锻造自己的品牌

锻造自己的品牌

企业有企业的品牌，产品有产品的品牌，教师也有教师的品牌，那就是尽己所能，让自己成为“名师”。

不想做将军的士兵不是好士兵，不想成名师的老师不是好老师。

现代社会，家长渴望优质教育资源，孩子呼唤名师的教诲。每到暑假开学，名师所带的班级门槛踏破，而一般老师的班级则门前冷落。怪社会和家长的势利吗?人们说：“不一样就是不一样，找一个好老师，孩子会取得事半功倍的学习效果。”成为名师，才会让自己更受欢迎。

名师不是吹出来的，名师不是炒出来的，名师是干出来的。北京的窦桂梅，辽宁的魏书生，江苏的李吉林、薛发根、孙双金，哪一个是“头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空”?成名有何难?身边的名师不也是常人之辈?关键是看你有没有成名之心，并辅之以成名之举。凝练名师的成功轨迹，有三个很显眼的点，那就是学习、实践、思考。

名师好学习。作为一种品质，学习是一个人有所作为的前提。社会发展迅猛，知识更新加剧，不投入学习洪流，观念就会滞后，知识就会老化，而一个抱残守缺的人，在教学中不可能游刃有余。要成为名师，他必须在学习上有高度自觉，必须在本专业乃至相关专业的知识上领先他人，必须是学富五车、才高八斗，否则，亦步亦趋尚难做到，谈什么风骚独领?当然，书海遨游、网上点击只是学习的一个方面，还要善于向优秀教师学，从他们那里学优良的教学思想、丰富的教学经验、独特的教学方法，师承他人，造就自己。这种学习，可能以刻意模仿始，但必须以博采众长、自成一体为追求。

名师重实践。学习不只是为了丰富自己，更重要的是为了指导和优化实践。名师成名，都少不了艰苦的探索。上海特级教师毛蓓蕾在小学思想品德课的教学中，研究社会现实，研究孩子实际，不断学习、反复实践，逐渐摒弃了说教式的教学，而形成了“以情感人、情理交融”的教学风格，这种风格不是一蹴而就，一日成型，而是摸索、实践的不断累积。实践出真知，探索长才干，一堂课怎样构思才有新意，学生怎样学习才效果最佳，这都需要不断实践。实践不息，探求累积，久而久之，则逐渐形成自己独特的风格，完善自己个性鲜明的教学方法。

名师善思考。著名特级教师于永正先生曾谆谆告诫年轻老师，要“思考，思考，再思考”。一方面，我们要像肖川博士所说的那样，“以一颗忠诚、明敏的心……对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视。……对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现……不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞。”(《教育探索，从自我反思开始》)另一方面，我们必须不断反思自己的教育行为，必须经常总结自己的教学得失。通过思考，聚集成功的点滴，纠正工作的偏误，从而不断完善，不断升华。我省特级教师斯霞在回首自己的教育生涯时这样说：“我有一个习惯；每次教后都要回忆和检查教学情况，想想哪儿教得好，哪儿有问题没讲清楚；学生掌握得好不好，什么原因，以后怎样设计才能教得更好，学得更轻松。”斯霞老师的成功给我们有益的启示，勤于思考促使她不断提高。

那什么样的教师能够称得上是名师呢?

成为名师首先是要能提供优质的教育服务。那些通过延长学生学习时间、增强学生学习强度、侵占学生学习其他课程和从事其他活动求得的质量不是真正的质量，也就是说，质量与效益是一对双胞胎，当我们考察质量时，必须同时关注效益，要分析达到现有的质量水平我们付出多大的成本，我们付出这些成本值不值，还要分析学生是否为达到质量标准付出过于高昂的代价，他们的基本权利和身心健康有没有受到伤害。在这个前提下，我们再来考察，

名师就是让学生花费很低的成本，却取得很大发展的教师。

成为名师关键是要成为一个不可替代的人。名师是凤毛麟角，其稀缺性可想而知。在学校里，有三种人不可替代，一是学科教学专家，二是德育专家，三是课程专家。专家就是在某一领域钻研得很深的那类人，自然就不可多得，不可替代。

什么是学科教学专家?有两类，一类是对教学中某一内容的把握与处理极有深度，比如语文学科，你专门研究作文教学，形成一整套的作文教学体系，别人遇到作文教学问题都向你请教，那你就是专家了；第二类是你形成了自己的教学风格，别人一听，就知道那是你的课，在形成教学风格的基础上，你形成了相对固定的教学模式，而且这套模式经得起检验，那你在这个学科教学领域里一定是小有成就了。

什么是德育专家?一般来说，好的老师就是那些能摆平班级纪律，控制住差生，并能促使班级学业成绩提高的教师，但作为专家型教师，这还不够，光关注并控制学生的行为是远远不够的，你还必须研究学生深层次的思想问题，帮助学生道德的成长，而且你创造了一套行之有效的方法，那么你就成为德育(教育)专家。可能我们当前更缺少这样的专家和专家型班主任。

什么是课程专家?就是有很强的课程意识，能按新的课程标准改进现有课程，还能独立开发校本课程。如果你能编写教材并开设这些课程，或者你能独立构思一门课，而这门课体现学校价值观和时代方向，那么，你靠这门课成为名师，你靠这门课成为了不可替代的人。学校里的课程专家现在成了紧缺人才。

并不是非要吃得苦中苦才能成为名师，有一件真实的故事可以佐证。

1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。

作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把《成功并不像你想象的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔·布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友——当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人——朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”

后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。

在很多人看来，成功的人一定整天愁眉苦脸，悬梁刺股像个苦行僧，其实不然，故事中的青年取得了事业的成功，一靠兴趣，二靠持久，如果在成为名师的道路上，我们也能一靠兴趣，二靠每天坚持，那么成功一定会到来的。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。

愿我们的教师能怀揣一颗成为名师之心，人人都为成为名师奋斗，从而创造一片广受欢迎的教育晴空。