幼儿早期阅读活动的概念
学前教育早期阅读
四、幼儿园早期阅读活动的基本环节
五、
➢准备性活动 ➢儿童自由阅读 ➢师生共同阅读 ➢儿童讲述图书内容
四、幼儿园早期阅读活动的基本环节
五、 一、准备性活动 指导这个阶段活动应注意： ➢阅读前准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，它 并不能代替正式的阅读活动。 ➢准备活动中可以让儿童从头到尾翻看图书一两遍， 或让他们边看边讲述图书的内容。 ➢对儿童理解不正确的地方，教师可以给予提示。
（二）从认识上初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系
（一）幼儿园早期阅读活动的总目标 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣。 2.帮助幼儿初步认识口头语言和书面语言的对应关系。 3.帮助幼儿养成早期阅读的良好习惯。 4.帮助幼儿掌握早期阅读的有关技能。
二、学前儿童早期阅读的目标
（二）（从认二识）上年初步龄建阶立幼段儿目口标头语言与书面语言的对应关系 小班 ①喜欢阅读,知道阅读的基本方法,能初步看懂单幅 幼儿图画书的主要内容。 ②能用口头语言讲述幼儿图画书的主要内容。 ③对文字感兴趣,能在成人的帮助下认读最简单的汉字 ④在活动中以描图画形的方式练习基本笔画。
大班
阅读特点 1、初步养成阅读习惯 2、对文字敏感 3、理解水平提高，喜 欢 提出疑问
指导要点
1、营造适宜的环境 2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快 度过撕书期
3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴 4、集体活动目标明确，时间适宜
中班
阅读特点 1、喜欢看书 2、喜欢交流 3、喜欢复述 4、开始对文字敏感
指导要点 1、增加图书量，丰富阅读区环境 2、提出适宜的问题 3、运用游戏手段增加阅读趣味性 4、重视朗读和复述
二、学前儿童早期阅读的目标
（二）从认识上初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 早期阅读的内涵、类型及教育价值
一、早期阅读的内涵
• 早期阅读≠认字、识字活动。 • 早期阅读指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭
借ห้องสมุดไป่ตู้人形象生动的读讲来理解读物的活动。 • 幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语
言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读 行为 的环境，可以获得良好的效果。 • 需要阅读材料、成人陪伴、阅读环境。
四、幼儿园阅读活动的特征
（五）鲜明的文化背景 • 具有社会性特点。 • 具有不同的文化背景和文化特征。 • 如认识汉字的起源、汉字的结构规律、汉字的书写工具，尝试
运用毛笔写字、作画，尝试在竹简、缣帛、宣纸上写字等，帮 助幼儿认识母语的特点，感受祖国的文化。
四、幼儿园阅读活动的特征
（一）良好的阅读环境 创设自在、有趣、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要， 是区别于入小学后正规阅读的主要标志。 购置方便、实用、合适而美观的阅读设备 营造温馨、舒适、迷人而愉悦的阅读氛围 确保充足、互动、自由而灵活的阅读机会
四、幼儿园阅读活动的特征
（二）丰富的阅读材料 阅读材料是幼儿阅读的对象和内容，在幼儿园的阅读活动中 要提供生动、形象、直观而丰富的阅读材料。
二、早期阅读的内容
早期图书阅读活动（前阅读）
阅读图书、画报、图片等。 典型、狭义的早 期阅读
早期识字活动（前识字）
自然而然地感知和认识文字
早期书写活动（前书写）
游戏活动中进行书写练习
三、幼儿园早期阅读的教育价值
1. 愉悦身心，增加幼儿的生活情趣 2. 开阔视野，丰富幼儿的社会经验 3. 增进交流，提高幼儿的语言水平 4. 刺激大脑，开发幼儿的智力潜能 5. 学习阅读，培养基本的学习能力
幼儿早期阅读活动
妞妞：“我喜欢小鸭子，它走路的样子很好玩。”
小宝：“我喜欢小兔子，它有白白的毛，很好看。”
解析：
教师与幼儿关于“我最喜欢的动物朋友”的谈话， 体现了日常交谈的3 个特性。首先，交谈的主题是 随机的，教师看到小花猫来到教室，随意提出谈话 主题；其次，谈话气氛自由宽松，教师提出话题之 后，并没有提出其他发言的要求，而是让每个幼儿 围绕话题，根据自己的感受自由地表达关于“最喜 欢的动物”的认识。最后，日常交谈的信息具有多 向性，每个幼儿都用自己的语言、动作表达了他们 对于不同动物的不同认识。在交谈过程中，幼儿互 相分享交流了自己有关动物的认识，使每个幼儿对 动物的概念有了更丰富的认识和理解。
幼儿语言教育活动设计与指导
单元五 幼儿早期阅读活动
CONTENTS
主题一 幼儿早期阅读活动概述 主题二 幼儿阅读活动的设计与组织指导 主题三 课堂实战练习的组织与指导
总任务：试着组织一次幼儿阅读活动
主题一 幼儿早期阅读活动概述
主题一 幼儿早期阅读活动概述
3-8 岁是儿童获得基本阅读能力的关键期，因此，重视幼儿的早 期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯对幼儿一生的发展至关重要。
思考与实训
1. 幼儿日常交谈的主要特点及指导要求有哪些？ 2. 请选择书中任一案例分析教师是如何与幼儿开展日常交谈的，你觉得 效果 怎样？ 3. 你觉得日常生活中哪些是幼儿感兴趣的交谈内容？ 4. 请将以下材料分别归类到表演区、阅读区。 （1）小班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手 偶、指 偶等。 收集材料：幼儿影集、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料等。 （2）中班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿 歌海报、 手偶、指偶、点读机、学生电脑、电子图书等。 收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。
幼儿早期阅读活动的概念
二、不同类型早期阅读教育活动 的设计与指导
（一） 早期阅读活动的类型 1、根据阅读训练的目的不同可分为： 认知性阅读、
理解性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读、浏览性阅读、 查阅性阅读、参考性阅读。 2、根据阅读在幼儿园一日活动中的不同渗透可分为： 生活活动中的阅 读、语言活动中的阅读、艺术活动中 的阅读、社会活动中的阅读、 亲子活动中的阅读、数 学活动中的阅读、科学活动中的阅读、游戏 活动中的 阅读、体育活动中的阅读等等。 3、根据早期阅读活动所处的空间不同可分为： 幼儿 园阅读教育活动、 户外阅读教育活动、家庭阅读教 育活动。
社区（会）阅读 资源
（1） 社区中的阅览室、橱窗提供的 阅读材料。 （2） 社区各单位团体中可利用的阅 读环境和阅读材料。如社区小学的阅 览室、中小学的实验室、单位团体的 陈列室。 （3） 商场、邮局、理发店、医院等 的标记、标志、商标广告等。 （4） 社区中的自然、人工环境（包 括雕塑、警示牌、温馨提示等）。 （5）政府或个人修建的展览馆、博 物馆、图书馆、标志性建筑
（二） 早期阅读活动的设计与组织
1、自主阅读 2、师幼精读 3、多元表达活动 4、主题阅读发展活动
（三） 早期阅读教育活动的指导要点 1 、尊重差异——为每个孩子提供合适阅读的环境。环境可以是教师 为本次教育活动特意创设的，也可以是利用班级环境的游戏活动区、 幼儿园内的活动环境等。 2、 激发兴趣——让每个孩子尝到阅读带来的快乐，对阅读产生浓厚 的兴趣。
（一）向幼儿提供前图书阅读的经验 （二） 向幼儿提供前识字经验
（三） 向幼儿提供前书写经验
五、早期阅读活动的形式
早期阅读教育活动有多种形式，教师在组织阅读活动时应根据幼儿的 具体情况选择合适的内容和形式。常见的阅读活动形式如下： （一）幼儿园阅读教育活动 （二）家庭阅读教育活动
早期阅读活动
（13）《米菲在海边》 （14）《小黑鱼》 （15）《爱心树》 （16）《比得的椅子》 （17）《迟到大王》 （18）《母鸡萝丝去散步》 （英文网址） /v_show/id_ch00XMTY4Nzk0Mjg=.html） （19）《小熊杜可比》 （20）《小猪离家记》 （21）《驴小弟变石头》 （22）《好饿的毛毛虫》 /v_show/id_XMTY4NzI2MjQ=.html） （23）《活了100万次的猫》 （24）《獾的礼物》 （25）《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 （26）《要是你给老鼠吃饼干》 （27）《睡不着吗，小熊？》 （28）《三只小猪的真实故事》
（三）图画书对幼儿的意义 1、图画书的形式易激发幼儿阅读的兴趣 图画书的起源就是为了孩子服务的，所有优秀的 儿童图画书，都是在对孩子说话的书。幼儿理解图画 所传递的信息相对比较容易。 对年幼的孩子来说，儿童图画书是他们的第一本 书，也可能是童年某段时光里唯一能陪伴他们的书。 这其中的意义，是任何其他书籍都无法替代的。 可以说图画书天然契合幼儿的需要。
3、知识教学目标 幼儿阅读教育并不以知识的传授为主，但凡是有 效的阅读教育，知识的传递必然贯穿于全过程。 如，幼儿感知的是交通标志，掌握的是生活安 全常识。 目标举例：能够通过封面认识不同的图书；能够 将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系 起来；听完故事后，能够正确回答有关的问题； 能够掌握在图书馆等地方借阅图书的方法；知 道书店、阅览室等地方分类藏着很多书；能够 用日常生活中的简单符号标记解决简单的问题。
第三章
学前儿童的早期阅读活动
一、早期阅读活动概述 （一）早期阅读教育的界定 阅读是一种从书面言语和其他书面符号中获 得意义的社会行为、实践活动和心理过程。 1、早期阅读：指在学前教育阶段，婴幼儿凭 借色彩、图像、成人语言、标记以及文字符号 来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动、 与阅读有关的任何行为、与阅读有关的一切准 备活动。
幼儿早期阅读活动的概念
目录
• 幼儿早期阅读活动的定义 • 幼儿早期阅读能力的发展 • 幼儿早期阅读活动的实施 • 幼儿早期阅读活动的评价
01
幼儿早期阅读活动的定义
阅读活动的年龄范围
• 幼儿早期阅读活动的年龄范围通常是指3-6岁阶段的儿童。这个 阶段的儿童正处于语言和认知能力快速发展的时期，早期阅读 活动可以帮助他们培养阅读兴趣、提高阅读能力，为未来的学 习和成长打下坚实的基础。
自身因素
幼儿自身的兴趣、天赋、性格等 因素也会影响其阅读能力的发展， 家长和教育者应关注幼儿的个性 特点，有针对性地引导和培养。
促进幼儿阅读能力发展的方法
亲子共读
开展阅读课程
家长可以通过与孩子一起阅读图画书、故 事书等，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
幼儿园和学校可以开设专门的阅读课程， 通过系统的教学和训练，帮助幼儿掌握阅 读技巧和方法。
抽象和复杂的阅读材料。
影响幼儿阅读能力发展的因素
家庭环境
家庭环境对幼儿阅读能力的发展 有着重要的影响，家长可以通过 亲子共读、互动游戏等方式促进
幼儿阅读能力的发展。
教育环境
幼儿园和学校等教育环境对幼儿 阅读能力的发展也有着重要的影 响，教师可以通过组织阅读活动、 开展阅读课程等方式促进幼儿阅
读能力的发展。
阅读活动的形式和内容
幼儿早期阅读活动的形式多样，包括但不限于绘本阅读、故 事会、朗读、游戏化阅读等。这些形式可以激发幼儿的阅读 兴趣，提高其参与度。
阅读活动的内容也十分丰富，包括故事、科普知识、诗歌、 儿歌等。家长和教育工作者可以根据幼儿的年龄和兴趣选择 适合的内容，引导幼儿进行阅读。
02
幼儿早期阅读能力的发展
幼儿园阅读环境
学前儿童早期阅读活动
七、幼儿园阅读活动的指导要点
尊重差异 激发兴趣 促进交流 鼓励应用
（1）尊重差异 激发兴趣
不同年龄的孩子对于同一绘本的不同感受
——关注幼儿的年龄特点和已有经验
同一群孩子面对不同话题的反应 中班主题活动《我爱我家》
——你的爸爸长什么样？
——你喜欢你的爸爸吗，夸夸爸爸的本领
——找找，你哪些地方像爸爸 ——想想，你愿意有更多地方像爸爸吗
一样
二、早期阅读从绘本开始
绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。
什么样的图画书适合儿童阅读 呢？
1、图画色彩鲜艳、信息丰富 2、图画与文字要高度对应 3、字体大小、文本长度适宜 4、图画书的内容要有启发性
常见绘本类型
按受众来分：儿童和成人绘本/ 按题材分：德育 节日 创作手法分：摄影、手绘、贴图 按色彩分：彩色 黑白 专色
<小蓝和小黄> 专色<母鸡罗斯去散步> 橘黄色 芥末绿 <月亮生日快乐>咖啡偏橘黄 <爷爷有没有穿西装>咖啡偏黑
按编排：插图 图文 图形 按创作：出版时间 传统 古籍 <门> 布艺 <逛了一圈> 科学活动
1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、适合幼儿阅读的图
书。
2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果为享受阅 读过程。
开始将前后画面联 系起来，理解故事 内容。
大
思维比较有序；极强的求知欲，经常会边看 试着将画面 画面边生成许多问题；识字的欲望不断增强； 与文字对应。
开始将故事中的情 节联系起来，完整 理解故事。
开始注意文字， 部分地读文字
早期阅读与绘本教学案例解析
活动过程： 一、初步认识《父与子》这本书 1、出示、介绍《父与子》这本书 师：今天老师带来了一本书，你们以前见过它吗？ 幼：没有 师：你们认识封面上的字吗？这会是一本怎么样的书？ 幼1：不知道 幼2：不认识 幼3：有一个“子”字 师：这本书的名字叫《父与子》，同时出示字卡“父与子”
幼儿认读。
2、理解“父与子”的含义。 师：“父与子”是什么意思？ 幼1：是儿子 幼2：是不是有很多“籽”的意思。 师：刚才这俩位小朋友说的是“子”的意思吗？ 幼：是 师：这两种说法，你们认为哪个比较合适？为什么？ 幼：应该是“儿子”的意思，因为前面的“父”字应该是“父亲”
变直接为间接曲问五如何指导幼儿阅读听教师朗读听同伴朗读听录音朗读亲子阅读培养幼儿倾听能力耳朵感受阅读之乐五如何指导幼儿阅读嘴巴打开阅读之声身体拓展阅读之趣眼睛享受阅读之美让我们和孩子一起阅读打开一扇智慧的门开始一生幸福的旅程
早期阅读与绘本教学案例解析
一、早期阅读的概念
早期阅读是指在0-6岁学龄前阶段,以图画读物为主,以看、 听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿阅读的兴 趣，形成幼儿阅读的习惯，丰富幼儿阅读的经验,提高阅读 能力的活动。婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文 字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅 读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中 发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事 中各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的 故事等；喜欢认读广告牌、商标、路标、看画展等都属于 早期阅读。
趣！他们之间会发生哪些有趣的事情呢？”
• 三、播放课件（二），观察讲述《父与子》中的“有趣的书”这一内 容
• 图片一 • 师：看到这张图片，你想告诉大家什么？ • 幼1：图片上有爸爸和妈妈。 • 幼2：他们在商量事情？ • 幼3：爸爸在问妈妈：“今天吃什么？”妈妈说：“你猜猜？” • 师：你们是从哪里看出这是吃饭的时间？ • 幼：桌子上有饭菜，还冒着热气呢！ • 师：你们观察的很仔细，想的也很有道理。图片里还有一个特别的地
学前儿童早期阅读活动
(二)对家庭亲子阅读活动的指导 1、直接指导 2、间接指导 3、个别指导
学前儿童语言教育
儿童讲述阅读的主要内容
第一，儿童讲述的内容是他们经过思维的加工后所理 解的图书的主要内容，只要他们基本上将图书的主要 内容讲述出来就可以了。与此同时，教师还要鼓励儿 童大胆想像，将与情节有关的人物，动作，对话和内 心体验讲述出来，培养儿童围绕图书重点，将主要情 节尽可能讲得生动，详细。教师在指导时，让儿童能 自由地依据自己的理解和想像，将图书的主要内容完 整连贯地表达出来。 第二，在讲述时要注意儿童的个别差异。当儿童在集 体面前独自或与小组合作讲述时，教师一定要注意兼 顾语言能力强弱不等的儿童的学习和指导。教师让语 言能力较弱的儿童选择较简单的阅读内容进行讲述， 从而使这部分儿童也能从讲述中获取乐趣，提高自信。
3、利用社会教育资源的阅读活动 社区阅读活动； 图书馆阅读活动； 随机性阅读活动(商标，广告，标志，新闻，报刊)； 视听阅读活动
四、活动设计与实施的结构
阅读前准备性活动 儿童自由阅读 师生共同阅读 儿童讲述பைடு நூலகம்读的主要内容
阅读前准备性活动
第一、阅读前准备性活动不能代替正式的阅读活动，只要儿 童对阅读内容有一个大概的了解； 第二、教师指导的重点是儿童的阅读方法是否正确，阅读习 惯是否良好； 第三、教师可以对儿童理解不正确的地方给予提示，要提供 给他们思考的机会
第二，在这个阶段，教师指导不同年龄的儿童进行阅读时其 侧重点应有所不同。
小班：指导儿童从前往后一页页地理解单页单幅画面的内容，并能 用一段话归纳图书的主要内容 中班：知道图书下方页码的作用，能在问题的引导下理解2—3个单 页单幅画面或一个单页多幅画面的主要内容，能为图书命名； 大班：能在老师的帮助下，将一本情节复杂，内容丰富的图书按情 节的发展分成几个部分，用一句话归纳图书内容，并预测图书情节 的发展。
什么是幼儿早期阅读有哪些重要性和作用
什么是幼儿早期阅读有哪些重要性和作用通过对幼儿进行早期的阅读训练，有利于激发幼儿对阅读的兴趣，使幼儿产生学习兴趣。
下面是小编整理的早期阅读的重要性和作用，分享给大家!幼儿早期阅读的定义早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，激发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验、提高幼儿阅读能力。
成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
成人阅读主要依靠视觉，对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。
可以说所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为早期阅读。
幼儿早期阅读的重要性早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育。
早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，可以激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力，促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。
幼儿早期阅读的作用1. 促进幼儿语言能力发展，丰富幼儿词汇，有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。
2. 培养幼儿的艺术审美及表现力。
3. 提高幼儿的观察力、想象力和理解力。
4.促进幼儿的健康成长。
幼儿早期阅读的方法一、听读启蒙法方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。
关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。
二、讲述提问法：方法：父亲(母亲)与孩子拥坐在一起，采用父亲(母亲)讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
幼儿园的早期阅读活动教学要点
幼儿园的早期阅读活动早期阅读活动一、什么是幼儿园早期阅读活动幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。
这种早期阅读活动帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。
二、儿童早期阅读能力的发展1.早期识字行为的发展：综合有关研究，我们可以把早期识字阶段分为３个阶段：（1）萌发阶段（2）初期阶段（3）流畅阶段学前期的儿童主要处于萌发阶段和初期阶段。
2.早期图书阅读行为的发展主要介绍台湾学者：杨怡婷的研究汉语儿童图书阅读行为的三阶段：（1）看图画，未形成故事（2）看图书，形成故事（3）试着看文字3.早期书写行为的发展（1）画图（2）涂写（3）类似书写（4）连串类似的书写（5）发明的书写（6）真正的书写三、早期阅读活动对儿童发展的价值早期阅读活动是幼儿接触书面语言的途径。
过去，人们一向重视学前阶段儿童口头语言的发展，比较忽视早期阅读的问题。
近年来，国际幼教界普遍重视和加强了这个方面的研究。
有关的研究指出，学前阶段儿童早期阅读行为十分重要，它与儿童进入学校教育阶段后的读写成绩存在很高的相关关系。
国际上有关早期阅读的研究成果表明，早期阅读的作用具体体现在以下几个方面：1.“接近”书面语言的意义。
许多能熟练地读和写的儿童都十分怀念早期的阅读活动。
在他们还是幼儿的阶段，他们可以随心看想看的图书、编自己想编的故事。
通过这样的阅读，他们建立了初步的“读”和“写”的信心，因此在正式学习书面语言时不感到困难。
2.了解书面语言知识的意义。
幼儿阶段接触书面语言的活动，使幼儿增长了有关书面语言的知识，懂得怎样“读”和“写”的初步规则，这样就为儿童日后在学校的正式读写打好了基础。
在有关的研究中，人们发现经过早期阅读培养的儿童有良好的阅读习惯与能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有很大的相关关系。
3.早期阅读自我调适能力的意义。
幼儿园的早期阅读名词解释
幼儿园的早期阅读名词解释幼儿园的早期阅读是指幼儿园阶段的儿童通过各种适合他们年龄特点和认知水平的阅读活动，培养起阅读的兴趣、习惯和能力。
它是儿童阅读教育中至关重要的一环，对儿童的语言发展、认知能力的提升以及情感和社交能力的培养都有着积极的影响。
阅读是儿童认知发展的基石之一。
幼儿园的早期阅读活动包括口语交流、音韵意识、图画故事、拼贴画和绘本阅读等形式。
这样的活动有助于提高儿童的听说读写能力，并为接下来的学习打下坚实的基础。
音韵意识指的是儿童在幼儿园阶段，通过各种有趣的儿歌、儿童故事和绘本的欢乐氛围，逐渐形成对音韵的敏感和辨析能力。
从简单的“找出开头相同的字母”到“听音选择正确的单词”，音韵意识的培养为孩子们今后的字母、拼音学习奠定了基础。
图画故事在幼儿园的早期阶段也起到了举足轻重的作用。
通过欣赏各种形式的图画故事，儿童从图画中感知事物和情节，并激发他们构建逻辑思维的能力。
在图画故事中，儿童能够学会观察、分析、推理和比较，培养自己的想象力和创造力。
拼贴画则是幼儿园早期阅读活动中的一种创造性的表达方式。
通过将不同的图案和材料拼贴到一起，儿童能够培养自己的手眼协调能力和空间想象力，并且在拼贴的过程中创造自己独特的故事。
绘本阅读是幼儿园早期阅读活动的重点之一。
绘本是一种以图画为主、文字为辅的书籍，它通过精美的插图和简洁的文字，为儿童们创造一个丰富而多彩的阅读场景。
绘本阅读不仅可以激发儿童对书籍的兴趣，还可以培养他们的想象力、情感交流和批判性思维。
在幼儿园的早期阅读中，培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯是至关重要的。
通过提供丰富多样的书籍和阅读活动，幼儿园可以激发儿童们的好奇心和探索欲望，让他们从小就习惯并享受阅读。
此外，幼儿园的早期阅读还有助于培养儿童的情感和社交能力。
通过与老师和同伴分享阅读的喜悦和体验，儿童能够学会倾听和表达自己的想法，增进彼此之间的沟通和合作，培养他们的情感认知和社交技能，让他们在成长过程中更加积极、自信地与他人交往。
幼儿早期阅读的含义和好处
幼儿早期阅读的含义和好处幼儿早期阅读的含义和好处什么是幼儿早期阅读？幼儿早期阅读，主要指幼儿与文字和图画打交道，通过看、听、说来获取文字和图片信息，就是早期的阅读，下面我们来详细的了解一下！1 什么是幼儿早期阅读早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。
一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。
其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。
婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语，以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动，都是早期阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。
通过多种阅读活动，孩子会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟词句结构和词意神韵，使他们对文字驾轻就熟，为其今后的学习打下良好的基础。
2 幼儿早期阅读的意义和好处1、培养丰富的情感形成良好的道德品德幼儿生性好奇、富于幻想，很容易对作品的主人公产生同情、怜悯、痛恨等态度，并伴随着感动、悲伤、流泪等情绪情感体验，使幼儿获得了间接的情感经历，明确的是非观、道德观，有助于培养幼儿良好的道德品质。
2、培养坚强的心理素质养成良好的阅读习惯幼儿的特点是好动，对事物缺乏持久性，在阅读中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。
在家长有针对性的、科学的指导幼儿阅读的情况下，培养阅读的坚持性，形成坚强的性格，养成良好的阅读习惯。
3、培养人的幽默感体验快乐的情绪在父母与孩子一同阅读的情况下，在愉快的亲子氛围中，父母的亲切感，让孩子产生愉快的情绪体验，同时，父母的幽默语言、生动的表述、潜移默化的影响着幼儿，使幼儿终生受益。
3 幼儿什么时候开始早期阅读专家的建议是：从9~12个月开始。
同时，对于孩子阅读的引导，要根据幼儿身心发展的特点而进行，切不能操之过急。
第一步：玩书(9个月-2岁)阅读特点及对策：9个月~2岁的宝宝活泼好动，把书作为玩具，喜欢撕书、咬书、玩书，父母不必干涉他或要求他。
幼儿园早期阅读教育活动
幼儿园早期阅读教育活动1. 引言幼儿园早期阅读教育活动是指在幼儿园阶段，为培养幼儿阅读兴趣、提升阅读能力和培养良好阅读习惯而开展的教育活动。
通过早期阅读教育活动，幼儿可以接触到各种图书、故事和文字，并通过交流、互动与阅读，培养语言表达能力、认知能力和想象力，为其未来的学习奠定良好基础。
2. 目标和意义早期阅读教育活动的目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提升其语言表达、认知和想象力，并为其未来学习打下基础。
通过早期阅读教育活动，幼儿可以从小培养阅读的习惯，提高注意力、集中力和思维能力，增加词汇量，加深对文字和故事的理解，提高文化素养和综合能力。
3. 活动内容3.1 图书角在幼儿园中设置一个图书角，摆放适合幼儿阅读的图书，包括绘本、故事书和启蒙读物。
图书角应通风明亮，摆放整齐，图书分类明确。
幼儿可以自由选择图书阅读，并可以与教师一起欣赏读物，了解故事情节、人物形象和故事意义。
3.2 故事会定期组织故事会，教师为幼儿讲述精彩的故事。
故事会可以分为朗读和讲解两个环节。
教师可以逐字逐句地阅读故事，展示图片或模型，引导幼儿参与故事情节的讨论和思考。
通过故事会，幼儿可以了解不同的故事题材、语言表达方式和人物角色，培养阅读兴趣和想象力。
3.3 互动阅读通过互动阅读活动，激发幼儿的参与热情和阅读兴趣。
教师可以选择富有互动性的图书，引导幼儿进行互动阅读，例如模仿动物的叫声、动作等，让幼儿在阅读中体验到乐趣和成就感。
同时，家长也可以参与到互动阅读中，与幼儿共同体验阅读的乐趣。
3.4 诵读和表演通过诵读和表演活动，培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力。
教师可以选择一些带有节奏感和押韵的儿歌或诗歌，引导幼儿跟随节奏诵读，并进行手势和动作表演。
同时，幼儿也可以在故事角色扮演中参与表演，提高语言表达能力和情感体验。
4. 教学方法早期阅读教育活动应采用多样化的教学方法，既注重教师的引导，又注重幼儿的积极参与。
•导读法：教师简要介绍图书内容和故事情节，引导幼儿对故事进行想象和预测，激发他们的阅读兴趣。
早期阅读教育名词解释
早期阅读教育名词解释“早期阅读”是一种引导儿童接触文字和启动他们阅读的教学模式，部分涉及阅读技能也可以考虑为儿童学习语言及文字的基本能力的发展过程。
早期阅读的历史悠久，并且它的概念也不断发展和衍变。
为了更全面地了解它，我们有必要解释一些概念和术语。
首先，“早期阅读技能”指的是从幼儿到小学阶段儿童学习识字和阅读的过程中所涉及的基本技能。
这些技能包括识字、拼读、语言理解和字母知识等。
例如，在识字方面，儿童要能够理解读到的单词的含义，并能够建立联系，将它们组合成句子。
而在拼读方面，儿童要学会使用拼写规则来读出几乎任何个别的单词。
其次，“早期读物”指的是针对幼儿至小学正式学习阶段学生的阅读材料，其目的在于启动学生学习阅读技能和阅读习惯。
它主要包括简单的绘本、文学作品和学习书籍等，其中可能会引入不同的文字，内容比较适合儿童的年龄和阅读能力。
第三，“阅读指导”是指教师采用的主要指导和管理学习者阅读的方式，或者是学校和教育行政部门采用的指导学习者阅读的方式和政策。
具体而言，“阅读指导”可以指教师在课堂上对学生的阅读做出设计和指导；可以指教育行政部门制定的关于早期阅读教育的政策。
最后，“早期阅读教育”指的是系统性地旨在启动学生接触文字，学习阅读技能和阅读习惯的教育活动，其中包括儿童早期学习识字、读物选择和阅读指导等等。
它以识字为基础，深入细致地指导学生学习分析、理解、应用阅读材料，使学生习得阅读技能，培养良好的阅读习惯，养成良好的文字认识和运用能力。
以上就是关于早期阅读教育的一些常见名词的解释，它们是认识和理解早期阅读教育的关键词汇。
为了让孩子们正确地接触文字，启动他们阅读，我们必须对早期阅读教育概念有更深入的理解，做到深入细致、实施有规可循，最大限度地帮助孩子们掌握阅读技能和阅读习惯。
幼儿园语言教育活动早期阅读活动
二、早期阅读活动的内容 （一）前图书阅读经验
1.阅读的内容：图文并茂的图书 2.目的：帮助幼儿学习阅读图书，提高阅读的能力 （1）翻阅图书的经验：一般的翻书规则方式。 （2）读懂图书内容的经验：会看画面，能从中发现人物表
情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节。
（3）理解图书画面，文字与口语有对应关系的经验。会用 口语讲出画面的内容，或听教师念图书知道是在讲故事的 内容。
（三）提倡整合的阅读活动
不是、也不可能是单纯的书面语学习：
与口头语言的整合
与其他学习内容的整合
《常绿树与落叶树》
静态学习与动态学习方式的整合
（四）具有鲜明的文化的语言背景
应充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色，帮助幼儿学
习、认识母语的文化和语言背景。 造字法 结构类型 软笔书法
文化与语言信息 相互作用
（三）前书写经验
1.书写工具：各种笔 2.目的：获得有关汉字书写的信息，为正式进入小学学习书
写作好准备 （1）认识汉字的独特书写风格，例如能将汉字书写区别于
其他文字。 （2）知道汉字的基本间架结构，如上下结构。 （3）了解书写的最初步规则，学会按规则写字。 （4）知道书写汉字的工具。 （5）学会用正确的书写姿态写字。
2. 观看教学视频： 感受幼儿园早期阅读活动的特点。 学习活动设计技巧、组织技巧、教师用语技巧。
第四节 早期阅读活动的实践
四、早期阅读活动的特点
（一）创设丰富的阅读环境 利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化接
受书面语知识： 布置教室
更新图书 识字教学结合生活 物质环境：阅读时间、阅读空间、阅读材料 精神环境：阅读氛围 （二）提供具有表意性质的阅读材料 文字——代码：接通口语、引发联想 汉字——表意文字
幼儿园早期阅读活动设计与指导 PPT课件
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
四、活动延伸 用自己喜欢的方式，给自己的爸爸妈妈写一封信。
小组实训活动
1.分组分工
（1）分组：将学生按5-6人一组进行分组，选出组长，设计组名。 （2）分工：将组员按照活动任务要求分工。
2.自选或自定内容（幼儿园语言领域讲述教育活动）
（1）前图书阅读活动（啪啦啪啦砰、小鸡和小鸭） （2）前识字活动（有趣的象形字） （3）前书写活动（可爱的笔画宝宝）
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
三、活动过程
（四）欣赏故事，想象表达 出示第12面～结尾：蛤蟆会收到青蛙的信吗?蛤蟆收到信后，感觉怎么样?写写 字，画画图，这可以打电话问问你的;猜猜朋友收到你的信，会感觉怎样? 小结：经常在一起或不在一起的朋友、家人互相写一封信，说说心里话，可以让 大家都快乐起来!写信真好!
早期阅读活动 （一）含义和内容
幼儿的早期阅读活动是指教师根据教育目标，有计划 、有目的地对3-6岁幼儿提供适当的视觉材料(包括图书、 图片、标志、文字等)，培养幼儿学习书面语言，培养良好 的阅读习惯和阅读态度的活动。
早期阅读活动
从内容上说，早期阅读活动可以为幼儿提供一种学习阅读 的环境，并使他们获得三个方面的阅读经验，即前图书阅读经 验，前识字经验和前书写经验。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
大班前书写活动：寄给蛤蟆的信
一、活动目标
1.当朋友遇到的困难时能够帮忙想办法。
2.了解写信常识，尝试给自己的朋友写信。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
二、活动准备
1.《寄给蛤蟆的信》图画书;2.教学课件(PPT);3.汉字卡片：快乐 、难过、高兴、伤心;4.一个大信封(上面写好收件人邮编、地址、 姓名和发件人姓名、地址、邮编)，一封信(大一点，可以图夹文的 方式);5.空信封、各式信纸人手一份;6.水笔;7.各种常见汉字卡片 若干，如我、你、朋友、幼儿园等(可以方便孩子选择、粘贴到自己 的信上)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
●能集中注意力，有顺序地观察图书，逐
一指认书本上的物体；
（二）早期阅读语言发展目 标 例如
●能主动要求成人讲故事、读图书 ● 能用图画和符号表现事物或故事 ●写画时，能保持姿势正确
（三）早期阅读教育社会发 展目标
例如
● 能注意倾听成人给全班幼儿念 的故事
● 能与同伴分享自己制作的阅读 材料，从中获得成功的愉悦
4园内可供幼儿阅读的自然、人工环境
园级的阅览中心（图书馆）等。
（1） 家庭中的阅读材料。除了 图书、画报、报纸、杂志外，还 包括收藏品，如火柴花、邮票、 古董、字画、门票等。 （2） 家庭与家庭之间（邻里之 间）可相互交流的阅读资料。 （3） 在电脑、电视等多媒体活 动中的阅读。
社区（会）阅读 资源
家庭阅读资源
（二）早期阅读环境的创设
教师在创设早期阅读环境的时候一定要注意提供丰富的阅读材料，而 不仅仅是“书”。因此，这些丰富的阅读材料不仅仅出现在图书区，
而 应当根据儿童发展的需要出现在儿童活动的各个区域。
1、内容方面
（1） 是否是幼儿周围生活中的 （2） 是否是幼儿感兴趣的 （3） 是否对幼儿有启示作用 （4） 是否属于优秀的文化。 （5） 是否涵盖认读教育、历史教育、文学阅读教育、自然常识教育、道德伦理教育
体 系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。
一、 早期阅读活动的特点及心理基础
幼儿早期阅读活动的特点具体表现在以下三个方面
1. 符号性与多维感知
2． 理解性和情感体验
3． 活动性和创造实践
二、 早期阅读的目标
（一）早期阅读认知发展目标 例如
●能一页一页地翻书，说出一本书的
组成部分及其不同功能
●能观察画面的细节，能描述出作品
（1） 社区中的阅览室、橱窗提供的 阅读材料。 （2） 社区各单位团体中可利用的阅 读环境和阅读材料。如社区小学的阅 览室、中小学的实验室、单位团体的 陈列室。 （3） 商场、邮局、理发店、医院等 的标记、标志、商标广告等。 （4） 社区中的自然、人工环境（包 括雕塑、警示牌、温馨提示等）。 （5）政府或个人修建的展览馆、博 物馆、图书馆、标志性建筑
● 能运用阅读知识主动与同伴交 往
● 能用文字符号表现出自己所感 知的生活经验、愿望
三、 早期阅读活动的源泉和内容
早期阅读内容的来源于两个方面
（一）来源于幼儿周围的世界的内容
●游戏中阅读 是指在游戏活动中，幼儿为顺利开展游戏，自己绘制图加文的游戏规则和流程
图，并仔细阅读理解其意义的活动。 ●生活中阅读
（三）利用社会教育资源的阅读活动
第二节 早期阅读活动的设计与组织
一、充分利用教育资源，创设良好的阅读环境
（一） 早期阅读教育资源的利用
幼儿园内的资源
1、班级提供的阅读材料，包括图书、画 报、报纸、杂志等。
2、班与班之间可相互交流的阅读材料
3、幼儿自制的阅读材料。包括幼儿自制 图书、漫画、创编的故事、合作的班报 以及其他自制的可供阅读的作品。
● 喜欢阅读浅显的文学作品（儿 歌、故事、图画书等），向往文学 作品中美好的情境；
● 能运用阅读知识主动与同伴交 往
● 能用文字符号表现出自己所感 知的生注意倾听成人给全班幼儿念 的故事
● 能与同伴分享自己制作的阅读 材料，从中获得成功的愉悦
● 喜欢阅读浅显的文学作品（儿 歌、故事、图画书等），向往文学 作品中美好的情境；
幼儿早期阅读活动的概念：
北师大教育系刘炎教授认为：婴幼儿凭借以图像、色彩、成人的语言以及文字来理解的、 以
图为主的低幼儿童读物的所有学习活动都是早期阅读。对于幼儿来说，他们触摸书籍，拇 指和
食指一页一页地翻书、听成人讲故事、会看画面，能从中发现事物的变化、自己复述故事、 发
表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为， 我们都可以称之为阅读。 如果我们在大教育观、整体观的指导下全面认识与实践“早期阅读”教育,注重在各类活动
四、幼儿早期阅读的关键经验
幼儿的阅读经验包含三个方面的阅读经验，即前图书阅读 的经验、前识字经验、前书写经验。这些经验与幼儿将来 要进行的系统学习是有根本的区别的。
（一）向幼儿提供前图书阅读的经验
（二） 向幼儿提供前识字经验
（三） 向幼儿提供前书写经验
五、早期阅读活动的形式
早期阅读教育活动有多种形式，教师在组织阅读活动时应根据幼儿的 具体情况选择合适的内容和形式。常见的阅读活动形式如下： （一）幼儿园阅读教育活动 （二）家庭阅读教育活动
是指幼儿对生活中经常出现的各种图案、文字、数字、标识等符号认真阅读并理 解其意义的活动。 ●环境中阅读
是指幼儿在拥有文字、图案、标识、影像等符号的环境中观察、认识并理解的 活动。
（二）来源于相关的阅读材料的内容
儿童图画书阅读
是指幼儿独自或与成人一起，依据图画书的 内容进行的阅读活动。包括欣赏和讲述童话 故事，跟诵和朗诵儿歌诗歌，阅读和理解科 学知识、欣赏儿童散文，绘制图画书等活动。
中渗透 阅读教育，注重以阅读能力的发展带动其他能力的发展，将幼儿的和谐发展放在首位,可以
这 样认为：“幼儿早期阅读教育活动”是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中,通过幼儿
对文 字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目
的、 有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整、
么？为什么？
．阅读是文明人类必不可少的活动，在进入学习社会 的今天更是如此,这是人们获取知识、经验、思想 的基本的重要途径。
幼儿早期阅读活动首先是作为一种特殊的交际方式 而存在的社会现象，具有行为的社会性；幼儿阅读 作为一种主体活动，它具有活动的实践性；幼儿阅 读作为一种个体的行为和活动，又主要体现为个体 化的心智活动的过程。
第六章 学前儿童阅读活动
学习要点
当前学前教育领域对早期 阅读的各种认识。
各种不同类型的早期阅读活 动的特点与指导方法
不同年龄段幼儿的阅读活 动设计。
前阅读、前识字、前书写经 验在幼儿早期阅读中的重要 意义，与幼儿将来要进行的 系统学习的区别。
第一节 早期阅读活动概述
讨论：什么是阅读？
——从不同角度有不同的理解和认识。 ——对于学前儿童阅读活动你的观点是什