浅谈幼儿园大班语言区活动材料的投放培训讲学
浅谈幼儿园区域活动中材料的投放
浅谈幼儿园区域活动中材料的投放作者：孟菁华来源：《家教世界·现代幼教》2012年第05期区域活动是参照儿童发展阶段及其特征安排的一种渐进式的学习途径，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的行为去发现新知识，巩固已有经验，并主动学习。
心理学家皮亚杰指出，一个被动的观察者无法得到知识，必须通过种种活动自行挖掘或建立知识。
幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。
可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
那么，如何投放材料，让幼儿在区域活动中主动活动呢？下面从三个方面谈一下。
一、依据近阶段目标为活动区提供材料实例（一）1.设计内容。
我们以美工区——手工制作“可爱的小树”这一活动为例。
之所以设计这个活动有两方面的原因：一方面是根据当月主题活动目标“增强动手与创造能力，能反映出春天季节的特征；知道纸的作用和特征，能够利用纸制品做出手工艺品”设计的。
另一方面，最近孩子们从家中带来很多小的纸盒，一时没有更好的使用方法，于是开展这样的活动，废物利用恰到好处，既装饰了教室，又起到了节约用纸的作用。
所以说，根据这两方面的主要原因来制定美工区内容，应该说是合适的。
2.准备。
让孩子在纸上画小树，幼儿的兴趣不是很大，从美的角度讲也不够美观。
所以，我们让幼儿利用废旧纸盒或卫生卷纸筒、硬纸板、各种材料（如布、毛线、棉花、皱纹纸、报纸等）发挥想象制作并装饰小树。
告诉幼儿制作小树的基本方法：用废旧纸盒或卫生卷纸筒做树干，用硬纸板做树冠，利用其他材料装饰小树。
之后，幼儿开始自由发挥。
有各种形状的树冠，有各式各样的树干，幼儿很投入地制作。
3.指导。
在幼儿基本熟悉了“手工制作——可爱的小树”内容后，教师可让幼儿自由选择活动，但教师的观察和必要的指导是必不可少的。
观察内容包括哪些幼儿选择“手工制作”？幼儿活动的兴趣怎么样？爱玩吗？个别幼儿的活动过程怎么样？幼儿整体活动水平处于哪个阶段？物品摆放是否适合和便于幼儿取放等等。
幼儿园语言区材料投放策略与实践
幼儿园语言区材料投放策略与实践在幼儿园教育中，语言区是一个非常重要的环境，它对幼儿的语言发展和交流能力起着至关重要的作用。
为了促进幼儿在语言区的学习和成长，幼儿园需要制定有效的材料投放策略并进行实践。
本文将从深度和广度两个方面来讨论幼儿园语言区材料投放策略与实践，以便读者全面理解和深入探讨这一重要主题。
1. 材料投放策略在幼儿园语言区的材料投放中，策略的制定至关重要。
幼儿园需要根据幼儿的芳龄和发展阶段，选择适合的语言学习材料。
对于幼儿园小班的幼儿，应该选择一些简单易懂、富有趣味性的材料，如贴图、认字卡等；对于大班的幼儿，则可以选择一些更加复杂丰富的材料，如拼音卡、儿歌图书等，以满足不同芳龄段幼儿的学习需求。
幼儿园还需要根据不同的主题或教学目标，灵活地调整和更新语言区的材料。
在进行“动物”主题教学时，可以增加一些关于动物的故事书籍、动物玩具等材料，以激发幼儿的兴趣和学习动力。
幼儿园还应该注重材料的多样性和丰富性，既有文字类的材料，也有图片、玩具等实物材料，以满足不同幼儿的学习方式和兴趣。
2. 实践除了制定好投放策略之外，幼儿园还需要注重实践，确保语言区的材料能够真正发挥作用。
幼儿园应该进行定期的检查和更新，确保语言区的材料齐全、整洁，并且与当前的教学内容相匹配。
幼儿园需要引导老师在日常教学中善于利用语言区的材料，开展相关的活动和游戏。
老师可以结合语言区的书籍，开展阅读、讲故事等活动，提高幼儿的阅读兴趣和能力；也可以引导幼儿利用贴图、模型等材料，进行语言表达和交流，提高他们的语言表达能力。
幼儿园还可以鼓励家长参与到语言区材料的利用和活动中，提高家园合作，促进幼儿语言的全面发展。
总结回顾在幼儿园语言区材料投放策略与实践方面，我们需要根据幼儿的芳龄和发展特点，制定合理有效的投放策略，选择适宜的材料，并灵活地进行实践。
通过定期的检查和更新、老师的引导和家长的参与，可以更好地促进幼儿在语言区的学习和成长。
在我看来，语言区材料投放是一个需要不断探索和实践的过程，需要不断地与实际教学相结合，才能更好地满足幼儿的学习需求，并促进他们的全面发展。
幼儿园语言活动区材料投放多元化的实践探索
幼儿园语言活动区材料投放多元化的实践探索幼儿园语言活动区的多元化材料投放是为了丰富幼儿的语言学习内容，培养他们的语言表达能力和沟通交流技巧。
下面将从物质环境、图书区、拼音区、语言展示区和家乡文化区等方面来解释幼儿园语言活动区材料投放的多元化实践探索。
一、物质环境幼儿园语言活动区的多元化材料投放要从物质环境入手，为幼儿提供丰富多彩的语言学习资源。
可以在角落摆放各种主题的物品，如动物角、水果角、交通工具角等，使幼儿能够通过观察、摸索、模仿等活动来丰富自己的语言表达。
还可以设置音乐角、美术角、科学角等，通过不同的活动形式来促进幼儿的语言学习。
二、图书区在幼儿园语言活动区的图书区，可以投放多元化的图书材料。
不仅有传统的图画书、故事书，还有绘本、童谣、儿歌等。
这样做可以使幼儿在语言学习中感受到不同的表达方式，培养他们的想象力和创造力。
还可以在图书区设置专门的图书角，分类放置与各种主题有关的图书，引导幼儿通过图书阅读来探索世界、提高语言表达能力。
三、拼音区幼儿园语言活动区的拼音区要投放多元化的拼音材料，如字母卡片、字母磁贴、字母积木等。
并设置不同的活动游戏，如找出相同音素的字母、拼音拼图等，激发幼儿对拼音学习的兴趣，提高他们的音、形、义、用等方面的认知能力，进一步促进幼儿的语言发展。
四、语言展示区幼儿园语言活动区的语言展示区要投放多元化的语言展示材料，如汉字卡片、成语卡片、词语卡片等。
可以通过小组合作、角色扮演等形式来展示和讨论不同的语言元素，使幼儿在交流中学习、探索和创造语言，提高他们的语言表达能力和交际能力。
五、家乡文化区在幼儿园语言活动区的家乡文化区，可以投放多元化的家乡文化材料，如民俗物件、绘画作品、舞蹈服装等。
通过展示和讨论自己家乡的文化传统，让幼儿了解和感受不同的语言和文化，培养他们的民族自尊心和民族认同感，进而促进幼儿语言能力的提高。
通过以上的多元化材料投放实践探索，可以充分激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通交流技巧。
幼儿园语言区域：材料投放策略与实践
幼儿园语言区域：材料投放策略与实践在幼儿园教育中，语言区域被认为是非常重要的学习环境之一。
它不仅可以促进儿童的语言发展，还可以培养他们的阅读、写作和表达能力。
如何设计和管理语言区域，以及如何进行材料的投放策略与实践，对于提升幼儿园语言教育质量具有重要意义。
本文将从深度和广度上探讨幼儿园语言区域的相关主题，希望能够帮助读者更加全面、深入地理解这一领域。
1. 识别语言区域的重要性语言区域是幼儿园教室中一个非常重要的学习区域，它为儿童提供了一个沉浸式的语言环境，有利于他们的语言习得和使用能力的提升。
在语言区域内，常常会设置有声书、儿歌、语言游戏、故事卡片等多种语言启蒙材料，这些材料既能够丰富儿童的语言输入，又能够激发他们对语言的兴趣和表达欲望。
识别语言区域的重要性对于设计好的幼儿园语言教育环境至关重要。
2. 材料投放策略与实践在语言区域内，选择合适的材料并进行有效的投放策略，是提高语言教育效果的关键。
幼儿园教师需要从儿童的实际需求和兴趣出发，选择多样化、丰富趣味的语言启蒙材料。
可以准备一些色彩鲜艳、富有想象力的绘本和故事书，同时还可以设置一些有趣的语言游戏和角色扮演道具。
教师需要合理安排这些材料的摆放位置，使得儿童能够自主地选择和使用，激发他们的学习兴趣与积极性。
教师还可以根据不同的教学主题或者季节进行定期更换和更新材料，保持语言区域的新鲜感和吸引力。
3. 实践中的挑战与应对策略在实际的语言区域管理中，教师们常常会面临一些挑战，如儿童对于材料的过度使用、对于材料的无序摆放等问题。
针对这些问题，教师可以制定相应的引导规则，如鼓励儿童有秩序地使用和收纳材料，或者开展一些专门的使用指导活动，帮助儿童更好地理解和利用语言区域的功能。
教师还可以利用一些引导性的提问和讨论，引导儿童积极参与到语言区域的管理和维护中，培养他们的责任感和参与意识。
4. 个人观点与理解从我个人的观点来看，幼儿园语言区域是一个非常重要的学习空间，它为儿童提供了一个丰富多彩的语言学习环境。
浅谈幼儿园大班语言区活动材料的投放
浅谈幼儿园大班语言区活动材料的投放另一方面，投放具有动态性的材料可以让幼儿感到新鲜、有趣，激发他们的好奇心和探究欲望。
例如，在语言区中可以投放一些新奇的书籍、玩具等材料，或者定期更换材料，让幼儿感到兴趣与挑战，促进他们的探索和创造能力的提高。
二、投放具有目的性和针对性的材料投放具有目的性和针对性的材料可以更好地满足幼儿的发展需求，促进他们的全面发展。
具体来说，应该注意以下几点：一）材料的目的性在投放材料时，应该明确材料的目的性，即材料能够帮助幼儿达到什么目的。
例如，在语言区中，可以投放一些与幼儿语言发展相关的材料，如图画、字卡、词卡等，以促进幼儿的语言表达能力和词汇量的提高。
二）材料的针对性在投放材料时，应该根据幼儿的发展水平和需求进行针对性的选择。
例如，在语言区中，针对不同年龄段的幼儿可以投放不同难度的材料，如对于3-4岁的幼儿可以投放一些简单的图画书、词卡等，而对于5-6岁的幼儿可以投放一些复杂的故事书、字母卡等，以满足不同年龄段幼儿的发展需求。
三、挖掘材料的教育价值投放材料不仅要具有层次性、动态性、目的性和针对性，还要挖掘材料的教育价值，让幼儿在活动中得到更多的启发和收获。
具体来说，可以从以下几个方面进行挖掘：一）材料的多功能性在投放材料时，应该注意材料的多功能性，即一个材料可以用于多种不同的活动。
例如，在语言区中可以投放一些可以用来讲故事、编故事、模仿对话等多种活动的材料，以充分发挥材料的教育价值。
二）材料的拓展性在投放材料时，应该注意材料的拓展性，即一个材料可以拓展出更多的研究内容。
例如，在语言区中可以投放一些可以用来研究字母、词汇、语法等多种内容的材料，以拓展幼儿的研究内容和能力。
三）材料的创造性在投放材料时，应该注意材料的创造性，即一个材料可以激发幼儿的创造力和想象力。
例如，在语言区中可以投放一些可以用来创作故事、歌曲等的材料，以激发幼儿的创造潜能。
综上所述，投放区域活动材料是幼儿园区域活动的灵魂，是幼儿研究内容的载体。
语言活动区创设与材料投放-培训课件
2.推进策略
对于幼儿的活动区指导是一个需要循序渐进、逐步积 累的过程
（1）起始周阶段
介绍区角：介绍区角名称、投放材料、游戏规则及注 意事项等
尝试玩法：引导幼儿学习使用操作使用进区卡的方法。 学习收拾整理：引导幼儿学习把图书和物品进行适当 的分类并合理摆放，如新书的摆放，旧书的分类等， 图书的借阅、归还与记录。
3、要注重学习材料的教育功能和年龄特点，关注幼儿的活动 需求，不断及时调整目标，把学习目标定位于最近发展区上。
4、语言活动区材料更换要合理。
➢9、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智；诗歌使人巧慧2021/10/162021/10/16Saturday, October 16, 2021 ➢10、每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍。2021/10/162021/10/162021/10/1610/16/2021 6:31:29 AM ➢11、书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。2021/10/162021/10/162021/10/16Oct-2116-Oct-21 ➢12、阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。2021/10/162021/10/162021/10/16Saturday, October 16, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/10/162021/10/162021/10/162021/10/1610/16/2021 ➢14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年10月16日星期六2021/10/162021/10/162021/10/16 ➢15、一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。2021年10月 2021/10/162021/10/162021/10/1610/16/2021 ➢16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 2021/10/162021/10/16October 16, 2021 ➢17、看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透；击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。 2021/10/162021/10/162021/10/162021/10/16
大班语言教学中的教学资源和材料
大班语言教学中的教学资源和材料在大班语言教学中，教学资源和材料起到了至关重要的作用。
本文将重点探讨大班语言教学中的教学资源和材料的选择与应用。
首先，教学资源和材料的选择应该充分考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好。
大班学生通常年龄较小，因此教学资源和材料应该具有一定的趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力。
比如，可以使用带有动画效果的教学PPT、多媒体课件等，以及富有趣味性的绘本、故事书等。
这样的资源和材料不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够激发他们的学习积极性。
其次，教学资源和材料的内容应该紧密贴合教学大纲和教学目标。
在大班语言教学中，教学资源和材料不仅要具备趣味性，还要符合学生的语言水平和学习需求。
教师可以根据学生的实际情况选择不同难度和题材的教学资源和材料，帮助学生逐步提高语言能力。
同时，教学资源和材料的内容还应该与教材内容相呼应，形成一个有机的整体，有利于学生对知识的整体把握和理解。
第三，教学资源和材料的运用要灵活多样。
在大班语言教学中，教师可以通过多种形式使用教学资源和材料，如集体教学、小组合作、游戏互动等。
比如，在教授新词汇时，可以采用图片、卡片等物质形式的教具，让学生通过观察和操作来学习新词汇；在进行口语训练时，可以通过角色扮演、情景模拟等游戏形式，让学生主动参与，提高语言交际能力。
此外，教学资源和材料的制作也是教师需要关注的一个方面。
教师可以根据自己的实际教学需求，设计和制作适合大班语言教学的教具和教材。
例如，可以制作大字卡片、彩色贴纸、教学海报等，以提高学生的视觉感受和学习兴趣。
同时，教师还可以借助现代技术手段，如使用教育软件、网络资源等，来增加教学资源和材料的多样性和实用性。
综上所述，大班语言教学中的教学资源和材料对于学生成长和语言学习的发展至关重要。
教师在选择和应用教学资源和材料时，要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，使其具有趣味性和互动性；要贴合教学大纲和教学目标，提高教学质量和效果；要灵活多样地运用教学资源和材料，使学生能够主动参与和积极学习；同时，教师还可以根据自己的实际需求，设计和制作适合大班语言教学的教具和教材。
幼儿园语言区材料投放的策略
幼儿园语言区材料投放的策略
幼儿园作为儿童教育的基础阶段，语言教育是其重要的组成部分。
然而，在语言区材料投放方面却存在着一些问题。
因此，幼儿园需要制定合适的策略，以便更好地促进幼儿的语言发展。
首先，幼儿园应该根据幼儿的年龄、兴趣爱好以及语言能力，投放不同类型的语言材料，例如有声读物、绘本、儿歌、文具等。
这一举措能够有效地激发幼儿的学习热情，提高他们的学习效果。
其次，幼儿园应该采取定期更换语言材料的策略。
适时更换材料能够避免幼儿的兴趣疲劳和语言能力的停滞，同时也能刺激幼儿的学习兴趣，让他们对语言学习产生持久的热情。
再次，幼儿园应该通过针对性的游戏和互动活动来推动幼儿的语言发展。
游戏和活动能够让幼儿在愉悦的氛围中学习语言，同时也能够加深幼儿对语言知识的记忆和理解，从而提高其语言表达和沟通能力。
最后，幼儿园应该与家长进行紧密合作，共同促进幼儿的语言发展。
家长可以通过和幼儿阅读、互动等方式来增强幼儿的语言习惯，幼儿
园则可以通过家园合作活动等方式来引导家长更好地支持孩子的语言学习。
总之，幼儿园语言区材料投放策略的成功实施需要充分考虑幼儿的实际情况，制定具体的措施，并与家长建立紧密的合作关系，为幼儿的语言发展提供更加优质的教育服务。
幼儿园语言区材料投放策略与教学效果分析
幼儿园语言区材料投放策略与教学效果分析在幼儿园教学中，语言区材料的投放策略和教学效果一直备受关注。
通过合理的投放策略和精心设计的材料，可以有效促进幼儿语言能力和综合素养的发展。
本文将从深度和广度的角度，对幼儿园语言区材料投放策略与教学效果进行分析和探讨。
一、对语言区材料投放策略的评估1. 根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好进行投放在语言区的材料投放策略中，需要充分考虑幼儿的芳龄特点和兴趣爱好。
针对不同芳龄段的幼儿，可以选择相应主题和内容的材料，例如对于3-4岁的幼儿可以投放与动物、自然相册等相关的材料，而对于5-6岁的幼儿则可以投放一些涉及科学、社会和艺术的材料，以激发其学习兴趣和提高学习的积极性。
2. 注重材料的多样性和趣味性语言区的材料投放应该具有多样性和趣味性，以吸引幼儿的注意力和激发其学习欲望。
可以通过丰富多彩的图片、图表、故事书等形式的材料，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识和语言的启发。
3. 考虑材料的可持续利用性在选择语言区材料时，也需要考虑其可持续利用性。
即使是一些临时性的装饰品或素材，也应该具有一定的教育意义和多样的利用方式，以确保材料的长期有效利用。
二、语言区材料投放策略的教学效果分析1. 促进幼儿语言沟通能力的培养通过合理的语言区材料投放策略，可以有效促进幼儿的语言沟通能力的培养。
在语言区投放一些有趣的对话图片或故事书，可以激发幼儿的口语表达欲望和能力，提高他们的语言表达水平和沟通能力。
2. 拓展幼儿的知识面和学习兴趣语言区材料的投放也可以帮助幼儿拓展知识面和学习兴趣。
通过多样化的材料，可以向幼儿介绍不同领域的知识和信息，激发他们对科学、艺术、文化等方面的兴趣，进而促进其综合素养的发展。
3. 增强幼儿的自主学习能力合理的语言区材料投放策略也有助于增强幼儿的自主学习能力。
通过给予幼儿足够的自主选择和探索的空间，可以培养其自主学习的意识和能力，提高其自主学习的积极性和效果。
总结回顾在幼儿园教学中，语言区材料的投放策略和教学效果对幼儿的语言能力和综合素养发展至关重要。
幼儿园语言活动区材料投放多元化的实践探索
幼儿园语言活动区材料投放多元化的实践探索在幼儿园的语言活动区，材料的投放对于孩子们的语言能力和语言发展具有非常重要的影响。
如何使语言活动区的材料投放多元化，符合孩子们的兴趣和发展需求，具有一定的挑战性和启发性，成为了幼儿园教师们需要共同思考和探索的问题。
本文将探讨幼儿园语言活动区材料投放多元化的实践探索。
一、了解幼儿的兴趣和发展需求要想使语言活动区的材料投放多元化，首先需要对幼儿的兴趣和发展需求有一个深入的了解。
幼儿时期是语言发展的关键时期，他们对于声音、语言和文字具有强烈的好奇心和探索欲。
在投放语言活动区的材料时，需要考虑到幼儿们的好奇心和探索性，尽可能满足他们对于语言的需求和兴趣。
不同年龄段的幼儿对于语言的需求和兴趣也会有所不同，因此需要根据幼儿的年龄特点来进行差异化的投放。
二、投放具有挑战性和启发性的材料语言活动区的材料投放应该具有一定的挑战性和启发性，可以引导幼儿进行语言的表达和交流。
可以投放一些具有抽象概念的玩具，例如模型、拼图、积木等，这些玩具能够激发幼儿的想象力和创造力，引导他们进行语言的描述和表达。
还可以投放一些角色扮演的道具和场景，让幼儿在角色扮演的过程中进行语言的表达和交流。
三、投放带有教育意义的材料在语言活动区的材料投放中，还需要考虑到材料具有的教育意义。
除了能够激发幼儿的兴趣和发展语言能力外，还应该选择一些带有教育意义的材料，例如图书、故事绘本、文字卡片等。
这些材料能够帮助幼儿扩大词汇量，理解语言表达的意义，培养阅读兴趣和习惯，对于幼儿的语言发展具有积极的影响。
四、投放符合幼儿身心发展特点的材料在选择语言活动区的材料时，需要考虑到幼儿的身心发展特点，选择符合他们发展需要的材料。
针对年龄较小的幼儿，可以选择一些质地柔软、颜色鲜艳的材料，能够激发他们的触觉和视觉感受；针对年龄较大的幼儿，可以选择一些需要动手操作、思维挑战的材料，能够激发他们的动手能力和逻辑思维能力。
五、与家长合作，互相沟通在进行语言活动区的材料投放时，教师应该与家长进行沟通，了解幼儿在家中的兴趣爱好和发展情况，这有助于教师更好地选择和投放材料。
浅谈大班区域活动材料的投放
浅谈大班区域活动材料的投放区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。
区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。
区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
不一样的材料有着不同的教育效果，不一样的材料会萌发幼儿不同的游戏行为和思维创造。
那我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料呢？怎样利用和挖掘不同材料的不同教育价值呢？这些问题都是值得我们思索、探讨的。
我们幼儿园的区域活动是以主题为背景的，是主题背景下的区域活动。
因此，我们在相关区域内投放区域活动材料时，就考虑到了主题发展的需要，根据主题来投放区域活动材料。
通过本学期的实践及针对性的学习，在区域材料的投放方面取得了一些经验，有了自己的一些想法，下面就来讲述一下。
一、根据主题教育内容开设相应区域，明确各个区域的功能、作用。
开设区域不是随心所欲的，你想组织幼儿操作什么内容就是什么内容，应根据相应的主题教育内容来开设相应区域的。
我们幼儿园的区域活动就是以主题为背景，区域的开设组织是根据主题发展需要、教育设立的。
通过对各个区域活动材料的操作，来达到一定的主题目标，促进幼儿相应的发展。
要合理投放区域活动材料我认为就必须先要明确各个区域都各有什么作用、功能。
在明确相应作用、功能后，再针对性的投放相应区域活动材料，并利用相应材料操作，获得一定的发展。
二、应有目的性地收集材料说到收集材料，不是随意想收集什么材料就收集什么材料的，要想利用相应材料使幼儿通过操作获得相应发展，就需有目的性的收集材料。
此外，我们在投放区域材料之前，我们已经划分好了各个区域，对每个区域的功能、作用也已经很明确了。
浅谈语言区域的材料投放
姓名学号引言区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自由交流的积极主动的活动过程。
《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
语言区正是提供给幼儿这样一个运用语言的场所；但从目前现状看语言区中材料单一，大多是图书和图片，真正让孩子喜欢的、并与其产生互动的材料少之又少。
因此，如何投放有效的材料让孩子对区角语言活动感兴趣，使语言区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地具有非常重要的现实意义。
一、语言区域活动概述（一）定义区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自由交流的积极主动的活动过程。
语言区域活动是幼儿园区域活动的基本设置之一，语言区域活动是指教师根据幼儿的兴趣需要以及活动的主题，提供所需要的材料和环境，让幼儿通过自主选择、自由探索和轻松游戏，提高语言能力的区域活动。
（二）体现语言区域活动材料是幼儿语言活动的重要载体和物质基础，有效的材料投放对于幼儿与语言材料开展良性互动促进幼儿的发展具有非常重要的意义。
一是促进幼儿感知能力的发展。
幼儿认识活动的开端是感知觉，教师投放丰富语言材料，并让幼儿具有自主选择权，幼儿在操作语言区域材料过程中，通过触觉、嗅觉、视觉等感官接触，了解不同材料的属性、特点和状态，不仅有利于幼儿认识外界事物、增长见识，还有利于提高幼儿能力、促进感知能力发展。
二是促进幼儿想象能力发展。
幼儿时期正是个体思维想象能力发展的黄金时期，幼儿在操作低结构性、多层次性、差异性的语言区域材料时，会非常好奇、好动，为了顺利开展游戏，幼儿会充分发挥想象力，自主地、自发地寻找解决办法，从而促进幼儿想象能力发展。
三是促进幼儿创造能力发展。
幼儿在自由、轻松的语言区域环境中，面对探索性材料会激发起他们极大的探索兴趣，在不断的观察、模仿、推敲、创造的过程中提出新思想、创造出新事物，长此以往必然会促进其创造能力发展。
《语言区材料投放》微课讲义
语言区活动是以幼儿为主题，教师为幼儿提供和准备支持主动学习的玩具材料，对幼儿的身心发展有特殊教育意义的活动。
理论和实践证明，幼儿的学习活动是建立在材料的基础上的，提出“儿童的智慧源于材料”、蒙台梭利也曾说过“儿童的本质是工作，工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具其工作才不落空，有玩具，才能引起儿童工作的兴趣，才会专心地去探索学习，才能帮助其自我建构与认知发展。
”因此，玩具材料的提供直接关系着儿童学习的效果。
如何有目的、适时适宜的根据幼儿的需要，投放适宜幼儿目前发展水平、操作性强的材料，让材料与幼儿有效互动呢？那么在进行语言区环境材料投放存在的问题有：材料投放以教师为主体；材料投放缺乏科学性、适宜性、操作性；材料投放缺乏层次性、趣味性和多样性；材料呈现时间和使用方式缺乏科学性、有效性。
我们可以尝试进行改变，语言活动区尝试进行材料投放的“情境化、生活化、智能化”,让幼儿获得更多的学习与交流机会,对幼儿语言能力的发展有一定的提升作用。
首先，我们需要关注材料投放情境化。
情境化的材料是指教师根据各年龄段幼儿的发展水平和目标,有计划、有目的地以生活、社会交往、故事等为情境而创设的材料。
幼儿园语言教育的核心是发展幼儿的口语表达能力,材料投放情境化正是契合“表达”这一要素,能很好地激发幼儿“身临其境”地讲述。
我们来看在这张图片，创设“影子剧场”,营造特有的光影视觉效果,幼儿在操作和惊喜中愉快地表达。
教师利用废旧纸盒、竹签和过塑后的动物剪影、故事背景等材料创设简单的“影子剧场”,以引导孩子们根据需要表演和讲述故事。
刚开始投放戏台时,面对戏台中光影的效果,孩子们感到非常的神奇。
一边观看一边激动地说:“哇!好像看动画片一样!”孩子们纷纷好奇地跑到戏台后面观看演员的操作,原本冷清的语言区成了幼儿的热门活动区。
……随着影子故事的丰富,材料变得更加复杂多样,影子表演也从单人表演到团队协商合作,从简单模仿到创编改编故事,孩子们在身临其境的场景中大胆表达,讲述能力得到不断提高。
幼儿园语言区材料投放的策略 幼儿园语言区
材料投放的策略在幼儿园语言区，是非常重要的一项工作。
语言区是幼儿园学习和语言发展的重要场所，而材料投放的策略直接影响到幼儿语言发展的效果和质量。
幼儿园需要精心制定材料投放的策略，以促进幼儿的语言发展。
一、理论指导和研究在制定幼儿园语言区材料投放的策略时，需要充分考虑到语言教育的理论指导和研究成果。
幼儿语言发展的理论和研究成果可以指导幼儿园制定科学合理的语言区材料投放策略，从而更好地促进幼儿的语言发展。
二、材料选择和规划在投放材料方面，需要选择丰富多样的语言区材料，包括图画书、故事书、卡片、玩具、游戏等。
这些材料应该具有一定的教育性和趣味性，能够激发幼儿学习兴趣，并促进幼儿的语言发展。
还需要对语言区材料进行合理的规划和布置，使之能够符合幼儿的发展特点和学习需求。
三、活动设计和引导幼儿园语言区材料投放的策略应该与活动设计和引导相结合，以形成有机的整体。
活动设计和引导是促进幼儿语言发展的重要手段，可以帮助幼儿更好地利用语言区材料进行学习和交流。
在制定材料投放的策略时，需要充分考虑到活动设计和引导的要求，使之能够更好地发挥语言区材料的作用。
四、师生互动和角色扮演在语言区材料投放的策略中，需要注重师生互动和角色扮演的重要性。
教师可以在使用语言区材料的过程中，引导幼儿进行角色扮演和互动交流，从而促进幼儿语言发展的培养幼儿的社会交往能力和情感体验。
五、评估和调整语言区材料投放的策略只有经过不断的评估和调整，才能更好地发挥作用。
幼儿园需要建立科学的评估体系，对语言区材料投放的效果进行定期评估，及时发现问题并进行调整。
只有不断改进和优化策略，才能更好地促进幼儿的语言发展。
幼儿园语言区材料投放的策略对幼儿的语言发展至关重要。
只有制定科学合理的策略，才能更好地促进幼儿的语言发展，实现幼儿园语言教育的目标和任务。
幼儿园应该高度重视语言区材料投放的策略制定，不断提升其科学性和有效性，为幼儿的语言发展提供更好的支持和帮助。
浅谈幼儿园大班语言区活动材料的投放
浅谈幼儿园大班语言区活动材料的投放幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。
幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。
在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。
区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿研究内容的载体。
但是目前，在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。
那么，应该怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿创造潜能呢？本文将以幼儿园大班语言区活动材料的投放为例，从以下几个方面进行探讨：一、投放具有层次性及动态性的材料地区活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要，为其提供丰富的、适合其发展的活动环境，这是地区活动最大的优势。
无论是性情活泼还是沉默寡言的幼儿，在地区活动中都能找到适合的活动形式，自主地来往，充分发挥主动主动性。
这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。
（一）材料的层次性一方面在活动地区中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。
另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指点和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有程度上不同程度的提高。
以语言区为例：教师在与幼儿一起读书、观看周围图片时，可以帮助幼儿理解有关形状、上面、下面、前面、后面、中间、里面、外面左边、右侧等一些概念。
（二）材料的动态性材料的提供不克不及一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。
幼儿园区角操作活动——大班语言区投放材料区域教案
幼儿园区角操作活动——大班语言区投放材料区域教案【幼教课件】语言区活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学习到的知识和技能，增强学习的效果。
桌面故事讲述活动目标：1能根据故事情节操作学具进行讲述。
2增强与同伴合作的意识，体验合作讲述的快乐。
活动准备:幼儿用纸杯自制的故事角色、场景等。
操作要点：1.与同伴共同创设故事场景。
2.同伴间协商并确定各自的故事角色。
3.根据故事情节发展，逐一出示角色大胆讲述。
4.重新分配角色，再次讲述。
指导建议：1.可引导幼儿在美术区或美术分组活动中，选用纸杯等材料自制桌面教具及场景，然后投放到语言区进行讲述。
2.可引导幼儿根据不同的故事，从各种自制材料中选择相应的场景、角色进行创设和讲述。
摆摆读读活动目标：1.对文字感兴趣，能根据诗歌中的插图提示找到相应的词汇文字。
2.巩固诗歌内容，流利的阅读。
活动准备：图文并茂的诗歌底图，诗歌中代表名词、动词、方位词的小字卡（分别以边框颜色进行区分，如：代表名词主语的字卡边框颜色为粉色；代表动作字卡边框颜色为绿色）。
操作要点：1.将诗歌底图按顺序依次排好。
2.观察小字卡，根据边框的颜色分类排好3.看诗歌底图，用指读的方式逐行阅读诗歌，当看到小插图旁的空格时（空格的横线也标有不同的颜色），回忆诗歌中相应的词汇。
4.对照空格下划线的颜色，在相同边框颜色的字卡中寻找相应的词汇字卡对应摆好。
5.完整朗读诗歌。
指导建议：1.教师选取的诗歌应注意格式对称，不可随意设置字卡摆放处，应有一定的规律可循。
如诗歌《落叶》：落叶落在＿＿＿＿，＿＿＿＿看见了＿＿＿过来，＿＿＿在里面，把它当作＿＿＿＿。
2.空格下划线的颜色与字卡边框的颜色相对应是本操作活动的错误控制点。
3.可请两位幼儿共同操作，同伴间互相商量、帮助。
图卡连着说活动目标：能与同伴合作，完整连贯地讲述图卡内容。
活动准备：四个骰子（分别代表时间、人物、地点、事件），每个骰子每一面的内容都不一样。
幼儿园语言区材料投放：有效策略与实施方案
幼儿园语言区材料投放：有效策略与实施方案1. 引言在幼儿园教育中，语言区材料的投放对于幼儿语言能力的培养和发展起着至关重要的作用。
有效的策略和实施方案可以帮助幼儿更好地吸收和运用语言知识，进而提升整体的语言表达能力。
本文将围绕幼儿园语言区材料投放的有效策略和实施方案展开讨论。
2. 深度分析：为什么幼儿园语言区材料投放如此重要？语言是幼儿认知和情感发展的重要载体，而语言区材料的投放可以为幼儿提供丰富的语言输入和情境感知。
这些材料不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的语言表达能力和交流技巧。
幼儿园语言区材料的投放具有重要的意义。
3. 广度分析：幼儿园语言区材料的有效策略3.1 制定明确的教育目标在投放语言区材料之前，幼儿园应该明确制定相应的教育目标，明确材料的使用对象和使用方式。
3.2 多样化的材料选择在选择语言区材料时，应该尽量多样化，包括有声读物、图画书、生活化的语言素材等，以满足不同幼儿的学习需求。
3.3 增加互动性语言区材料应该具有一定的互动性，例如可以设计一些语言游戏或者互动活动，以激发幼儿的学习兴趣。
3.4 定期更新定期更新语言区材料，保持新鲜感，避免幼儿对于材料的失去兴趣，保持学习的动力。
4. 实施方案：幼儿园语言区材料投放的具体操作4.1 设立专门的语言区幼儿园应该设立专门的语言区，为幼儿提供一个专注于语言学习的场所。
4.2 分类管理对于不同类别的语言区材料，可以进行分类管理，方便幼儿和教师的使用和管理。
4.3 引导教师参与幼儿园应该引导教师积极参与语言区材料的投放和使用，为幼儿提供有效的语言指导和引导。
4.4 营造良好的学习氛围在语言区的设计中，应该注重营造良好的学习氛围，让幼儿在愉悦的环境中学习，提升学习的效果。
5. 总结与回顾幼儿园语言区材料的投放对于幼儿语言能力的培养和发展起着至关重要的作用。
通过本文的深度分析和广度分析，我们可以看到，制定明确的教育目标、多样化的材料选择、增加互动性和定期更新是幼儿园语言区材料投放的有效策略。
大班语言区活动材料投放与活动指引
大班语言区活动材料投放与活动指引区域材料语言科学数学艺术社会语言区：成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手偶、指偶、小舞台、点读机…（图片）收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。
自制材料：自制大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、控笔练习材料等。
教师通过引导幼儿读故事、阅读其它内容的书，提高他们的语音意识。
教师可引导幼儿们注意书籍中各种符号。
教师在给幼儿读书时，可以引导他们了解读书的顺序。
教师可在与幼儿一起阅读有关故事时，向他们提一些开放性的问题。
教师可用一些道具帮助幼儿回忆、复述熟悉的故事。
教师可在幼儿阅读和重复阅读故事书时，鼓励幼儿们讲述相关的图画。
教师可自己有感情地讲述故事影响幼儿。
教师可引导幼儿认真倾听、用较完整的句子连贯地讲述事情或几幅图片。
教师可引导幼儿进行图文匹配。
教师可以引导幼儿朗诵、讲述、复述、防编、续编熟悉的儿歌或故事。
教师有感情讲述故事，同时鼓励幼儿有感情地故事。
通过阅读图书，引导幼儿说出书中的时间、地点、人物和事件经过。
教师可引导幼儿观察图书中的信息，帮助他们了解关于动植物的知识，也可了解有关生命科学的知识。
教师可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验。
如在某本书中读到了“美味的汤”，就可以和幼儿在烹饪时间尝试做这种汤。
在读到有关身体健康与食物关系的书时，可以了解某些食物等。
教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书，以了解某些工具是如何使用的。
教师可向幼儿了解某些信息，并鼓励他们对环境保护的事进行一些谈话，或是写关于保护地球、环境的信给有关部门或给幼儿园、父母。
教师可以通过一些书名帮助幼儿理解数字概念。
教师可在读故事时与幼儿们谈论和比较有关量的问题，如故事中相同的句式的数量等。
教师在与幼儿一起读书、观看周围图片时，可以帮助幼儿理解有关形状、上面、下面、前面、后面、中间、里面、外面左边、右边等一些概念。
教师可以通过一些词帮助幼儿理解一些有关比较和测量的概念，如今天、明天等。
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浅谈幼儿园大班语言区活动材料的投放
幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。
幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。
在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。
区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。
但是目前，在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。
那么，应该怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿创造潜能呢？本文将以幼儿园大班语言区活动材料的投放为例，从以下几个方面进行探讨：
一、投放具有层次性及动态性的材料
区域活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要，为其提供丰富的、适合其发展的活动环境，这是区域活动最大的优势。
无论是性格活泼还是沉默寡言的幼儿，在区域活动中都能找到适合的活动形式，自主地交往，充分发挥积极主动性。
这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。
（一）材料的层次性
一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。
另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
以语言区为例：教师在与幼儿一起读书、观看周围图片时，可以帮助幼儿理解有关形状、上面、下面、前面、后面、中间、里面、外面左边、右边等一些概念。
（二）材料的动态性
材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。
无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。
当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，应该及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进和摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
以语言区为例：教师通过引导幼儿读故事、阅
读其它内容的书，提高他们的语音意识。
随着幼儿兴趣的减弱和转移，教师可引导幼儿们注意书籍中各种符号。
在给幼儿读书时，可以引导他们了解读书的顺序。
在与幼儿一起阅读有关故事时，向他们提一些开放性的问题。
可用一些道具帮助幼儿回忆、复述熟悉的故事。
可在幼儿阅读和重复阅读故事书时，鼓励幼儿们讲述相关的图画。
可自己有感情地讲述故事影响幼儿。
可引导幼儿认真倾听、用较完整的句子连贯地讲述事情或几幅图片。
可引导幼儿进行图文匹配。
教师可以引导幼儿朗诵、讲述、复述、防编、续编熟悉的儿歌或故事。
教师有感情讲述故事，同时鼓励幼儿有感情地故事。
通过阅读图书，引导幼儿说出书中的时间、地点、人物和事件经过。
二、投放具有目标性和针对性的材料
（一）材料的目标性
区域活动中，材料的投放是有的放矢的，是和我们教育目标紧密相连的。
材料投放应有目标性，教师在投放操作材料时，应该根据幼儿的年龄特点，考虑材料是否符合本年龄段的幼儿，同时，使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展需要。
在材料投放时有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。
例如：幼儿喜欢数学，教师可以通过一些书名帮助幼儿理解数字概念；可在读故事时与幼儿们谈论和比较有关量的问题，如故事中相同的句式的数量等。
（二）材料的针对性
活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，具有针对性。
同样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积适中、重量轻、便于搭盖、类别相同的建构材料；而大班幼儿思维敏捷、动手能力强，在提供建构材料时，可以为他们提供需要更多拼插技能的建构材料，同时也要注重材料的多样性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
三、投放具有可探究性的材料
材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
探究是幼儿在动脑思考基础上的动手操作，是幼儿动脑思考和动手操作交织进行的活动。
所以，投放材料时应考虑到材料能否支持幼儿动手动脑，积极探索。
而那些能留给幼儿更多操作空间和创造空间的“半成品”最具有探究性。
这是因为，相对于“成品”
来说，“半成品”能够给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑的机会；而相对于“原材料”来说，“半成品”又蕴含了一定的线索，可以引导幼儿完成自己的作品，它适应对客观世界缺乏经验的幼儿的水平。
以大班语言区为例：教师可引导幼儿观察图书中的信息，帮助他们了解关于动植物的知识，也可了解有关生命科学的知识；可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验。
如在某本书中读到了“美味的汤”，就可以和幼儿在烹饪时间尝试做这种汤。
在读到有关身体健康与食物关系的书时，可以了解某些食物等；可让幼儿分享他们看到的某些工具书，以了解某些工具是如何使用的；教师还可向幼儿了解某些信息，并鼓励他们对环境保护的事进行一些谈话，或是写关于保护地球、环境的信给有关部门或给幼儿园、父母。
四、投放具有生活化的材料
很多教师为投放区域活动材料挖空心思，其实，不是没有材料，而是我们不善于发现，周围有很多我们可以拿来做材料的东西。
可以有师生一起分享的书籍和作品，有家长与孩子共同阅读不同风格的故事书，有巧手父母制作的精美书签，还有大家一起搜罗的各种纸张等等，甚至日常最普通的交流都可以用来培养幼儿的语言能力，幼儿在日常和父母交流时可以清楚的学习如何和别人谈话交流，并可以从中汲取经验。
生活即教育，区域活动的材料要打破局限，发掘一切可利用的资源，真正做到生活化。
这样的教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的知识经验，还能让孩子学会大方热情待人，学会珍惜友情亲情，还能让幼儿学会更多在书本上学习不到的知识，体验到语言能力发挥最大的价值，从而真正地乐于学习、乐于交流、乐于创造。
五、投放合适数量的材料
区域活动材料的投放应该是丰富多彩的，材料自身应富含着多种教育因素，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量。
如读图书，图书的类型可以是多种多样的，穿插的配图文字应充足，以保证形象地让幼儿更好的理解图书内容。
然而，丰富的材料并不等于越多越好，有的教师为了丰富活动区材料，倾其所能，聚齐所有，投放的材料可谓五花八门，由于幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，一会儿看这个，一会儿看那个，只学会了拿起一物——摆弄片刻——
丢弃——另换一物，不能专一地进行活动，显然这与我们投放材料的初衷是相反的。
因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。
教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。
对于大班语言区区域活动材料的科学投放，随着区域活动的开展，我们还应边尝试边摸索，边进行边不断地改进，让幼儿在玩中学到知识，并养成开动脑筋、不断探索的精神，不断地做出总结和修改，使之日趋完善，促进幼儿全面发展。