幼儿早期阅读活动的概念

（1） 社区中的阅览室、橱窗提供的 阅读材料。 （2） 社区各单位团体中可利用的阅 读环境和阅读材料。如社区小学的阅 览室、中小学的实验室、单位团体的 陈列室。 （3） 商场、邮局、理发店、医院等 的标记、标志、商标广告等。 （4） 社区中的自然、人工环境（包 括雕塑、警示牌、温馨提示等）。 （5）政府或个人修建的展览馆、博 物馆、图书馆、标志性建筑
第六章 学前儿童阅读活动
学习要点
当前学前教育领域对早期 阅读的各种认识。
各种不同类型的早期阅读活 动的特点与指导方法
不同年龄段幼儿的阅读活 动设计。
前阅读、前识字、前书写经 验在幼儿早期阅读中的重要 意义，与幼儿将来要进行的 系统学习的区别。
第一节 早期阅读活动概述
讨论：什么是阅读？
——从不同角度有不同的理解和认识。 ——对于学前儿童阅读活动你的观点是什
● 能运用阅读知识主动与同伴交 往
● 能用文字符号表现出自己所感 知的生活经验、愿望
三、 早期阅读活动的源泉和内容
早期阅读内容的来源于两个方面
（一）来源于幼儿周围的世界的内容
●游戏中阅读 是指在游戏活动中，幼儿为顺利开展游戏，自己绘制图加文的游戏规则和流程
图，并仔细阅读理解其意义的活动。 ●生活中阅读
四、幼儿早期阅读的关键经验
幼儿的阅读经验包含三个方面的阅读经验，即前图书阅读 的经验、前识字经验、前书写经验。这些经验与幼儿将来 要进行的系统学习是有根本的区别的。
（一）向幼儿提供前图书阅读的经验
（二） 向幼儿提供前识字经验
（三） 向幼儿提供前书写经验
五、早期阅读活动的形式
早期阅读教育活动有多种形式，教师在组织阅读活动时应根据幼儿的 具体情况选择合适的内容和形式。常见的阅读活动形式如下： （一）幼儿园阅读教育活动 （二）家庭阅读教育活动
是指幼儿对生活中经常出现的各种图案、文字、数字、标识等符号认真阅读并理 解其意义的活动。 ●环境中阅读
是指幼儿在拥有文字、图案、标识、影像等符号的环境中观察、认识并理解的 活动。
（二）来源于相关的阅读材料的内容
儿童图画书阅读
是指幼儿独自或与成人一起，依据图画书的 内容进行的阅读活动。包括欣赏和讲述童话 故事，跟诵和朗诵儿歌诗歌，阅读和理解科 学知识、欣赏儿童散文，绘制图画书等活动。
（三）利用社会教育资源的阅读活动
第二节 早期阅读活动的设计与组织
一、充分利用教育资源，创设良好的阅读环境
（一） 早期阅读教育资源的利用
幼儿园内的资源
1、班级提供的阅读材料，包括图书、画 报、报纸、杂志等。
2、班与班之间可相互交流的阅读材料
3、幼儿自制的阅读材料。包括幼儿自制 图书、漫画、创编的故事、合作的班报 以及其他自制的可供阅读的作品。
的主要内容，并对书中的角色做一些评论
●能集中注意力，有顺序地观察图书，逐
一指认书本上的物体；
（二）早期阅读语言发展目 标 例如
●能主动要求成人讲故事、读图书 ● 能用图画和符号表现事物或故事 ●写画时，能保持姿势正确
（三）早期阅读教育社会发 展目标
例如
● 能注意倾听成人给全班幼儿念 的故事
● 能与同伴分享自己制作的阅读 材料，从中获得成功的愉悦
幼儿早期阅读活动的概念：
北师大教育系刘炎教授认为：婴幼儿凭借以图像、色彩、成人的语言以及文字来理解的、 以
图为主的低幼儿童读物的所有学习活动都是早期阅读。对于幼儿来说，他们触摸书籍，拇 指和
食指一页一页地翻书、听成人讲故事、会看画面，能从中发现事物的变化、自己复述故事、 发
表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为， 我们都可以称之为阅读。 如果我们在大教育观、整体观的指导下全面认识与实践“早期阅读”教育,注重在各类活动
● 喜欢阅读浅显的文学作品（儿 歌、故事、图画书等），向往文学 作品中美好的情境；
● 能运用阅读知识主动与同伴交 往
● 能用文字符号表现出自己所感 知的生活经验、愿望
（三）早期阅读教育社会发 展目标
例如
● 能注意倾听成人给全班幼儿念 的故事
● 能与同伴分享自己制作的阅读 材料，从中获得成功的愉悦
● 喜欢阅读浅显的文学作品（儿 歌、故事、图画书等），向往文学 作品中美好的情境；
体 系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。
一、 早期阅读活动的特点及心理基础
幼儿早期阅读活动的特点具体表现在以下三个方面
1. 符号性与多维感知
2． 理解性和情感体验
3． 活动性和创造实践
二、 早期阅读的目标
（一）早期阅读认知发展目标 例如
●能一页一页地翻书，说出一本书的
组成部分及其不同功能
●能观察画面的细节，能描述出作品
4园内可供幼儿阅读的自然、人工环境
园级的阅览中心（图书馆）等。
（1） 家庭中的阅读材料。除了 图书、画报、报纸、杂志外，还 包括收藏品，如火柴花、邮票、 古董、字画、门票等。 （2） 家庭与家庭之间（邻里之 间）可相互交流的阅读资料。 （3） 在电脑、电视等多媒体活 动中的阅读。
社区（会）阅读 资源
中渗透 阅读教育，注重以阅读能力的发展带动其他能力的发展，将幼儿的和谐发展放在首位,可以
这 样认为：“幼儿早期阅读教育活动”是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中,通过幼儿
对文 字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目
的、 有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整、
家庭阅读资源
（二）早期阅读环境的创设
教师在创设早期阅读环境的时候一定要注意提供丰富的阅读材料，而 不仅仅是“书”。因此，这些丰富的阅读材料不仅仅出现在图书区，
而 应当根据儿童发展的需要出现在儿童活动的各个区域。
1、内容方面
（1） 是否是幼儿周围生活中的 （2） 是否是幼儿感兴趣的 （3） 是否对幼儿有启示作用 （4） 是否属于优秀的文化。 （5） 是否涵盖认读教育、历史教育、文学阅读教育、自然常识教育、道德伦理教育
么？为什么？
．阅读是文明人类必不可少的活动，在进入学习社会 的今天更是如此,这是人们获取知识、经来自百度文库、思想 的基本的重要途径。
幼儿早期阅读活动首先是作为一种特殊的交际方式 而存在的社会现象，具有行为的社会性；幼儿阅读 作为一种主体活动，它具有活动的实践性；幼儿阅 读作为一种个体的行为和活动，又主要体现为个体 化的心智活动的过程。