小学生生活化作文实施方案一

罡头小学“小学生生活化作文”课题研究

第一阶段实施方案

课题主持人尹璐

一、研究的目的、意义：我们进行小学生生活化作文教学研究的意义，首先能更好地落实《语文课程标准》中提出的提高学生语文综合素养的要求。语文综合素养是指能适应生活需要的、全面的、整合的语文素养，这就必须将教育与生活紧密相连，而生活作文教学，必将促进学生的社会化、个性化的发展。其次，生活作文教学是以现代教育思想为指导，引导学生从学习生活、社会生活、自然界以及人类自身发展中选取材料进行习作，从而能主动探索并获取知识，提高写作水平。再次，该课题与我们日常的教学工作紧密联系，通过研究，反思教学以及撰写教学论文等，必将提高教学质量，提高教师的理论素养。

二、研究的基本内容：

1．培养学生的写作兴趣和自信心。

2．从儿童生活入手，研究作文教法。

3．探索作文教学开放的、动态的教学模式。

三、研究阶段计划

1．作文写作量上的开放。

写作训练7—8次作文训练，合不到两周一次，这么小的训练量要真正提高学生的写作能力是很难的。所以，让学生尽可能的多练笔，是十分重要的。除语文教学上每单元的作文训练外，平时加强周记日记、读书笔记、课后练笔等动笔机会，激发学生勤练笔的热情。同时鼓励学生乐于将自己生活中看到的听到的想到的等等记录下来。

2．作文评改上的开放。

学生写作训练量增加了，若还按原来旁批、眉批、总批的方式批改、讲评，必会增加教师负担，也不可能实现。所以我们要改变教师批改包揽的状况，而是评改多渠道开放，以鼓励为主，让学生保持积极的心态，品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣。采用自读自评、互读互评、教师点评、社会家长参评等形式，通过评价真正促进学生习作能力的提高。

3．写作范围的开放。

生活是丰富多彩的，学生所写的内容理应是多元的、多彩的。我们要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想像中的事物。多让学生写自己喜欢的没有限制的作文，让学生有话可说，有事可写。

四、工作安排

1.加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载到自己的博客中。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2. 鼓励教师上开放式作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

3. 走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训，回校后，汇报、交流。并形成研修资料，供教师们交流学习。

4. 创建校起航文学社，出刊校刊，鼓励教师结集本班的优秀习作，创办班刊。有能力的学生可以为其出刊个人的作品集。为学生的习作提供发表交流的平台。同时利用课题研究的机会展示学校的特色，利用校刊的力量在学生家长中间，其他学校中间，社会上扩大影响力。

5. 在市教育网的研修茶座上，创办学校专门的作文博客起航文学社，把老师们的作文教学理和心得以及学生的优秀作品，集中在博客里向全市乃至整个网络可以普及的地方，推销学校的品牌特色。

6.特色中培养学生的动手能力，让学生美化设计自己的作文内容和作文封皮，自己的作文自己做主。定期举行校级作文评比、班级作文比赛，评出优秀作文张贴在学校的宣传栏上，评出优秀设计，最佳编辑，多方面锻炼学生的能力。评出的优秀作文推荐到校刊及学校博客。

7.重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。

8.形成实验结论。

9.撰写结题报告，进行评估验收。