开放式教育在课堂中的作用

开放式教学模式在教学过程中的运用

Open teaching model used in the teaching process

刘佳慧

摘要：如何让学生从“学会”转变为“会学”，这是教育中所要探讨的重要课题，在教学中，教师要改变传统的“教与授”的模式，运用开放式教学模式，培养学生自主学习的能力。本文以开放式教学模式为研究主题，介绍了卡尔·罗杰斯的基本学习观和自由开放教学观，并在教学理念、教学目标和内容、教学时间和空间、教学手段、教学效果评价五个方面上进行了探讨和分析，启发学生的创新精神和实践能力，成为与时俱进的人才。

Abstract: How to get students from"learn by teacher" to "learn by himself", which is the important issue in the education to explore.In teaching, teachers should change the traditional "teaching and grant" model, using opening teaching and training independent learning ability. The topic of this test is using opening teaching model , introduced Carl Rogers • The basic learning concepts and concept of free and open teaching and teaching philosophy, teaching objectives and content, teaching time and space, teaching method, evaluation of five aspects of teaching effectiveness discussed and analyzed, inspire students to innovative spirit and practical ability, be advanced with the times.

关键词：开放式教学教学理念教学目标和内容教学时间和空间教学手段教学效果评价

Key words: open teaching teaching philosophy teaching objectives and content teaching methods of time and space evaluation of teaching effectiveness

1开放式教学的起源

1.1开放式教育的提出

20世纪30年代美国进步主义教育者提出“开放式教育”的主张，50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行。自20世纪70年代以来在美国和欧洲各国被广泛运用于教学实践中。科恩（R .C .Cohn）1969年创建的人本主义的教学理论模型；斯皮罗（Spiro）1992年创建的建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的"催化剂"与"助产士"。

1.2 罗杰斯的自由开放教学观

第一，构建真实的问题情景。罗杰斯认为，要让学生成为有自主意识，有责任心的个体，就要让他们直接面对各种现实问题。教学中要利用与教材相关的现实社会、生活案例，构建一种让每个学生都面对的现实问题情景来开展教学。

第二，主张自我评价。罗杰斯认为，学生以自我批评和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进。当学习者自己决定评价的准则、学习的目的，以及达到目的的程度等负起责任来时，他才是真正地学习，才会对自己学习的方向真正地负责任。

第三，分组学习及同伴教学。根据学习兴趣和学生意愿，可以自由选择小组。教师的职责是让学生自己来承担学习的责任，同伴教学，是指高年级的同学去指导低年级的学生去学习。实验证明这是促进学习的一种有效的方式，而且对双方的学生都有好处。

开放式教学意味着打破传统的封闭教育体系，以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外的教育资源，使师生在教与学中得以相互学习、提高。其开放性主要体现在“自由的教学思想”上：教学过程中，学生是不断发展的学习主体，教学是动态的、不断生成的过程。以学生为中心，提高学生的创造力和独立性是主旨。

2教学理念、目标和内容是开放的

2.1教学理念的开放。

人们常说“诗是有声画，画是无声诗”，传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系，制造了人为的分科教学。注意学科之间的相互渗透融合，是开放式课

堂教学中教学内容改革的必然趋势。

《越女词》是一篇古文，这首诗将语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中，在学生充分感知语言美的基础上，我采用让学生根据对课文的理解组合画成一幅画，学生画的画，贴的贴，各展其能，当学生完成自己的创作后，教师展示一生的作品，然后让学生评议，“你觉得画得怎样？”学生有的表扬学生画得很好，说“采莲女花在了荷叶中间，很美。“有的提出了异议，“我觉得采莲女应该脸稍微露出荷叶，身体一半在荷叶里，一半在荷叶外，就如诗中所说‘佯羞不出来’，你们说对吗？” 通过说说、画画，理解诗歌的基础上，结合着音乐读一读，记一记。教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。

2.2课堂教学目标和内容的开放。

教学目标的定位直接决定教学的“开放度”。小学教学目标由课程标准所规定，而开放的教学不仅要完成标准所确定的目标，还应充分体现学生可持续发展的倾向符合个体化、交际化、多元化的特点。③教师不仅要把书本上已有的知识和理论当做课堂授课的内容，而且要吸取不断发展的小学学科的新信息；同时跨学科多维地培养学生的发散型思维，激发学生的创造力。

新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。如让学生自编顺口溜“z加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhzh”等，学生跃跃欲试，创意纷出，意在充分培养学生的创造力。

在教学新课标第八册《揭开雷电之谜》一课时，学生读懂教材后，我让学生分小组讨论：你对课题有什么质疑？开始，学生面面相觑，露出想说而不敢说的神色。我改变了形式：“这样吧，把你的想法下位去告诉的最好的伙伴。”一下子，教师热闹了。然后，我再点名（其伙伴）来说，他们的想法可真是出乎我的意料之外。教师在课堂上为学生构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言，敢说出自己内心的“秘密”。