合作学习在中职英语教学中的应用初探
合作学习在初中英语课堂教学中的应用探究
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
合作学习在初中英语课堂教学中的应用探究
卢丽华
摘 要:英语是一门应用性很强的语言学科,具有一定的交际性、互动性及其开放 性 的 特 点,小 组 合 作 学 习 在 初 中 英 语 课 程 教学中的应用,是英语课程学科特点的必然要求,也是提升 英 语 教 学 有 效 性,促 进 学 生 英 语 综 合 能 力 发 展 的 重 要 途 径. 合 作 学 习在英语教学中的应用有利于学生口语能力的提升,活跃课堂氛围,激发学生英语学 习 的 兴 趣. 本 文 主 要 分 析 了 合 作 学 习 在 初 中英语课堂教学中的应用策略.
(一 )有 助 于 学 生 口 语 能 力 的 提 升 口语是英 语 教 学 的 重 要 组 成 部 分,英 语 口 语 是 一 种 技 能,特别是在当今社 会 经 济 一 体 化 的 趋 势 下,国 际 交 流 越 来 越频繁和密切的客 观 形 势 下,加 强 口 语 学 习 和 训 练,应 对 工 作、生活、商务及其出 国 等 情 境 中 的 需 要 已 经 成 为 英 语 教 学 的一大任务.然而现阶段,受应试教 育 机 制 的 影 响,在 考 试、 分数大棒的指挥下,老 师 为 了 提 高 考 试 升 学 率,往 往 将 过 多 的时间和精力放在 单 词、语 法 教 学 上,老 师 单 方 面 地 讲 授 知 识点,而学生机械、被 动 地 接 受 知 识,口 语 教 学 形 同 虚 设,英 语课堂逐渐演变为“哑巴”教学的怪 象. 基 于 此,引 入 小 组 合 作学习则有效化解了这一难题,小组合作 学 习 主 张 让 学 生 互 相协作、交流讨论中 完 成 教 学 任 务,学 生 在 学 习 过 程 中 获 得 了许多英语口语交流 和 表 达 的 机 会,实 现 了 “背 英 语 ”到 “说 英 语 ”“用 英 语 ”的 转 变 ,这 对 学 生 口 语 能 力 提 升 大 有 裨 益 . (二 )有 利 于 活 跃 课 堂 氛 围 调 查 研 究 表 明 ,课 堂 氛 围 、课 堂 环 境 在 一 定 程 度 上 影 响 学 生学习的欲望 和 兴 趣.活 跃、轻 松 的 课 堂 氛 围 会 激 发 学 生 学 习的主动性、积极性,主动投入到课堂学习中来,反 之,很 难 调 动 学 生 学 习 的 主 观 能 动 性 ,且 容 易 引 发 学 生 紧 张 、焦 躁 等 负 面 学习情绪.传统教学模式下,英语课堂氛围不尽如人意,受 一 言堂的影响,学生 交 际 机 会 少 之 又 少,课 堂 氛 围 死 气 沉 沉,毫 无活力可言.而小 组 合 作 学 习 在 英 语 课 堂 中 的 实 践 运 用,学 生 教 学 主 体 地 位 得 到 了 尊 重 ,拥 有 了 很 多 发 言 、交 流 及 其 探 索 的机会,师生互动、生 生 互 动 已 成 为 课 堂 中 常 见 的 一 景,课 堂 氛围甚是活泼,充满活力.另外,小组课堂教学为老师与 学 生 交流提供了更多的 机 会,老 师 可 以 全 面 认 识 到 学 生 学 习 中 存 在的问题和不足,对 症 下 药 提 供 解 决 办 法,鼓 励 和 帮 助 学 习, 进 而 树 立 良 好 的 师 生 关 系 ,建 设 和 谐 、轻 松 的 课 堂 氛 围 . 三 、合 作 学 习 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中 的 应 用 策 略 (一 )科 学 、合 理 分 组 分组是小组教学的准备工作之一,为 了 确 保 小 组 合 作 顺 利开展,笔者结合实际教学经验,认为 应 当 做 到 以 下 三 点:第 一,遵循“组间同 质,组 内 异 质 ”的 原 则. 组 间 同 质 即 是 说 各 学习小组综合水平 要 出 于 同 一 维 度,水 平 差 距 要 适 当,确 保 各小组在合作学习 中 的 公 平 性、公 正 性,激 发 各 学 习 小 组 竞 争的欲望.组内异质主要是指同一小 组 内,小 组 成 员 要 具 有
浅谈中职学校英语教学中的小组合作学习
学习 了 ｂａ ｔ ｅｕ ，应联想 到 ｂ ａｔ ｌ ｅｕ ｆ ｌ，由名词联想到形 容 ｙ ｅｕ ｆ ， ａｔ ｌ ｉ ｂ ｉ ｙ ｕ ｕ
词、 副词 ； 学习了 Ｆａｃ ， ｒｎｅ 应联想到 Ｆｅ ｃ ， ｒｎｈ ａ ， ａｉ。ａｈｏ ， ｒｎｈ Ｆｅｃ ｍ ｎ Ｐ ｒ Ｆｓｉ ｓ ｎ
（） １联想法 。在教学过程中， 教师要教会学生联想记忆 。例如 ，
动。他们还善于寻找并欣赏每个学生的个体价值 ， 每一个学生 相信
都是一个独特 的无法 取代 的个体 ， 具有潜在取得成就 的能力 ， 正所 谓“ 天生我才必有用” 。 教师不仅是学生交际的合作者 和协调者 ， 还是语言指导者和课 堂的管理者 。教学 活动应 创设和谐、 民主 的课堂环境 ， 宽松气 营造 氛， 把追求学习结果转向追求学习过程 ， 真正把学生当成获取知识 、
合作学习把“ 不求人人成功 ， 但求人人进步” 作为教学追求的一 种境界 。小组合作这种学习方式符合学生乐于交往 的心理需求 ， 有 利于调动起全体学生参与到学习中 ， 有利于培养学生 团结协作和社
会交往的能力 ，使 每个学生在小组 内都能找到 自己最 佳的角色位 置。同时 ， 它改 变了以往 课堂上“ 教师讲、 学生听” 教师 问、 和“ 学生
关键词
中职学校
英语教 学 小组合作学 ＞ － ｊ －
英语作为一种语言 ， 是信息的载体 ， 际的工具 。 是交 因此， 中职 让 学生能流利地开口说英语 ， 能够用英语进行 Ｅ常交流 ， ｔ 并能把英语正 确、 熟练地运用副未来职业需求等领域 ， 让素质教育成为中职英语教 学中的最终 目 ，所以合作学习的假定是 ：只有愿意学 。 标 “ 才能学得 好。” 基于这种认识 ， 合作学习将教学建立在满足学生心理需要与未 来职业发展素质基础之上， 让教学活动带有浓厚的情意色彩 。
论中等职业学校英语教学中的合作学习
、
加 了课 堂 信 息 的交 流量 ， 促 进 了学 生 能 力 的发 展 。同 时 ， 合 作 学 习模 式 对 改 善 同 伴关 系有 着 积 极 的 影 响 。学 生对 共 同学 习 的 课程 兴 趣 明 显 提 高 ， 通 过 实 验 班 的教 学 实 践 ． 在 中 职英 语 课 堂 采用 讲 授 与 小 组 共 同 学 习相 结 合 的形 式 教 授 英语 阅读 和英 语 写 作 。实 验 前 测 和 后 测 显 示 ， 运用“ 小组合作 ” 学 习 方 法 教 学， 学 生 的 学业 成 绩 不 仅 没 有 受 到 负 面 影 响 ， 反 而 整 体成 绩 有 所 提高 。与 此 同 时 ， 教 师 的 课 堂 言语 更 具 有 双 向交 际 性 ， 教 师 为 学生 提 供 了 更 多练 习使 用 目的语 的 机 会 二、 合 作学 习是 提 高 中职 英 语 教 学效 率 的有 效 途径 在 中职 英 语 教 学 中 ，以课 堂 教 学 为 基 本 教 学 组 织形 式 的
性 和 主动 性 。 二、 运 用信 息 技 术 ． 促 进 英 语 教 学模 式 的 多元 化
适 应 当今 社 会 高 速 发展 ， 许多学校坚持创建有特色 、 与 时 俱 进 的反 战 路 线 ， 在 实 践 中努 力 推 进 国际 化 、 信 息 化 和 现 代化 的教 学 。 英 语 教 学 在 不 断 地探 索 和 革 新 ， 信 息 技 术 为 英 语 教学 模式 的多 元 化 提 供 了 必 要 条 件 ， 尤 其 多 媒 体 的应 用 ， 为 英 语 教 学 提供 了全 新 的模 式 。 现 在 计算 机 多 媒 体 教 学 是 中 学 多 媒 体 教学应用的主要形式 ， 它集生 、 文、 图、 像 于一体 ， 可 以 为 学 生
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。
小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。
本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。
一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。
它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。
教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。
小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。
小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。
在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。
1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。
在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。
每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。
2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。
在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。
3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。
在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。
利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。
4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。
小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。
中职英语“合作学习”策略的探究
［ 关键 词］ 中职 英语
合 作 学 习 教 学策 略
法 ” 等 ，但 由于学 情 的不 同 ，并不 是 拿来 就 能用 。我 们应 根据 中职
一
“ 合作学习” 的基本概念
“ 作 学 习” （ ｏｐ ｒ ｉ ａｎｎ ） 在 ２世 纪 ７年 代 由美 国 学 生 的特 点 和英语 学科 的特点 ，并 通 过参 考上 述 的学 习方 式 ，我们 合 ｃｏｅａｖ ｌ ｒｉｇ 是 ｔｅｅ ０ ０ 著 名 教育 家 （ ａｉ Ｋ ｏｔ ） 先 倡 导并 实 施 的 ，是 指 学 生通 过 分 可以采 取 以下 两种 合作 方式 ： Ｄ ｖ ｏｎｓ 首 ｄ Ｔ合 作 共 同达 到学 习 目标 的一 种 学习 方式 。它 以教学 中的人 际合 作
言 实践 活 动 的全 面开 展 ，制 约着 学生 语言 运 用能 力 的提 高 。这种 情 相 关 的小竞 赛 ，然 后评 当堂课 的 “ 优胜 小组 ” 。 况 下 ，中职英 语 教学 就需 要 引进 能面 向全 体 学生 并且 有利 与 学生 开 展 语 言实践 活 动 的教学 模式 —— 作 学 习 。 哈 在 诸如 此类 的激励 中 ，基础 好 的学 生就 会感 到 仅仅 提 高 自己 的
１ 小 组 任 务 学 习 方 式 ．
就 是 以学 习任 务为 中心 ，将 任 务落 实或 者 切块 落 实到 小组 中 ， 和互 动 为基 本 特征 ，把个 人 之间 的竞 争变 成小 组 之 间的竞 争 ，通 过 教 学 中人 际合 作 与互 动进 行学 习 。在 “ 作学 习 ” 的教学 模 式 中 ， 合 小 组 成员 既分 Ｔ 又合 作 ，并将 完成 任 务 的情况 记 人小 组集 体成 绩 。
完 全是 固定 的一 问一答 式 。在这 种宽 松 的气 氛下 ，学 生 的焦 虑水 平 对 话 ，小 组 对抗 辩 论 赛 ，也 可 让 学 生小 组合 作 做 作 业 ，小 组合 作
合作学习在英语教学中的应用探究
合作学习在英语教学中的应用探究【摘要】合作学习在英语教学中扮演着重要角色。
本文通过介绍合作学习的概念与原理，探讨了合作学习在英语教学中的有效性及作用。
我们发现，合作学习能够提高学生的英语水平，促进学生之间的互动与合作，激发学生学习的兴趣。
具体运用合作学习可以通过小组讨论、合作项目等形式，使学生更好地掌握知识和技能。
合作学习也对教师角色提出了新的挑战，需要教师成为引导者和组织者。
在我们总结了合作学习在英语教学中的启示和提高学生综合素质的意义，并展望了未来的研究方向。
通过合作学习，我们可以更好地培养学生的合作精神和综合能力，提高英语教学的质量。
【关键词】合作学习，英语教学，有效性，提高学生英语水平，具体运用，教师角色，启示，综合素质，研究展望1. 引言1.1 背景介绍合作学习在英语教学中的应用探究在传统的英语教学中，学生通常是被动接受知识，缺乏互动和合作的机会。
而合作学习正是以学生为中心，鼓励学生之间相互合作、分享知识、共同解决问题的一种教学方式。
通过合作学习，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
本文旨在探究合作学习在英语教学中的应用，分析其对学生英语水平提高的作用，同时也会探讨合作学习对教师角色的影响。
通过对合作学习在英语教学中的具体运用进行研究，可以为教育工作者们提供一些启示，帮助他们更好地促进学生的综合素质发展。
1.2 研究目的研究目的即为本文研究的重点和目标所在。
通过探究合作学习在英语教学中的应用，旨在深入了解合作学习在提高学生英语水平和综合素质方面的作用和意义。
具体来说，研究目的包括：分析合作学习的概念和原理，以便为后续研究提供理论支持；验证合作学习在英语教学中的有效性，探讨其与传统教学方法的比较，从而揭示合作学习的优势所在；探讨合作学习在英语课堂中的具体运用方式，为教师提供实际指导和参考；分析合作学习对教师角色的影响，以便深化教师在教学过程中的角色认知和应对策略。
浅析“合作学习”在中学英语教学中的应用
夏 阳
（ 寿县 株 木 山 中学 ， 汉 湖南 汉 寿 摘 要 ：“ 合作 学 习 ” 一 种 突 出 多边 互 动 的 教 学 策 略 体 是 ４生 间 强 调 民 主 意 识 ， 学 生 学 习 活 动 中 以 异 质 小 组 互 在 在
一
于 一 个缓 慢 发 展 阶段 。 究 注 意 到 自主 学 习 的需 要 ， 研 以及 教师 在 自主 学 习 中的 角 色 。自２ ０ 年 以来 ， 越 来 越 多 的来 自不 同 ０４ 有 方 面 的关 于 自主学 习的 文 章陆 续 发 表 。 三、 自主学 习的 研 究意 义 英 语 自主 学 习是 一 个 热 门 的讨 论 话 题 ，但 是在 它 的理 论 和 实践 的不 同 方 面仍 然 存 在 不 足 ，在 中 国关 于 英 语 自主学 习 的 调查 仍 然 处 在一 个 低 水平 。 目前 针 对 影 响 自主学 习 冈素 的 调 查 ．如 自主 学 习实 证 研 究 或学 习策 略 的 概 念 已经 做 了很 多 研究 。 而 与 此 同时 关 于 自主学 习 的能 力发 展 ， 其 是对 于 学 然 尤 习者 个 体 差异 的教 学 策 略的 研 究却 很 少 。 据 最新 的《 语 课 根 英
经 变 成 ｌ 育 界 一 个 具 有创 意并 且 富 有成 效 的教 育 战 略 。合 ｒ 教 作 学 习 是一 种 系 统 的 、 组 织 的 教学 战 略 ， 团 队凭 此 为 了共 有 小 同 的 目标 而 一 起努 力 。 人 在 合作 活动 中取 得 了成 果 ， 个 不仅 对 他 自己有 利 ， 且 对 队伍 里 其 他 所有 人 也 有利 。 而 合作 性 学 习为 老 师提 供 与 学生 互 动 的 一 些 机 会 ， 生 也 因 被 提 供 各 种 支 持 学 而感 到 满 意 。 为 学 生展 现 的 英语 水 平 有高 低 参 差 ， 因 合作 性 学 习给 丁学 生这 样 的机 会 ： 仅 仅 是 单 一地 从 老 师 那 学 ， 更 有 不 而 机 会 从 同伴那 里进 行 英 语 习 得 。 在合 作 性 学 习 中 唯有 通 过 合 作 才 能 取 得成 绩 ， 牛也 知 道 只 有 在 同伴 也 获 得 成 功 的 同时 ， 学
合作学习在中职英语教学中的应用
浅谈合作学习在中职英语教学中的应用摘要：合作学习是基于卡耐基的成功学理论及马克思辩证主义思想的学习理论，在实践过程中已经在理论的基础上出现了若干个不同类型的学习模式。
但是不论何种模式，其中都含有合作学习的核心思想和步骤，即开展预习，确定目标和问题导向。
关键词：合作学习；中职英语；二语习得；模式；核心步骤合作学习是一种基于合作成功学理论而衍生出的学习模式，具体地说，可以追溯到卡耐基先生曾经提到的成功学理论。
中职英语的学习在学段上仍属于义务教育学段，所以英语学习的重要性可想而知。
而鉴于第二语言学习的特殊性，以及中职生源的特殊性，在进行英语课教学时可以尝试合作学习模式带来的优势。
一、理论基础前面提到，合作学习与卡耐基先生提到的成功学理论有着千丝万缕的练习。
卡耐基先生认为，一个人的学习过程若要顺利进行，有两个因素极为重要：自信心和合作。
这里的合作，在中国传统观念中可以认为是较好的人际关系处理与维护。
反观我们中国的应试教育，我们可以看出其很大程度上颠覆了教师的教学与学生的学习之间的主谓关系。
但是谈到真正的学习，就应该是学生之间基于一定工具和指导上的合作。
这种合作实质上就是在完成一定意义上的知识架构。
在这样一种建构中，学生与学生基于各自的人际关系，根据教师授课前的相关设定，在师生之间，生生之间形成有效的互动，以小组学习委基本形式，以团队评价为评价模型，通过相应的激励措施，在提高学生学习能力的同时，也让学生在处理人际关系，处理团队合作的道路上向前迈了一步。
马克思的辩证主义思想告诉我们，教学理论出自于教学实践，也往往对教学产生指导作用。
拉尔森弗里曼教授曾经指出，语言，尤其是第二语言的习得是在一个不断变化的过程当中完成的。
所以“变化”是一个核心的词。
也就是说，第二语言的学习实质上是教师对学生第二语言学习的动态管控过程。
这样一个动态的过程必须倚重师生之间的相互信任和互通才能够得以实现。
而合作学习就为这种关系的实现奠定了基础。
浅谈合作学习在中职英语教学中的尝试
九 之 ， 多学 生 对 英 语 不 感 兴 趣 ， 去 了 信 许 失 心 ， 哑 巴 英 语 ” 出现 也 就 不 足 为 奇 了 。 “ 的 导 致 此种 现状 的原 因 关 键 在 于忽 视 了 学 习 的 主 体 ， 教 学 过 程 中毁 灭 了学 生 的 自 主 学 在 习能力和合作精 神 。 英 语 学 习是 一 种 获 得 语 言 与 使 用 语 言 的过 程 ， 点 放 在 听 、 、 、 四 种 技 能 的 重 说 读 写 提 高 上 。 言 的 获 得 与 使 用 需 在 一 定 的 情 语 景 中进 行 。 生 可 以 通 过 师 生 、 生 之 间 的 学 生 双 边 或 多边 互 动 来 创 设 生 活 和 学 习 情 景 ， 实 现 语 言 交 流 ， 而 提 高 实 际 运 用 英 语 的 从 能 力 ， 别 是 交 际 能 力 。 而 ， 英 语 教 学 特 然 在 中 ， 生 之 间 的 交 流 是 必 需 的 ， 当 采 用 合 学 适 作 学 习 策略 是 提 高学 生 语 言水 平 的 。
４合 作 学 习 在 中职 英 语 教 学 中 的 应 注 意 的 问 题
４． １积极 学 习 ， 高教 学 能力 提 教师要积极学 习， 紧跟 时 代 步伐 ， 力 努 提 高 自身 语 言素 质 ， 备 广博 的 学 识与 文 化 具 素 养 ， 能深 浅 适 度地 和学 生 合 作好 ， 才 顺利 、 自如地 组 织 好英 语 教 学 ， 对于 提 高 学生 学 习 积极性、 增进 教学 效 果 也 具 有 重 大 意 义 。 ４． ２有 的放 矢 ， 明确 合作 学 习 目的 在 开 展 合 作 学 习 的 过 程 中 ， 师 应 加 教 强 合 作 学 习 的 指导 ， 目的 明确 ， 学 生有 让 让 合 作 的 期 望 ， 生 围 绕 明 确 的 目标 进 行 交 学 流、 论， 讨 最后 形 成 共 识 ， 决 问题 。 则 ， 解 否 即 使 把 学 生 组 织 起 来 讨 论 ， 生 也 不 知 讨 学 论 什 么 ， 么 解 问题 ， 能 各 自为 阵 ， 种 怎 只 这 表 面 形 式 上 的 合 作 学 习 ， 本 不 能 达 到学 根 习 目 的而 白 白 浪 费 时 间 。 ４ ３英 语教 学 ， 式 多样 ． 形 合 作 学 习模 式 是 诸 多 语 言 学 习模 式 中 的 一 种 ， 并 不 是 贯 穿 于 英 语 教 学 的 全 过 它 程 。 教 学 过 程 中 ， 用 不 同 的 教 学 模 式 与 在 采 方 法 ， 师 应 该 仔 细 考 虑 分 组 的 目的 、 教 方 式 、 容 和 工 具 ， 能 把 合 作 学 习 看 作 是英 内 不 语 教 学 的 唯 一形 式 。 ４． ４兼顾 个 体差 异 。 重学 习成 果 注 教 师 在 运 用 合 作 学 习 时 ， 不 求 人 人 成 “ 功 ， 求 人人 进 步 。 样 才 能达 到 合作 学 习 但 这 的 目的 。 在合 作 学习 中 ， 师必须 仔 细观察 并 教 给 予反 馈 ， 更正 学生在 表演 中的 错误 ， 当组 员 之 间 出现 矛 盾 时 ， 师应 立 即协 调 解决 。 教 ４． 确评 价 ５正 理性 对待 合 理 评 价 对 指 导 和 调 节 学 习过 程 起 着 重 要 的 作 用 ， 可 以 使 学生 深 受 鼓 舞 ， 而 它 从 产 生 巨大 的学 习 动力 ， 可 以 使学 生 灰心 丧 也 气， 走人 误 区 。 师不 仅要 对 个 人评 价 、 习 教 学 结 果 评价 ， 要对 集 体评 价 和 学 习过 程 的评 还 价。 在评 价 过程 中 ， 既要 参 照得 分 的高 低 ， 还 要 参 考 小 组 成 员之 间的 合 作 效 率 、合 作 态 度 、 作技 能 。 样 可 使 学 生 认识 到 只有 取 合 这 得小 组 的成 功 ， 能 获 得 个 人 的 成 功 。 能 才 为 提 高 学 生 之 间 的 合 作 能 力 ， 师 应 根 据 教 教 学 步 骤 的 要 求 选 择 适 合 的 合 作 学 习 形式 。 总 之 ， 英 语 教 学 过 程 中 ， 促 进 师生 在 为 之间 、 学生 之 间更 有 效 地 进 行 语 言 交 流 ， 开 展 合 作 学 习 的 英 语 实 践 活 动 是 非 常 必 要 的 。 作 学 习在 中职 英 语 教 学 中 具 有 较 强 合 的 操 作性 ， 学 生 充 分 自主 学 习 的 空 间 和 给 时 间 ， 动 了学 生 的 学 习热 情 ， 高 了 参 与 调 提 学 习 的 效 率 ， 效 地 培 养 了学 生 的 创 新 思 有 维和 实践能 力。
初探合作学习在英语教学中的运用
、
少 。尽管 大班 授课在 知识 点传 授方 面具有 容 量大 ，受众 广 ，
时 间经 济 等优 点 ，但 是它 制 约 了课堂 上 语 言 实践 活 动 的全 面开展 ，影响学生的积极参与，从而不利于学生语言运用 能 力 的提 高 。另外 ，大班 授课 也 无 法照 顾 到 学生 之 间的 能 力 差异 ，容 易 造成 学 生英 语学 习两极 分 化 ，至 使 不 少原 本 基 础 较 差 的学 生 失 去 了对 学 习 英语 的兴 趣 和 信 心 。因此 ， 小组 合作 学 习这 种 以学生 为 中心 ， 以小组 活动 为基 础 的教 学 方式 受 到教 师 的欢 迎 ，它 强调 学 生 问的 合作 学 习 ，让 学 生 有 更多 的机 会 参 加到课 堂 学 习的 活动 中来 ，有 效地 提 高 了 英语教 学质 量 。
１ 各学 习小组 组长 在要求 组 内 同学 阅读 全 部句 子 、理 ． ２ 引 言 解 句子 。 高校 扩 招 以来 ，激 增 的 学生 数 量使 得 高校 出现班 容 量 １ 组 内同学相 互汇 报各 自对句 子 的翻译 情况 ，然 后对 ． ３ 较 大的 问题 ，再 加上 学生 英语 水平 参 差不 齐， 上 教师 很 课堂 难 兼顾 到 每个 学 生 ，往往 是教 师 的个 人 陈 述和 讲 解 占据 大 其 中 的重 点词 汇进 行 讨论 和推 敲 ，使 得 全组 同学对 这 些 句 部 分 的课 堂 时间 ，学 生参 与课 堂 ，师 生 间 的 互动 则 相对 较 子 有全 面 的 、深刻 的理 解 ，更 好地 把 握 原句 的精 髓 ，从 而
２ １ 年 第 ６划 ０ １
ＸＮ Ｏ （ Ｎ Ｉቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｎ Ｕ
初探合作学 习在英语教学中的运用
合作学习在英语教学中的应用
浅谈合作学习在英语教学中的应用合作学习是教学中经常采用的一种方法。
它是广泛应用于大、中、小学的各种教学中，以合作小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主题，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。
各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
合作学习在中学英语课堂的应用，更加注重学生素质能力的培养，大面积提高了学生的学习效果。
教学效率不断提升。
一、合作学习突破了传统教学的局限一节课45分钟的教学时间有限。
在我们课堂中由于学生数量较多，而时间有限，教师的提问面就显得狭窄。
无暇顾及到所有学生。
传统的课堂教学是教师讲，学生听，采用灌输式的教学，学生成为了被动地接受知识的容器。
教师为了赶时间和进度，大撒把地传授知识，以为学生按部就班地听讲就掌握了知识。
学生的这种学习只是停留在识记的层面，没有自我意识的探究能力。
合作学习解决了班级学生人数较多的问题，改变了以班级授课为主的英语课堂教学组织形式。
它以小组学习的方式，让学生由过去课堂的听课者演变为教学和学习的参与者。
在合作学习中，每个学生都有机会发表自己的意见和想法，学习和评论他人的意见，真正成为课堂的主人。
二、合作学习培养了学生的团队合作意识合作是人们进行社会活动必要的方面，从学校教育开始就要培养学生的合作意识和集体观念，为以后走向社会做好良好的铺垫。
这是进行德育工作的一个重要形式。
在合作学习中，学生可以互相帮助、扶持、督促。
因为在小组中，每一个组员不仅要自己完成学习任务，还要时刻注意其他组员的学习情况，该帮助的要帮助，该督促的要督促，从而促进整个小组的进步。
只有小组中所有的成员都掌握了教学的内容，才是完成了教学任务。
因此，作为小组成员，每一个人都有义务和责任帮助其他组员学习。
学生的热情高涨，大家取长补短，互相沟通交流，认真听取其他组员的建议和看法，并发表自己的看法和理解。
这样就可以对问题进行多角度、多层次的解决，开拓学生的思维。
为了完成教师布置的任务，在小组中，学习主动灵活，基础好的同学都会希望自己能充当“小老师”的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助学习落后的组员，体现出“人人为我，我为人人”的意识要求，小组的成功也只有在小组所有成员都达到既定的学习目标时才能获得。
分组合作学习在中职英语教学中的实践研究
伴随着全球经济化的快速发展,社会企业提高了对于中职学生英语能力的要求。
在实际展开中职英语教学工作的过程中,英语教师应当侧重培养学生的英语能力,特别是要加强教学实用英语技能,这不仅能够充分满足社会企业对于学生能力的实际需求,还是实现中职学校英语教学目标的有效途径。
在中职英语教学中,应用分组合作学习模式能够营造良好的学习氛围,培养学生的合作精神和英语交际能力,增强教学趣味性,强化教学成果。
本文以高等教育出版社英语教材为例,深入剖析了中职英语教学中应用分组合作学习模式的实践策略。
1.分组合作学习的主要内容二十世纪的社会心理学课的实验与理论是分组合作学习模式出现的源头,在二十世纪,此种学习模式得到了迅速发展,并在教学实践中得到了广泛应用。
而对于分组合作学习的称谓和具体实施,世界各国并未实现统一,比如,苏联将分组合作学习称之为“合作学习引”,而在欧美国家看来,“合作学习”叫法更加合理。
总的来说,分组合作学习是指教师按照学生的各种情况,包括:兴趣爱好、身心特点、发展规律等,将学生平均分成多个学习小组,在不同学习小组中,学生的职能各不相同,分工明确,需要学生之间展开密切的交流和协作,以此达成教学目标。
在教学工作中,应用分组合作学习模式,能够使学生积极参与到课堂教学活动之中,充分激发学生的学习兴趣,增强其学习主观能动性,提高课堂教学工作质量和效率,并提升班级整体的凝聚力。
2.分组合作学习在中职英语教学中的应用价值2.1有助于提高学生的口语能力小组成员学习的主观能动性与合作学习效果之间有着密切联系。
针对于此,将分组合作学习融入中职英语教学之中时,应当为提升学生的口语水平提供基础保障。
例如,教师在口语教学中应当引导学生分析相关知识内容,并组织其以小组形式进行交流和沟通。
在此期间,一般会牵扯到多方面内容,包括:应用技巧、语速等。
为此,教师在组织学生展开小组对话之前,应当让学生观看相关教学视频,使学生在观看视频的同时,能够领悟和学习到更多的口语表达技巧。
浅谈合作学习在初中英语教学中的应用
浅谈合作学习在初中英语教学中的应用【摘要】合作学习在初中英语教学中的应用是一种有效的教学方法。
本文首先介绍了合作学习的概念，然后探讨了在初中英语教学中的重要性，以及如何促进教学质量的提高。
接着详细介绍了合作学习在初中英语教学中的具体应用方式，包括小组讨论、角色扮演等。
阐述了合作学习如何促进学生英语能力的全面发展，促使学生在语言表达、合作能力等方面得到提升。
通过合作学习，学生可以更好地理解知识，提高学习兴趣，培养团队合作精神，提升英语能力。
在结论中强调了合作学习在初中英语教学中的重要性，为学生的全面发展提供了良好的途径。
【关键词】合作学习、初中英语教学、应用、概念、重要性、质量提高、具体方式、学生英语能力、全面发展、结论1. 引言1.1 引言合作学习是一种基于合作和互动的教学方法，它在初中英语教学中扮演着重要的角色。
通过合作学习，学生可以在团队中共同解决问题、分担任务、相互学习，从而提高学习的效率和质量。
合作学习不仅可以促进学生之间的合作意识和团队精神，还可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的英语综合能力。
本文将从合作学习的概念、在初中英语教学中的重要性、如何促进初中英语教学质量提高、具体应用方式以及如何促进学生英语能力的全面发展等方面进行探讨，旨在探讨合作学习在初中英语教学中的应用策略，帮助教师更好地利用合作学习的优势，提升学生的学习效果。
2. 正文2.1 合作学习的概念合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成任务或项目的一种教学方法。
在合作学习中，学生之间相互合作、交流和互相协助，共同解决问题，共同学习，达到共同目标。
合作学习可以帮助学生培养团队合作的意识和能力，促进学生之间的沟通和协作，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
通过合作学习，学生可以更好地理解和掌握知识，培养解决问题的能力和创新思维，提高学习效果。
合作学习还可以激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的合作精神和团队合作精神，培养学生的判断力和批判性思维。
合作学习策略提高中职学生英语课堂参与度的应用研究
二、合作学习策略在中职英语课堂的应用
2、角色扮演：利用角色扮演的形式，让学生模拟真实情境进行英语对话。这 种方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。同时，角色扮演也 有助于培养学生的自信心。
二、合作学习策略在中职英语课堂的应用
3、团队项目：教师可设计一些需要团队合作完成的英语项目，如英语短剧、 英文电影配音等。通过这种方式，学生可以在实践中学习英语，提高他们的英语 应用能力。同时，团队项目也有助于培养学生的创造力。
一、合作学习策略的内涵与优势
一、合作学习策略的内涵与优势
合作学习策略是一种以小组为单位，通过小组成员之间的合作与互动来达成 共同学习目标的教学策略。相较于传统的以教师为中心的教学模式，合作学习策 略具有、提高学生学习积极性：在合作学习中，学生不再是被动的接受者，而是成 为学习的积极参与者。这种角色的转变能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学 习积极性。
三、合作学习对《公文写作与处 理》课堂参与度的提升效果
三、合作学习对《公文写作与处理》课堂参与度的提升效果
通过合作学习，学生在《公文写作与处理》课堂中的参与度得到了显著提升。 具体表现为以下几个方面：
三、合作学习对《公文写作与处理》课堂参与度的提升效果
1、学习兴趣：合作学习使每个学生都成为课堂的主角，他们的学习兴趣得到 了有效激发。
四、讨论
然而，提高学生参与度并非易事。在实际教学中，教师需要结合学生的实际 情况和教学内容，精心设计教学环节和方法，学生的情感需求和学习动力。同时， 教师还需要不断提高自身的教育教学能力和素养，以更好地引导学生积极参与课 堂活动。
五、结论
五、结论
本次演示从数学课堂教学中提高学生参与度的角度出发，通过文献资料法和 实验法进行研究。研究发现，采用新的教学方法和手段能够有效提高学生的参与 度。具体来说，实验组学生的发言次数、讨论参与度和课堂练习参与度都高于对 照组。这些结果表明，新的教学方法和手段在提高学生参与度方面具有积极的作 用。
合作学习在中职英语教学中有效开展论文
探究合作学习在中职英语教学中的有效开展关键词：中职学生现状合作学习的作用如何有效开展一、中职学生现状分析作为中职学校的教师，我们都能深刻的体会到中职生学习基础差，层次不均匀的问题。
中职学生在小学到中学的义务教育阶段没有形成良好的学习习惯，行为思想、综合素质、心理状态等方面与普高学生有着较为明显的区别，加上社会对职业学校的偏见和歧视，家长对中专学校理解的浅薄和盲目，致使学生心理严重不平衡，很多学生有厌学情绪。
开展和推动有趣又有效的学习方法非常必要。
根据中职学生的这些现状，在日常的英语教学中，我不断引导同学们开展合作学习，做课堂的主体，让同学们参与进来，取得了非常好的教学成效。
二、合作学习的作用合作学习（cooperative learning）是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。
合作学习（又称小组合作学习）已被广泛应用于英语教学课堂实践当中。
近年来，一些学校适当地改变课堂教学的环节，尤其对小组合作学习进行了探索与应用。
通过多次、反复实践，验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。
小组合作学习已成为提高教学效率的方法之一。
把合作学习的观念引进英语教学当中，是对传统教学系统的一次创新，它符合时代的需要，代表了现代教学系统未来发展的方向。
三、如何有效开展合作学习1、教会学生学会合作学习，选择合作伙伴与明确责任分工合作学习不是学生生来就会的，是需要教师在教学过程中教给学生合作学习的要求与方法的。
教师要认真分析，根据学生掌握知识层次的不同让他们合理搭配，明确责任分工，帮助他们组成真正能够发挥最佳合作效果的合作组织，促进学生的个性和群体性的协同发展。
另一方面教师可根据学生的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组各成员的个性特长。
在开展合作学习时，小组成员不宜太多，以4、5人为宜，有利于积极的相互支持与配合，面对面的促进性的互动。
小组合作学习在中职英语课堂教学中的运用
够 大胆地 将 自己的见解 通过语 言
小组 合作 学 习 ，强化 了学 生 对 自己学 习 的责 任感 ，以及对 自 己 同伴 的学 习进 展情 况 的关 一 Ｄ。 共 同分 担任 务 和在各 组之 间 的交 流 ，大 大 提 高 了 他 们 学 习 的 热 情 ，使 之 体会 到学 习 的挑战 性和 成就感 ，并能 提高 学生 自己的 自 信心 、人 际关 系 、社交 能力 、时 间控制和管理能力等 。 １ 形成正确 的评价 ，培养 良 ． ４ 好 品质 只有评 价科 学 、合理 ，教 师 和学生 才可 以从 中 吸取教训 ，组合 作学 习使 每一个 参 与 者 不仅 充分 表现 自我 ，而 且在 与 他 人相 处 中学会 接受 他人 、欣 赏 他 人 、取 长补短 。在 评价 他人 的 同时 ，也 接受他 人 的评价 ，有利 于形 成正 确 的评 价 观 ，培养 良好 的心理品质。 ２ 小组合 作 学习 的在 中职 英 ． 语课堂教学 中的实施流程 ２１ ．合作学 习的分组 教师对 全班 同学 的分组 要 进
南方论刊 ・０１ ２１年增刊第１ 期
玫史地 英 语教 学研 宄
小组合作学习在中职英语课堂教学中的运用
邓 少霞
（ 名 市卫 生学校 茂
广 东茂名 ５５０ ２００）
【 摘要 】文章探 讨 了小组合作 学习在 中等职 业学校 英语教 学 中的运用 ，通过研 究分析 小组合 作 学 习比传 统 学 习模 式 具有 的优 势 ，提 出小组合 作 学习在 中职 英语教 学中的必要 性。 小组合作 学 习有利于培养和提 高 中职 学生的合作能 力及综合运 用英语的能 力，特 别是 在听说方面的能力。合作 学习在 中职英语教 学 中起 着相 当重要 的作 用。 【 关键词 】合作 学 习；英语教 学 ；运 用
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究一、引言1. 小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，通过小组内外的合作交流，共同完成学习任务，达到知识的传递和学习目标的达成。
其特点是学生在小组内相互合作，每个学生有更多的机会参与教学活动，主动掌握知识和技能。
在初中英语教学中，小组合作学习具有以下几个方面的积极作用：（1）培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相互沟通、协作，并共同解决学习中遇到的问题，从而培养了学生的合作意识和团队精神。
（2）促进学生的交流和表达能力。
通过小组合作学习，学生有更多的机会和同伴进行交流和讨论，表达自己的观点和想法，从而提高了学生的口头表达能力和沟通能力。
（3）激发学生的学习兴趣和参与度。
小组合作学习可以使学生在愉快的氛围中学习，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习的积极性。
（4）促进学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以互相帮助、相互学习，共同解决问题，从而提高了学生的学习效果。
小组合作学习可以在初中英语课堂中得到广泛的应用，包括阅读理解、口语交流、写作训练等方面。
以下以阅读理解为例，介绍小组合作学习的具体应用方法：（1）教师首先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生根据自己的兴趣、能力等因素自由组合。
（2）教师给每个小组分发一篇阅读材料，要求学生们共同阅读并理解文中内容，筛选出关键信息。
（3）在小组内，学生们共同讨论，交流彼此对文中信息的理解和看法，相互学习，共同解决理解难题。
（4）每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和理解的结论。
通过以上的小组合作学习过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以积极参与到学习过程中，并且在交流讨论的过程中，相互学习，提高英语阅读理解能力。
三、小组合作学习在初中英语教学中的问题与对策尽管小组合作学习在初中英语教学中有着诸多优势，但也存在一些问题和挑战。
为了更好地应用小组合作学习，教师应该充分认识到这些问题，并提出相应的对策。
合作学习策略在中职英语教学中的应用研究
采 用 的一 种 富 有创 意 和 实 效 的 教 学 理 论 与策 略体
系 ［ 。它 自问世 以来 得 到 了 国内外许 多研究 者和教 １ １
师在不 同实践 领域 里 的积极 实验 、 索和研究 。 探 合作
学 习的热潮 中 。然而 ，职业学 校 的外 语教 师依 然 处
于教学 困境 之 中 ，他们 常常抱 怨 自己所教 的学 生英 语 基础 太差 ， 习太被动 ， 堂上 不积极 参 与 ， 学 课 课后 作业 也不认 真完 成 ， 英语学 习毫无 兴趣 ， 试成 绩 对 考 总是 很差 。 其原 因 ， 究 主要 有 两方面 。 是近 几年 由 一
１７ ５
维普资讯
能则 是指 教师 在课 堂教学 活 动 中教 给学 生必要 的社
交 技巧 ，以促 进学 生合作 学 习能力 。正 如合作 学 习 倡 导者所说 ， 学生要 “ 在合作 中学 会学 习 ， 在学 习 中
性、 操作 形式 及其 效果 。 教学 实验 材料 采用 了职业学
第２卷 第 ７ ７ 期
合作 学 习策略在 中职 英语教 学 中的应 用研 究
柴 树 虹
（ 思茅师范高等专科学校 英语系， 云南 思茅 ６５ ０ ） ６０ ０
摘要： 合作学 习是 目前世界上许 多国家普遍采 用的一种富有创意和 实效的教学理论与策略体 系， 国内外都建立 了相
关的 实验基地 ， 大量有 关合作学习的报告相继 出现。由于合作学 习策略 的积极效用得 到 了广泛的关注与接 受， 因而
的双重 干扰 ，英语 成绩一 直不佳 。所 以到 校后英 语
课 成 为 他 们 最 害 怕 和 最 不愿 意 上 的科 目。有 鉴 于 此， 如何 改变 中 等职业学 校英语 教学 现状 ， 探索 一条 适 于职业 学校 综合 外语 教育 的成功之 路 具有重 要 的
合作学习在中职英语教学中的应用
合作学习在中职英语教学中的应用摘要中职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，要在学时不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，这对所有中职英语教师都是极大的挑战。
英语合作学习，不仅能促进学生的高水平的思维和学习活动，还能提高学生学习英语的自我成功感和自信心，增强他们的平等意识，发展学生的合作意识和合作能力。
有利于提高学生英语学习的效率，提高英语教学的质量。
关键词中职英语课堂教学合作学习小组合作学习是指在教师的指导下，学生以不同的性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等，以6至8人混合编成5至6个小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。
在合作学习中，小组成员在共同努力完成小组预期学习目标的过程中相互依赖和相互帮助，并带着对自己和其他组员的责任感在激励互动、个人学习成效得以提高的基础上达到团体目标。
合作学习对于培养学生的合作精神、集体观念、竞争意识与创新能力，以及综合运用英语的能力都是大有裨益的。
一、中职英语教学过程中合作学习的必要性（一）社会的需要随着全球经济一体化和社会分工的不断深入，社会不仅需要劳动者熟练的技术和精湛的技艺，而且需要良好的团体氛围与合作精神。
（二）学生合作意识和社交技能缺乏英语作为一门语言，是一种交际工具。
传统的语法教学法多数学生学到的是“哑巴英语”，与现代英语教学目标相去甚远。
中职学生大多来自农村贫困家庭，他们在家庭和学校都没有机会接受社交技能的培训。
为了培养具有合作意识和社会技能的人才，把合作学习的理念引入中职英语教学中是非常必要的。
二、中职英语教学过程中合作学习的优点（一）能帮助学生有效克服语言焦虑感合作学习之所以能降低学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。
教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教会学生学会宽容他人，保护学生的自尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地进行英语学习。
中职英语教学中小组合作学习应用[论文]
![中职英语教学中小组合作学习应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f45f411d14791711cc79175c.png)
中职英语教学中小组合作学习的应用摘要：随着近几年普通高校的全面扩招，导致普通高中的教育与中职教育资源之间的差距越来越大。
目前，中职学校中，学生的知识掌握能力差，英语水平低下，对英语学习不感兴趣，即使教师付出很多的精力，其效果也不显著。
本文主要分析了小组合作学习的意义与小组合作学习的应用。
关键词：中职英语教学；小组合作；应用目前，中职教育的教育资源紧缺，远远比不上普通高中的教育资源。
其中普遍表现在学生的整体学习水平较低，尤其是英语学习水平。
由于学生的英语基础较差，对英语的学习兴趣不高，因此增加了英语教学的难度。
所以，中职教师要通过一种新的学习方法，激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
目前，在国内，小组合作学习方法能有效改善中职学校的英语教学质量。
一、小组合作学习对中职英语教学的意义（一）让学生学会合作语言沟通的技能是英语教学中的重点内容。
在语言应用教学的过程中，教师要把沟通语言的技能传授给每一位学生，加强他们的沟通能力。
同时，还要通过小组合作学习为学生创造沟通交流的平台。
通过小组合作学习，能培养学生的社交能力，提高学生的英语社交水平。
另外，通过小组间成员的合作与交流，让他们学会学习上与生活上的合作，为学生未来走向社会奠定交流的基础。
（二）学生自主意识的有效培养在以往的教学过程中，教师都是以自己为中心，而学生只是被动的知识接受者，从而导致学生缺乏自主意识。
目前，随着小组合作学习方法的逐步应用，对传统的教学模式起到了完善的作用。
在英语教学的过程中，应用小组合作学习，能使小组成员积极参与英语互动活动，并提出自己的见解，通过小组间的共同交流，培养学生的自主意识，提高他们的自主能动性。
（三）激发学生对英语的学习兴趣在初中阶段，学生由于英语成绩不好，得不到教师的重视，因此会导致学生对英语的学习失去兴趣。
所以到了中职学习阶段，学生还是没有对英语提起学习兴趣，导致英语学习能力直线下降。
因此，为了提高学生的英语学习能力，在中职英语的教学过程中，要通过小组合作学习的展开来实现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合作学习在中职英语教学中的应用初探
作者：盛文俊
来源：《校园英语·上旬》2016年第01期
【摘要】随着教育事业的发展，中职英语教学得到了很大的发展，但是目前来说还是过于传统的教学模式，在教学的过程中，只是注重于对学生的言传身教，忽略了对于学生的学习能力和学习方法的培养。
而合作学习是一种以学生为中心全新的教育方法和教学模式，是一种注重于学生和教师之间学与教之间关系的一种方案，这种模式目前在义务教学中已经得到了广泛的推广和应用，并获得了较好的教育成果，但是合作学习在中职英语教学中的应用还是比较缺乏。
因此，有必要把合作学习模式发展到中职教学中，来增强中职的英语教学水平。
所以，本文对合作学习在中职英语教学中的应用进行了初探。
【关键词】合作学习中职英语应用初探
中职英语教育在我国教育事业中发展越来越迅速，对于我国国民的整体素质的提高也起着重要的作用。
中职教育是为社会培养一类具有丰富劳动经验的劳动群体，因此中职教育事业在教学的过程中更加的注重相关专业技能的培训和实践的经验，不注重理论水平和知识的培养。
但是这种模式培养出来的人才必然存在着一定的缺陷，因此，这就要求学校转变培养理念，在注重专业知识培养的同时，也要注意文化水平的提高，这必然有利于学生在以后的就业中有着更强的竞争能力。
目前，虽然中职英语的教学与过去的教学相比较有了很大的进步，但是，在学生总课时保持一定数目的条件下，技能课，专业课和文化课各自占据着一定的比例，这必然会对中职英语的教学带来一定的压力。
现在，大多中职英语教师依然采取传统的传授方式进行教学，这必然会降低学生的积极学习的兴趣，无法充分的发挥学生的主观能动性，而“合作学习”的教学模式能够增强学生学习的兴趣和爱好，对实现中职学生英语技能的提高具有着重要的意义。
一、合作学习在中职英语教学中的意义分析
1.合作学习是一种全新的教学方法。
合作学习起源于西方，在我国的义务教育中有着一定的推广，并得到了广泛的应用。
而合作学习在中职英语教学中方法的探索还需要进一步的探索。
通过分析合作教育在义务教育教学中的经验可知，合作教育能够显著的提高学生学习的能动性，增强学生之间的交流和合作，增强学生之间智力水平的开发，增强学生主动学习的兴趣和爱好，因此，合作学习在中职英语教学模式的探讨具有着一定的意义。
2.合作学习是我国新教学理念的一种丰富和发展。
最近几年新教育理念逐渐在我国的教育事业中得到了发展和应用，新教育理念是一种先进的理念，它把教学的互动性和教育生态理论进行了有机的结合，这种教学理念能够加强学生与教师之间的交流和合作，提高学生的能力和技能。
但是结合于我国的中职英语教学来看，合作学习由于缺乏有效的运行机制和载体，并未
得到很好的落实和行动。
而合作学习于新理念教学有着很多的相似之处，结合于义务教育合作学习的经验，有助于在中职英语教育中发现新的载体和机制。
3.合作学习是一种新的教学形式的探讨。
传统的教学模式主要是教师的传授和解惑，是全班一起倾听老师讲解的过程，这样的过程效率低下，学生之间无法进行交流，无法相互学习，因此，中职英语学习无法体现学生个人的认知和价值观。
从另外一个角度考虑，中职教育没有真正的体现出学生的学习积极性，忽视了学生个体在英语学习中所起到的重要的作用。
而合作学习是以一个学习小组为一个单元，在这个学习单元下，增加每个学生学习的基本需求，提高个体在学习中所起到的作用，这种教学形式有利于学习效率的提高。
4.对师生之间的关系进行了一个新的定位。
合作学习是一种互动的新型的学习模式，能够加强老师与学生之间的交流，让老师与学生之间的角色发生了一定程度的转变。
合作学习要求在课堂教学过程中，老师对学生进行引导的作用，主要的学习角色是学生在起作用，实现老师与学生之间的互动。
让学生在课堂之上更多的进行学习，实现学生之间的相互讨论和学习，以至于实现大家的共同进步。
二、中职教学在英语学习中的实践和应用
1.合理的分配合作的学习小组成员。
中职英语教学中的主要学习形式是合作学习，因此对学习小组的成员进行合理的划分至关重要，学习小组成员的合理分配是合作学习能否顺利进行下去的重要的保障和基础。
在划分时要按照“组内异质，组间同质”的原则来进行划分，同组的成员之间具有着不同的兴趣和爱好，让同组学生之间参与者不同的任务，而不同的组别之间不存在着很大的差别，这也有利于学生之间的公平比较和竞争，提高学生学习的积极性，共同提高英语的学习成绩。
2.进行合作技能和交流技能相结合的技能。
对于中职教学中英语的学习而言，合作学习和学生之间的交流能力往往起着重要的作用，中职学生大多口语的交流能力较差，这对合作学习在英语教学中所发挥的作用起到了严重的限制作用，因此把口语培训与合作技能相结合的一种学习方法，将更加的有利于英语学习能力的提高。
3.对学生的定位和评价要合理科学。
中职英语合作教学中，学生才是学习的主体，教师扮演者设计、组织和协调学生之间的关系等角色。
这就要求中职教师有着扎实的专业知识和教学理念，同时在教学中对学生的角色进行准确的定位与把握，以帮助学生更好的进步和学习。
三、小结
作为中职学校英语教学的老师，寻找出一种适合于学生新的学习方法具有着重要的意义。
为了实现这个要求和愿望，我们必须要不断的探索和发现一种新的教学理念和方法，以促进学生更好的学习和发展。
参考文献：
[1]孙莉.中职英语教学中实施“合作学习”的研究[D].苏州大学，2010.
[2]白继珍.合作学习在中职英语课堂教学中的应用研究[D].华东师范大学，2010.。