儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法

合集下载

幼儿园不同类型早期阅读活动的指导策略[1]——以生命教育为主线的绘本为例

幼儿园不同类型早期阅读活动的指导策

略[1]

福州晋安区大名城小金星幼儿园

早期阅读即指学前期儿童的阅读，是指0-6岁儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是

一个融观察、思维、表达、想象、创造等多种认知活动于一体的综合过程。近两

年来，我们围绕着“生命教育为主线的幼儿早期阅读活动的组织与实施” 进行

实践探讨，通过集中教学活动、亲子共读活动和图书自制活动等，让幼儿在阅读

中想象和创造，从而使阅读真正成为儿童满足心灵需要的途径，成为求知和解决

问题的途径，成为感受美好的途径，成为激发想象力和表达能力的途径。在研究中，我们探讨不同类型阅读活动的指导策略

一、早期阅读教学活动的指导策略

早期阅读教学活动，是指教师选择绘本，制定明确的活动目标，设计较为严

密的活动过程，通过教师导读、幼儿自主阅读、师幼共读等开展阅读的活动，其

特点是目标明确、组织严密，一般情况下，幼儿理解有困难的绘本适合采用集体

教学活动。在早期阅读的教学活动中，主要采用以下指导策略

（一）提问策略

提问是教师在开展教学活动中使用频率最高的指导策略，教学过程中，教师

通过观察幼儿阅读中的反应，倾听幼儿的回答，以提问的方式去激发幼儿在关键

问题上进行思考。常用的提问有观察性提问、假设性提问、递进性提问和分析性

提问。

（二）观察策略

观察策略是幼儿园早期阅读常用的指导策略之一，主要有单页画面观察、两

页对比画面观察、多页画面连续观察等方式，目的是通过观察引导幼儿通过猜想、推断故事情节。

【案例1】小班阅读活动《谁拉的便便》

幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究-精选作文

（三）活动设计结构的不合理
有学者认为，幼儿阅读绘本时的认知过程历经了“观察――联想――模仿――理解”四个环节。在这四个环节中，观察是幼儿阅读绘本的基础。松居直曾认为，成人阅读绘本的过程是一种观赏，喜欢整体地把握绘本的内容，而幼儿阅读绘本则是一种观察。而在前面的三个活动设计中，每个均采用幻灯片展示的方式来进行教学，这使得幼儿在活动期间从头到尾连这绘本是什么样子都不曾感知，观察也就无从说起。
1. 知识经验类的读本
这类读本带给幼儿大量的信息，有些与生活有关，有些与自然有关，阅读的重点就在于事实与经验的联结。
2. 鉴赏类ห้องสมุดไป่ตู้读本
这类读本格式比较特殊，大多是散文诗、儿歌体裁，阅读的重点自然落在理解儿歌、散文诗的基础上，感受文学的美。
3. 偏向策略教学的故事类绘本
这类绘本往往具有曲折的情节、戏剧性的冲突、丰富的图画信息，阅读过程具有一定的想象色彩，阅读的重点在于理解图画内容，进入故事情境，共同面对和解决问题。教师可以灵活地采用遮挡、回翻等策略，引导幼儿猜测故事情节，运用不同的
（二）在绘本教学中，教师可以用游戏引领幼儿进行绘本学习
在绘本教学中，教师可以利用游戏进行引入。据调查显示，有
些幼儿就是很难深入地进行绘本学习，总是在新奇之后归于平淡。要激发幼儿的绘本阅读兴趣，需要教师的积极有效引导，其中游戏法就是个不错的选择。

农村幼儿园早期绘本阅读的有效指导

摘要：幼儿园语言教育活动应注重增强幼儿的阅读兴趣，提升幼儿阅读的积

极性和自主性，促进幼儿阅读能力和语言能力的发展。在幼儿园开展早期阅读活动，可有效促进幼儿阅读习惯的养成和阅读能力的发展。基于此，以下对农村幼

儿园早期绘本阅读的有效指导策略进行了探讨，以供参考。

关键词：农村幼儿园；早期绘本阅读；有效指导

引言

绘本即以插图为主，配以少量文字完整描述一个故事的读本。在绘本阅读中，幼儿不仅可以欣赏和感受生动、多样的精美插图，还可以从故事中获得知识，收

获启发，从而实现认知、情感与精神的共同提升。幼儿早期阅读能力的培养是幼

儿园语言教育的目标之一。

一、幼儿园早期阅读的开展价值

书可以拓宽幼儿的知识视野，可以提升幼儿的人文素养，虽然很多幼儿一个

字都不认识，但是立足于幼儿思维所设计的儿童图书却可以通过形象的图画内容

帮助幼儿从中“提取”信息，使其可以在早期阅读活动的参与中，通过自主想象

和内容猜测来了解整个故事的发展过程，有利于幼儿理解、概括等能力的发展。

同时，3～6岁也是幼儿语言发育的“黄金时期”，早期阅读活动的开展可以促使

幼儿在倾听与阅读中，在多元化的阅读互动中获得语言表达欲望的提升，使其想

要也敢于将自己对故事的感知表达出来，真正促成幼儿语言能力的发展。

二、农村幼儿园早期绘本阅读的有效指导策略

（一）提升教师专业素养，保障绘本教学水平

幼儿教师是绘本教学活动的主要组织者和指导者，教师自身的专业素养可对

绘本教学质量产生直接的影响。想要提升幼儿园绘本教学质量，其大前提必然是

要提高幼儿教师自身的专业能力和专业素养，保障教师能够以更高的教学水准来

小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践

一、课题的提出

在绘本中,孩子喜欢的小兔、小狗、企鹅、大象……被图画赋予了人的品性和感情后,活灵活现地展现出来,因而深受孩子的热爱;只要走近绘本,你就会发现绘本中的每一个细节都是不可或缺的,虽然它们往往不以知识的方式呈现,但它们并不是简单的信息的中性传递者,而是信息的重组者,其中有严密的逻辑和清晰的理念……绘本的语言留白,给了孩子很大的探索与想象的空间；绘本流露出来的童趣,与低段孩子的心理发展如水乳交融一般融洽、和谐；绘本的美丽稚气,能培养孩子的审美情趣;开发实施这个课题,让低段的孩子从绘本开始真正爱上阅读,完成从“悦读”到“阅读”的转变;我们认为加强对低段学生绘本阅读指导策略的研究与实践,有着非同一般的意义：

1、绘本阅读符合低段儿童的思维特点;

绘本以它的童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣;在小学低段,孩子的思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,而绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯;在绘本中,儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整、内容丰富的故事;借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单,通过直观化的绘本内容,孩子吸收、激荡、转化着各种观点,无形中便培养出精湛的语文阅读能力,并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡;

2、绘本阅读符合低段儿童的审美情趣;

绘本中的图画部分,多数都是国内外知名插画家的作品,他们运用各种手法,或水彩,或剪贴,或水墨,用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节,让孩子在阅读过程中,既享受文学,也感染到美学;好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系;绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展,而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的;

绘本阅读课的基本原则和教学方式

作者：蒲永霞

来源：《家长·中》2022年第01期

绘本，又称图画书，是图画和文字与学生读物的衍生物。在早期教育中，绘本阅读对培养学生的文字表达能力、内心真情流露和价值观来说具有主导作用，科学合理地进行绘本阅读可以开启学生的学习兴趣和想象创造能力。绘本作为优秀的教学资源，可以激发小学生的想象力，丰富小学生的知识储备量。在小学语文课堂上开展绘本阅读，能帮助学生更好地学习语文。为了进一步解决现阶段绘本阅读教学中出现的问题，本次研究以此教学方式的执行原则作为切入点，重点分析了绘本阅读课的教学方式，包括引导学生自主阅读、结合学生兴趣选择绘本等，旨在借此进一步为后续绘本阅读课教学质量优化提供帮助。

绘本这一概念于20世纪70年代在中国开始流行，“绘本”直译就是“有图画的书”，是指用手绘图画讲故事的读物。以图片为主体，文字为辅助，甚至没有文字的阅读材料。它展示了学生视野中的审美世界，并能与学生产生积极而有意义的互动。充满节奏、幽默、拟人、夸张，也符合儿童语言的年龄特点。绘本最重要的是强调文学性和艺术性。绘本不仅要看文字，还要看图画和故事。当然，绘本不能立刻实现教师对学生的所有期望，但是绘本中的高质量图文对学生认知能力具有不可比拟的潜在影响。如果有快乐的阅读基础，那么一本好的绘本故事会对学生有很大的启发。阅读对学习自理能力、逻辑思维、语言交流能力的作用，是家长教学难以比拟的。因此，在国内做与此相关的研究时，还是习惯用“图画书”这一方法。绘本的本质是以图画为主的图文关系创作的，以图画为主来传达故事情节，生动、形象且通俗易懂，很符合儿童早期的阅读特点和习惯。大部分幼儿在幼儿园阶段已经接触了绘本阅读，儿童绘本有多种多样的体裁以及多种表现形式，大多颜色丰富。对此，在教学中应该重新梳理绘本阅读课的教学方式，并本着自主、开放、互动、发展的基本原则，调整绘本阅读课的教学策略，引导学生观察书中的图片，提升学生对书中内容的理解。

浅谈学前教育中绘本阅读教学的问题及对策

浅谈学前教育中绘本阅读教学的问题及

对策

绘本阅读教学在学前教育中的应用具有重大意义。绘本中精美的图画和有趣的情节可以快速吸引幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上阅读。绘本是以图文结合的方式来讲故事，幼儿在阅读过程中会不自觉地带入角色中，并感受不同人物的说话方式与特征，从而发展幼儿的语言。绘本中的阅读素材具有多样性和教育性的特征，能够带给幼儿心灵的陶冶，并帮助他们形成健康的人格。因此，绘阅读被越来越广泛地运用于幼儿园的早期阅读中。然而，我们也发现绘本阅读教学中存在一些问题，教师应该采取有效的措施加以改进。

一、学前教育中绘本阅读教学存在的问题

(一) 绘本材料内容选择不适宜

在实际的绘本阅读教学过程中，有的教师只是跟随大流，看到哪种绘本更受欢迎就选择哪种，而不是结合本班幼儿的发展诉求来选择合适的绘本材料，导致有的绘本并不适合本班幼儿阅读，不仅浪费阅读教学时间，而且还会对幼儿身心发展造成不良影响。还有的教师在选择绘本材料时，将绘本阅读与教学相脱离，只是单纯地进行绘本阅读，而没有深入分析绘本故事中的深层含义，这也会影响整个阅读教学活动的高效开展。

(二) 绘本阅读教学目标不够明确

部分教师喜欢将绘本作为早期阅读的读本，却没有根据幼儿早期阅读的核心价值进行教学目标的制订与实施，导致绘本阅读难以发挥其真正的作用与价值。教师应该根据幼儿的年龄特点及绘本主旨等实际情况，围绕早期阅读的核心价值进行制订。

(三) 绘本阅读方式单一

教师在组织绘本阅读教学时采用的阅读方式较为单一。教师经常运用“教师

导读—幼儿自主阅读—集体完整阅读”的模式进行阅读教学活动。这一阅读模式

幼儿绘本阅读的指导策略

幼儿绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，不仅可以提高幼儿的阅读能力，还可

以培养他们的情感、思维和语言能力。并不是所有的幼儿都能够主动地去进行绘本阅读，

因此需要教师和家长的指导和策略来帮助他们建立对绘本的兴趣和理解。

一、营造良好的阅读环境

幼儿在阅读时需要一个安静、温馨的环境，教师或家长可以通过布置阅读角、播放柔

和的音乐、提供舒适的座位等方式来营造良好的阅读环境，让幼儿在舒适的环境中专心阅读。

二、选择适合幼儿的绘本

幼儿在阅读绘本时需要选择适合他们年龄和兴趣的绘本，例如故事情节简单、图画生动、语言简单易懂的绘本。教师和家长可以根据幼儿的年龄、性别和兴趣爱好来选择合适

的绘本，让他们更容易产生阅读的兴趣。

三、引导幼儿参与阅读

在进行绘本阅读时，教师和家长可以引导幼儿参与到阅读中来，例如通过提问、讨论

故事情节、角色扮演等方式，让幼儿参与到阅读中，增强他们的阅读兴趣和理解能力。

四、注重情感体验

绘本中往往包含丰富的情感元素，教师和家长可以在阅读过程中注重幼儿的情感体验，例如通过讲述故事中的情感体验、带领幼儿体验情感等方式，让幼儿在阅读中产生情感共鸣。

五、培养幼儿的阅读习惯

教师和家长可以通过定期开展绘本阅读活动、制定阅读计划、鼓励幼儿多读书等方式，培养幼儿的阅读习惯，让他们树立起持续阅读的信心和兴趣。

六、利用绘本扩展教育内容

在幼儿园教育中，教师可以利用绘本来扩展教育内容，例如在数学、科学、艺术等方

面引入相关绘本，让幼儿在阅读中获得更多的知识和体验。

七、及时反馈和鼓励

在幼儿进行绘本阅读时，教师和家长可以及时给予反馈和鼓励，例如表扬幼儿读书的

运用绘本促进幼儿前阅读核心经验的形成

运用绘本促进幼儿前阅读核心经验的形

成

摘要

绘本阅读活动在幼儿一生发展中具有重要作用，从某种程度上来说，绘本是幼儿的第一本书。近年来，越来越多的学界人士，关注绘本的价值，孩子幼儿阶段接触最多的就是绘本,绘本中有各种各样的图画,若是孩子从小就能接触好的作品,欣赏的精美的图画,那么就能自然而然地培养出鉴赏图画书的能力,孩子小的时候,因为不认识字,他们在欣赏美图的同时,也在倾听好听的故事,等他们慢慢长大,便会将图片与优美的文字结合在一起。精美的图画书能给孩子们带来美的享受以及情感上的共鸣。笔者以绘本阅读活动如何促进幼儿前阅读核心经验的形成为题,阐述绘本对幼儿前阅读核心经验形成的作用。

关键词：绘本幼儿前阅读

1引言

3-6岁学前幼儿思维，主要表现为具体形象思维，所谓具体形象思维就是幼儿凭借事物在脑海中的具体形象，也就是凭借具体事物表象和具体形象联想。具体性与形象性，是具体形象思维的俩个最突出体现。而绘本故事里，外公永远留着白胡子、外婆永远白发苍苍、穿着军装是解放军、兔子永远是“小白兔”，这些具有代表性的意象所具有的特点，符合3～6岁幼儿身心发展规律与特点。与幼儿思维方式相一致。而学前幼儿则倾向于将动物或者某些物品当作人看待。绘本故事，给小动物或玩具赋予人类的体验与思想感情。比如太阳公公能看小朋友们一起到地面上玩。以皮亚杰为例，2—7岁幼儿正处在前运算阶段，这个阶段幼儿最典型的特点是以自我为中心，以及泛灵论

认为一切对象都充满了生活与意义。因此，绘本非常符合幼儿身心发

展规律与特点。是幼儿期最适合阅读的书。

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣

和习惯的培养

摘要：绘本阅读主要是幼儿教师通过图画与文字结合的形式帮助幼儿认识文

字与事物，让幼儿对书中抽象的知识形成一套自己的思维体系。传统意义上的阅

读方式较为枯燥，绘本教育法的运用可以带来很多益处，可以将抽象的内容具体化，大大降低书本中理论知识的难度，让幼儿能掌握知识的真谛。基于此，以下

对浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：绘本教学；中班幼儿；早期阅读兴趣和习惯；培养

引言

阅读能力是人们在生活中必须具备的一项重要能力，也是学习和工作必不可

少的能力。8岁之前是培养幼儿阅读习惯、提升幼儿阅读能力的关键期，教师在

这一阶段要有意识地培养幼儿的阅读兴趣。绘本阅读是一种专门针对幼儿阅读特

点及幼儿身心发展规律而开发的阅读形式，突破了口述故事和纯文本阅读的局限，它通过图文结合的综合形式，助推了幼儿语言表达能力、认知思维能力、阅读学

习能力和社会性能力的快速发展。

一、幼儿早期阅读的内涵

谈到阅读，人们第一时间想到的就是读书，但这种认识显然是不全面的。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，学前教育阶段的主要教育目标就是

培养幼儿良好的个人行为习惯，对他们展开全面的教育引导，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。简言之，学前教育不应该

仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容，以避免出现学前教育小学化的现象。幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少，如何在这种情况下读书？实际上，

这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。幼儿早期阅读就是在学前教育时

幼儿园早期阅读教育的策略与方法

幼儿园早期阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要阶段。通过科学的策略和方法，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及认知能力。本文将介绍幼儿园早期阅读教育的策略与方法，帮助幼儿更好地进行阅读。

1. 创设阅读环境

在幼儿园中，我们需要创设一个良好的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣。首先，要建立一个安静、温馨的阅读角落，提供各种适合幼儿阅读的图书和材料。同时，要保持幼儿园整洁、明亮的环境，让幼儿有良好的学习氛围。此外，可以组织阅读活动，如读书分享会、故事演讲等，激发幼儿的阅读兴趣。

2. 培养阅读习惯

在幼儿园阶段，要培养幼儿的阅读习惯非常关键。首先，要定期安排阅读时间，每天留出一定的时间供幼儿自由阅读。教师可以在一旁提供必要的指导和帮助。其次，要激励幼儿读书，并给予适当的奖励和表扬。同时，教师要树立榜样，自己养成良好的阅读习惯，并与幼儿分享自己的阅读经验。

3. 开展绘本阅读活动

绘本是幼儿园阶段非常重要的阅读材料。通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读理解能力、语言表达能力和想象力。幼儿园可以定期组织绘本阅读活动，如读绘本故事、绘本角色扮演等。教师在活动中可以引导幼儿观察绘本图画，理解故事情节，并提出问题引发幼儿思考和回答。

4. 开展儿童文学教育

儿童文学是幼儿阅读教育的重要内容，可以培养幼儿的审美情趣和想象力。幼儿园可以通过讲故事、演戏等方式开展儿童文学教育活动。教师可以挑选适合幼儿阅读的经典儿童文学作品，用幽默、生动的语言给幼儿讲述故事，并引导幼儿表达自己对故事的理解和感受。

儿童绘本创作课程的开发理念、目标与实施

儿童绘本创作课程的开发理念、目标与实施作者：王燕

来源：《幸福家庭》2021年第06期

教师开发课程，不仅能完成教育目标，还能形成有特色的教育方式。优秀绘本作为幼儿早期阅读的重要内容，如同一个圆心，吸引着孩子、父母和教师的共同关注，贯穿幼儿园早期阅读特色创建工作的方方面面，发挥着不可替代的作用。儿童绘本创作课程能培养幼儿的绘画、欣赏、制作等能力，提高幼儿的想象力、语言能力以及动手能力。通过家长的参与，儿童绘本创作还能促使亲子关系变得更加融洽。本文分析了儿童绘本创作课程的开发理念、目标与实施，以期为今后儿童绘本创作课程的建设和发展提供思路。

（一）课程开发的基本观点

儿童绘本创作课程是幼儿教育课程开发的核心，教师作为课程开发的主体，需要在课程开发时给予支持。除此之外，相关的专家、课程研究人员、家长以及社区服务者也需要参与到课程开发中，这样才能让课程具备主动变革的能力。同时，教师在开发儿童绘本创作课程时应以幼儿的特点为依据，让课程能与幼儿的学习需求更加贴合。我们借助同心圆理论的空间结构模式，以优秀绘本这一幼儿喜闻乐见的载体为圆心，以视听、解读和游戏为三环，有机整合幼儿园的环境、活动、游戏与教学园本课程开发的这四大基本元素，以促进幼儿全面发展为课程核心，创设出丰富多彩的幼儿园课程。

（二）课程开发的主要价值

儿童绘本创作课程开发时会针对教育目标采取具体的行动策略，这有助于教育目标的实现。同时，教师在开展儿童绘本创作课程时，课程的独特性以及儿童之间的差异性，有助于形成特色的教学模式。

（三）课程开发的主要教材

绘本对幼儿教学的价值与实施策略

绘本教学为幼儿提供了一种认识世界的视角，也是社会、语言、认知、情感、艺术领域的教育相互渗透、整合的一种有效途径，对幼儿的发展具有重要意义。

在幼儿园绘本教学中，要注意选择适合的绘本教材，注重绘本教学的科学性与合

理性。绘本教学的实施首先要确定教学活动目标，然后根据绘本的特点选择适宜

的教学方法，并要注重绘本教学中的细节设计。

一、绘本的审美价值

（一）独特的表现特点

绘本作为区别于传统绘画的一种审美教学方法，用色鲜亮明快、故事走向风

格或细腻温馨或幽默洒脱、人物线条清晰活泼，有儿童熟悉的生活事物、人物以

及场景。而其中卡通风格类的绘本更是具有强烈的“亲融性”，其丰富的感情色

彩贴近了幼儿的视角，融入儿童生活和认知。它具有其他教学方法无可替代的教

育意义，其生动形象的故事情节，引人入胜的文字烘托，包含了丰富的常识、情

感传递、寓意以及知识、含有多元的世界文化，简单的文字配上几张图画，但包

含了深刻的哲理和寓意。让儿童在阅读中获得知识和感受世界文化的多元性。

（二）趣味性

在美术教学过程中，用绘本导入课程，激发学习兴趣，引发情感共鸣，进一

步学习所要学习的内容，在愉悦的学习热情和气氛中体验作品，并进行创作、表达、欣赏与交流。

（三）绘本中图画具有的不同风格的艺术特质

绘本可以作为幼儿园艺术课程的一个重要部分并与之融合，绘本将引人入胜

的故事情节带入美术活动，有利于激发幼儿的创造思维、审美能力以及想象力，

这将使儿童绘本在幼儿美术教学中占据更重要的地位。

二、对幼儿发展的重要性

（一）促进语言发展

绘本阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。绘本的阅读能帮助幼儿习得

如何指导幼儿早期绘本阅读的研究课题开题报告

如何指导家长开展亲子绘本阅读行动的研究

一、开题报告

(一)研究背景

“兴趣是最好的老师. ”从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。专家一致认为：绘本是最适合幼儿阅读的图书形式.绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅，增加幼儿的词汇量，增强幼儿的口语表达能力，培养良好的阅读兴趣。

而家庭中的亲子绘本阅读是早期阅读教育中的一种基本形式，也是一种较为理想的早期阅读方式，更是一项最有效的的形式.学前儿童缺乏自主阅读文字的能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，幼儿将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。可见，家长在亲子阅读中扮演着重要的角色。

通过调查发现：家长在如何指导幼儿阅读的方面做的还不尽如人意，许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。因此对于指导家长如何有效地进行亲子绘本阅读是迫在眉睫的.

(二)课题研究的意义

1、增进感情孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进了感情。

2、增强语言能力喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面，远较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。

3、学习协调沟通能力自小培养与同伴或亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言，是一项极为重要的事情，除了在日常生活中点滴学习外，透过书本的阅览，从其中获得启示，也是一种很好的方式。

幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略

幼儿绘本阅读是幼儿早期阅读教育的重要内容，不仅有助于提高幼儿语言表达能力和想象力，还可以培养他们的阅读兴趣和习惯。但在实践操作中，幼儿绘本阅读仍然存在一些问题，需求通过改进策略来提高其效果。

问题一：绘本选择问题

在幼儿绘本阅读过程中，绘本的选择是非常重要的，但实际上存在以下问题：

1. 部分教师选择绘本含金量不高，在绘本故事情节中缺乏丰富的人情味，对幼儿的社会心理教育作用较小。

2.一些教师给幼儿选择的绘本缺乏针对性，从而影响幼儿的兴趣。

改进策略：

1.教师应该更深入了解幼儿的喜好和兴趣，选择符合幼儿认知水平和年龄特点，有着丰富人情味的绘本。

问题二：幼儿专心程度问题

在幼儿绘本阅读过程中，幼儿专心的程度是影响阅读效果的重要因素。然而，在此过程中，幼儿常常缺乏专注力，无法持续保持阅读状态。

1.教师在绘本阅读过程中，可以运用多媒体手段，如声音、图像等，给幼儿提供更加丰富立体的知识体验。

2. 在绘本阅读时，教师可以引导幼儿思考问题，调动幼儿的思维，鼓励他们参与进阅读中去，从而提高其专注力和阅读兴趣。

问题三：教师引导程度问题

在幼儿绘本阅读过程中，教师的引导是关键因素，其引导的程度和方式会直接影响幼儿的阅读效果。

1.教师应该寻找到幼儿的阅读兴趣点，鼓励幼儿积极求知，从而提高其阅读效果。

总之，为了提高幼儿绘本阅读的效果，我们需要选择适合幼儿认知水平和阅读兴趣的绘本，引导幼儿深入理解，加强想象和表达能力，同时培养幼儿阅读习惯和兴趣。教师应该更加注重幼儿阅读方法的引导和操作，尽可能地优化幼儿阅读环境，从而增加幼儿接触阅读的机会。

正确运用绘本,培养幼儿早期阅读的能力

正确运用绘本，培养幼儿早期阅读的能力

作者：姚志玲

来源：《读写算》2013年第19期

摘要：绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。绘本书中的图与文具有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性比文字还要来得高。其主要特色是提供读者在视觉方面的真实的或是美感的经验。而内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。尤其对于幼儿园的孩子来说这种图画的形式更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣，这是他们喜欢的。用孩子喜欢的绘本来阅读是符合孩子们的心理和愿望的。

关键词：绘本培养幼儿早期阅读能力

所谓早期阅读就是指在学前阶段，通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言。一般来说，图书是书面语言的一种传达方式，但是对于学龄前儿童来讲，他们阅读的图书是一种由文字和图画两种不同的语言结合起来的，具有图文并茂的结构特点，也就是说早期阅读的开展需要选择适合幼儿年龄特点的图书。

绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。

绘本和一般的儿童读物比较起来它有三大优势：第一，绘本善于通过浅显的故事来阐释幼儿平时难以理解的较为深邃的内容包括哲理，生命的主题。第二，从美学的角度来讲，绘本以它美轮美奂的绘图给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值。第三，图与文相铺相存的平等关系，营造整个绘本的内在联系。所以，绘本是幼儿早期阅读的良师益友。

幼儿园绘本阅读教学的策略研究

一、研究背景

绘本阅读教学在幼儿园教育中占据着重要的地位。绘本是幼儿园阅读教学的重要资源，它不仅能激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，还能促进幼儿的听说读写能力的发展。然而，绘本阅读教学存在的问题也比较突出，比如阅读材料选择不当，阅读策略单一等，这些问题制约了幼儿的阅读教育质量。因此，探究适合幼儿园绘本阅读教学的策略，提高幼儿绘本阅读教育的质量，显得尤为重要。

二、绘本阅读教学策略

1、选择合适的绘本

合适的绘本应该符合幼儿的认知和兴趣，能够引起幼儿的阅读兴趣和好奇心，让幼儿在阅读中获得成就感和满足感。如在春季，选择与春天相关联的绘本，如《小鸟迁徙记》等，能够激发幼儿对春天的好奇和向往。

2、把握教学机会

在幼儿园的日常活动中，有很多机会可以利用绘本进行阅读教学。比如，课前故事时间、午睡前的阅读、进餐时的绘本故事等，都是很好的教学机会。在这些机会中，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接触绘本，提高阅读的兴趣和积极性。

3、开展串讲活动

串讲活动是一种非常有效的阅读教学策略。教师可以在幼儿园里面找到一些幼儿最喜欢的绘本，然后为这些绘本进行串讲。串讲时，教师可以从故事情节、人物角色、情感表达等角度入手，通过口头表述、情感浓郁的声音、手势等方式，让幼儿沉浸在故事情境中，提高幼儿的阅读理解和表达能力。

4、采用图像辅助教学

绘本的阅读与图像密不可分，采用图像辅助教学可以激发幼儿的阅读兴趣，并提高幼儿的阅读理解能力。例如，在讲述一本绘本时，可以利用教具或手绘画等方式，呈现故事中的情景和细节，让幼儿在视觉和听觉上获得更丰富的体验和认知。