这么好，噜噜送给你们一个漂亮的钟面。（课件出示）

你们知道是几时吗？平时这个时间你们在做什么？

师：为什么有的小朋友在睡觉，有的在学校上课呢？

师：对了，一天有24小时，时针在钟面上要转两圈，所以有两个8时半，上午的8时半和晚上的8时半。因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

（三）应用新知，解决问题

为了让学生更好地巩固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：

1、及时完成课堂作业本上的作业，既巩固了知识，又让学生减轻了作业负担，做到课堂作业当堂完成。

2、联系小朋友的生活，巩固新知。

（四）总结评价拓宽延伸

师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受？

师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，按时起床，按时睡觉，按时完成作业，现在是10点钟，那老师再过两个小时来收作业，你们说老师几点钟来收作业呢？哦，那你们不能浪费时间，要做个遵守时间的好学生。

以上是我对本课教学过程的分析和教学设想，在具体的教学过程中，仍然还存在着诸多的问题，恳请各位专家、老师指导，提出宝贵意见。

《认识钟表》教学设计

官堂小学高琴

一、创设情境，诱发兴趣

1、课件播放歌曲《这是什么》：嘀哒嘀哒，嘀哒嘀哒，……会走没

有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。

2、师：小朋友们，你们知道这首歌中的“它”是谁吗？

今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）

二、自主参与，探索新知

1、初步感知钟面

（1）师：今天，小猪经理——噜噜的钟表店开张了，我们一起去看看吧！（课件呈现）

师：哇，噜噜的钟表店有这么多漂亮的钟表，你能把它们分成两类吗？（电子表和机械钟表）

师：今天我们主要来研究表面上有两根针的机械钟表！

（2）做钟面

师：我们刚才欣赏了这么多漂亮的钟面，你们想不想自己亲自动手做一个呢？拿出老师给你们准备的材料（画有格子的空白

钟面,一个按钮，时针和分针），和你的同桌商量一下，一

起动手做一个钟面吧！

师：谁愿意介绍自己的钟面？钟面都有什么呢？

（学生上台展示钟面并汇报）

预设a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。

师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？

（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）

时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。

（教师介绍顺时针方向。）

你们会认时针和分针吗？和你的同桌互相指一指，说一说。

怎样记住时针和分针呢？

课件演示：闪动时针和分针。（大哥时针又矮又胖，弟弟分针又细又长。）

预设b：钟面上有12个数字。（课件依次闪动12个数字，学生齐读。）师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？

预设c：钟面上有一些格子。

师：对，你观察的真仔细，两个数字中间就是一个大格，我们

一起数一数，钟面上一共有多少个大格？

小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）2、联系生活，认识整时

（1）师：走进钟表店，我们看到这样一个钟面。（课件出示）：

师：你会认钟面上的时间吗？（2点）

师：对，不过在数学上我们通常把2点说成是2时。

你怎样看出是2时的？（多指几人回答）

师：说得真好，分针指着12，时针指着2，这个时间就是2时。（2）师：你们会认钟表上的时间吗？接着看，你能用一句话说一说图中的小朋友在什么时候做什么吗？（课件出示）全班交流汇报……

师：仔细观察几个钟面针的指向有什么相同和不同？

（分针都指着12，时针指的数字不同）

师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。怎样看整时呢？

（同桌讨论并汇报）

小结：当分针指着12，时针指着数字几就是几时。

（在认识整时的过程中，边认识边渗透两种写法）

3、联系生活，认识半时

（1）师：小猪噜噜看到我们小朋友学的这么棒，可高兴了，他打算再来考考我们小朋友，你们敢接受噜噜的挑战吗？

（课件出示3时半钟面）

师：a、你能说出这是什么时刻吗？

b、说一说你发现了什么？

（同桌讨论）由学生自主交流汇报，时钟指向3时和4 时中间分针指向6就表示3时半。

（2）依次出示8时半、10时半请学生观察，说一说。

a 、你们发现了什么？

学生汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面的分针都是指向6。

b 、半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论）

（整时分针都指向12，而半时分针指向6）

c、全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时

针总是指在两个数的中间。

d、引导学生观察半时的写法（讨论）

4、感知时针一天走2圈

师：看到大家学得这么好，噜噜送给你们一个漂亮的钟面。（课件出示）

你们知道是几时吗？平时这个时间你们在做什么？

师：为什么有的小朋友在睡觉，有的在学校上课呢？

师：对了，一天有24小时，时针在钟面上要转两圈，所以有两个8时半，上午的8时半和晚上的8时半。因此，要准确地

表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

三、应用新知，解决问题

1、连一连

师：今天小动物都来到了小猪经理的钟表店里玩，不小心放乱了钟表，你

们能用刚才学到的知识帮小动物们找到自己的手表吗？

2、猜一猜

师：小动物们找到自己的表后很高兴，它们想和小朋友们玩一个猜一猜的游戏。请几名学生上台做动作，如刷牙、看电视，

睡觉等，其他学生猜一猜是什么时候做什么事情，并用自己

的小钟面拨出来。（要引导学生学会用早上、中午、晚上这

些词语，只要学生说得有道理，都要肯定。）

3、画一画

师：大家玩的非常开心，可是小猪经理却闷闷不乐的，原来噜噜遇到了一个难题，（课件出示）怎么回事呢，你能把缺少的

针画出来吗？

4、想一想

师：为了感谢大家的帮忙，小猪噜噜请大家去看电影，它对大家说：再过1个小时，森林电影院就开始放映了，请大家准时到达！小动物们看了看表，这时，时针和分针都指着12，你们知道电影什么时候开始吗？（1时）可电影要放映3个小时，你们知道什么时候结束吗？（4时）

四、总结回顾，课外延伸

师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受？

师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，按时起床，按时睡觉，按时完成作业，不浪费时间，做个遵守时间的好学生

认识钟表反思

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

这节课上下来,我觉得很不满意，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。但也有部分学生没有真正“动”起来。

上课一开始，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再

通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

2、自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

3、生所带的选举学具模型表不太够用，有的学生没有，在操作的时候只能坐在那看别人拨。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。