第2节 核能 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1、知识与技能

了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。

2、过程与方法

⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。

⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。

3、情感态度与价值观

⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。

⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。

⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。

2. 教学重点/难点

了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、引导新课

教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些？

教师：解决能源问题的出路是什么？

学生思考后回答：

学生：煤、石油、天然气

学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。

二、学生自学质疑

原子、原子核

要求学生能自行独立完成，

三、利用多媒体探究

核能

介绍：原子核靠强大的核力结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。获得核能有两种途径，裂变

和聚变。

裂变

教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。

教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同点。

教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能

量的过程。叫裂变。

教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？

教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？

教师：这些中子又会去轰击其它铀核，导致一系列裂变，并释放出大量核能。这就是

链式反应。

教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。

教师：控制链式反应可以建立核电站。核电站的核心设备是核反应堆。核反应堆的作

用就是控制链式反应。如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。这就制成了原子弹。

教师：请同学们用上述的方法在百度图片中搜索“核电站的图片”，欣赏第一张原理图。

教师：1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹，第二次世界大战结束。请

同学们在百度视频中搜索观看“广岛原爆纪录片”。

教师：中国人民热爱和平，但为了抵制核大国的威胁，于1964年10月16日第一颗原

子弹试验成功

四、环保教育引入

核能发电不像化石燃料发电那样排放巨量的污染物质到大气中，因此核能发电不会造

成空气污染。核能发电也不会产生加重地球温室效应的二氧化碳然而核能有它的致命弱点，如果核泄露了会对人类有什么样的影响

1.、核辐射危害你知多少（精选影片展示）

当你暴露于核辐射环境下，你可能会得辐射病。这种病是有症状的。几小时内你就会

感到恶心呕吐，随后会出现腹泻、头痛或发烧等症状。在最初的症状过去之后，可能会出

现一个短暂的无症状期，但数周后就会出现新的、更严重的症状。

在更高的辐射剂量下，这些症状可能出现的更快，也更明显。同时，核辐射会对人体

内脏造成广泛的，很多时候甚至是致命的伤害。暴露在核辐射中，一半的健康成年人无法

承受4戈雷的辐射剂量。

放射性物质在衰变时会释放离子辐射，这种辐射可以对人体内部化学环境造成严重伤害，它会打断人体组织的各种原子和分子间的化学键。

人体会自动对此作出反应，尝试对这种损害进行修复。但有时候这种伤害将是非常广

泛而严重的，修复几乎不可能。并且在自动修复过程中还存在发生错误的可能性。人体内

对辐射损伤最敏感的部位是肠子和胃部的细胞组织，以及骨髓中的造血细胞组织。

辐射对人体健康的长期影响最严重的方面是它会引发癌症。一般而言，一个正常的细

胞一旦到了其寿命，它会“自杀”，从而死亡，给新生的细胞让路。而当细胞丧失了这种“自杀”功能时，癌症便发生了。这种细胞变得“永生不老”，持续进行细胞分裂增殖，失去控制。

对于儿童的生长更为迅速，细胞分裂也更加频繁，细胞在对损伤进行自动修复时也就

有更大的几率出现错误，从而导致严重后果。在1986年乌克兰切尔诺贝利核电站事件发生之后，联合国世界卫生组织注意到当地的儿童患甲状腺癌的比例出现显著上升。

2、预防核辐射小常识

一些常用的防辐射措施，比如喝绿茶、吃木耳、戴口罩、穿孕妇防辐射服，根本起不了作用。受到辐射污染，最好的方法是紧闭家里的门窗、勤洗手洗澡。”高慎永主任医师说道。

碘盐里所含的碘是极其微量的，吃碘药也必须在受到污染危害之后，一天一次，每次一颗碘化钾。自行购买提前吃，反而会对自己身体造成危害。

课堂小结

1、练习通过“百度→知道”搜索答案、提问与回答。