《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
厄运打不垮的信念 第二课时教学设计
厄运打不垮的信念第二课时教学设计厄运打不垮的信念第二课时教学设计[厄运打不垮的信念]第二课时教学设计《厄运赵顷霖的信念》第二课时教案1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过关照文本中的数字和动词，认知作者在刻画人物形象时的文学创作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
教学重难点：体会晤迁于的在厄运到来时赵顷霖的信念，并懂只要存有信念，生活就可以充满希望。
一．回顾导入：1．今天我们稳步去自学第20课《厄运赵顷霖的信念》。
2．出示小黑板：家境贫寒一迎溃衫年老体弱化为乌有博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书鸿篇巨制详尽精彩明史重要著作名垂青史首先，我们一起来看看课文中出现的一些四字词语，哪个同学来读一读？3．个别念，齐读。
4．哪个同学能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？二．紧紧围绕厄运，体会书稿就是心血之作1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。
比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。
）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)仅仅就是几卷书稿而已，如何算是“厄运”二字？同学们，使我们静下心来，轻声听听课文第一自然段，你一定能够从字里行间体会至书稿的来之不易！如果存有哪个词语，哪个数字或者句子刺痛了你，恳请用笔画下来。
（１）学生交流，指名读出相关句子。
经过20多年的努力奋斗，6次修正，谈迁终于在50多岁时顺利完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。
师：这句话里存有许多数字，念至这些数字你可以想起什么？ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——相等于7300多个天，17520多个小时——时间短。
师：这就是日复一日、年复一年的秉持啊！50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。
苏教版《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
苏教版《厄运打不垮的信念》（第二课时）教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。
教学重难点： 1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学准备:多媒体课件教学过程：一、复习引入，整体感知。
1、我们接着学习史学家谈迁的故事。
（齐读课题）2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？出示：家境贫寒博览群书翔实可信鸿篇巨制一袭破衫年老体弱终日奔波奋笔疾书翔实精彩明史巨著3、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？4、小结：用得很恰当。
同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，进一步体会他那（读课题）！二、感悟谈迁的信念1、自由读课文，用铅笔画出谈迁打不垮的信念是什么？厄运又指什么？2、教师补充体会翔实可信：谈迁是明末清初的史学家，自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史。
谈迁在研究史书的过程中发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，他还发现史书对明朝一些重要史实却避而不谈，国亡史不能亡，谈迁立志编写翔实可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
自幼、立志说明从小就有一个坚定的信念，小小年龄就有这么远大的理想，真让人佩服，齐读。
4、那，为了实现自己的理想，谈迁又是如何做的呢？借书抄写，谈迁丝毫没有动摇坚定的信念，为了一点史料，走了一百多里路，值得吗？对于自幼就立志的谈迁这点苦算得了什么？这句话中的一点说明什么？就是为了着一点，谈迁付出的代价是什么？多少里路？从这里可以体会到什么呀？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）而编写整部书呢？小结：这一点都来之不易，可以想见编写这部史书谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！谁能读出谈迁的艰辛。
《厄运打不垮的信念》教学设计(第二课时)
《厄运打不垮的信念》教学设计（第二课时）设计理念：围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”这句话组织教学。
采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。
其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。
从而提升学生的情感态度价值观。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文，理解文中重点词句的意思3.感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力促进学生形成正确的人生态度。
教学重点：1.体会运用数字的表达效果2.通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，介绍《国榷》1.同学们，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，难免会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定能够战胜他们。
今天这节课，就让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
齐读课题：《厄运打不垮的信念》这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。
2.谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？3.教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著一一《国榷》。
关于它，课文第三自然段是这样介绍的。
出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（谁能读出新《国榷》的价值。
）二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。
1.这是文章中很重要的一个句子。
我们要善于抓住重点词，发现问题。
由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？2.原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史一一《国榷》。
苏教版五年级语文教案设计：厄运打不垮的信念第二课时
苏教版五年级语文教案设计：厄运打不垮的信念第二课时一、教学目标1.学会理解文章中的情感，掌握如何运用情感来表达议论或见解。
2.掌握文章中高频词汇的意思与运用，如“鼓励”、“压迫”、“信念”等。
3.能够运用归纳法或演绎法归纳思维和推理思维，提高自己的思维能力。
4.学会如何写出一个自己的观点或见解，并且能够说服别人接受自己的观点。
二、教学重难点重点1.鼓励和信念的意义和用途。
2.如何通过文章中的情感来表达议论或见解。
难点1.如何用演绎法或归纳法学习思维能力。
2.如何让学生掌握写作技巧，说服别人接受自己的观点。
三、教学设计1.导入（10分钟）1.先让学生简单回顾上一节课的内容，然后以问答方式来引入今天的话题。
2.抛出一个问题：“如何在厄运中保持信念？”，让同学们思考一下，给出自己的答案或自己的看法。
2.授课（35分钟）1.让学生朗读一遍文章，然后交流里面的情感，鼓励和信念的以及应该如何保持信念等相关的话题。
2.通过分析文章中涉及到的高频词语，让学生理解其意义与用途，包括：“鼓励”、“压迫”、“信念”等。
3.引导学生使用演绎法或归纳法来分析并推理文章中的思维过程。
4.让学生讲述自己在生活中遇到过的困难，讨论困难时的情感，并提醒自己如何在困难情况下坚持信念。
5.分组讨论，指导学生如何写出一个关于如何在厄运中保持信念的观点或见解，讲述如何说服别人接受自己的观点。
3.总结（10分钟）1.回顾一下本节课的重点和难点，强化学生对课程内容的理解。
2.总结文章中的情感，鼓励和信念以及相关的高频词汇的意义和用途，使学生加深对课程内容的印象。
4.作业（5分钟）1.布置作业：让学生回家写一篇关于“如何在厄运中保持信念”的短文，说服别人接受自己的观点。
厄运打不垮的信念第二课时教案
厄运打不垮的信念第二课时教案厄运打不垮的信念第二课时教案一、谈话导入通过上节课的学习，你还记得课文讲了一件什么事情吗？相机板书：谈迁《国榷》。
那你们知道谈迁的信念到底是什么呢？老师建议大家快速默读课文，想一想。
二、精读感悟1.谁知道了谈迁的信念是什么相机出示：立志要编写一部翔实可信的明史。
是吗那你知道翔实可信的明史是怎样的这样的着作才更有价值，才更可以流传千古，这也正是谈迁的信念。
2.感受心血所在。
为了编写出一部翔实可信的明史，为了实现自己这个伟大的志向，谈迁可谓历经磨难，还遭受了难以想象的厄运。
那他到底遭受了怎样的厄运呢他又是怎样面对的呢请大家认真读读课文的第一、二段，想一想。
谁来说出示句子。
那“这部珍贵的书稿从此下落不明，意味着什么呢”出示句子“20多年的心血……”你从哪里看出这部《国榷》是凝聚着谈迁20多年的心血呢请大家联系上文想想。
①谁来说出示句子。
你特别是从哪里看出来他的心血“四处借书抄写”多不容易呀！还从哪里看出他的不容易“一百多里路。
”他竟然带着干粮走了一百多里路，你觉得他到底是为了什么呢还为了什么小结：由于家境贫寒，谈迁比别人付出了更多的艰辛和努力，但尽管如此，他仍然没有放弃自己的信念。
谁能把这两句话读好听出来了，这部《国榷》的确凝聚着谈迁的心血。
②你还从哪里看出这是他的心血所凝结而成的？出示句子：“经过……”大家是否发现了，在这句话里有这些数字（点红）。
透过这些数字，你能体会到些什么，再读读。
（不懈努力；编的是翔实可信的明史；年纪大了，奋斗了二十多年，怎能不老；可真是名副其实的鸿篇巨制了。
）20多年的困难艰辛数不胜数，但值得欣慰的是可以流传千古的鸿篇巨制也终于完成了，这篇巨制可是凝聚了谈迁大半生的心血呀！板书：半生心血成巨制。
真是功夫不负有心人哪！伴随着他二十多年的信念也终于有了回报。
此时此刻，谈迁的心中会怎样想？这是多么令人欢欣鼓舞的事情，连我们都不禁为谈迁感到自豪。
指导朗读。
《厄运打不垮的信念》第二课时教案
《厄运打不垮的信念》第二课时教案《厄运打不垮的信念》第二课时教案教学内容：苏教版小学语文五年级上册第20课《厄运打不垮的信念》第二课时。
教学目标：1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
2、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文的有关段落。
3、培养学生扣词悟文、阅读批注的良好习惯。
教学重难点：充分感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
教具准备：电子白板教学过程：一、复习回忆，谈话导入。
1、俗话说：天有不测风云，人有旦夕祸福。
在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折。
然而面对挫折，不同的人往往有着不同的表现，而史学家谈迁就为我们做了一个很好的榜样。
今天就让我们继续学习第20课（齐读课题）《厄运打不垮的信念》，再次走进谈迁。
2、通过上节课的学习，你能不能把我们的课题补充完整呢？（）厄运打不垮（）的（）信念。
3.让我们带着自己的理解再读课题厄运打不垮的信念。
4、通过上一节课的学习，我们已经知道了谈迁的信念是编写一部翔实可信的明史，（板书：立志写书）而且他通过20多年的努力，完成了一部400多万字的《国榷》书稿，请大家打开课本，齐读第一自然段中描写《国榷》的语句，再次感受编写《国榷》的不易。
二、学习第二自然段，感受书稿被盗给谈迁带来的打击。
1、师过渡：其实写书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的。
所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成时，谈迁的内心是多么的激动、兴奋，可以说是欣喜若狂。
可就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情。
是什么事情呢？① 请同学们自由读第二自然段，找到文中相应的语句。
② 学生交流。
教师指导。
一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
2、这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书就这样被小偷偷走了，他偷走的仅仅是一箱书稿吗？（小偷偷走的不仅是一箱书稿，更是谈迁20多年的心血、精力、青春年华）3、20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了，所以对于谈迁来说是一个巨大的打击，是一个厄运，面对厄运，谈迁又有什么样的表现呢？（1）投影出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计驾岭乡中心学校郭小玲教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、扣词扣句，朗读感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：1、结合课文，理解重点词，朗读感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
2、明白文中数据使用的作用，初步认识讲完故事后发表议论的写法。
教学难点：体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：一、揭示课题。
今天这节课我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文，请同学们齐读课题，师握紧双拳范读，再齐读。
二、扣住“厄运”，感悟谈迁所受打击之大。
1、谁知道“厄运”是什么意思？(答：困苦的遭遇，不幸的命运。
) 文中的“厄运”究竟是什么呢？（生回答：小偷偷走了《国榷》。
）2、小偷偷走的就是一箱书稿，可为什么对谈迁来说是厄运，是困苦的遭遇呢？引出以下几点：（1）这是一部珍贵的书稿，〈〈国榷〉〉是一部翔实可信的明史（或者说是流传千古的鸿篇巨制、不可多得的明史巨著。
）（2）谈迁是如何编成的？①出示“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
” A、请同学们看看这句中的数字，你能体悟到什么？（20多年——时间长一年365天，等于有7000多个日日夜夜；6次——反复地查证、修改；50多岁——从30岁的青年写到了老年；500多万——书稿的工程浩大。
） B、师：这20多年，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，都包含了谈迁无数的辛酸苦辣，你能想象到吗？C、师：作者用这一系列数字，让我们感受到谈迁坚定的信念和治学的刻苦，他呕心沥血才编写成了《国榷》，而且《国榷》的编写是多么不容易，这的确是一部少有的千古名著。
谁能有感情地朗读这段话？指名读，师点评。
齐读：带着感受，读出数字的生命来②过渡：20多年，七千多个日日夜夜，让我们看看谈迁度过的一个个普普通通的日子吧。
厄运打不垮的信念(第二课时)_教案教学设计
厄运打不垮的信念(第二课时)本文是关于厄运打不垮的信念(第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内地7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，能使学生产生共鸣，进一步感受到只要有坚定的信念，就会有希望。
教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道，《厄运打不垮的信念》，主人公是——谈迁，他的信念是——立志编写《国榷》（板书）。
他编写完成了吗？从哪里知道的？2、指名回答，并出示句子齐读经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
二、学习第二自然段1、正当谈迁为完成这部可以流传千古的鸿篇巨制而喜悦不已时，厄运袭来。
是什么样的厄运降临在他的身上？指读第二自然段，思考。
2、交流你能从课文中找到描写谈迁遭遇到厄运的语句吗？指名学生回答。
出示句子20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
（1）齐读。
（2）作者为什么这么说？你能谈谈你的理解吗？抓住以下几点：一本怎样的书？心血化为乌有；对谈迁打击很大）a、一本怎样的书（出示第一段句子）这些数字说明什么？（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大（以语文书作比较，让学生形象感知数字的巨大）每一字，每一句，都是谈迁一笔一划写出来的，这之中凝聚了他多少的心血啊！谈迁靠着坚定的信念，历经20多年奋斗，完成了《国榷》的编写。
b、可此时，20多年的心血却化为乌有。
五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第二课时教案设计
五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第二课时教案设计五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第二课时教案设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2明白文中数据使用的作用。
体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学重难点：1、明白文中数据使用的作用。
2、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
一、激情导课：1、同学们，这节课我们继续学习第20课。
通过上节课的学习我们知道有这样一位老人，他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的史书。
他的名字叫一一谈迁！（出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。
2、今天就让我们再次走近这位老人，学习他那百折不挠的精神，体会他那一一厄运打不垮的信念。
齐读课题（能读得再坚定一些吗？）谈迁的信念在文中指什么？出示——立志要编写一部翔实可信的明史。
谈迁遭遇了的厄运具体指什么？完成任务一：谈迁遭遇了什么样的厄运？为什么说是厄运？（一）任务呈现：策略：请同学们读课文第一二自然段1、谈迁遭受了怎样的厄运？体会谈迁前后的心情。
2、丢失的究竟是怎样的书稿啊，为什么作者说这是“厄运”呢？好好读一读有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。
（二）自主学习：学生按策略学习（三）展示交流：1、小组汇报交流2、预设：@男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。
20多年的付出化为乌有，毕生的心血付之东流，谈迁的心都在滴血。
如果让你用一个词语来形容谈迁的内心，你会用什么词？（痛苦、伤心、痛心、痛不欲生、悲痛欲绝、肝肠寸断、灭顶之灾、晴天霹雳……）是啊，失去《国榷》对他岂不是一场困苦的遭遇，这就是厄运啊！@20多年了，500多万字的鸿篇巨制终于完成了，可以流传千古了，此时的谈迁心里十分？能用一个词语来形容吗？（如：手舞足蹈、欣喜若狂、兴奋不已、欢呼雀跃、喜出望外、激动不已！）@他茶饭不思，思什么？，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛从同学们的回答老师知道你们走进了谈迁的内心了，那就完成这个练习吧。
苏教版五上《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
苏教版五上《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计苏教版五上《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计教材简析：《厄运打不垮的信念》是苏教版第九册第六单元中的一篇讲读课文。
课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
设计理念：本着“人文性与工具性的结合”的`理念来设计整个教学。
在整个教学过程中紧紧地围绕教材，引导学生抓住文中的重点词句去感受、体会，再通过感情朗读来内化。
其次，我们的课堂教学也是一个对话的过程，在教学过程中，不仅让学生和老师、同学对话，更让他们充分和文本进行对话，让他们走进文本，静静地去读、去想，进而和稳重的主人公进行对话，真正地理解课文内容，力求在语文课堂上体现“人文性与工具性的结合”。
教学目标：1、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
3、结合上下文，学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学过程：一、复习导入，体会初写《国榷》的艰辛。
师：上节课，我们学习了20课《厄运打不垮的信念》，让我们共同来回顾一下。
出示句子，学生谈感受。
二、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
师：当手稿完成时，谈迁心中是多么的喜悦呀。
假如你就是谈迁，你会怎样表达内心的喜悦?板书：二十余载成巨制一夕之间化云烟师：自由读第二自然段，体会厄运带给谈迁怎样的打击?生汇报抓住重点词句，体会厄运带给谈迁的沉重打击。
三、学习第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。
引导学生默读第三自然段，想象谈迁与厄运抗争的画面，把感受最深的语句画下来。
理解“一袭破衫”、“奋笔疾书”等词语的意思。
引读谈迁二写《国榷》不辞辛劳的片断。
四、学习第四自然段，升华认识与情感。
课件展示谈迁撰写的《国榷》图片板书：厄运不改男儿志拨开云雾见青天学生朗读最后一段。
20、厄运打不垮的信念(第二课时)_教案教学设计_1
20、厄运打不垮的信念（第二课时）一、教学目标：1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
四、板书20、厄运打不垮的信念《国榷》谈迁精神名垂青史教学过程：一、读题导入：1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。
（学生齐读）2、通过昨天的学习,你已经知道了些什么呢?3、根据学生交流，板书：谈迁、《国榷》若学生没讲到信念，则问：谈迁的信念是什么？二、学习第二自然段１、面对这部饱含20多年心血的史书，谈迁心中会想什么？这意味着什么？（二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。
）２、谈迁心里该是多么快乐啊！出示：面对这部……可想而知。
（指名读，让我们一起来分享他的喜悦，齐读）3、当谈迁还沉浸在完成鸿篇巨制的喜悦中时，一场厄运从天而降。
请同学自读课文第二小节，看看谈迁遭遇了怎样的厄运。
（生交流，能读读文中的叙述吗？）一天夜里，……从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
4、这是一部怎样的书稿？（珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的）谈迁是怎样完成这部书稿的？（交流后出示）出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
”a、默读句子，注意句子中的数字，透过这些数字，你感受到了什么？b、交流，相机点拨：（在交流过程中指名读）20多年——20多年来，他没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿过一件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《国榷》是部史书，必须反复地查证、修改，可见谈迁治学多么严谨；50多岁——二十多年啊，他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、体弱多病的老人；500多万字——这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。
苏教版五年级语文教案设计：厄运打不垮的信念第二课时
苏教版五年级语文教案设计: 厄运打不垮的信念第二课时一、教学目标1.知识目标：1.熟读并理解课文《厄运打不垮的信念》。
2.掌握找寻课文中的关键词汇。
3.学习细节的把握，抓住文中的重点。
4.练习举一反三，拓展知识面。
2.能力目标：1.培养学生对于文字的细腻感觉。
2.提高学生的分析、理解问题的能力。
3.培养学生良好的自学能力，学生能够根据自己的判断找到自己的问题，解决问题。
3.情感目标：1.通过学习这个故事，引发学生积极进取的心态。
2.启示学生成功的背后，常常是坚定的信念和毅力。
二、教学重点1.熟读理解课文《厄运打不垮的信念》。
2.深刻理解文章中的关键词和语言特点。
3.练习学习方法，提高学习效果。
三、教学难点1.阐述生活中的信念和毅力，培养学生相信自己的能力的信心。
2.思考在困难面前应该如何努力坚持。
四、教学过程4.1、热身：我要问通过问题来引导学生进入讨论的氛围，同时培养学生的想象和口语表达能力。
引导问题：1.你认为一个人能成为伟大的原因是什么？2.如果你在陌生的城市迷路了，你会怎么做？3.如果你面临一个非常困难的问题，你会选择放弃还是坚持？4.2、预习老师通过简单的介绍和阅读指导，让学生去阅读《厄运打不垮的信念》一文，要求注意文中描写的情景和语言特点。
4.3、讨论1.让学生展开自己的阅读心得，提出自己的疑问和思考。
2.教师带领学生探究文章中的关键词和语言特点，如“信念”、“坚持”、“逆境”等词汇。
3.要求学生总结文章的主题要素并口头讲述。
4.4、巩固老师根据学生的表现和问题，进行巩固和引导，让学生更好的理解课文内容。
1.教师找出几个重要句子让学生背诵。
2.让学生进行一些课文的练习，提高学习效果。
3.帮助学生总结文章中的文字表述方法，给学生留下思考。
4.5、作业1.学生针对教师提出的问题，自己寻找答案并写出来。
2.继续探究小说中的语言特点。
五、教学扩展1.让学生写一篇以“信念和毅力”为题的小论文。
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《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
教学目标：
1．指导学生能够流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生结合上下文，理解文中重点词句（数字）的含义及在表情达意上的作用。
3．指导学生感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念；懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
通过品读谈迁两次编写《国榷》的过程，体会谈迁之所以能完成《国榷》这部历史巨著，正是因为他有着厄运打不垮的信念。
教学难点：
体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：
一、整体感知，一咏三叹
1．让学生看老师认真书写课题，适时提醒学生：提笔就是练字时，端端正正写字，堂堂正正做人。
2．指导学生围绕课题说说课文的主要内容，或者说说初读的感受。
3．教师根据学生的表达相机引出问题：谈迁新写的《国榷》是一部什么样的史书？请学生快速浏览课文，找出有关的句子。
4．出示：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”
（1）谁能把新《国榷》的价值读出来？
（2）这句话是课文中很重要的句子。
说它重要，不仅体现它写出了新《国榷》的价值，还体现在这句话中有几个关键的词语与课文内容的联系非常密切。
请同学们再读读这句话，联系上下文想一想，是哪些词语？这些词语与课文内容有什么联系？（教师相机板书：“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”）（3）由这几个词语提炼出与课文内容有关的三个教学内容：
①原先的《国榷》是什么样子的呢？
②谈迁为什么要重新撰写《国榷》呢？
③更加翔实、精彩的《国榷》是如何写出来的呢？
5．我们不仅能提出问题，还要善于解决问题。
让我们带着这三个问题，认真默读课文，再一次走进谈迁，圈画出课文中的有关语句，用心感悟，学会自己解决问题。
二、阅读对话，且读且悟
1．默读要求：
（1）默读课文也要讲究速度，贵在边读边思考。
比如，联系上下文去理解语句，做到“瞻前顾后”，达到“知其然，知其所以然”的效果。
（2）“书读百遍，其义自见”。
读到感动之处，可以多读几遍，可以随手写下自己的读书感言。
2．话题预设：
（1）“原先”——原先的《国榷》是什么样的呢？
①出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
”
点拨提升：数字往往是枯燥的，但这个句子中的数字词语你读出了什么别样的意味？你眼前仿佛浮现出了什么情景？
②出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”
点拨提升：谁读到了这句话？读出了什么？编书难啊，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难啊！但是，谈迁克服了千难万难，终于——
③引读课文：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
”
③小结：如果让你们用一个字来形容“原先”这部《国榷》的编写过程，你会选择哪个字？两个字呢？三个字？[板书：原先→立志（难）] （2）“新写”——谈迁为什么要“重新”撰写《国榷》呢？
①出示句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
”
②学生交流读书感受，点拨提升：小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？（让学生体会这二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这
种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）
③如果你就是此时的谈迁会怎样呢？
④教师小结：谈迁重写《国榷》的原因是什么？[板书：新写→厄运（苦）]
（3）“更加翔实、精彩”——更加翔实、精彩的《国榷》是如何写出来的呢？
①学生交流读书感受，教师点拨提升。
②播放影像：谈迁为了新写的《国榷》书稿更加完备准确去寻访一位明朝的旧将的故事。
点拨提升：我们看到的只是谈迁重写《国榷》过程中的一个画面。
据史料记载，在谈迁重写《国榷》的9年时间里，他先后寻访了173人次。
请同学们想象一下，在这个过程中谈迁还会遇到哪些困难？
③指导学生进行句式说话练习。
也许，那是一个黄沙飞舞的早晨，谈迁出去寻访，他；也许，那是一个烈日当空的中午，谈迁出去寻访，他；也许，那是一个风雪交加的夜晚，谈迁出去寻访，他；也许，那一天他劳累过度病倒了，他还在。
④小结：同学们，学会用两只眼睛读书，就能读懂字面和字背的意思。
你现在读出“更加翔实、精彩”背后的意思了吗？[板书：更加翔实、精彩→打不垮（成功）]
谈迁从痛失《国榷》到重新写成一部更加翔实、精彩的《国榷》靠的是什么？请把你们的理解凝结成一个词语来说说。
（播放《从头再来》背景音乐，学生倾诉自己的理解，师生共同评价，教师有选择地请学生板书理解）
（4）学生齐读课文第4自然段：作者想表达的情感都被同学们写在黑板上了，让我们和作者一起再次感叹。
（学生再次齐读课文第4自然段）
三、延伸主题，自主阅读
1．指导学生阅读课本第六单元课文目录，教师介绍本单元的主题：百折不挠。
2．指导学生运用阅读《厄运打不垮的信念》的方法，围绕“百折不挠”单元主题，自读自悟，自主阅读本单元的其他三篇课文。
读后写写读书笔记。
板书设计：
20 厄运打不垮的信念
原先→立志（难）
新写→厄运（苦）
更加翔实、精彩→打不垮（成功）。