美国0~3岁婴幼儿早期家庭活动指南的内容分析及启示——以佐治亚州为例

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美国23个州0—3岁婴幼儿学习与发展标准数与运算学习内容分析

美国23个州0—3岁婴幼儿学习与发展标准数与运算学习内容分析作者：王廷琼来源：《幼儿教育·教育科学版》2014年第12期【摘要】美国23个州0～3岁婴幼儿学习与发展标准数学领域中的数与运算子领域学习内容大致包括了数、量概念，计数，数学词汇，数运算等几个方面。

大多数州强调婴幼儿数、量概念和计数能力的发展。

【关键词】0～3岁；早期学习标准；数学领域；数与运算【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）12-0043-030～3岁是儿童语言、认知、社会性等显著发展的时期。

美国自实施《不让一个孩子掉队》法案和“良好开端，聪明成长”项目以来，各州先后制定了早期学习标准，其中不少州涉及0～3岁婴幼儿的学习与发展标准。

这些标准在内容上大致包括五大领域，即身体协调与运动发展、社会性与情感发展、学习品质、语言与交际、认知发展。

从结构上看，大部分州的标准都制定了四个层次的内容：子领域、子领域标准、幼儿行为指标、照看者的要求。

本文主要就美国23个州①0～3岁婴幼儿数学领域中数与运算子领域的学习内容展开分析。

截至2013年，美国已有47个州制定了0～3岁婴幼儿学习标准。

其中，有24个州涉及数学领域，其中涉及数与运算子领域的有23个州（本文涉及的所有文本均为美国各州教育主管部门公布的标准文本）。

对这23个州0～3岁婴幼儿数学领域中数与运算子领域学习内容进行分析后发现，虽然23个州都将婴幼儿时期定义为从出生到年满3周岁，但对这个时期的具体阶段划分各有不同。

大致有四种划分方法：一是划分为0～8个月、8～18个月、18～36个月三个阶段；二是划分为0～18个月、18～36个月两个阶段；三是每四个月划分为一个阶段；四是统一以3岁为标准，不再作年龄阶段的划分。

本文重点分析第一种划分方法下的婴幼儿数与运算子领域的学习内容。

美国23个州0～3岁婴幼儿数学领域学习标准大多涉及数与运算、几何、测量、模式、分类几个方面，还有几个州涉及资料分析、时间、问题解决与逻辑推理等。

美国发展03岁早期教育的经验及启示

美国发展03岁早期教育的经验及启示一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，早期教育的重要性逐渐被人们所认识和重视。

0-3岁是儿童神经系统发育最为迅速的时期，也是大脑发育的关键期。

因此，0-3岁早期教育对于儿童的全面发展具有深远的影响。

本文旨在探讨美国在发展0-3岁早期教育方面的经验，以期为我国的早期教育事业提供启示和借鉴。

文章首先对美国0-3岁早期教育的历史背景和发展现状进行了概述，分析了其成功的原因和面临的挑战。

接着，文章从政策保障、教育资源、师资力量、教育模式等多个方面，深入剖析了美国0-3岁早期教育的特点和优势。

在此基础上，文章进一步总结了美国早期教育的成功经验，如政府主导、社区参与、家庭配合、科学教育等。

文章结合我国的实际情况，提出了几点启示和建议。

包括加强政策引导和投入，提高早期教育的普及率和质量；整合和优化教育资源，建立多元化、个性化的早期教育体系；加强师资培养和引进，提升早期教育师资队伍的素质和能力；推广科学教育理念和方法，促进儿童全面发展和健康成长。

通过借鉴美国的成功经验，我们可以更好地推动我国0-3岁早期教育事业的发展，为培养更多优秀的人才奠定坚实的基础。

二、美国0-3岁早期教育的发展历程美国0-3岁早期教育的发展历程，是一个充满变革、进步和创新的历程。

从最初的家庭为中心的教育模式，逐渐发展到如今多元化、专业化的早期教育体系，美国的0-3岁早期教育已经取得了显著的成就。

在20世纪初期，美国的早期教育主要依赖于家庭，父母和祖父母是孩子们的主要教育者。

然而，随着社会的变迁和科技的进步，人们逐渐认识到早期教育的重要性，开始寻求更为专业和系统化的教育模式。

20世纪60年代，美国开始出现专门的早期教育机构，如幼儿园和托儿所。

这些机构为0-3岁的孩子提供了更为丰富和多元的教育环境，包括各种玩具、游戏和社交活动。

这些机构的出现，标志着美国早期教育开始走向专业化。

到了20世纪80年代，美国早期教育得到了进一步的发展。

《美国学前教育机构的《家长手册》》

《美国学前教育机构的《家长手册》》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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美国各州0～3岁婴幼儿学习与发展标准运动领域之健康与安全子领域的内容分析

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美国0~3岁婴幼儿发展适宜性评价简介

美国0~3岁婴幼儿发展适宜性评价简介作者：尹坚勤来源：《幼儿教育·教育科学版》2010年第06期【摘要】美国0~3岁婴幼儿发展适宜性评价旨在通过系统观察和记录的方式了解0~3岁婴幼儿的发展和学习情况,确定婴幼儿的能力及其发展需要,为教师选择教育策略提供参考,同时帮助教师识别可能需要特殊服务的婴幼儿,及时向家长和有关部门汇报情况。

教师要重视对0~3岁婴幼儿发展情况的观察和检测,强调0~3岁婴幼儿发展的整体性,注重评价的完整性和全面性,正视家长参与对评价的重要作用。

【关键词】0~3岁;婴幼儿;发展适宜性评价;教师;美国【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)06-0053-04发展适宜性教育是指能够满足0~8岁婴幼儿发展需要的教育。

〔1〕发展适宜性教育方案建立在深入观察婴幼儿群体、个体及其赖以生活和学习的社会文化环境的基础之上,确定了不同年龄组婴幼儿的发展特点及大致发展预期,使教育实践与相应年龄组婴幼儿群体和个体的发展现状相适应,从而帮助婴幼儿努力挑战下一个可能达到的发展目标。

发展适宜性评价则关注婴幼儿的年龄发展适宜性、个体发展适宜性及文化适宜性。

〔2〕其中,0~3岁婴幼儿发展适宜性评价是指通过系统观察和记录的方式了解0~3岁婴幼儿的发展和学习情况,从而确定婴幼儿的能力及其发展需要。

〔3〕在美国的托幼机构中,教师所作的发展适宜性评价主要是了解机构中所有0~3岁婴幼儿的发展情况,从而选择适合婴幼儿实际发展水平的活动,促进所有婴幼儿发展。

同时,教师要提供公正而客观的资料,让家长了解孩子的实际发展状况。

美国开展0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的经验值得借鉴。

一、0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的目的尊重婴幼儿及其家庭,帮助婴幼儿发展,是美国早期教育评价的基础。

0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的目的在于明确婴幼儿的实际发展水平,为教师制订教育策略提供参考;识别可能需要特殊服务的婴幼儿,及时向家长和有关部门汇报情况。

美国5岁儿童早期学习标准的内容分析及启示

进入新世纪以来，制定并推广早期学习标准已经成为以美国为首的发达国家学前教育发展的一大趋势。

近年来，随着提升早期教育质量呼声的日益高涨，越来越多的发展中国家也开始加入到制定早期学习标准的行列中来。

本文拟通过对美国各州5岁儿童早期学习标准的内容分析，概括其主要特点，以期对我国《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定与实施有所启示。

一、各州早期学习标准简介截至2010年5月，美国的50个州以及哥伦比亚特区均推出了各自的3~5岁儿童早期学习标准，其中有21个州还推出了0~3岁婴幼儿早期学习指南。

笔者搜集了美国各州及哥伦比亚特区教育主管部门官方网站公布的早期学习标准，运用内容分析法与逻辑分析法等方法，对相关文件进行分析。

所谓早期学习标准，是指美国各州政府通过文件的形式对学前儿童应该知道什么以及会做什么进行界定，其目的是引导社会各界达成对学前儿童学习期望的共识，帮助教师更有目的地开展教育活动，从而提高学前儿童的学习效果。

美国各州均较重视为所有儿童提供高质量的早期教育，强调早期学习标准应当面向全体学前儿童，综合考虑儿童发展的各个方面。

早期学习标准的文本通常含有四个层次的内容，即领域、子领域、子领域下的标准条款以及每条标准条款下的行为指标。

部分州将子领域下的标准条款和每条标准条款下的行为指标合二为一。

二、早期学习标准的内容分析对各州早期学习标准的归纳整理发现，各州的早期学习标准主要参考2000年美国开端计划项目署推出的《儿童发展结果框架》，将儿童的早期学习内容分为身体发展与健康、语言、数学、社会与情感、艺术、科学、社会学习以及学习品质等八个领域①，并界定了每一个领域儿童应达到的知识水平和能力表现。

本文选取其中几个有代表性的州，对5岁儿童的早期学习标准加以分析。

1．身体发展与健康领域有49个州的早期学习标准明确规定了身体发展与健康领域的标准。

通常，该领域是出现在各州标准文件中的第一个领域。

该领域大致包括大肌肉运动、小肌肉运动、身体健康以及安全四个子领域。

美国新泽西州《幼儿园教学活动指南》概述及启示

美国新泽西州《幼儿园教学活动指南》概述及启示作者：周静瑶王任梅来源：《早期教育(教育科研)》2020年第11期【摘要】为提高幼儿园的教学活动质量，美国新泽西州颁布《幼儿园教学活动指南》，让教师更好地促进幼儿的发展。

指南内容包括为幼儿提供学习和探究的机会，创设适宜幼儿学习发展的环境，结合生活进行目的性教学，探索和开发有意义的课程，“超越课堂”建立多重社交关系。

该指南内容具体且操作性强，基于幼儿现实生活环境，强调教师的专业发展，重视特殊儿童的发展，重视多种语言的习得。

基于对指南内容和特点的分析，本研究得出对我国学前教育发展的启示：结合我国国情及地方特色制定教学指南，重视少数民族地区的学前双语教育，注重推进我国学前融合教育实践。

【关键词】新泽西州；幼儿园教学活动指南；启示【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）11-0002-04【作者简介】周静瑶（1996-），女，江西九江人，华中师范大学教育学院硕士研究生；王任梅（1982-），女，湖南娄底人，华中师范大学教育学院副教授、硕士生导师，教育学博士。

幼儿园教学活动指南是引导学前儿童学习和发展的指导性文件，可以引导教师在教育活动中以正确的方式支持幼儿的学习和发展，以使幼儿在园中身心健康、快乐地成长。

为了提高幼儿园的教学质量，美国新泽西州颁布《幼儿园教学活动指南》（ Preschool Classroom Teaching Guidelines）[1]，为教师提供科学的教学指南，以更好地促进幼儿的发展。

2014年，美国新泽西州颁布《学前教与学的标准》（Preschool Teaching and Learning Standards）[2]，从社会性发展、情感发展、视觉和表演艺术、健康、安全与体育、英语语言、学习方法、数学、科学、社会研究、家庭和生活技能、世界语言、技术等内容领域提供学前教学标准，通过制定与实施《学前教与学的标准》，对教师的教学与幼儿的学习进行规范，进而促进早期儿童的发展。

美国0—3岁婴幼儿托育课程模式评析以“FunShine

三、教学目标评价
三、教学目标评价
“FunShine”课程模式的教学目标主要包括以下几个方面：
三、教学目标评价
1、促进婴幼儿的全面发展：通过主题式、项目式的活动和游戏，帮助婴幼儿发展情感、社交、语言、认知和身体能力。
三、教学目标评价
2、培养婴幼儿的自主性和创造性：通过创设丰富的环境，引导婴幼儿自主探索和学习，激发其创造力和想象力。
2、实施方式
2、实施方式
“FunShine”课程模式的实施方式主要包括以下几个方面：
2、实施方式
（1）创设丰富的环境：教师会根据每个主题和项目的需要，创设相应的环境，提供各种材料和玩具，吸引婴幼儿的注意力，激发其探索欲望。
2、实施方式
（2）引导式互动：教师会与婴幼儿进行积极的互动，引导他们在游戏中学习和成长。同时，教师还会鼓励婴幼儿之间的合作与交流，培养其社交技能。
一、背景介绍
一、背景介绍
美国0—3岁婴幼儿托育课程模式一直受到广泛的和研究。在过去的几十年中，随着心理学家和儿童发展专家对儿童早期发展的深入研究，越来越多的家长和教师开始婴幼儿的情感、社交和运动发展。在此背景下，许多新的托育课程模式应运而生，“FunShine”就是其中之一。源自一、背景介绍谢谢观看
美国0—3岁婴幼儿托育课程模式评析——以“FunShine
目录
01 一、背景介绍
03 三、教学目标评价
02 二、课程模式分析 04 四、课程特色评价
内容摘要
随着社会的发展和人们对早期教育的重视，美国0—3岁婴幼儿托育课程模式也在不断演变。其中，“FunShine”课程模式作为一种新兴的托育课程模式，强调婴幼儿的全面发展，尤其注重情感、社交和运动的协调发展。本次演示将对 “FunShine”课程模式进行评析，以期为我国托育课程模式的完善提供启示和建议。

美国0-3岁托育是怎么做的

美国0-3岁托育是怎么做的0-3岁儿童的教师如果熟悉幼儿园的各种情境，就会觉得为0-3岁的儿童设计课程是一件很困难的事情。

如同教师一样，课程也是幼儿园的常用语，用在幼儿园的各种情境中。

如何看待自己及如何使用课程，会极大地影响自己与0-3岁儿童相处的时候的角色定位。

一些最有意义的学习通常发生在日常的照料过程中，也发生在0-3岁儿童的探索活动中。

01、课程是建立关系在美国的很多托育中心，建立关系是课程的核心。

所以对于0-3岁儿童的回应变得很重要，我们对于0-3岁儿童的回应都是随机的，大多是在潜意识的层面作出回应，很少按照计划进行。

我们会根据0-3岁儿童的身体动作、面部表情相应地作出不同的反应：换尿布、喂奶还是拿着玩具转移注意力。

通常，我们会下意识地、不假思索地作出回应，而没有注意到日常简单交流里蕴含的深层意义。

但是当你认真思考过程中发生了什么以及包含的意义的时候，你会发现简单的交流其实并不简单。

在照料的过程中，0-3岁的儿童在学习中知道了他们是谁，体会在与成人相处的每个微小时刻中哪些事情是他们有能力做的。

0-3岁儿童的潜意识里都在搜索这些问题的答案：*这个世界是安全的吗？*我的需求能够得到满足吗？*我能够跟别人很好地交流吗？*我能够把我想传达的信息成功地传达给别人吗？*你会接受我真实的、毫无掩饰的情感吗？*我怎样才能更多地了解这个奇妙的世界？这些都是培养0-3岁儿童信任感的过程中要考虑的首要问题。

信任感的培养也是0-3岁的儿童的首要发展任务。

这一时期的其他重要发展任务还包括发展0-3岁儿童的自主性、减少分离焦虑和提高控制力。

02、一日生活皆课程在美国的大多数托育中心都会承认一日生活皆课程，对于0-3岁儿童的照料过程就是0-3岁儿童课程的核心，因为一日生活过程促进了0-3岁儿童的发展，形成了他们积极的自我认同感。

教师越能关注日常材料、活动和常规的作用，就越具有“一日生活皆课程”的意识，而这种意识也会让别人感受到。

美国佐治亚州学前全纳教育及其启示

美国佐治亚州学前全纳教育及其启示作者：彭宇来源：《世界教育信息》2016年第15期摘要：文章通过分析美国佐治亚州学前全纳教育的实施状况，包括立法保障、幼儿教育机构举措、教师专业发展、民间机构及家庭的辅助措施等，结合国内现状，从立法、政策及家园合作三个方面对我国学前全纳教育发展提出建议。

关键词：美国佐治亚州；学前全纳教育；特殊儿童学前全纳教育对特殊儿童、普通儿童、家庭和社会有着非常重要的影响。

研究表明，学前全纳教育对儿童入学准备和社会情感、技能的发展都有重要作用。

日益增长的社会需求使得学前全纳教育不容忽视。

一、实施概况美国佐治亚州政府网站有一则标语是“每名孩子都充满了无限的可能”，其学前全纳教育由以幼儿教育机构为中心的全方位团队合作开展，致力于为所有儿童和家庭提供语言和文化方面的高品质全纳教育。

经过多年的改革和探索，佐治亚州学前全纳教育取得了良好的进展。

（一）综合立法保障相关法律文件的颁布和实施是佐治亚州成功开展学前全纳教育的保障之一，这包括美国国会1975年颁布的《残障儿童教育法》（the Education for All Handicapped Children Act，EHA），并于1990年改名为《残障人士教育法》（Individuals with Disabilities Education Act，IDEA），以及1990年颁布的《美国残障人士法》（Americans with Disabilities Act， ADA）。

IDEA是保障美国学前全纳教育实施的主要法律之一。

它提出了零拒绝、非歧视性评估、免费和适当教育、最少限制环境、合法诉讼、家长参与六项基本原则[1]，并为0～3岁特殊儿童在发育早期提供相关帮助与服务，使得特殊儿童家庭享有个性化家庭服务计划（Individualized Family Service Plan，IFSP）的机会，同时为3～21岁的特殊青少年提供个性化教育计划（Individualized Education Program， IEP）等。

美国0～3岁婴幼儿照护服务体系及借鉴

美国0～3岁婴幼儿照护服务体系及借鉴作者：刘丽伟修钰颖来源：《学前教育研究》2020年第12期[摘要] 美国目前已形成政府主导、社会各类组织积极响应的婴幼儿照护服务体系，它包括中心式和家庭式两大服务模式，家庭可以获得政府财政和社会资金的支持，用于支付获得婴幼儿照护服务的成本。

美国的婴幼儿照护服务体系具有因地制宜、公私结合、财政支持灵活多样、服务对象覆盖广的特点。

借鉴美国的经验，我国在建设0～3岁婴幼儿照护服务体系时应注意建立健全政府在该领域的工作和管理机制，完善相关法律制度和规范标准，加强对家庭的支持、援助和指导，重视社区服务建设，鼓励社会力量积极参与，努力满足不同家庭和人群的各类照护需求。

[关键词] 0～3岁婴幼儿;照护服务;美国婴幼儿照护服务自20世纪70年代成为包括美国在内的主要发达国家的社会热点问题。

美国政府采取了包括公共福利、政策支持等行动以应对生育率下降等社会问题。

多年来，美国婴幼儿照护服务体系不断完善，婴幼儿照护服务发展较为充分。

本文将从机构组织、服务模式和财政支持三个方面对美国0～3岁婴幼儿照护服务进行探索，总结其照护服务特点，以期为我国婴幼儿照护服务事业的发展提供借鉴。

一、美国婴幼儿照护服务发展历程与组织机构美国的婴幼儿照护服务历史悠久，可以追溯到19世纪90年代，起源于1893年纽约的慈善家们建立的一所日间幼儿看护机构（Model Day Nursery）。

[1]婴幼儿照护服务最开始的主要目标是低收入家庭的母亲，主要通过给予物质支持，希望可以让母亲留在家中照护儿童，而非外出打工。

随着经济大萧条和第二次世界大战的爆发，婴幼儿看护需求越来越大，涌现了面向各阶层家庭的婴幼儿照护服务。

联邦政府也开始参与其中，为各阶层家庭提供支持。

[2]现如今，美国已经发展出了各种各样的婴幼儿照护服务，有丰富的项目和支持供家长选择。

美国的婴幼儿照护服务主要由政府主导，社会各类组织响应并成立多种形式的婴幼儿照护服务机构，使得美国不同收入、不同阶层的家庭均可根据各自的家庭情况与喜好选择婴幼儿照护服务。

美国公共图书馆03岁婴幼儿服务

汇报人：日期:•引言•公共图书馆03岁婴幼儿服务现状•公共图书馆03岁婴幼儿服务问题分析•公共图书馆03岁婴幼儿服务改进策略目•公共图书馆03岁婴幼儿服务实践案例•公共图书馆03岁婴幼儿服务未来展望录010102资源与服务有限加强宣传和推广提供培训和指导家长参与度不足婴幼儿行为管理制定合适的行为规范确保婴幼儿在图书馆内保持良好的行为举止。

提供专门的活动空间满足婴幼儿活泼好动的特点，确保他们安全愉快地参与活动。

02引言背景目的背景与目的服务对象与特点03公共图书馆03岁婴幼儿服务现状服务种类与数量01020304阅读推广服务早期教育服务互动体验服务信息咨询服务线上服务线下服务服务效果030201服务方式与效果人力资源物力资源资金资源服务资源投入04公共图书馆03岁婴幼儿服务问题分析服务覆盖面不足地域差异人群差异公共图书馆在婴幼儿服务方面的专业水平参差不齐，一些图书馆可能缺乏专业的儿童图书管理员和早教专家，导致服务质量下降。

活动内容单调部分图书馆为03岁婴幼儿提供的活动内容较为单一，缺乏创新性和趣味性，难以吸引婴幼儿和家长参与。

专业水平不一服务质量参差不齐VS服务资源缺乏资金不足合作资源有限05公共图书馆03岁婴幼儿服务改进策略增加亲子阅读活动在图书馆内设立专门的婴幼儿阅读区，提供适合03岁孩子的绘本、布书等阅读材料。

开设婴幼儿专区举办育儿讲座拓展服务种类与数量开展互动体验利用虚拟现实、增强现实等技术，为婴幼儿提供丰富多样的互动体验，增强他们的探索欲望和学习兴趣。

利用数字资源开发适合婴幼儿的数字阅读资源，如电子绘本、有声读物等，方便家长随时随地为孩子阅读。

个性化推荐服务根据婴幼儿的年龄、兴趣等特点，为他们推荐合适的阅读材料和活动，提高服务的针对性和满意度。

创新服务方式与手段寻求企业赞助建立志愿者队伍与早教机构合作加强与社会合作，争取更多资源支持06公共图书馆03岁婴幼儿服务实践案例1 2 3活动形式活动内容活动效果案例一：某公共图书馆开展亲子阅读活动专区设置资源配置服务内容案例二：某公共图书馆开设婴幼儿专区03课程效果01课程设置02教学方式案例三07公共图书馆03岁婴幼儿服务未来展望个性化服务线上线下融合拓展多元空间服务模式创新与发展趋势智能化借阅引入RFID技术、自助借还机等设备，实现婴幼儿图书的智能化借阅和管理，提高服务效率。

美国0~3岁婴幼儿早期学习指南之运动子领域解析

美国0~3岁婴幼儿早期学习指南之运动子领域解析作者：余舒李艳郭力平来源：《幼儿教育·教育科学版》2011年第05期【摘要】深入分析美国21个州制定的0~3岁婴幼儿早期学习指南中运动子领域的具体内容发现，各州的指南都非常重视婴幼儿动作发展的连续性和可期待性，在婴幼儿精细动作的发展方面突出强调了手部（包括手臂和手掌）动作由整合到分化的发展过程，同时也强调婴幼儿生活自理能力的提高。

美国的经验值得我们借鉴。

我们还要注意0~3岁婴幼儿学习指南的制定要尽可能详细具体，以便教育者能较为准确地判断婴幼儿的发展水平。

【关键词】0~3岁；早期学习指南；运动；大肌肉动作；精细动作【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2011）05-0052-04从2002年起，美国部分州在出台和完善3~5岁儿童早期学习标准的基础上，开始把目光转向制定0~3岁婴幼儿早期学习指南。

目前我国学前教育界虽然对0~3岁婴幼儿的教养内容、方法等的研究很多，但由于缺少对0~3岁婴幼儿学习与发展能力的系统研究，导致“0～3岁儿童的教育缺少真正的教育服务实体可以依托”。

〔1〕本文拟对美国部分州制定的0~3岁婴幼儿早期学习指南中的运动子领域内容进行分析，希望能对我国的0~3岁婴幼儿发展能力的研究乃至相关指南的制定有所帮助。

截至2009年4月，美国共有21个州出台了0~3岁婴幼儿早期学习指南。

笔者搜集了各州教育主管部门官方网站上公布的指南文本，主要采用文献资料分析法与逻辑分析法，对这21份指南文本进行分析。

综观这21份0~3岁婴幼儿早期学习指南发现，0~3岁婴幼儿的发展被分成六大领域，分别是身体运动发展、社会情感发展、认知发展、语言发展、学习品质及艺术。

笔者选择身体运动发展领域下的运动子领域进行重点分析，以了解美国各州对0~3岁婴幼儿在运动方面的具体期待。

一、年龄划分及运动分类各州都把婴幼儿期界定为从出生到满3周岁，但具体到更细的年龄阶段划分时，各州的分法不完全相同。

美国发展0-3岁早期教育的经验及启示

第34卷第4期宁波大学学报（教育科学版）V ol. 34 No.42012年7月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Jul. 2012收稿日期：2012-02-10作者简介：张敏（1969-），女，福建泉州人，高级讲师，主要研究方向：学前教育。

E-mail ：345502597@美国发展0-3岁早期教育的经验及启示张敏（合肥幼儿师范高等专科学校学前教育部，安徽合肥 230011）摘要：美国0-3岁早期教育起步较早，近几十年来发展迅速，成效显著，有许多成功的经验值得我们学习和借鉴，如通过立法保证早期教育的经费投入；政府对早期教育高度重视，不断推出新的教育计划；企业积极支持托幼机构发展；在全美幼儿教育协会的科学引领下，制定了高质量托幼机构的标准、教师任职资格标准，为0-3岁婴幼儿确定适宜的教育内容，保证早期教育的质量；专家和教师参与早期教育的专项研究，为教育工作提供理论支撑；早期教育机构发展多样化，满足了不同家庭的需求；家长积极参与培训计划，配合早教机构共同育儿。

关键词：0-3早期教育；托幼机构；早期教育计划；早教内容；适宜发展中图分类号：G40-059.3 文献标识码：A 文章编号：1008-0627（2012）04-0054-06在美国，早期教育（Early Childhood Education ）泛指0-8岁儿童的教育，在某些情况下特指0-3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。

从20世纪60年代开始，美国0-3岁早期教育经历了快速发展的一段时期，一系列发展计划和项目开始实施并取得成效，如早期干预计划、儿童保育和家庭援助运动、联邦政府开端计划、州学前计划、父母参与计划、职员准备和培训计划。

一些全新的教育理念在各项计划和方案中得以体现，诸如：预防、提升、优势导向、父母赋权、生态导向、多元文化和语言认同以及全方位提供服务。

国外0-3岁早教对中国的启示

浅谈国外0-3岁早期教育对中国早期教育的启示周芳蓉摘要：三岁的孩子能拉小提琴吗？答案是：“如果他所受的教育足够好就能做到。

”这是日本铃木先生的看法。

随着社会的发展，教育越来越受到各国的重视，对0-3岁年龄阶段的儿童进行早期教育也在各国的教育政策中显现出来。

根据此年龄阶段的特殊性进行特殊的教育指导是必要的。

本文主要介绍了美国、意大利、日本这三国早教的一些优点以及印度的“早期儿童综合性发展”计划。

并从中总结出中国早教可学习之处，最后希望中国可以不断学习他国的早教经验，并且形成自己的早教体系。

俗话说三岁看大，七岁看老。

这虽只是中国的一句俗语，但实际上这其中蕴含着丰富的科学原理。

专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键早教必要性的时期，确实是进行教育的好时机。

根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的最佳时机。

因此在此阶段我们成人很有必要为他们提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。

目前世界许多国家也越来越重视这方面的研究。

那么从这些国家的早期教育中我们又可以得到些什么样的启发呢？一、美国全方位式的早期教育提到0-3岁的早期教育，我们第一个想到可能就是美国。

这样一个综合性大国在教育方面肯定是不愿意落后于其它国家的。

因此美国的0-3岁早期教育起步相对是比较早的，并且近几十年来发展迅速，成效显著，有许多成功的经验值得我们学习和借鉴，如通过立法保证早期教育的经费投入；政府对早期教育高度重视，不断推出新的教育计划；企业积极支持托幼机构发展；在全美幼儿教育协会的科学引领下，制定了高质量托幼机构的标准、教师任职资格标准，为0-3岁婴幼儿确定适宜的教育内容，保证早期教育的质量；专家和教师参与早期教育的专项研究，为教育工作提供理论支撑；早期教育机构发展多样化，满足了不同家庭的需求；家长积极参与培训计划，配合早教机构共同育儿。