确定位置说课稿
《确定位置》说课稿(4)
《确定位置》说课稿尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我要说课的题目是《确定位置》。
接下来我将从教什么，怎么教以及为什么这么教等三个方面来进行我的说课。
一、说教材《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。
而本课的学习则是第一学段教学内容的发展，是学生今后学习直角坐标系的基础，它对提高学生的空间观念，表示周围环境中物体的位置都有较大的作用。
二、说教学目标依据新课标要求和设计理念，结合四年级学生的认知起点和心理特点，我制定了以下三个目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，使学生进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，并且培养学生不怕苦难，勇于探索的科学精神。
三、说教学重难点本课的教学重点是——使学生经历确定位置的全过程，理解数对的含义并掌握用数对确定位置的方法。
教学难点是——在方格纸上用数对确定位置。
四、结合学情说教法和学法新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。
”所以本节课我主要运用的是创设情境教学法，多媒体辅助教学法和愉快教学法。
在学法方面，主要是通过学生亲生体验，自主探索，合作交流为主，通过观察比较，分析，讨论，归纳，解释与应用等数学活动。
让学生充分经历数学学习过程。
五、说教学过程在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我将整个教学过程安排为五个环节：第一个环节：创设情景，游戏导入上课伊始，我会问学生，你们看过藏宝节目吗？紧接着，我会告诉学生老师今天在教室里偷偷藏了一个宝贝，想知道它藏在哪吗？在这里我会卖个关子，不直接告诉学生宝贝在哪，老师设置了几个关卡，需要学生们胜利闯关之后得到提示才能够找到它。
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课时的内容。
本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的现固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我确定如下教学目标：知识与技能：结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
过程与方法：结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受坐标系。
情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重点：理解数对含义，掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定物体的位置。
二、说教法和学法1、说教法《数学课程标准》中指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。
本节课我注重在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法。
为了提高教学效率，我准备了课件，方格纸和座位卡。
2、说学法学生的学习主要体现在两方面：（1）实践探索。
本节内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿(区级公开课;定稿)
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。
在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。
他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。
因此，他们对位置的概念并不陌生。
但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。
因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。
对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
《确定位置》说课稿（通用10篇）
《确定位置》说课稿《确定位置》说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《确定位置》说课稿，希望对大家有所帮助。
《确定位置》说课稿篇1一、设计理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：1、遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。
二、教材简析《确定位置》是北师大版四年级数学上册第六单元《方向与位置》第一课时的内容。
本课主要通过用数对来表示和确定位置的学习，提高学生的空间观念，并建立初步的数形结合思想，对认识生活周围的环境有较大的作用。
三、学情分析。
四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。
但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。
四、教学目标及重点、难点。
教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中，用数对表示和确定位置，并学会在方格图上用数对确定位置。
2、过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察——探索——思考——归纳——运用的数学思维体系。
3、情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。
教学重难点：学会用数对确定位置，并能在方格图中用数对表示位置。
五、教学实践及成效。
根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行了教学实践且收到了较好的效果。
1、课前活动为学习新知做好铺垫。
通过指定固定位置的学生为本课堂加油、鼓劲，帮助学生回忆有关“列、排”的知识，达到为学习新知做好铺垫的目的。
确定位置说课稿
确定位置说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》说课稿1
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》说课稿1一. 教材分析《确定位置》是北师大版八年级数学上册第三章第一节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了坐标系的基础知识上进行的，主要让学生了解确定点在平面直角坐标系中的位置的方法，进一步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对坐标系有一定的了解。
但是，对于如何准确、快速地确定点的位置，以及如何运用坐标系解决实际问题，仍然是他们的学习难点。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助学生突破这个难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.教学难点：如何快速、准确地确定点的位置，以及如何运用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标系图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对确定位置的思考，从而导入新课。
2.探究新知：引导学生观察、实践，探究确定点在平面直角坐标系中的位置的方法。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4.拓展与应用：结合实际问题，让学生运用坐标系解决问题，培养学生的应用能力。
5.总结与反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。
可以设计成以下形式：确定位置的方法：1.观察坐标系图2.确定点的位置3.记录坐标值八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与度、练习成果等方面进行。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4
北师大版数学八年级上册1《确定位置》说课稿4一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时，主要介绍了坐标系的建立和点的坐标的概念。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
这一节内容是学生进一步学习函数、几何等数学知识的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和方程有一定的了解。
但是，他们对坐标系的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生可能对于坐标系在不同情境下的应用有一定的困惑，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握如何用坐标表示点的位置，以及如何根据坐标确定点的位置。
2.过程与方法目标：通过实例和操作，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：坐标系的含义，点的坐标的表示方法。
2.教学难点：坐标系在不同情境下的应用，点的坐标的意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，通过实例和操作，引导学生理解坐标系的含义和点的坐标的概念。
同时，利用多媒体手段，如PPT和教学软件，进行辅助教学，增强学生的直观感受和理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，如迷宫游戏，引出坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过操作和实例，探究坐标系的含义和点的坐标的表示方法。
3.讲解：教师进行详细的解释和引导，让学生理解坐标系在不同情境下的应用，以及点的坐标的意义。
4.巩固：学生进行练习，教师进行个别指导和讲解。
5.总结：学生总结本节课的主要内容和收获，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：1.坐标系的含义2.点的坐标的表示方法3.坐标系在不同情境下的应用4.点的坐标的意义八. 说教学评价通过学生的课堂表现、练习结果和课后反馈，评价学生对坐标系的含义和点的坐标的概念的理解程度，以及空间想象能力和逻辑思维能力的提升情况。
《确定位置》数学说课稿（精选12篇）
《确定位置》数学说课稿《确定位置》数学说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《确定位置》数学说课稿篇1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
确定位置说课及评课
《确定位置》说课稿一、说教材教材的地位：本节课为第五章第一节，在《平面直角坐标系》之前。
是《空间与图形》的重要组成部分，是发展学生空间观念的有机整体。
本节内容是在学生接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机。
这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，有着承前启后的作用。
教材的处理：考虑到大部分学生没有真实接触过电影院这个场景，以及学生不能充分的参与教学活动，所以我让学生把教室看做电影院，借助身边的环境让他们深刻的体会到数学就在自己身边，这样较易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。
二、说教法当前，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者。
其作用在于营造师与生、生与生交往互动的氛围，为学生提供参与、创造、表现和成功的机会，有效地组织、指导、调控学生学习的兴趣，使学生通过亲身经历，以对知识“再发现”的形式获得新知识，并且尝试科学探索。
本节课我通过创设具体情境 , 让学生理解知识的形成过程 , 再通过学生具体活动和交流 , 加深学生对“确定物体位置”的各种方法的理解。
本节课主要采用合作探索、体验式教学等方法。
三、说学法本节课教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生发现生活现象，动脑思考，进而解读生活现象，然后与同伴交流、探索、总结,从而得出确定位置的方法，再用这些方法去理解和认识生活规律，形成技能技巧，并能抽象地运用数字来表达数学思想。
四、教学目标及重、难点的确定教学目标：1. 在现实情境中感受确定物体位置的多种方法。
2. 能灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
3. 感受现实生活中处处都有数学,增加学生数学学习的兴趣。
教学重点：感受确定物体位置的多种方法，教学难点：能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
五、说教学过程（一）、情境导入1、先说出生活中的两个例子，再出示青海玉树地震的图片。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课说课稿
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《确定位置》这一章节，主要让学生掌握利用坐标来确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的练习，使学生能够理解并熟练运用坐标系来解决问题。
本章节内容是学生之前所学的平面几何知识的拓展和延伸，也为后续学习更高难度的数学知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平面图形有了一定的认识。
但学生在确定位置方面的能力还有待提高，尤其是利用坐标系来解决问题。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象力，以及将实际问题转化为数学问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标来确定物体的位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练运用坐标系来确定物体的位置。
2.教学难点：学生对坐标系的理解，以及如何将实际问题转化为数学问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和实践活动教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如电影院座位编排，引导学生思考如何确定位置。
2.讲解新课：介绍坐标系的含义，讲解如何利用坐标来表示物体的位置。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
4.巩固练习：出示一些有关确定位置的练习题，让学生独立完成。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何将坐标系应用于实际生活。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：坐标系 + 物体位置 = 坐标表示八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、练习完成情况等方面进行。
北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课《确定位置》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
（三）、课堂小结 通过本节课的学习,你有什么收获?生活中还有什么地方用到数对?用数对 可以解决生活中哪些问题?
七、课堂练习 1.说出自己座位的前面、后面、左面、右面相邻的分别是谁。
2. 读教材第63页的第2问。 分析与解答:淘气在第2组第4排,可以用数对(2,4)表示,发现表示组的数在前面,表 示排的数在后面,由图可知笑笑在第1组第1排,所以用数对表示为( )。 3. 通过预习,我知道了用数对表示位置的方法,应先写( ),后写( ),不能调换 位置,两个数之间用( )号隔开。 4. 根据数对说出相应的实际位置。如某个同学在(5,6)这个位置,他的实际位置是 班级中第( )组第( )排的位置。
（二）、探究新知 1.明确行、列的意义。 师:同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。 在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“ 行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下, 描述物体位置时先说列,再说行。 师:现在你能说出班长的位置吗? 学生思考后小组交流,并汇报。 预设:学生在说“前后”也就是行的时候不会有问题,在说列的时候会有问题,左 右——是站在什么位置来确定的。
3.在方格纸上,根据数对确定位置。展示方格图。(将圆点连起来, 成为方格图)
介绍方格图:标注方格图上的列和行,使学生明白,横为行竖为列,列与行的 起点为0。谈话:我们把每个同学看作一个点,连起来就成为方格图,在方格图 上标出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。
4.试一试(教材第64页“试一试”)。师:请你用数对表示棋子 移动的位置。学生独立完成,小组交流,并汇报。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1)师:视察数对的变化,你有什么发 现?
苏教版数学六年级下册《确定位置》说课稿及反思(共三篇)
《确定位置》说课稿及反思（一）一、说教材苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。
一年级上册用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
二年级上册用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。
用东、南、西、北描绘物体所在的方向。
二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向；用方向词描述行走路线。
五年级下册用“数对”确定物体在平面上的位置。
六年级下册才学习用方向和距离表示物体的位置。
虽然教学跨度大，但六年级的学生积累了大量的生活经验，对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础，学习起来也不困难。
把这部分内容安排在六年级下册第四单元，也是为了和第三单元《比例尺》相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。
二、说教学目标1.在已有方向知识的基础上,教学新的确定位置的方法。
2.指导学生根据实际方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。
3.使学生学会应用确定位置的知识,描述行走的路线。
4.发展学生的空间观念。
三、说教学重难点重点:运用新的方向词准确地描述位置。
难点:在平面图上指出物体的位置,并利用比例的相关知识算出图上距离,提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
四、说学情学生已经认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角和画角，还掌握了比例尺的相关知识，并会用前后、左右、上下等表示物体位置和识别简单的线路图。
对于这部分内容，学生并不陌生，但是用方向和距离确定物体的具体位置时，学生经常出错。
还有部分学生对画角的方法已经生疏，因而学生学习本节课知识有一定难度。
所以，在教学中教师要结合具体情境，调动学生学习的积极性，同时多作指导，及时纠错，让学生正确理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
【教具准备】课件、量角器、直尺。
五、说教学过程板块一、导入新课创设情境,复习旧知。
1.课件出示赛车手从大本营出发,冲向终点的情境。
师:如果你是赛车手,你将从大本营向什么方向行进?师:你是怎样确定方向的?2.小组讨论,运用以前学过的知识确定大致方向。
二年级上册 《确定位置》说课稿 -参考教案_数学说课稿.doc
二年级上册《确定位置》说课稿|参考教案_数学说课稿《确定位置》说课稿我今天说课的题目是（课件出示）《确定位置》。
一、说教材：1、说课内容：苏教版课程标准实验教科书二年级上册第84 85页。
2、教材的地位和作用：本节课学习之前，学生已在一年级时接触了：认位置、几和第几这两个知识点，初步感知了物体间的相对位置。
在此基础上，让学生在具体情境中，学会描述物体所在的平面位置，明确观察的方位，为进一步探索物体的位置，发展空间观念奠定基础。
3、说教学目标：（1）通过具体的情景让学生学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。
（2）感受和体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
（3）让学生经历学习过程，激发主动参与的意识，体验与同学的友好合作。
4、教学重点：准确地用序数描述物体所在的位置。
5、教学难点：掌握和体会用已有经验来解决问题的策略和方法。
二、说教法和学法在教法方面，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。
学法方面，一是注重数学学习的情感化，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
二是注重数学学习的活动化，通过一系列猜的活动，让学生在玩中学，学中玩。
三是注重数学学习的自主化，把主动权交给学生，知识的结果都让学生在活动中自己总结，自己获取。
三、说教学过程:1、创设情境，激趣导入（新课程标准也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于学生对第几组第几位已有了初步认识，因此，大胆设计了对口令这一游戏。
）我是这样问的：1组3号在哪里？大家拍手：快快快。
1组3号的小朋友起来挥手回答：1组3号在这里。
一共请了九个同学上台,每人奖一朵红花，站成三排。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础上进行教学的，是进一步培养学生用数对解决实际问题的重要环节。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解数对与物体位置之间的关系，提高他们用数学的眼光观察和分析周围事物的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力。
他们能够理解数对表示点的位置的概念，但在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们通过观察、思考、动手操作等方式，进一步理解和掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，培养他们的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，提高他们对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.教学难点：学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生形象地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的思考，激发他们对确定位置的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析给出的实例，引导学生发现数对与物体位置之间的关系。
3.讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解数对的表示方法，并能够在坐标纸上找到物体的位置。
4.实践：学生分组进行实践活动，运用数对解决实际问题，巩固他们对数对与物体位置之间关系的理解。
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿平昌县高升小学张奇尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《确定位置》，下面我就从教材、教学目标、重难点、教法学法以及教学过程方面进行说课。
一、说教材1、教学内容：《确定位置》是西师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第45—47页的内容。
2、地位和作用本节课的主要内容是：认识列和行，并能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置；四年级的学生已经知道了用前后、左右、上下等表示位置的知识。
因此这部分内容，对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
3、教学目标1）、知识目标：认识列和行，能在方格纸上用“数对”确定位置。
2）．技能目标：通过培养由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
3）．情感目标：让学生感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
4、教学重点：在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
5、教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
6、教学准备：多媒体课件二、说教法：1、创设问题情景，引起学生的好奇心，使学生想学。
2、利用计算机辅助教学手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
3、发挥教师的主导作用，运用知识的迁移规律，引探教学，启发学生的思维。
三、说学法：1、发挥学生的主体作用，让学生在观察、比较、讨论等活动中参与学习全过程。
2、学生动眼、动脑、动手、动口讨论确定位置，让学生运用知识解决实际问题。
四、说教学过程(一)、创设情景，引入新课1、自我介绍，提出课题：确定位置2、多媒体创设情境引入新课.（二）、逐步抽象表示位置1、创设情境学习行和列的知识(ppt展示+练习）2、用几行几列表示位置（ppt展示+ 练习）3、逐步抽象，用数对表示位置（ppt展示+ 练习）4、抽象方格图，用点确定位置（ppt展示+ 练习）（三）、巩固练习，用数对表示位置活动：比一比，看谁答得又快有准（四）、课堂小结游戏：看谁的反应快，总结本节课所学知识(五)、课后做作业以上就是我对本节课的一些简单认识，请各位老师给予指导。
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北师大版四年级数学第五单元
《确定位置》说课稿
XX小学 XX
各位专家、评委，各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《确定位置》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、教材分析
《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》的第二课。
是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。
是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说淘气和笑笑的座位，引出第几组和第几个的话题，再从第几组和第几个抽象出“数对”表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
二、说教学目标和重、难点
基于以上认识和对新课标的理解，我将本课的三维目标确定如下：
1、知识与技能：让学生在具体情境中理解“数对”的意义，能用“数对”表示物体的位置，能在方格纸上用“数对”确定物体的位置。
2、过程与方法：经历用“数对”表示位置的过程，培养学生的符号感和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
在本课中，用“数对”表示位置是教学的重点，在方格纸上用“数对”表示位置则是本课的难点。
三、说教法和学法
新课标明确指出：“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。
”
在本课的教学中，我在教材中的情境和问题的基础上，借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。
选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。
学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。
四、说教学过程
根据以上认识，我设计了“激趣导入·快乐揭题→生活引导·探索新知→紧系生活·巩固练习→回归生活·应用拓展”的体验式课堂教学模式。
共分为四个部分：
（一）激趣导入，快乐揭题
新课伊始，我会夸奖一名同学，但是不说出他的名字，只是随手一指，故意让学生去猜，学生猜不出来就会想到，我并没有说明被夸奖的那位同学的具体位置，从而揭示课题—“确定位置”。
这样的导入让学生体会到确定位置的必要性，还感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
（二）生活引导，探索新知
在这个环节中，主要解决两个内容：
1.在具体情境中探索用数对表示物体的具体位置。
如何开展探索活动呢？
首先，我用多媒体课件展示淘气所在的班级座位图，让学生看一看，找一找，说一说，淘气和笑笑分别坐在哪个位置？通过对学生采取的不同方法进行总结，有学生就会想到用“第几组第几个”，有的同学会想到“竖着数第几个”或者“横着数第几个”，对这样的同学要进行表扬，并进一步引导学生，从而引出分组和按排表示各自的位置的方法。
接着进行师生口令游戏，我说组数或排数，对应组或排的学生就站起来，让学生形象感知到组是竖着看的每一个纵队，而排是横着看的每一个横队。
当我说第几组第几行时，每次站起来的同学就只有一位了。
让学生直观感知到自己的位置是从两个不同的方向、由两个数
字决定的。
学生记住了自己的位置，再进行小组交流，确保每一个学生都能够用第几组第几排说出自己和同学的位置。
然后我就问：“有没有更简单的方法来描述你们的位置呢？”也有学生会说“几、几”。
对说用“几、几”的方法学生进行表扬，因为这方法跟科学家的方法很接近了。
这时就以这个同学的位置为例讲解“数对”的表示方法。
假设他的位置是第3组第6排，用数对（3，6）表示，读作：三，六。
并让学生说说数字3和数字6各表示什么意义。
在明确数对的表示方法后，我再提问：“谁的数对位置和（3，6）长得像？”提出（6，3），并请（6，3）和（3，6）这两个位置的同学站起来，全班观察分析比较，从而得出：“两组数对中，如果数字相同，顺序不同，则表示的位置就不相同。
”然后进行人机对话，看谁说得快。
课件“说”出组和行，学生说数对；课件出示数对，学生说具体位置。
这样，学生不但理解了数对的演变过程，也明确了横、竖两个方向与数对之间的一一对应关系。
2.借助多媒体，在操作活动中探索在方格纸上用数对表示某一点位置的方法。
这是本课的难点，如何进行有效地突破呢？我利用课件出示学生座位表，再将座位表中的组和排逐渐抽象成直线，学生座位逐渐变成这两条线的交点。
然后每组每行都连成线，座位图示隐退，幻化成方格图，标上列数和行数，形成一个直角坐标系。
使学生经历了由“实物——点阵——方格——坐标”逐渐抽象的过程。
在头脑中清晰地建构了方格图，所以在方格纸上表示出自己的位置应该是不成问题的。
接着我让学生找一找奇思和妙想在方格图上的具体位置，并在书本上标出来。
在本环节可能会出现一些问题，例如有的同学把位置标在了方格的中间，而不是直线的交叉点处，或者有的同学不能根据数对正确标出奇思和妙想的位置，等等，对于这些问题，我将进行适当的引导，或者个别辅导，以确保学生的困难得以解决。
（三）紧系生活·巩固练习
新课标要求老师要关注个体差异，使每个学生得到相应的发展。
为此，我设计了两个层次的练习。
第一层次为巩固练习，是来源于教材中的说出自己3个好朋友的位置。
对说得好的同学要及时进行表扬，说得不好的同学也要进行及时的纠正和鼓励。
第二层次为提高练习，
是课后习题“练一练”的第1题。
学生独立完成后，在小组内进行交流、展示各自的学习成果。
（四）回归生活·应用拓展
数对知识在生活中应用广泛，但小学生却知之甚少。
所以我先让学生谈谈本节课学到了什么？你还知道哪些生活中关于数对的知识？学生畅所欲言后，又利用课件介绍电影院的座位、火车票的座位等生活信息。
这样开阔了学生的视野，体现了数对与生活的密切联系，实现了课程回归生活的思想。
五、说板书
板书设计是教学中的画龙点睛之笔，是一节课知识的精确呈现，根据我对本课的理解，特设计如下：
确定位置（用数对）
第3组第6行
位置：
数对:（3 ,6）读作：三，六
这样的板书简单明了，科学合理又突出了本课的重点和难点。
以上，是我对《确定位置》一课的粗浅认识，敬请各位专家和同仁多提宝贵意见，您的指点就是我进步的阶梯！谢谢大家！。