部编本小学语文一年级下册《课文12：古诗二首 池上》 优质课
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n010
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意
思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：一课时
一、谈话导入
师：小朋友们，夏天的脚步近了，你从大自然的哪些变化中感受到夏天来临了呢？生：天气变热了，树长得更茂盛了，池塘里的青蛙叫得更欢了。
师：你们可真是个细心观察、用心感受的孩子。
在南宋时期，有一位诗人杨万里也像你们一样，细心观察，用心感受，并且用笔记录下了初夏时一处美丽的景色。
今天就让我们穿越时空，去欣赏杨万里笔下美丽的《小池》吧。
师：书写课题：《小池》
生：读课题注意“池”是翘舌音
二、检查预习，生字过关
师：小朋友们先自由地朗读这首诗歌吧。
要求读正确，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。
生：自由朗读古诗。
师：为了让小朋友把诗读得更好，我们先把生字宝宝请出来，把这些生字宝宝读好了，这首诗就难不倒我们了。
师：带拼音帽子的生字宝宝出来跟你们打招呼了，你们能拼读出它们吗？。
部编语文一年级下册课文12 古诗二首(优质课件)
shǒu
zōng
jì
fú
首
píng
踪
quán
迹
liú
浮
ài
萍
泉
流
爱
róu
hé
lù
jiǎo
柔
cǎi
荷
wú
露
shù
角
jiān采无树尖结构：独体组词：一首诗 首先
第一、二笔点、撇位于 竖中线两侧
第三笔横要长
“自”的撇在竖中线上 起笔，落笔在横中线上； 横折在横中线上起笔， 里面两横不与横折的折 相连
莲回”的狡黠与“不解藏踪迹”的天真连在一起，
急切且不欲人知的“偷采”心理和不知如何“藏踪
迹”的行为形成强烈的反差，从而将池上童趣鲜活
地勾勒出来。
这首诗描绘了怎样的情景？表达了诗人怎样的情感？ 这首诗生动地描绘了乡下小孩偷采 白莲回的有趣情景。表达了诗人对乡 村孩子的喜爱之情，同时也包含着诗 人对田园生活的热爱和向往之情。
“又” 横撇的撇穿插 到木字旁点的下方，捺 变为长点，穿插到“寸” 的点下方
“寸”横画要短，起笔 注意避让，竖钩长
结构：上下
组词：可爱 爱心
爪字头较小，第一笔是 平撇 秃宝盖扁而宽
“友”横在横中线上起 笔，第二笔撇和最后一 笔捺舒展，横撇要短以 让左边的撇
结构：上下
组词：尖叫 笔尖
上小下大
上部“小”字变成部件 后竖钩变成一条短竖， 位于竖中线上，与下面 的撇不相连
结构：上下
组词：采花 采摘
上小下大 第一笔撇是平撇
第三笔点和“木”的竖 都写在竖中线上，点与 竖不相连
“木”撇、捺伸展
结构：独体 组词：有无 无论
整个字上收下放
「优质」部编版一年级语文下册：课文12 古诗二首-教案-优质下载
12古诗二首教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
部编人教版一年级下册语文第12课古诗二首《池上》公开课教案
部编人教版一年级下册语文古诗二首《池上》公开课教案12 古诗二首《池上》教学目标：1、正确认读本课生字，会写田字格里。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
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【名师授课教案】
一、教材说明：
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。
细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。
浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。
嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。
“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。
特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
二、教学目标：
1．认识12个生字，会写7个生字，朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
三、教学重难点：
教学重点：理解重点词语和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。
四、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：积累古诗准备进行展示
五、教学过程
（一）看图导入、走进《小池》。
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【名师授课教案】
教学目标:
1.学习古诗《池上》，认会文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点:朗读古诗，体会诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点:正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学过程:
一、激趣导入。
导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：12 古诗二首(“首”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
二、图文结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?
导语：对了“池上”是在池塘上的意思。
诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。
2.简介白居易。
3.理解古诗。
（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图) 出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以想到什么？
（2）学习生字、词语。
①诗句：第一、二行。
意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。
(注：。
《课文12：古诗二首 池上》语文一年级下册【省一等奖】优质课共31页
《课文12：古诗二首 池上》语文一年 级下册【省一等奖】优质课
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
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小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】一、教材内容分析宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1．内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
2.作者背景杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。
3.注词释义泉眼：泉水的出口。
惜：爱惜。
细流：细小的流水。
照水：倒映在水面。
晴柔：晴天柔和的风光。
尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
4.古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。
【部编新人教版语文一年级下册】 《课文12：古诗二首 池上》 5 【省一等奖】优质课
《池上》教学设计辽宁省本溪市平山区东明小学孟繁丽教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：首、踪、迹、浮、萍。
学写：首、采。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子天真、调皮的童心之美。
重点难点：1、理解诗句中“偷”“首”的意思。
了解“采”的由来。
2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。
课前准备：课件教学过程：一、导入1、同学们，今天我们一起来学习第12课，古诗二首，板书课题，齐读课题。
课件“首”，是我们这节课要认识的一个生字，拼读。
释字义。
“首”的字义有很多，请看（课件出示），在这里“首”是表示数量的词，课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？（课件出示）（《池上》《小池》），对，这两首诗都与美丽的荷花池有关。
2、今天老师给大家带来一些美丽的荷花池照片，想不想看啊？（课件出示）（荷花池照片）荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝诗人白居易来到池边，他看到荷花池里一个小娃的有趣故事，于是，他忍不住就吟诵了一首诗《池上》（课件拖出课题）。
知道“池上”是什么意思吗？二、初读古诗，感受节奏大家想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天下面我们就来读读这首诗。
1、（课件出示要求）（1）自己大声自读两遍，读准字音、读通诗句。
（2）同桌互读纠正字音。
2、下面老师考考大家读得怎么样了。
（1）课件：撑小艇，再读句子“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”。
（2）课件：踪迹——藏踪迹，读句子“不解藏踪迹，”（刮奖刷逐步刮出）（3）课件：认读：浮萍。
（出示图片）这就是浮萍，是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
拖出句子“浮萍一道开。
”认读。
3、下面我们把句子连起来读一读。
（出示整首诗）课件幕布逐句显示（1）范读（配乐）（2）自由练读（3）指名读、齐读。
三、图文结合，了解诗意1、课件大家看看这两张图片和这两句诗。
谁来给搭配一下？说理由。
“采”的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
小学人教部编版一年级下册课文12：古诗二首池上【省一等奖】_-优质课件
cǎi
采
不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
师：被别人发现了，自己 还不知道，还在偷着乐呢 ！ 生：这真是一个（ ）的孩子！
背 诵 古 诗
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年3月29日星期二2022/3/292022/3/292022/3/29 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年3月2022/3/292022/3/292022/3/293/29/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/3/292022/3/29March 29, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
池上 小 娃 撑/ 小 艇, 偷 采 白/ 莲 回。 不 解 /藏 踪 迹， 浮 萍 /一 道 开。
评价标准
1.字音读准了吗？ 2.声音洪亮吗？ 3.节奏读准了吗？
池上 小 娃 撑/ 小 艇, 偷 采 白/ 莲 回。 不 解 /藏 踪 迹， 浮 萍 /一 道 开。
小 娃 撑 小 艇， 偷 采 白 莲 回。
知——诗人
作者简介：
白居易，唐朝诗人， 字乐天，号香山居士。 从小生活清贫， 生逢 战乱，对社会黑暗和 人民疾苦有较深的了 解，他一生写诗 3600多首，是唐朝 写诗最多的诗人。
我会认
zōnɡ
踪
jì
迹踪迹Βιβλιοθήκη fú浮漂浮
pínɡ
萍
浮萍
池上 小 娃 撑 小 艇， 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
【墨海部编小学语文一下B版】《6.1课文12古诗二首——池上》【陈老师】【市级】优质课
《池上》教学设计福建省漳平市实验小学陈桂玉教材分析：《池上》是部编本2011课标版教材一年级下册第六单元第12课《古诗二首》中的一首描写儿童生活的诗。
古诗用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
第二句的“偷采”和第三句的“不解藏踪迹解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
古诗语言浅显易懂，情节简单有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，适合学生创编故事。
学情分析：学生正处于一年级下学期的中段时间，他们已经掌握了加、减、换、组词、编顺口溜、简单的字理等识字方法；学习了口语交际《听故事讲故事》，已初步学会听故事、讲故事；也学习了古诗词，但只是背诵、朗读，还未进行深入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间拉近学生与文本的距离，从而使学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“在小学语文教学中应充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗教学焕发生机坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现学生人文素养和审美水平的提升。
”1．在这节课的教学中，由闲聊趣事导入古诗的学习，引领学生自主读准生字，合作读通古诗，感受古诗的语言精妙,探究古诗意境。
在朗读中进入诗境，丰盈画面，获得初步的情感体验。
想象诗中描绘的画面，鼓励学生用儿童的语言描述诗的故事，感受古诗的童趣、童真。
最后带着这种感受朗读体验的思路进行教学，从而提升学生学习古诗文的语文素养。
2．大胆创编故事，让孩子享受童年，使古诗教学焕发生机。
因为孩子有着非常有意思的创造。
整首诗极富意味，充满童趣。
语言浅显易懂，情节简单、有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，引领孩子展开想象根据古诗大意创编故事。
通过交互式电子白板技术与古诗教学的融合，提高课堂教学效果。
教学目标：1.会认“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。
一年级下册语文古诗二首池上和小池
一年级下册语文古诗二首池上和小池《一年级下册语文古诗二首之池上》嘿，小朋友们！今天咱们一起来聊聊一年级下册语文里那首特别好玩的古诗《池上》。
你们看哈，“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”这小娃多调皮呀，自己撑着小艇就跑出去啦，还偷偷采了白莲回来。
我就在想呀，这小娃采白莲的时候是不是心里还怦怦直跳，生怕被别人发现呢？说不定他一边采一边还四处张望，那模样肯定特别可爱。
“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”哎呀呀，这小娃呀太傻太天真啦！他根本不知道要把自己的踪迹藏起来。
小艇划过去，浮萍都被分开了一道水路，这不是明摆着告诉别人他来过嘛。
哈哈，你们说他是不是傻得让人忍不住笑呀？我觉得这首诗就像是一幅画，把小娃在池塘里玩耍的样子清清楚楚地展现在咱们眼前。
每次读这首诗，我都好像能看到那个小娃脸上得意又有点紧张的表情。
小朋友们，你们是不是也跟我一样，觉得这首诗特别有意思呀？好啦，今天咱们就聊到这儿，下次再一起感受古诗的有趣哟！《一年级下册语文古诗二首之小池》亲爱的小朋友们，咱们又见面啦！今天咱们来聊聊另一首古诗《小池》。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”这开头就美极了，泉眼悄悄地流着水，好像很舍不得一样，树阴映在水面上，喜欢这晴天里柔和的风光。
我就在想啊，这泉眼是不是像个害羞的小姑娘，默默地流着水，不敢大声说话。
而那树阴呢，就像个温柔的大姐姐，轻轻地抚摸着水面。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”哇，太妙啦！那小小的荷叶才刚刚露出尖尖的角，就有一只调皮的蜻蜓飞过来立在上头啦。
这蜻蜓可真机灵，一下子就发现了这个新长出来的小荷叶。
小朋友们，你们想想看，那蜻蜓是不是在跟小荷叶说悄悄话呀？说不定在告诉小荷叶外面的世界有多精彩呢！这首诗呀，就像是一个小小的惊喜，让人读着心里都觉得甜甜的。
每一句都那么生动，那么美。
小朋友们，你们喜欢这首充满生机的《小池》吗？。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首池上》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n044
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会认读“踪、迹、浮、萍”四个生字，学会正确书写“采”字。
3、想象诗中描写的情境并有序的表达感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
在充分诵读的基础上，结合诗句展开想象，有序表达，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：。
1、教学多媒体演示文稿。
教学过程：
一、积累引入，以旧带新。
1.师：同学们喜欢背唐诗吗？我也喜欢背。
唐诗陪着我们一起长大，可奇妙啦！唐诗里有美丽的月亮，听！她在李白的《古朗月行》里，“小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
”唐诗里有诗人的小秘密，听！她在贾岛的《寻隐者不遇》里，“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”
2. 同学们可真棒，个个都像小诗人。
今天上课前，让我们一起做个游戏《猜诗智多星》，请大家看图猜唐诗，举手抢答并背诵这首诗，又快又准的同学获得胜利！（课件依次出示《春晓》、《咏鹅》、《静夜思》，学生猜诗并背诵）
3.古时候啊，有这样一位小朋友，可调皮了，有一天他撑着小船的荷花池上去玩，发生了一件很有趣的事，这一幕被诗人白居易看见了，他也觉得特别有意思，就把它写成了一首诗《池上》今天就让我们一起来学习，（板书课题）请大家齐读课题。
【部编新人教版语文一年级下册】 《课文12：古诗二首 池上》 4 【省一等奖】优质课
《池上》教学设计设计者：双墩小学陈媛媛教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》；2、能认识古诗中 5 个生字；3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：课件、课本教学过程：图片引入孩子们，看黑板，老师给大家带来了一些美丽的图片。
谁来把你看到的说一说。
看到这美丽的白莲花，你们想干嘛？是的，古时候有个小娃娃和你们想的一样。
这就是咱们今天要学的古诗《池上》，师板书，生书空。
初读古诗请同学们把书翻到67页，借助拼音读一读古诗，不熟的多读几遍。
谁能给咱们读一读。
指生读。
我听出来了，有几个字的读音，咱们读的还不准。
来，（出示生字课件），再来拼一拼。
谁来读一读？指名读，随机正音。
“采”是我们要书写的生字，怎样才能把这个字写好看？师示范，生书写。
在古诗里，采什么？是的，采白莲，现在咱们把生字宝宝放进古诗，再来读一读。
多种形式读诗。
细读古诗读了这么多遍，你们读懂了吗？哪里不懂？生交流那咱们一句一句来看一看。
撑是什么意思？谁来演一演？“偷”什么？为什么要偷？你们有这样的经历吗？联系生活说一说。
感受小娃娃的聪明可爱。
偷了以后，小娃娃心里怎么想的？想在知道古诗的意思了吗？这是一个怎样的小娃娃？（聪明、可爱）背诵古诗古诗读了这么多遍，能背一背吗？擦一行，背一行。
真棒！咱们班的小朋友就是厉害。
指导书写读得好，背得好，字肯定也写得好。
生观察生字，书写，师巡视。
展示书写好的小朋友作业。
板书设计：池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
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小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首池上》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。
（音乐、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：
一、设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。
）
师：对，是这样的原因。
有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。
今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。
老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。
他写的诗质朴自然，。
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12古诗二首教学目标
1. 认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3. 能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学目标：
1. 认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3. 能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程：
一、学习“首”字，导入新课。
1. 出示短语，学生口头填量词“首”。
一（）歌一（）古诗
2. 学习认识“首”字。
（1）指名交流识记方法。
（2）出示词语，巩固识字。
首首都自首首长首先
3. 学写“首”字。
4. 揭示课题，齐读课题。
5. 出示第一首诗《池上》，简介作者。
白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读课文，学习生字。
1. 借助拼音，自由读古诗，读准字音。
2. 同桌互读，相互正音。
3. 指名读，相机正音。
4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。
5.指名读相机正音。
6.齐读。
7.自主识记字形。
8. 同桌互相检查识记情况，互相教认。
9.检查生字掌握情况，相机指导。
(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。
(2)出示词语，指名教读，巩固识字。
踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水 10. 读去拼音课文，巩固识字。
三、再读课文，理解大意，学写“采”字。
1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。
2．指名交流“：你听懂了哪句诗？写的是什么意思？（师相机点拨，只求理解大意。
） 3. 师说诗句意思，生读相关诗句。
4. 齐读古诗。
5. 学写“采“字。
（1）出示“采”字的演变，帮助理解字义。
（2）观察字形，把握在田字格中的关键笔画。
（3）指名交流。
（上小下大，爪字头。
“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。
）（4）师板书，生书空。
（5）生练习。
（6）指名口头组词。
出示组词，生齐读。
采采花开采风采采光采风四、体会意境，熟读成诵。
1.小娃采白莲，希望别人知道吗？（不希望）诗中那个字告诉了我们？（偷）指导感情朗读一二句。
2.真的没人知道吗？谁知道了？怎么知道的？多么天真可爱的孩子呀！诗人白居易是多么喜欢这个他呀！指导感情朗读三四句。
3.多种形式朗读古诗，熟读成诵。
五、拓展延伸。
1.把今天学会的古诗背给家人听。
2.自主学习《小池》。
板书设计池上白居易
小娃天真可爱。