浅谈写作教学的情趣化

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浅谈如何培养学生的写作情趣

浅谈如何培养学生的写作情趣生活中，只要留心，试着涉入，可以说：“生活处处皆趣味，样样有意思”。

所谓“腻、烦、怕”，大概是没有驻足、停留罢了。

“爱”是人类最美好的情感，能触动人心最柔软的地方，能引发人对人事触物的在意与关注，能换位与其同悲共喜的情思感悟，能撞击出人为的情感冲动。

所以唤起学生写作的情趣，关键在于“爱”，爱是打开成功之门的钥匙。

怎样才能让学生萌生“爱”的情感，我认为：一、鼓励学生去爱我所爱可以让学生自由选择合适自家条件的，自己擅长的施爱对象，可以是动物、植物，或者是阳光、健康的趣味爱好。

在对施爱对象赐以恩爱的接触中，一定会付出自己情感，一定会有一份真情实感的体会。

在朝朝夕夕中，自然会与自己的“被爱”对象情牵梦绕，慢慢地荡弃曾有的单调、木讷与漠然，心灵的小世界里悄然潜滋出几分细腻、几分柔情、几分敏锐……当学生们渐习渐养出这份情思与感动时，警觉的老师会借势来点渲染，进而推之，把这份感情施予其亲人、朋友、师长，甚至与陌路人。

去感他们之所感，痛他们之所痛，悲他们之所悲，喜他们之所喜，达到物我同境之境。

二、十处打锣，九处在——关注生活，关注发生在身边的人和事在生活中，鼓励学生做一个热心肠的人，任何时候，不要把自己拘束封闭，不要拒绝与人事打交道的机会，因为在人事中不仅增强与人交往的能力，还丰富自己的阅历，更重要是在人事中积累写作素材，在疾笔中能笔下生花，成竹挥洒。

三、万事俱备，只欠东风——文字积累有了生活，还得有表现的形式，否则便成为“笨媳妇有米难炊”的缺憾了。

如何操作与表现，我认为文字积累首为重要，怎样实现文字的趣味积累呢？我认为：（一）看电视节目可以积累，因为电视节目大多附有文字，可以让学生在观赏电视中，愉悦身心的同时，顺便留心一下文字。

（二）中国人认字认得尖，认字只需读半边。

这种方法可行，可以以一个基础字为原型，加上不同的偏旁去认知，特殊读音的字可以挑选出来强化记忆，这样可以让学生在轻松易记的基础上扩大识字面。

浅谈作文教学中的“情趣”教学

浅谈作文教学中的“情趣”教学作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文数学的重点。

可作为教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“瓶颈”状态,所以又是语文数学的难点,令众多教师上下求所,倍尝艰辛。

传统的作文数学“以教材为中心,教师为中心和课堂为中心,完全抹杀了学生的主体精神”,把学生封闭在课堂了里,局限在课本中,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的兴趣,埋没了学生的天性,以致使学生的作文空洞、呆板、虚假。

我冲破固有的樊篱,在作文教学实践中采用开放式教学模式,重在激发兴趣和创设情景,取到了意想不到的显著效果。

一、游戏活动引入课堂,激发学生的作文兴趣学生的天性是好动的,要他们端端正正的把手摆在桌面上,无可奈何懵懵懂懂听“天书”,这种枯燥无味的死板说教使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。

必须把学生的双手解放出来,把有趣有益的游戏、活动引入课堂,让学生动手去玩、去做,动脑去想去探索,才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。

可以把作文开设为故事会,让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来,把听众带入神奇的童话世界,心随着主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文课开设为辩论会,让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才,用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众;可以把作文课开设为主题班会,让责任心强的小主人翁献计献策,群策群力,共建优秀的班级体……只有因地制宜,借助各种游戏、活动的开展,让学生在做中学,在玩中学,调动起学生无穷的乐趣,然后因势利导,进行兴趣迁移。

学生通过动手激发起活跃的思维,教师稍加引导,学生必是文思如泉,妙笔生花,沙沙沙就能把此情此景逼真的叙述出来。

采用多样的活动、游戏,让学生玩的开心,让学生乐写、愿写。

二、创设情景,解除束缚写作是“我手写我心,我笔抒我情”,是体现自己独到的东西,是自我个性的直接外线。

可现实作文确是“用自己的嘴说别人的话。

”作文里充斥的是套话、假话,传达的是虚情假意、无病呻吟。

“情趣化”作文教学探讨

“情趣化”作文教学探讨张文杰山东省胶州市初级实验中学266300我在多年的作文教学和辅导中深深体会到：激发情感、拨动心弦、富有趣味是作文教学取得成功的奥秘所在。

一、生活寻趣。

生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的牛命。

引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会牛活、人物现象，是作文教学的坦途大道。

教学中，要鼓励学牛“我手写我口，我口言我心”。

如春天来了，组织学生到校园、到农村去“找春天”，看一看春天有哪些景象，引导学牛想一想哪些是书上没有讲到的、还发现了哪些问题，都一一记在小木子上。

再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写心中的春天。

最后做一做，将自己采集到的动物、植物做成标木；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还以春天为主体，做一张别开牛面的手抄报。

把画好的画、拼成的图案、做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮教室。

精心制作的贺卡，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。

通过这样作文活动，使学牛感受到春天是美的，在牛活中寻找到了作文的乐趣。

二、实践凝趣。

积极引导学生在作文的实践活动中休验成功的快乐，是激发学牛作文兴趣、培养学生写作信心的好方法。

如开展“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。

乂如组织作文实践活动，指导学牛当小记者、编辑手抄报，组织学牛举行优秀作文讨论会集体评价作文，指导学牛给自己的作文画插图等等，让学生把作文与生活实践结合起来，既动手乂动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的写作兴趣。

三、开放活趣。

教学中，要尽力整合作文资源，分解作文的难点，开放作文的视野，布置一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的题目，激发学生的作文兴趣。

如指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文,把家庭学校生活编写成顺口溜，把诗歌改写成文章或把图画改写成文章，把看到的电影故事写成文章等等。

中学作文教学的情趣化指导

中学作文教学的情趣化指导
在当今社会，作文已然成为课堂教学中必不可少的一部分。

作文作为让学生学习、体现个性和发挥才智的重要练习，在中学教育中担当着十分重要的使命。

许多教学研究表明：作文教学对于学生的情感和学习成果都有着深远的影响。

因此，作为教师，我们应该采取重要措施，确保中学作文教学更具有情趣，从而提高学生的学习兴趣和成绩。

在中学作文教学的情趣化指导方面，首先，要提倡以学生为中心的教学理念，坚持以学生为中心的教学模式，以引导学生合理的发挥，让他们自主参与、自由讨论和分享。

教师可以利用多媒体等技术手段来丰富作文课堂，注重创新、增强趣味性，让学生在轻松、愉快的环境中进行写作训练。

其次，实施情趣化写作指导。

教师设计作文指导课，充分考虑学生的年龄特点和学习特点，让学生在教师的环境指导下，自觉运用灵活的方法创造性地发挥自己，从而潜移默化地培养学生的写作能力。

此外，调动学生的情趣，采用活动化的作文教学方法，营造温馨浓厚的教学氛围。

如，采用多元化的活动形式，激发学生的写作兴趣；合理组织讨论活动，让学生把自己的想法和思考过程表达出来；给学生安排参加写作比赛及相关活动，培养学生的写作勇气和激情。

有志教师们，让我们共同从思考指导的角度，把中学作文教学中的情趣化指导做好！新颖有趣的课堂，我们可以让学生爱上写作，乐在其中！
时代在变，但我们的教学任务永远不变让每一位学生在我们的教学中得到全面的发展和熏陶！因此，我们更应该用心去构建一个更美好的教学环境，提供良好的学习体验，让学生享受到作文教学中的趣味感和成就感，实现高效、有趣的作文教学目标！。

作文教学要有情趣才有收获

作文教学要有情趣才有收获作文教学要有情趣才有收获导语：在加强学生语文教学的同时，我们还必须重视对学生的作文教学，因为它是语文教学必不可少的组成部分。

下面是小编为你准备的作文教学要有情趣才有收获，希望对你有帮助！“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评”这一以教师为主体的传统作文教学模式，流程长，结构散，主客倒，反馈少，忽视对学生情感的激发和培养，学生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，万人一腔”。

“缀文者情动而辞发。

”情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。

一、命题激趣，诱发情感。

学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。

学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。

反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。

“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。

”二、创设情境，激发情感。

小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。

“情以物迁，辞以情发。

”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自己的情感时，便要用文辞表达出来。

三、下水引路，沟通情感。

叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。

”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文的“下水”，他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。

教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。

教师如能把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水”作文丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”垂范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢作文。

对中学作文教学情趣化的几点思考

对中学作文教学情趣化的几点思考○王加桂(扬州大学文学院,江苏　扬州　225000)[摘　要]　在中学作文教学中,教师在作文命题、作文指导、作文批改与讲评中要能够尽量激发学生的写作欲望,培养学生的写作情趣,促使中学作文教学活起来。

教师引导学生以一种兴趣盎然的姿态进入写作的状态,让学生的习作之旅充满情趣和快乐。

[关键词]　中学生;　作文教学;　情趣化[中图分类号]H193.6 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2015)08-0123-02 写作是学生语文素质的综合体现,作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。

然而,当下许多中学生不喜欢上作文课,对写作文也没有兴趣。

他们经常感到没有什么可写或者不知道如何写才好。

教师在改作文时,经常有“似曾相识”和“面目雷同”的感觉。

如何让中学作文教学充满情趣,真正提高中学生作文的整体水平,已成为当前中学作文教学中有待进一步解决的问题。

教师应该让学生明白,写作是一种艰辛劳动的过程,但写作更是一种自我享受的过程。

对于中学作文教学的情趣化,笔者结合自己的教学体会,谈谈自己的几点思考。

一、命题贴近生活,激发学生的写作激情要充分调动学生写作的积极性,教师在作文命题时要更新观念,冲破旧的牢笼;抓住培养学生语言表达能力这个主要目标,放开胆子,打开视野,为学生提供能激发情趣的作文命题。

生活是学生写作的基础。

说真话写真情,应该是写作的起点。

因而命题要贴近中学生的实际生活,让学生能够说真话,抒真情。

我们教师要改变写作命题的老路和套路,让学生在看到作文题时觉得有话可说、有话想说。

此外,教师要引导学生从生活出发,基于自己的生活体验和感悟,写自己喜欢写的内容,写自己感兴趣的内容,写自己熟悉的内容。

只有这样,学生才能写出生活中的情趣,写出自己独特的体验和感受来,也才能写出有自己个性的文章来。

如影视信息、体育快讯、社会奇闻、科技信息、家庭琐事、学校趣事等等都可以作为命题的内容。

追求写作教学中情趣

追求写作教学中的情趣《普通高中语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”作文教学是语文教学活动中不可或缺的重要环节，学生的作文能力是语文综合素养的重要体现。

在平时的教学中，常常发现有部分学生提到写作就眉头紧锁，总感觉无物可写，似乎没有什么可说的；无从下手，打不开作文的思路，犹如“茶壶里煮饺子──倒不出来”。

写作教学的形式比较单一，写作素材的贫乏，缺少一定的文化底蕴，是导致学生语言肤浅苍白、内容干瘪空洞的主要原因，写作课堂失去了应有的情趣。

针对作文教学中的种种现象，提出自己的改建措施，以期抛砖引玉。

一、丰富形式，凭写作情趣自由荡漾。

作文教学中，如果总是按照固定的教学模式，首先教师抛出写作的要求，列出作文的提纲，然后学生埋头写作，这样的课堂如一潭死水。

学生早已习以为常，只是应付式地人云亦云，没有了个体的主见，课堂教学也丧失了应有的活力。

《普通高中语文课程标准》明确提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”教师在作文教学中应善于创新，丰富作文教学的内容与形式，突破写作指导的瓶颈，任凭写作情趣自由荡漾。

关注写作练习前的说话、交流训练。

提到“写”，部分学生都感到畏惧，但是如果换种方式，让学生针对某种现象或某件事情谈谈自己的感受与收获，学生便会兴致勃勃，乐于参与。

学生更钟情于听、说的训练。

学生在口头表达前，也要确定说话的主题，围绕中心整理表达的思路，注意详略的安排以及遣词造句等方面。

鼓励学生全员参与，教师指名说与学生自由表达相结合。

说的学生思维缜密、神采飞扬，听的学生全神贯注，品评鉴赏，沉浸其中。

论点鲜明、思路清晰的发言，写下来就是一篇篇精彩的文章。

说话练习，拓宽了写作训练的宽度与广度，提升了作文教学的有效性。

另外，在围绕教材进行单元训练时，可以根据作文教学目标与实际情况，适当变通，可以写教师准备的话题，也可以写学生自己感兴趣的素材。

中学作文教学的情趣化指导

中学作文教学的情趣化指导作文教学作为新课标教学改革中重要的一环，其重要性不言而喻，而情趣化指导则是新课程改革提出的一个重要理念。

本文试图从情趣化指导的角度来探讨中学作文教学的特点。

一、中学作文教学的特点中学作文教学的特点首先表现在其有趣的特色上。

一方面，把中学作文教学融入到社会语境中，就可以把有趣的元素融入到课堂中，让学生在愉悦的氛围中学习。

另一方面，通过让学生们发表自己的见解、讨论当下社会问题等，也可以把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感。

此外，中学作文教学还有其独特的指导方式，即采用“情趣化”的指导方式。

即以“情趣”来引导学生的文字写作，让学生们在有趣的氛围中体验到文字写作的乐趣，从而有效激发他们的写作兴趣。

二、情趣化指导在中学作文教学中的应用（一）课堂讨论利用课堂讨论，引入有趣的元素，让学生们自发地参与其中，发表自己的见解，讨论当下社会问题等，把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感，这是对中学生文字功底的培养，也是文字写作的一种方式。

（二）视频活动视频活动有助于学生们熟悉写作的过程，在某些具有有趣因素的视频里，适当加上一些指导意见，会让学生们对作文写作有更深刻的体会，让他们有兴趣参与到作文写作过程中来。

（三）精彩文章讲授利用精彩文章，让学生们有兴趣参与到作文写作过程中来。

讲解精彩文章要采用有趣、实用的指导方式，从作文的结构、词汇、句式等方面给出细致的指导意见，让学生们感受到文字写作的乐趣。

三、结语从以上分析可以看出，中学作文教学具有有趣的特色，而采用“情趣化”的指导方式，可以有效激发学生的写作兴趣，并培养学生的社会观念和社会责任感。

只有通过采用情趣化的指导方式，才能真正激发学生的文字能力，提高学生的文字表达能力，从而让学生们在有趣的氛围中体验文字写作的乐趣。

试论小学语文教学中“情趣”教学实践几点思考

试论小学语文教学中“情趣”教学实践几点思考小学语文教学一直是教育界关注的热点话题之一，而在语文教学中，情趣教学更是备受关注。

情趣教学是指在教学过程中注重情感的培养和激发学生学习兴趣的教学方式。

在小学语文教学中，情趣教学能够激发学生学习的热情，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将着重探讨小学语文教学中“情趣”教学实践的几点思考。

第一，培养学生的情感体验在小学语文教学中，情趣教学可以通过各种形式来培养学生的情感体验，让学生更好地理解和体味语文知识。

在阅读教学中，教师可以采用情感化的语言，让学生更容易被文学作品所打动。

教师还可以让学生通过角色扮演、情景再现等方式，让学生亲身参与到文学作品中，从而更加深入地感受其中蕴含的情感。

在作文教学中，教师也可以引导学生通过自己的情感体验来写作，让学生的作文更加真实、生动。

可以让学生通过观察大自然、感受生活中的点滴变化，来写出自己的真实感受，从而让学生的作文更加充满生活的情趣和情感。

第二，注重学生的学习兴趣小学生的学习兴趣是十分重要的，而情趣教学正是能够激发学生学习兴趣的有效方式。

在小学语文教学中，教师可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣。

在诗词教学中，可以利用歌曲、音乐等形式来传授古诗词的知识，让学生在愉悦的氛围中学习，从而激发学生对诗词的浓厚兴趣。

在阅读教学中，教师也可以通过游戏、趣味讲解等方式来激发学生的学习兴趣。

可以设计一些有趣的阅读游戏，让学生在游戏中潜移默化地学习，从而增加学生的阅读乐趣。

进行情景式教学也是激发学生学习兴趣的有效方式。

通过情景再现、现场讲解等形式，让学生亲身参与增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。

在阅读教学中，教师也可以通过讲解、引导等方式来培养学生的审美情趣。

可以通过讲解文学作品中的描写手法、情感表达等内容，让学生更全面、深入地理解文学作品，从而培养学生的审美情趣。

第四，促进学生的思维发展情趣教学不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够促进学生的思维发展。

写作教学的情趣化思考

写作教学的情趣化思考长期以来，写作教学一直困扰着中学语文教师和学生。

一方面，学生怕写作文,因为作文的命题、体裁和写作要求，都是由教师指定的，学生只能据此而作，写作思维完全囿于教师的限制之中，学生缺乏写作欲望却又不得不为之；与此相对应的是教师怕改作文，面对一二百篇作文要修正、眉批和评语，令许多教师一筹莫展。

为了按时完成批改任务，对一部分作文只能应付了事。

同时,由于作文批改的周期较长，学生的写作思维正确与否不能得到及时反馈，学生也就对作文的批改以及教师的讲评失去了兴趣。

另一方面，现行写作教学在一元的、同质的教育思想的影响下，几乎成了传导文化规范的组成部分，学生作文普遍出现“思想雷同”、“材料雷同”的倾向。

写作教学从学生个体书面语言表达能力的训练成变相思想教育训练，使学生失去了在作文中表达个人感情欲望的兴趣。

学生一旦对写作失去了兴趣，作文中胡编乱造、东拼西抄的现象就日趋严重。

面对难见成效的写作教学，有的教师逐渐失去了应有的教学激情。

久而久之，形成了学生被迫写作、教师被动完成教学任务的恶性循环。

目前，语文教学中写作教学的尴尬局面，使写作教学难以达到培养学生书面语言表达能力的目的。

因此，中学写作教学必须要创新，要面向学生个体，并且将异质的、多元的“思想”引入写作课堂，让学生对写作产生兴趣,这已成为广大教师的共识。

在此背景下，写作教学的情趣化不失为一种有针对性的思考。

一、写作教学情趣化含义所谓写作教学的情趣化，其基本意思就是使写作教学变得更富有情趣。

这里的“情”，既包含学生对写作教学持有肯定的、认同的态度，也包含教师在教学过程中对教学主体应有的满腔热情和对教学内容的思想品位的把握；而“趣”的涵义，则是要求教师在教学过程中能让学生对作文产生“兴趣”和“乐趣”。

在这里，“情”是写作教学的内蕴，“趣”是师生双方在教与学的过程“情”中的外显，两者水乳交融、相辅相成。

按照高中“语文课程标准”的表述，现行的写作教学“应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

谈小学语文写作的情趣教学

谈小学语文写作的情趣教学江苏省响水县老舍中心小学张媛媛情趣教学就是在实际的小学作文教学中通过采用多种教学方式，引导学生善于观察生活，培养良好的情趣，增强学生对生活的理解和感受，让学生在写作的时候有话可写，而且是源于生活实际和自身的感受，而不是假大空的写作套话，只有这样，才能够让学生真正体会到写作的快乐，进而提升学生写作的能力和积极性。

一、观察生活，培养情趣写作源于生活，如果一个人不认真地观察和思考生活，是不会写出动人的文字的，写作需要真实的生活感受，需要有感而发。

因此，在实际的写作教学中，就需要培养学生的生活情趣，引导学生学会认真地观察生活、思考生活、参与生活。

首先，要引导学生积极地观察生活，但是受到教学时限的影响，学生在写作学习的过程中没有太多的时间走进生活进行观察，更多的是在阅读课上进行的。

因此，教师在实际的教学中需要通过阅读的方式引导学生掌握观察的方法。

如在教学《观潮》这篇文章的时候，教师在教学中就可以引导学生掌握由远及近的观察方法和按照时间顺序来写作的写作方法。

同时要联系学生的生活实际进行练习，如可以让学生观察秋雨来临时的表现，并让学生按照时间顺序进行描写，通过这样的方式引导学生积极地观察生活。

其次，要引导学生养成良好的观察习惯，即对某一个事物的观察要细致、用心。

小学阶段的学生活泼好动，往往不能够静下心来观察，这就要求教师在教学中针对这种情况采用有效的方法，帮助学生培养良好的观察习惯。

如，可以引导学生以点带面展开观察，在一些实际的比赛或者是大扫除的活动中，教师可以引导学生进行典型人物或者典型事件的观察，通过这样典型的观察方式，学生在学习的过程中才能够更加有效地进行观察学习，进而逐渐培养学生生活的情趣。

有的学生有良好的观察习惯，在观察学校举办的运动会的时候专注于观察短跑运动员，在写作中专门写短跑运动员的心理状态以及奔跑的姿态，这样写出的文章非常真实，也能够激发读者阅读的积极性。

在教学中对于这样的文章，教师要进行及时的鼓励和表扬，进一步激发学生学习的积极性。

语文(心得)之浅谈小学作文的情趣教学

语文（心得）之浅谈小学作文的情趣教学语文论文之浅谈学校作文的情趣教学对大多数从事学校语文教学的老师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。

尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不抱负，同学在写作文时仍旧是无话可说，或摘抄拼凑。

消失这个问题的主要缘由，我认为与作文教学方法不当有很大的关系。

主要有以下三方面的问题第一，命题范围太广，脱离了同学的思想和生活实际，使同学无从下笔；其次，没有教给同学写作的一些基本方法；第三，部分老师仍致力于同学死记硬背各种类型的范文，而没有从根本上训练，培育同学的作文力量。

结果是同学对作文失去了爱好，教学效率低。

要想解决这个问题，依据这几年的实践阅历，我认为作文教学最重要的是应着手于爱好，着眼于生活实际。

让同学有爱好去触摸一些鲜活的事物。

以达到让他们有感而发，有物而写，为此，我觉的在作文教学中开展情趣教学是大有好处的。

所谓情趣教学，简洁地说，就时通过创设同学爱学、乐学的情境，激发同学的爱好，调动同学学习的主动性和乐观性，以培育同学高尚的性情志趣。

一、喜爱生活，体验情趣生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。

文章就如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。

叶圣陶说，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。

可见，写作是生活的反映，只有喜爱生活、深化生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之欢乐、写作之情趣。

他们会随笔写下这样的精彩段落摘高处的苹果梨时，我踮起脚尖伸直胳膊一手把住苹果枝，一手稳稳捏住苹果梨的茎，然后手向下轻轻一压，只听悦耳的咔嚓声，果实就摘下来了。

握在手里，沉甸甸的，金黄的梨还泛着红色，真是迷人呀，禁不住咬一口，啊！真是汁多味甜，既有苹果的香味还有鸭梨的充分的水分，真是好吃。

你瞧，校内边的柳树正扭动着她的腰肢，在微风中翩翩起舞呢杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

怎样让作文课变得有趣味

怎样让作文课变得有趣味作文课是学习语文的重要环节之一，但很多学生对于作文课感到枯燥无趣。

为了让作文课变得更加有趣味，我们可以从以下几个方面着手。

一、创造积极的学习氛围首先，老师应该营造一个积极的学习氛围。

可以适当使用一些幽默的语言和故事，调动学生的兴趣和注意力。

同时，老师还可以鼓励学生相互分享作文，并给予积极的反馈和赞扬。

这样可以增强学生的自信心，提高他们对作文的兴趣。

二、选择生动有趣的话题其次，选取生动有趣的话题也是很重要的。

作文的话题可以和学生的生活经验、兴趣爱好相关，比如写一次有趣的旅行经历、描写自己喜欢的一本书等等。

这样的话题能够引起学生的共鸣，让他们在写作的过程中充满乐趣。

三、多样化的写作方式除了传统的文字写作，还可以引入一些多样化的写作方式。

比如，使用图片或者影片作为写作素材，让学生通过观察图片或者影片来展开想象，写出自己的故事。

另外，可以组织学生进行小组合作写作，让他们互相讨论、合作完成一篇作文，这样不仅调动学生的积极性，也培养了他们的团队合作能力。

四、注重实践和反馈在作文课上，除了纸上谈兵，更要注重实践。

老师可以组织一些有趣的写作活动，比如写信给偶像、写作比赛等等，鼓励学生积极参与，提高他们的写作水平。

同时，在学生完成作文后，老师要及时给予针对性的反馈和指导，帮助他们改善写作技巧，提高写作质量。

五、创设轻松活跃的课堂氛围最后，在课堂教学中创设轻松活跃的氛围也是至关重要的。

可以运用一些小游戏和互动练习，激发学生的积极性和参与度。

同时，老师也要充分发挥自己的幽默感和独特的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习作文知识。

总之，让作文课变得有趣味是一个需要综合考虑教学内容、教学方法和学生的实际情况的过程。

通过创设积极的学习氛围、选择生动有趣的话题、多样化的写作方式、注重实践和反馈以及创设轻松活跃的课堂氛围等手段，相信能够让作文课变得更加有趣、生动并且富有创造力。

这将激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，为未来的学习打下坚实的基础。

作文教学的情趣化策略

前了然于胸，指导时才能及时点拨思维的火花，拨动情感思维
的琴弦。果真如此，小学生就能够 “ 趣” 到文成，画趣成文了。第四，布设 “ 趣点” 。可以作为引起学生兴趣的地方很多，如在课文中新旧知识的联结点，导人新课的切入点，教学内容难
览。哇！一时间，春意盎然，春趣浓浓，人人乐春、谈春、议春，画
春，春游后写春的作文就水到渠成了。
第三，勘查 “ 趣情” 。在作文教学中，我们应该积极研究教材
内容中能引起学生兴趣的材料之有无，分析生活中有趣的事例之多少：了解学生最感兴趣的玩具和游戏，观察学生最喜欢的活动和话题。针对大家都感兴趣的内容，教师应该在教学指导
而不是“ 有意义” 。情趣是认识的前提，作文教学过程离不开情
第二，估摸“ 趣向” 。根据对学生的观察或交谈，以及自己的
教学经验，弄清教学内容中可能引起学生兴趣的东西是什么，
以便在教学中投其所“ 趣” ，以趣激学。例如：春天来了，许多学
第五，组织 “ 趣料 ” 生活是写作的源泉，有趣的写作材料来
织学生展示交流，讲述体会和看法，展开讨论和辩论。这样富有
生活情趣的综合练习，学生在愉悦的活动中，开阔了视野，发展
了观察力、想像力，锻炼了语文表达能力，口语交际能力，同时还培养了勤学好问、自主探究等良好的学习品质。总之，教师要以大语文教育观为指导，打破课内外、学科间的严格界限，把作文学习视为长期积累的渐进过程，给学生创设自主学习与发展

作文教学情趣化探索

作文教学情趣化探索作文教学是语文教学的重要组成部分，但作文教学的改革之路既漫长又艰苦。

对于语文教师来说，怎样扭转当前中学生厌烦作文、态度冷淡的状况，是一个亟待解决的难题。

而解决这一难题的最好方法，就是教师努力实现作文教学的情趣化。

一、作文教学缺乏情趣的表现语文新课程标准指出：“语文教学要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进人的全面发展”。

但是，在初中作文教学的实际工作中，缺乏情趣现象比比皆是：1、作文授课封闭化我们的作文教学一般是在课堂上完成的，老师授课的地点除了课堂还是课堂。

在课堂上老师要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作；在课堂上老师要求学生们要当堂交稿，因为应试教育的影响，我们的老师常常把平时的习作与考试等量齐观。

老师的教与学生的写都是在封闭状态下完成的，封闭最容易造成束缚，也最容易造成学生缺乏作文资源；同时，作文与课文结合太死，不注意心灵与思维的开放。

所以，老师教得难、孩子学得更难。

2、作文视野狭窄化长期以来，初中作文教学大多是在写人、记事、描景、状物的小圈子里转。

比照一下国外中学生作文训练情况，便可发现他们对实用文体写作训练是十分重视的。

日本要求学生写的各种应用文、读书笔记、读书报告、社会调查占作文总量的15%以上。

形式之丰富，令人侧目。

尽管近年来我们也提倡写自由作文、想象作文，但是，真正“使作文教学成为学生生活的一部分”了吗？答案是否定的。

我们的作文教学视野还是在局限于应试的小圈子，缺失开放的大作文理念。

3、作文指导工匠化从古至今，许多老师在作文教学中，都把作文技法奉为圣经。

为了提高作文教学的效率，有的老师干脆总结许多名曰“好词、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中直接加以运用。

甚至还有这样一种作文软件：打进关键词，就能写出一篇文章。

这种文章，已经成为不需要思想的流水线式的“产品”了。

但我们都知道：写文章犹如筑高楼，要确定主题、组织材料、设计结构、驾驭语言等，缺一不可。

让作文教学情趣并茂

智育
广
角
让作文教学情趣并茂
文／东莞市石碣职业中学吴箫箫
在作文教学中探究情趣并茂的学生用心感受生活，并随时将
步落实 ” 日积月累，坚持不懈，，才能收到预期的效果。
三、“ ”写” 合，做 “ 结相得益彰
方法，让学生喜欢上写作，让写作
成为 “ 手写我心，我笔抒我情” 我
自己对生活的感慨记下来，长期下去，每每有感触时，自然流露于笔端而作为教师，也需要揭下威严的面具，敞开心扉，让学生走近我
们，引导学生发现生活中的美。
二、重视知识积累，以趣激学
的工具，让作文更具情趣，更富有
魅力。
一
让学生乐于接受写作，表达心中的情感，作文之前，有目的引导
学生去 “ ” 做，在学习中实践不断
、
用心体会生活，感悟真情
作文来源于生活，对生活有了
真正的体验，作文才生动深刻。叶圣陶先生说 “ 活犹如源泉，文章生
既要是 “ 长线钓大鱼 — — 长远计放
距，深刻感受到：能力是靠锻炼出
来，不经历坎坷，又何曾知道辛
好的方面给予肯定．尽管文章有瑕
疵，但可以让学生共同商讨，集体出谋划策，共同讨论如何修改，如何让文章更出众。责任编辑龙建刚
提高完善，并从中积累素材，提高写作能力。作为中职学生，亲身实践的欲望比较强，而且模仿能力也强，如

也谈小学作文教学情趣化

也谈小学作文教学情趣化摘要：小学作文要提高教学质量，让学生爱写，就得在观察、想象、鉴赏、滚动互学上下功夫，使教学具有情趣化，激发学生的写作欲望，以一种兴趣盎然的姿态，充满情趣和快乐，进入写作之旅，让小学作文教学活起来。

关键词：小学生；作文教学；情趣化1.观察情趣化1.1多器官介入观察。

只有多器官介入观察，才能做到全面细致。

观察不仅用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸、用脑思考、用脚探踩、用嘴尝或说，而且让整个身心去体验去感受。

1.2按一定顺序观察观察有了顺序，动笔就有条理。

让学生学会：按时间顺序、按空间方位顺序、按归类顺序进行观察。

如，写校园、电厂、农田、果园等景物时，引导学生按空间方位顺序观察；写植物时，引导学生按归类部位观察；写一件事时，一般先引导学生按时间顺序观察。

观察有了顺序，作文时就胸有成竹，先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么，心中就有数。

不会东一句西一句，上下不连贯了。

1.3投入情感去观察投入情感的观察，才算认真的观察。

观察认真了情感就会在作文中真实地流露出来。

如，《邻居弟弟》一文，小作者认真细致地观察了邻居弟弟，发现邻居弟弟有许多素材可写。

小作者下笔时，情趣满满，很快地写出邻居弟弟的小眼，头，小手，小脚和他所做的两件小事。

文中提到：邻居弟弟眯眯的小眼睛目光集中，是专门用来寻找淘气场所的；圆圆的脑袋装满了小主意；小手东摸西捏，把自己的小玩具拆了又重新装上；小脚跳上跳下乱了沙发上的毯子、毛巾。

这样，邻居弟弟就得活灵活现地展现在读者的面前，把特点表现得淋漓尽致。

克服了学生写作无从下手，难以下笔，无法表现邻居弟弟的淘气和可爱。

观察的收获是喜悦的体温计，是兴趣的保鲜剂，是情感的催化剂，是成就感的刻度计。

我们都知道作文素材来自观察。

若不细致观察，作文素材不会自动爬到小学生的笔尖下来。

如若漫无天际的观察，毫无目的地观察将一无所获，小学生对观察当然失去兴趣，对作文会产生厌倦情绪。

只有让小学生细致、有序、有情地观察，才有收获，才感到作文富有情趣化。

浅谈作文中的“情趣”教学

浅谈作文中的“情趣”教学作文,是语文综合能力的具体表现,一直以来是语文教学的重点,是提高学生认识水平和表达能力的重要标志。

对于农村小学语文教学而言,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好一篇作文,师生都付出许多努力,但收获并不太大。

究其原因,由于农村学生知识面狭窄,缺乏作文写作激情。

只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学弊端。

让习作教学成为师生积极的情感互动,让学生“写自己想说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”。

才能唤起学生对习作的兴趣。

一、注重积累词汇作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如学过的课文中有好词、佳句、精彩片断等,引导学生去感受现实生活,要多渠道地激发学生情趣,让学生对身边的人、事、物充满激情。

1、积累语文内容,重视文本知识“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受到语言文字的优美,摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫,能够让他们有词可用,有话可说。

比如:在教完《可爱的草塘》这节课后,就让学生用学过的好词佳句来写熟悉的景物。

2、坚持常写日记,提高写作能力坚持写日记是提高作文水平的有效途径之一,也是积累材料的最好方式。

由于日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可以写想到的。

总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来,让学生有一个自由的表达空间,能够写出比较真实的情感。

比如:组织学生看一次精彩的节目,看一场电影或举办一次集体活动,都可以把当时的情景和感受用写日记的形式写出来。

二、习作方法指导坚持以学定教,让学生能写在与学生的座谈中,我了解到许多学生都是凭着感觉走笔,一个环节该写与否,该详与否,全然不知,这无疑给教者敲响警钟——习作指导不得法,或者说教师的习作指导学生消化不了,更谈不上领悟运用。

回忆一下农村小学一般习作指导流程:审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。