八年级生物免疫与计划免疫6
人教版生物八年级下册8.1.2《免疫与计划免疫》优秀教学案例
3.引导学生运用比较、归纳、综合等方法，对免疫相关知识进行系统梳理，提高学生的科学思维能力。
4.利用多媒体手段，展示免疫的相关图像和数据，帮助学生形象地理解免疫原理，提高学生的信息处理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱健康的情感，增强学生的社会责任感。
4.教师通过提问、追问等方式，引导学生深入思考，帮助学生建立免疫知识的内在联系。
（三）小组合作
1.分组讨论问题，让学生在小组内交流自己的观点和想法，培养学生的团队协作能力。
2.组织小组实验，如免疫实验、疫苗制作等，让学生在实践中探究免疫的原理和过程。
3.小组合作完成免疫相关的项目，如设计免疫预防方案、评价疫苗的安全性和有效性等。
4.鼓励学生参与免疫相关的实践活动，如免疫知识竞赛、免疫科研项目等，提高学生的实践能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示免疫相关的图片和视频，如人体免疫系统的工作原理、疫苗的制作过程等，引导学生关注免疫的概念和特点。
2.通过生活实例引入免疫和计划免疫的知识，如流感疫情、疫苗接种等，激发学生的兴趣和好奇心。
5.作业小结：布置相关作业，要求学生深入分析所学知识在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
本教学案例通过以上五个亮点，注重学生的全面发展，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的知识掌握和能力培养，为学生的终身发展奠定基础。同时，注重与学生的互动，关注学生的个体差异，创设情景，引导学生在思考、讨论、实践中不断探索，提高学生的综合素质，培养学生的科学素养和人文关怀。
2.问题导向：通过提出问题，引导学生主动探究免疫的奥秘，激发学生的思考和求知欲，培养学生的科学思维能力。
生物免疫和计划免疫知识点
- 组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。杀菌物质中的溶菌酶能够破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解；吞噬细胞可以将侵入人体的病原体吞噬消化。例如，当病菌侵入人体后，血液中的白细胞（属于吞噬细胞）能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
- 第三道防线。
- 组成：免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞，是白细胞的一种）。当病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原。一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞噬作用，将抗原清除；或使病原体失去致病性。例如，天花病毒侵入人体后，人体的淋巴细胞在天花病毒这种抗原的刺激下，产生抵抗天花病毒的抗体，当再次有天花病毒侵入时，抗体就会与天花病毒结合，然后被吞噬细胞吞噬清除。2Fra bibliotek 免疫的类型。
- 非特异性免疫。
- 概念：人生来就有的，对多种病原体都有防御作用的免疫，叫做非特异性免疫。
- 特点：是先天性的，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。例如，第一、二道防线的作用属于非特异性免疫，皮肤、黏膜对多种病菌都有阻挡作用，溶菌酶对多种病菌都有溶解作用等。
- 特异性免疫。
生物免疫和计划免疫知识点
一、生物免疫。
1. 人体的三道防线。
- 第一道防线。
- 组成：皮肤和黏膜。皮肤能够阻挡病原体侵入人体，其分泌物还有杀菌作用；黏膜的某些附属物（如鼻毛）能阻挡和清除异物，黏膜上的纤毛具有清扫异物（包括病菌）的作用。例如，呼吸道黏膜上的纤毛不断地摆动，可以将外来的灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外。
二、计划免疫。
1. 概念。
人教版生物八下8.1.2免疫与计划免疫教案(6)
第二节免疫与计划免疫教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：特异性免疫和免疫概念。
课前准备：1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：教学过程设计：教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？学生：我们人类有抵抗力。
教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。
）一：人体的三道防线教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。
讨论以下问题：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
学生：不能杀死所有的细菌。
教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。
学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。
教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。
他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。
2、分泌物可以杀菌。
3、纤毛可以清扫异物。
人教版八年级生物 免疫与计划免疫
一. 人体的三道防线
人之所以能在有大量病原体的环境 中健康地生活，是因为人体具有保卫自 己的防线。那么，究竟有哪些防线呢？ 阅读并分析P75—78资料及文字，讨论 P763个讨论题。
讨论１
为什么涂在清洁皮肤上的病 菌会很快死亡？这说明皮肤具 有什么样的功能？
皮肤的分泌物将病菌杀死。这说明 皮肤具有杀灭病菌的功能。
自主学习与小组合作、观察图片和 分析资料相结合，掌握人体三道防线 的组成、功能、作用特点。
创设情境
自主探究 理清层次
讨论探究
引入新课
Hale Waihona Puke 把握主旨课堂小结 布置作业
回顾知识 自我检测
回顾社会
放眼生活
创设情境
引入新课
在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康 的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？ 吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人 却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么？ 有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找 到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成 功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三 道防线讲起。
疫苗的成分：(P79)
疫苗通常是用杀死的或减毒的
病原体制成的生物制品。
计划免疫有什么意义呢？(P80)
通过这一节课的学习，你学 到了哪些知识？分小组总结汇 报。
反馈练习
1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ A、防止细菌侵入 B、防止水分蒸发 C、感受外界刺激 D、调节体温 2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（ D A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞 C、抗体和抗原 D、吞噬细胞
情感目标：
结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下 一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特 别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案范文
一、教学目标：1. 让学生理解免疫的概念，掌握特异性免疫和非特异性免疫的特点。
2. 使学生了解计划免疫的原理和作用，认识到计划免疫的重要性。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生的生物科学素养。
二、教学重点：1. 免疫的概念和特点。
2. 计划免疫的原理和作用。
三、教学难点：1. 免疫调节机制的理解。
2. 计划免疫的实际应用和意义。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 使用多媒体教学，直观地展示免疫过程和计划免疫的实施。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力和交流能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要作用，引起学生对免疫的兴趣。
2. 讲解免疫的概念：讲解免疫的定义，区分特异性免疫和非特异性免疫。
3. 讲解计划免疫：介绍计划免疫的原理、作用和实施方法。
4. 免疫调节机制：讲解免疫调节的过程和机制，让学生理解免疫如何保护人体健康。
5. 计划免疫的实际应用：讲解计划免疫在预防疾病中的重要作用，展示计划免疫的实例。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对计划免疫的理解和看法。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调计划免疫的重要性。
8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对免疫概念和计划免疫的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的思考能力和合作能力。
3. 作业批改：检查学生对免疫调节机制和计划免疫实际应用的理解，发现并纠正错误。
七、教学拓展：1. 介绍免疫疾病：讲解免疫疾病的发生机制和治疗方法，拓展学生的知识视野。
2. 计划免疫的相关案例：分享计划免疫成功案例，让学生更加深入地理解计划免疫的重要性。
八、教学反思：1. 课堂表现：反思自己在课堂上的教学态度、教学方法是否得当，是否激发了学生的学习兴趣。
2. 学生反馈：了解学生的学习感受，听取学生的建议，不断改进教学方法。
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案范文
一、教学目标：1. 让学生了解免疫的概念、特点和功能，理解计划免疫的原理和意义。
2. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的健康素养。
3. 引导学生关注国家免疫规划政策，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
二、教学内容：1. 免疫的概念、特点和功能2. 计划免疫的原理和意义3. 国家免疫规划政策三、教学重点与难点：1. 重点：免疫的概念、特点和功能，计划免疫的原理和意义。
2. 难点：免疫调节机制的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究免疫与计划免疫的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动展示免疫过程和计划免疫的实践案例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要性，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫的概念、特点和功能。
3. 课堂讲解：详细讲解免疫的原理和作用，重点阐述计划免疫的意义。
4. 案例分析：展示国家免疫规划政策的实践案例，让学生了解其在保障人民健康方面的作用。
5. 小组讨论：引导学生关注免疫调节机制，讨论免疫失调引起的疾病及预防措施。
7. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示感染病原体的人群实例，让学生感受到免疫与计划免疫的重要性。
2. 互动探究：组织学生进行小组讨论，分享各自对免疫与计划免疫的理解和看法。
3. 实践操作：指导学生进行简单的免疫实验，加深对免疫原理的认识。
4. 评价反馈：及时对学生的学习情况进行评价，鼓励学生提出问题并寻找答案。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫与计划免疫的相关知识。
3. 课堂讲解：详细讲解免疫与计划免疫的原理和作用，重点阐述其在预防传染病方面的应用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解计划免疫在实践中的重要性。
初二生物免疫与计划免疫试题答案及解析
初二生物免疫与计划免疫试题答案及解析1.下列属于免疫监视功能的是A．溶菌酶使病菌溶解B．胃酸杀死胃内细菌C．人体随时清除体内产生的肿瘤细胞D．体内衰老的死亡的或损伤细胞被吞噬【答案】C【解析】免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，能够及时清除自身产生的衰老、死亡和损伤细胞，破坏和排斥进入体内的抗原物质，维持人体内部环境的平衡和稳定，还可以随时监视识别和清除体内产生的异常细胞，防止肿瘤细胞的产生．故选：C【考点】此题考查的是人体的免疫功能．2.当抵抗侵入的功能过强时，进入人体内的某些食物和药物会引起。
疫苗通常是用或的病原体制成的生物制品接种于人体，从而提高人体的抵抗力。
【答案】抗原过敏反应杀死的减毒的【解析】当免疫功能异常时人体会发生疾病；例如防御感染的功能过强时，对进入人体内的某些药物和食物会发生过敏反应，当自身稳定的功能异常时人体会发生自身免疫性疾病，当免疫监视功能异常时人体可能会发生肿瘤．疫苗是指通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力，疫苗属于抗原．故答案为：抗原；过敏反应；杀死的；减毒的．【考点】此题考查的是免疫功能异常时人体的表现，及掌握疫苗的概念和作用．3.下列各项中，属于特异性免疫的是A．皮肤的保护作用B．患过麻疹的人不再患麻疹C．唾液中溶菌酶的杀菌作用D．呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用【答案】B【解析】保护人体健康的三道防线是：第一道防线由皮肤和粘膜组成，能够阻挡和杀死病原体，阻挡和清除异物，第二道防线由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成，能够溶解杀死病原体，第三道防线包括免疫器官和免疫细胞，能够产生抗体来抵抗抗原，其中第一道防线和第二道防线是人人生来就有的，对多种病原体都有防御功能因此叫做非特异性免疫，第三道防线是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此叫做特异性免疫，A、皮肤的保护作用，属于第一道防线，是非特异性免疫，不是特异性免疫，C、溶菌酶的作用，属于第二道防线，是非特异性免疫，不是特异性免疫，D、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用，属于第二道防线，是非特异性免疫，不是特异性免疫，故ACD都不符合题意；B、患过麻疹的人不再患麻疹，属于第三道防线，是特异性免疫，故符合题意。
八下生物免疫与计划免疫笔记
八下生物免疫与计划免疫笔记生物免疫是生物体内部具有的一种天然的防御系统，它可以识别并消灭入侵的病原体，保护生物体免受疾病的侵害。
生物免疫分为两种类型，自然免疫和获得性免疫。
自然免疫是生物体天生具备的防御能力，而获得性免疫则是在接触到病原体后，通过免疫系统学习并产生特异性免疫应答。
自然免疫是指生物体天生具备的一种非特异性防御能力，它不需要事先接触病原体，也不会因为反复接触而产生记忆。
自然免疫主要包括机械屏障、化学屏障和细胞屏障。
机械屏障指的是生物体表面的皮肤和黏膜，它们可以阻止病原体的进入。
化学屏障则是指生物体体液中的一些化学物质，如胃液、眼泪、唾液等，它们可以杀灭或抑制病原体的生长。
细胞屏障是指一些特定的细胞，如巨噬细胞和自然杀伤细胞，它们可以吞噬和杀死病原体。
获得性免疫是在生物体接触到病原体后，通过免疫系统学习并产生特异性免疫应答。
获得性免疫主要包括细胞免疫和体液免疫两种方式。
细胞免疫是指由T淋巴细胞介导的免疫应答，它主要针对细胞内寄生的病原体，如病毒。
而体液免疫则是由B淋巴细胞介导的免疫应答，它主要针对体液中的病原体，如细菌和真菌。
计划免疫是通过接种疫苗来激活生物体的免疫系统，使其产生对特定病原体的免疫应答。
疫苗通常包含被削弱或死亡的病原体或其部分成分，它们可以激活免疫系统产生特异性免疫记忆，从而在日后再次接触到相同病原体时，能够快速、有效地进行应对，防止疾病的发生。
总的来说，生物免疫是生物体内部具有的一种天然的防御系统，它可以识别并消灭入侵的病原体，保护生物体免受疾病的侵害。
自然免疫和获得性免疫是生物免疫的两种类型，它们分别通过非特异性和特异性的方式来保护生物体。
而计划免疫则是通过接种疫苗来激活生物体的免疫系统，使其产生对特定病原体的免疫应答。
生物免疫的研究和应用对于预防和治疗疾病具有重要意义，也为人类健康和医学发展做出了重要贡献。
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案范文
一、教学目标：1. 让学生理解免疫的概念，掌握人体免疫系统的组成及功能。
2. 使学生了解计划免疫的原理，掌握计划免疫的方法和意义。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的生命观念和科学思维。
二、教学内容：1. 免疫的概念及其类型2. 人体的免疫系统3. 计划免疫的原理和方法4. 计划免疫的意义5. 免疫与计划免疫在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：免疫的概念、类型；人体的免疫系统；计划免疫的原理、方法和意义。
2. 教学难点：免疫调节机制；计划免疫的实施及应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究免疫与计划免疫的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示免疫过程和计划免疫的实践案例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 结合生活实例，提高学生的实际应用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要性，引发学生对免疫与计划免疫的兴趣。
2. 讲授新课：介绍免疫的概念、类型；讲解人体的免疫系统；阐述计划免疫的原理、方法和意义。
3. 案例分析：分析免疫调节机制在实际生活中的应用，如疫苗接种、免疫疾病治疗等。
4. 小组讨论：让学生结合生活实例，讨论免疫与计划免疫在实际生活中的作用和价值。
6. 布置作业：设计一些有关免疫与计划免疫的思考题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对免疫与计划免疫的基本概念、原理和方法的掌握程度。
2. 评价学生运用生物学知识解决实际问题的能力，如分析免疫调节机制在生活中的应用。
3. 评价学生的合作精神和口头表达能力，如小组讨论中的表现。
4. 评价学生对免疫与计划免疫在健康维护中的重要性的认识。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示免疫过程、计划免疫实践案例等。
2. 教学素材：提供一些关于免疫与计划免疫的生活实例和案例。
3. 作业纸：用于布置相关的思考题。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍免疫的概念、类型；讲解人体的免疫系统。
八年级生物免疫与计划免疫听课评价与建议
八年级生物免疫与计划免疫听课评价与建议1. 引言1.1 概述在八年级学习生物课程期间，学生们接触到了免疫系统的相关知识。
免疫系统是人体内一个极其重要的系统，它负责抵御外来病原体的入侵并保护我们的身体健康。
计划免疫作为一种预防性措施，通过接种疫苗来提高人类对特定疾病的抵抗能力。
本文将对八年级生物课教学中关于免疫和计划免疫的内容进行评价，并提出改进建议。
1.2 研究背景随着科学技术的发展和社会进步，各类传染性疾病对人类健康造成了巨大威胁。
针对这些传染性疾病，计划免疫被广泛应用于全球范围内，以降低人群患上这些可预防性感染所带来的风险和后果。
然而，在初中生物课程中教授和介绍有关免疫和计划免疫方面的知识时，是否能够深入浅出地让学生理解和掌握相关知识，是需要进行评价和改进的。
1.3 目的本文旨在对八年级生物课程中关于免疫与计划免疫的教学内容进行评价，并提出相应的建议。
通过评估现有教学模式对学生的影响力，以及分析传授免疫相关知识的方法和策略，可以帮助改善该科目的教学效果。
此外，针对计划免疫面临的挑战和改进方向，也将提出相应建议以推动其发展并更好地服务于公众健康。
以上就是文章“1. 引言”部分内容的详细清晰撰写。
2. 免疫系统概览2.1 免疫系统简介免疫系统是人体中非常重要的一个系统，它主要负责保护身体免受外部侵害和内部异常细胞的威胁。
免疫系统由多个器官、组织和细胞组成，包括骨髓、胸腺、淋巴结、脾脏以及各种白血球等。
这些组成部分相互协作，形成了一个高度复杂而精确的防御机制。
2.2 自然免疫与适应免疫对比人体的免疫系统可分为自然免疫和适应免疫两部分。
自然免疫是先天性的防御机制，存在于个体出生时即开始发挥作用。
它通过抵御各种微生物入侵来保护身体健康，并具有广泛的识别能力。
自然免疫通常会引发一系列非特异性反应，例如刺激发热反应或释放化学物质来摧毁入侵微生物。
适应免疫，则是后天性习得的防御能力，需要在与外界抗原接触后形成。
生物：1.2《免疫与计划免疫》教案6(人教版八年级下)
生物：1.2《免疫与计划免疫》教案6（人教版八年级下）课题免疫和计划免疫第 1 课时教学目标区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义教材分析重点区分人体的特异性免疫和非特异性免疫难点理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系教具粉笔、黑板、投影片复习引入问题引入：“我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？”教学过程师：同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长采取一项措施，就是带你们去打预防针。
那么为什么要打预防针呢？有什么用？生：因为不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安然无恙。
师：对，这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了。
师：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但我们并没有时刻患病。
那是因为我们人类有抵抗力。
人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。
）师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。
教学过程师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。
他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。
2、分泌物可以杀菌。
3、纤毛可以清扫异物。
师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案范文
一、教学目标：1. 让学生了解免疫的概念、特点和功能，理解免疫在人体健康中的重要作用。
2. 让学生掌握计划免疫的原理、程序和意义，了解我国计划免疫的相关政策。
3. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，提高学生的生物素养。
二、教学重点与难点：1. 重点：免疫的概念、特点、功能；计划免疫的原理、程序、意义。
2. 难点：免疫调节机制。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究免疫与计划免疫的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示免疫过程和计划免疫的相关内容。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要作用，引发学生对免疫的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫的概念、特点、功能。
3. 课堂讲解：讲解免疫的类型、免疫调节机制，重点阐述计划免疫的原理、程序、意义。
4. 案例分析：分析典型病例，让学生了解计划免疫在预防疾病中的重要作用。
5. 小组讨论：讨论我国计划免疫的政策和自己在生活中所接受的计划免疫。
6. 总结提升：对本节课的知识点进行总结，强化学生对免疫与计划免疫的认识。
五、课后作业：1. 复习免疫与计划免疫的相关知识，整理课堂笔记。
2. 结合生活实际，思考计划免疫在预防疾病中的作用。
3. 预习下一节课内容，准备课堂讨论。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、作业批改、小组讨论等方式，评价学生对免疫与计划免疫知识的掌握程度。
2. 关注学生在课堂上的参与程度，评价学生的自主学习能力和合作能力。
3. 结合学生的课后作业，了解学生对课堂所学知识的运用和拓展情况。
七、教学反思：1. 反思本节课的教学内容安排是否合理，教学方法是否恰当，以便改进今后的教学。
2. 关注学生在课堂上的反馈，发现学生存在的问题，及时调整教学策略。
3. 总结本节课的教学经验，为类似课题的教学提供参考。
八、教学拓展：1. 邀请医学专家或防疫工作者，进行免疫与计划免疫的专题讲座，提高学生的专业素养。
生物人教版八年级下册第二节 免疫和计划免疫
人教版八年级下册第八单元第一章传染病和免疫第二节免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
人教版-生物-八年级下册-《免疫与计划免疫》参考课件
人体的第二道防线——体液中的杀菌物质 和吞噬细胞
吞噬细胞的种类包括小吞噬细胞和大吞噬细胞。前 者主要是外周血液中的中性粒细胞，后者为血液中的单 核细胞和遍布全身组织的巨噬细胞。
吞噬细胞的杀菌过程，一般分为接触病原菌、吞入 病原菌、杀死和破坏病原菌三个阶段。
吞噬作用的结果有完全吞噬与不完全吞噬两种。
人体的三道防线
资料分析： 1.把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上， 2小时后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。 讨论： 为什么涂在清洁皮肤上的病菌很快死亡？ 病菌被皮肤的分泌物杀死 这说明皮肤有什么样的功能？ 皮肤的分泌物有杀菌的作用
2.当病原体侵入体内时，吞噬细胞将病菌包围、 吞噬、消灭。
一、人体免疫的三道防线（小组合作学习）
免疫的类型 第一道防线 先天性
组成
第二道防（线后天性）
第三道防线 后天性
作用 阻挡病原体的
侵入 使病菌溶解、
吞噬病菌 产生抗体清除
抗原
人体的第一道防线——泌物的杀菌作用
呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，他们不仅能够 阻挡大多数病原体入侵人体，它们的分泌物还有杀菌作 用。呼吸道粘膜上的纤毛具有清扫异物的作用。
计划免疫、艾滋病
1.下列哪项是人体的第三道防线（D ） A.人体内的杀菌物质 B.皮肤和黏膜 2.C下.溶列菌属酶于和非吞特噬异细性胞免疫的D.是免（疫B器官）和淋巴细胞 A.患过麻诊的人不会再患此病 B.白细胞吞噬侵入人体的病菌 C.接种卡介苗预防结核病
3.人体患急性炎症时，会出现白细胞数目增多的现象， 这属于:（ B ）
A.特异性免疫 B.非特异性免疫
•4C.下.计列划有免关疫免疫的叙D述.自，然错免误疫的是（D ） •A.免疫是人体对“自己”和“非己”的识别 •B.非特异性免疫是人人生来就有的 •C.免疫能清除体内衰老、死亡和损伤的细胞 •D.由免疫器官和淋巴细胞组成
八年级生物第二节免疫和计划免疫课件
03
免疫应答
固有免疫应答
固有免疫细胞
包括单核/巨噬细胞、中性粒细胞、树 突状细胞等，它们通过噬、杀伤和 呈递抗原等方式参与免疫应答。
固有免疫分子
固有免疫应答的特点
作用范围广，对多种病原体都有防御 作用；反应迅速，但持续时间较短。
如补体、溶菌酶、防御素等，它们可 以直接杀伤病原体或调节免疫反应。
八年级生物第二节免 疫和计划免疫课件
目录
CONTENTS
• 免疫系统概述 • 抗原与抗体 • 免疫应答 • 计划免疫 • 免疫相关疾病及防治
01
免疫系统概述
免疫系统的组成
免疫器官
包括胸腺、淋巴结、脾脏等，是 免疫细胞生成、发育和成熟的场
所。
免疫细胞
包括T细胞、B细胞、自然杀伤细 胞等，负责识别、攻击和清除病原 体。
04
计划免疫
计划免疫的概念与意义
计划免疫的概念
计划免疫是指根据人群的免疫状况和传 染病的流行情况，以及各种疫苗的性能 和免疫期限，科学地安排接种对象和时 间，有计划地进行预防接种，以达到预 防、控制和消灭相应传染病的目的。
VS
计划免疫的意义
计划免疫是预防传染病最经济、有效的手 段之一，对于保护儿童健康、提高人口素 质具有重要意义。通过计划免疫，可以有 效地控制和消灭一些严重危害人类健康的 传染病，如麻疹、脊髓灰质炎等。
抗体的结构
抗体是一种具有特殊结构的球蛋白，由两条重链和两条轻链 组成，呈“Y”字形。其中，重链和轻链的氨基端可变区负责 与抗原结合，羧基端恒定区则与效应分子或细胞相互作用。
抗体的功能
抗体的主要功能是与抗原特异性结合，形成抗原-抗体复合物 ，从而中和毒素、阻止病原体侵入细胞、促进吞噬细胞对病 原体的吞噬等。此外，抗体还能激活补体系统，参与炎症反 应和组织损伤等。
八年级生物免疫与计划免疫
• 第三道—免疫器官和免疫细胞 特异性免疫 （后天性）
上海自动化仪表四厂创建于1950年，是机械工业部专业生产压力检测仪表和压力计量仪器的重点企业。现有职工645人，其中专业技术人员180 多人，高级工程师12人，厂区占地面积12000多平方米，建筑面积22000平方米，是我国压力仪表的最大生产基地之一，注册商标“白云牌”。 白云牌系列压力表广泛应用于石油化工、冶金矿山、交通运输、电站、轻纺、食品、科研等行业中，产品以精度高、品种多、质量优而著称， 赢得了很高的声誉，并出口欧美及东南亚。产品有特种压力表、压力计量仪器，压力控制器，压力变送器，一般压力表和专用压力表及计算机 实时控制系统等六大类共100多个品种4000多种规格。 近年来，随着高新技术的发展和应用，上海自动化仪表四厂对老产品更新换代的同时，还致力于新产品的开发。国家级新产品-全不锈钢系列压 力表，基质量性能，功能价格比，品种范围均在国内领先，1995年和1996年连续被推荐为上海市名牌产品。从英国引进的PM10压力变送器及派 生产品迅速在国内赢得市场。四厂生产的CY系列小型压力传感器是长征系列及各类型火箭弹体的关键部件，在历次卫星和战略导弹的发射中本 部件做到万无一失，对我国火箭发射和导弹研究做出了很大的贡献，曾多次受到国防科工委的嘉奖。本厂已跨入上海市高新技术产业行业， 1996年又通过了ISO9001质量体系认证。上海自仪四厂 上海自仪四厂 vzg42wcv 发展战略编辑● 电子商务发展战略 上海自动化仪表四厂电子商务的战略目标定位在从全球客户的需求变化出发，以全球一体化的营销体系为业务平台，仪器仪表生产、成套业务、 网站销售和现场安装、在线服务重组为管理平台，以客户满意为文化理念平台构建基于Internet的、智能的、服务方式柔性的、运输方式综合 多样并与环境协调发展的网上运输和综合物流系统。 说：“这有什么不好意思的。你们是没有见过我爹，他可是个随和实在的好人呢！耿伯伯您正好给他当大哥！”看着小青的可爱模样，耿老爹 笑了，说：“好啊，那我岂不就有了一个好侄女儿啦！”小青开心地说：“我还有了哥哥、妹妹和弟弟呢！”又转向耿正兄妹三人，神秘地低 着声儿问：“你们可知道我们这里把哥哥叫成什么吗？‘拐子’！忒难听，咱们不那样叫！”乔氏赶快接话说：“对了，还没有问耿大哥这三 个娃儿的年龄呢。”耿老爹顺序指着耿正、耿英和耿直说：“十七、十四、九岁。”小青怔了怔，不好意思地说：“那我还是他们的姐姐呢， 我今年十八岁了。”又推一推乔氏，有点儿不高兴似地说：“我爹比耿伯伯还小一岁哩。你们为什么要早生我呢？”耿老爹、耿正、耿英和耿 直都被小青的话给逗笑了。乔氏点点小青的鼻子，说：“好你一个开心果子，吃着饭还堵不住你这张嘴巴！”一转头看到耿正刚好吃完了，赶 快站起身来说：“娘娘给你再捞一碗面！”小青又耐不住了，对娘说：“姆妈，你就说婶子吧。听我爹说，北方人不叫娘娘，是叫婶婶！”耿 正忙说：“入乡随俗，叫娘娘好，就叫娘娘！”小青好看的瓜子脸蛋儿突然红了，小声儿说：“那叔叔还叫幺爹呢！你，还有耿英妹妹和耿直 小弟会这么叫我爹吗？”耿正还没有来得及回答，耿英和耿直就齐声说：“怎么不能呢，我们早就听说了，在这一带，幺爹就是叔叔！”欢欢 喜喜吃完早饭后，耿老爹和耿正告了谢，就带着耿直去东边屋子了。耿英要帮助洗锅刷碗，乔氏说：“有你小青姐姐呢。你们那边屋里还没有 收拾好哩，快过那边收拾去吧！”耿英说：“我爹说，他正在考虑我们下一步往哪里去呢！”乔氏瞪大了眼睛急切地问：“怎么，你们这就要 走？”看一眼楞在桌旁的小青，乔氏也不收拾这边了，拉了耿英转身就进东边屋子和耿老爹说话。123第十九回 无奈过江再谋生|（江水决堤睡 梦中，一片汪洋五雷轰；汉口灾重难复荣，无奈过江再谋生。）约莫半夜时分，外面风雨大作。呼呼的风声伴着瓢泼一般的大雨越下越大，似 有排山倒海之势，让人听了不免有些胆战心惊。耿直大概是昨儿晚上哭累了吧，躺下后就沉沉地睡着了。耿老爹、耿正和耿英都想着心事，本 来就睡得不踏实，听着风雨声如此猛烈，更是无法入睡。一直挨到将近天亮，外面的风雨声渐渐小了一些，三人才迷迷糊糊地睡着了。猛然间， 一阵“轰隆隆”、“空哩咣当”的声音将耿家父子四人全部惊醒了。耿老爹和耿正披起衣服奔到窗前往外一看，眼前的一幕一下子把他们惊呆 了：风雨虽然已经停息了；但在淡淡的晨曦中，美丽的汉口镇完全不见了，所能够望及之处皆是一片汪洋；再低头一看，混浊的水已经漫过了 一楼的多半个窗
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免疫与计划免疫课堂实录教学过程第一课时一、引言师:同学们,通过上节课的学习我们已经知道,在自然界中存在着各种各样的病原体(如病菌、病毒、寄生虫)等,这些病原体一有机会就会侵入人体,就有可能使人得传染病。
课下请大家做了调查──调查青岛常见的几种传染病,以及你是怎样进行预防的,现在我们就来交流一下各小组的调查报告。
生1:流行性感冒、肝炎、天花、结核、痢疾……通过锻炼身体,增强体质;注射胎盘球蛋白、疫苗……进行预防。
生2:天花、结核病虽是传染病,但现在青岛并不常见。
师:对,注射疫苗是保护易感人群、控制传染病的一种有效方法。
从小到大,大家都接种过哪些疫苗?(也就是通常所说的防疫针)生:(利用实物投影,进行个人“预防接种证”的展示交流)师:每个同学都有“预防接种证”,在医院刚一出生,医院就给予接种卡介苗和乙肝疫苗。
孩子满两个月后,要到户口所在地的医院或防疫站办理接种登记,领取预防接种证,医生会根据孩子的月龄安排接种日期。
这就是党和政府大力推行的一项措施──计划免疫。
计划免疫有什么意义呢?生:计划免疫是党和国家关心下一代健康成长,为提高人口素质采取的措施。
生:根据某些传染病的发生规律,将各种安全有效的菌苗疫苗,按照科学的免疫程序,有计划地给儿童接种,以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
师:同学们想过没有,为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的?疫苗到底是一种什么神奇的物质?我们经常提到计划免疫,“免疫”又是什么呢?生:(表示不知道)二、新授课师:今天,就让我们带着这些身边的疑问来学习──第二节免疫与计划免疫。
人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康地生活呢?请同学们看一段动画,然后结合教材中的“资料分析”进行小组讨论,注意观察思考人体具有几道保卫自己的防线。
“资料分析”讨论(1):为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么样的功能?生:涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死;说明皮肤具有杀灭病菌的作用。
师:皮肤是人体的第一道防线。
请大家看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”。
皮肤不仅能阻挡或杀死病原体,清扫异物,而且它们的分泌物还有杀菌的作用。
例如,皮肤的汗腺能够分泌乳酸,使汗液和皮肤表面呈酸性,不利于细菌的生长;皮脂腺分泌的脂肪酸也有一定的杀菌作用。
科学家们曾经做过这样一个实验:把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上,3分钟后检查,这种病菌有3000万个;经过60分钟后检查,只有170万个;120分钟后检查,就仅剩3000个了。
出现这种现象是与皮肤分泌物的杀菌作用有关系的。
黏膜能分泌溶菌酶等多种杀菌物质,能将病原体溶解和消除。
你认为,除了皮肤以外,还有哪些结构属于人体的第一道防线?(提示:同学们可以从人体的什么结构覆盖在身体的表面,并与周围环境直接接触,而这种结构又具有什么样的功能的角度来思考和回答问题)生:覆盖着整个呼吸道和消化道等内表面的黏膜也能阻挡病原体侵入人体。
生:呼吸道黏膜上纤毛的摆动也有清扫异物(包括病菌)的作用。
“资料分析”讨论(2):病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?生:当人的身体虚弱,免疫力下降时,或当人体皮肤受伤时,病菌能够侵入人体。
师:请大家看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。
一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后,分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞就会与病原体发生战斗。
体液中的杀菌物质和吞噬细胞是人体的第二道防线。
杀菌物质中的溶菌酶能够破坏许多病菌的细胞壁,使病菌溶解。
请同学结合有关白细胞的知识和生活常识想一想,皮肤受伤,病菌侵入后,为什么会出现红肿现象?生:(略)师:刚才同学们所说的白细胞,也可以叫做吞噬细胞。
请同学们观察屏幕中“吞噬细胞的作用”图,当身体某处受伤时,吞噬细胞可以穿过毛细血管壁,聚集到病原体的入侵部位,将病原体吞噬、消灭。
当吞噬细胞吞噬病菌时,伤口周围会出现红肿现象,也就是平时我们所说的发炎。
病菌被消灭后,炎症也就消失了。
人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?生:(略)师:综合上面所讲述的内容,我们可以知道,人体的血液和组织、器官(如脾脏、淋巴结等)中含有的吞噬细胞,可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。
我们通过学习,了解人体保卫自身的第一道防线和第二道防线。
请同学们小组讨论上述两道防线具备什么共同的特点?生:人人都生来就有的。
生:对多种病原体都有防御作用。
师:人体的第一和第二道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能,其特点是人人生来就有,不针对某一特定的病原体,而是对多种病原体都有防御作用,因此叫做非特异性免疫,又称先天性免疫。
第二课时师:上节课我们一起学习了非特异性免疫(又称先天性免疫),请填写“非特异性免疫和特异性免疫特点比较表”中非特异性免疫一栏。
哪位同学能对比,推敲出特异性免疫(又称后天性免疫),应该具有哪些特点?生:人出生以后才产生的。
生:只对某一特定的病原体或异物起作用。
师:人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能,其特点是出生以后才产生的,只针对某一特定的病原体或异物起作用,因而叫做特异性免疫,又称后天性免疫,这也是今天我们要一起进行学习的人体的第三条防线。
你知道人体的第三道防线是怎样抵抗病原体侵袭的吗?生:(略)师:请同学们注意观察动画──“抗原、抗体的作用”。
当病原体进入人体后,就刺激了淋巴细胞,淋巴细胞经过一系列的变化,最终产生出一种抵抗该病原体的特殊蛋白质,叫做抗体。
引起人体产生抗体的物质(如病菌、病毒等病原体),我们把它叫做抗原。
一定的抗体能与一定的抗原结合,从而促进吞噬细胞的吞噬作用,将抗原清除,或使病原体失去致命性。
有的抗原被清除后,相应的抗体仍存留在人体内。
当同样的抗原再次侵入人体时,就会被体内存留的抗体按同样的方式加以清除。
“资料分析”讨论(3):为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?生:接种过水痘疫苗或出过水痘的人,体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。
师:学习了人体的第三道防线,我们再回顾本节开始时同学们提出的质疑──“为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的?”“疫苗到底是一种什么神奇的物质呢?”。
生:疫苗的成分可能是注入人体的一种抗体吧。
师:疫苗本身不是抗体。
它通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品,将它接种于人体后,可以使人体内产生相应的抗体,从而提高对特定传染病的抵抗力。
请大家结合刚才学过的人体保卫三道防线的知识,和计划免疫的知识,想一想,“免疫”又是什么呢?生:免疫是人体对病原体的抵抗能力。
师:人体接触到病原体,有的容易生病,有的不容易生病。
吃同样的鱼、虾,多数人安然无恙,有人却出现全身发痒、起疙瘩等过敏症状。
有的病人因为肾脏功能衰竭而急需肾移植时,必须找到一个与之相“匹配”的肾脏,肾移植才有可能成功,这又是为什么?生:(略)师:免疫就是免除疾病的意思。
但是随着免疫科学的不断发展,人们的认识也永远不会停留在一个认知水平上,通过对科学不懈的努力与追求,人们对免疫的认识也提高了。
现在对免疫概念比较一致的看法是:免疫是人体的一种生理功能;人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”的成分,从而破坏和排斥进入体内的抗原物质,如病原体等,或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以此来维持人体内部环境的平衡和稳定。
由此可见,免疫的主要功能有:防御感染、自身稳定和免疫监视。
(请大家看屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”)预防感染,使人体能够抵抗病原体等的侵袭,防止疾病的产生,从而维护人体的健康;自身稳定,使人体能够及时清除体内的衰老、死亡和损伤细胞;免疫监视,使人体能够随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。
上述功能正常时,对人体是有利的;而当上述功能异常时,就会引起疾病。
例如,防御功能过高时,会对进入人体的某些药物(如青霉素等)和食物(如鱼、虾等)等会发生过敏反应;自身稳定功能异常时,会对正常的自身细胞发生反应,而出现自身免疫病(如类风湿关节炎等);免疫监视功能异常时,则有可能会发生肿瘤。
请大家结合刚才学过的知识,想一想,在为严重烧伤的病人植皮时,是应该用病人自己的健康皮肤?还是应该用别人的健康皮肤?为什么?类似的器官移植的例子你还知道哪些?生:应该用病人自己的健康皮肤。
师:对。
因为,人体的免疫系统能够精确地识别“自己”和“非己”,并排斥“非己”成分。
但随着医学科学技术的发展,异体移植器官必将获得新的突破。
生:(免疫科学信息交流)师:我国在医药卫生事业上取得的巨大成就,对人类的健康做出了巨大贡献。
同学们,你是否也想向我们的科学家一样,长大了为社会,以至全人类做出永不磨灭的贡献?就从现做起吧,好好学习,时刻准备着。
三、课后小结为加深学生对免疫的基本概念和原理的理解,在教学结束时结合第一节传染病中艾滋病的防治教育开展“游戏”活动,鼓励学生进行角色扮演。
游戏过程如下:(1)1名女生作为“机体”,8~10名男生作为“白细胞”共同充当“免疫系统”,2名女生充当“感冒病毒”和“腹泻病原体”,1名男生充当“HIV病毒”。
“机体”站在场地中央,“免疫系统”背朝“机体”,手拉手将“机体”围起来,以起到保护作用。
(2) “感冒病毒”和“腹泻病原体”尽力伸手去触摸“机体”,触摸到了表示“机体”可能要生病。
由于有“免疫系统”的保护,“机体”会很快摆脱两种病原体的侵扰。
(3) “HIV病毒”出场。
HIV攻击的是免疫系统,HIV碰到“白细胞”,“白细胞”就要“死亡”,即被“HIV”碰到的男生要退出游戏。
同时,“感冒病毒”和“腹泻病原体”也乘机袭击“机体”。
(4) 经过几个回合,多个“白细胞”被“HIV病毒”攻击致死,“免疫系统”受到很大的破坏,不能再保护“机体”,“机体”就很容易受到“感冒病毒”“腹泻病原体”的侵袭。
患有艾滋病的机体就会因感冒或腹泻而死亡。
四、达标检测通过各种类型的选择和资料分析题,激励每位学生主动参与,教师及时进行鼓励性评价。
五、教学反思本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多,名词多,又比较抽象,学生不容易理解。
因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律,力求上课时语言生动、风趣、活泼,尽量把抽象的知识形象化和具体化,先从感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。
在教学过程中解决这些难点,主要采取了以下措施:首先,通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力;其次,整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片,配合教师生动的比喻、举例,用谈话的方式进行教学,使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化,并与日常生活联系起来,缩短了抽象知识与学生之间的距离,同时启发学生自己举例,锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力;最后,利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性,使学生处于学习主体地位,在学习集体中展露自己的才华,同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律,认知的广度和深度,以及学生的个性特长进一步了解。