探究性教学模式在小学数学教学中的应用

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浅谈小学数学探究式教学意义及策略

探究式教学是现阶段我国小学基础数学新课改所倡导的一种有效学习方式，同时也是小学数学学习的重要目标，怎样在课堂教学当中实施探究式教学已经成为了当前小学教学当中急待研究的问題。本文主要对小学数学探讨式教学的研究意义进行了探究，继而对现阶段探究式教学的基本程序进行了分析，最后提出了促进小学数学探究式教学的研究发展对策。

标签：小学数学;探讨式教学;发展研究

探究式教学是我国义务教育数学课程标准当中重点倡导的教学方法，对于小学学习阶段的学生而言，由于其思考方式和思维能力正处于一个刚刚起步的阶段，因此，进行探究式教学不仅可以提高学生学习数学的主体意识，还可以通过采用各种数学知识来提高其在实际生活当中解决问题的能力。

一、研究探究式教学的意义

1.有助于破除传统数学教学弊端

在传统的小学数学课堂教学当中，老师的教学方式基本上都存在过于理论化，而忽视了学生的积极主动性的弊端。在这种比较僵硬的教学方式下长久的学习，使得学生的生命活力和价值完全无法得到体现。而探究式教学则恰恰相反，它主要是着眼于改变学生学习方式，同时在培养学生良好学习习惯的过程当中，使学生能够用养成主动学习、独立探究的良好习惯，进而充分发挥出学生的主体探究精神，这对学生后期的数学学习是非常有益的。

2.有助于优化课堂教学模式

随着我国新课改的全面实施，探究式教学的教学模式使得小学数学课堂呈现出了新的面貌，这种教学方式打破了原有的以教师为核心、以教材为主导的单一教学模式，使老师从传授者转变成为指导者，学生也由原先的被迫接受转变成为自主学习。在进行课堂教学的时候，老师普遍采用交流、合作、探究的方式，使教学内容变得更加丰富多彩，师生关系也变得更加和谐、民主。

自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用自主探究式教学模式是指学生在教师的指导下，通过自主思考、自主

探索和自主学习的方式，参与到学习当中。它强调学生的主动性和参与度，通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的学习兴趣和能力。在小学数

学教学中，自主探究式教学模式有着广泛的应用。

首先，自主探究式教学模式能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学

模式中，教师往往是知识的传递者，学生是被动接受者。而在自主探究式

教学中，学生可以通过自己的思考与探索，发现问题的本质和解决问题的

方法，从而激发出学习的兴趣。例如，在小学数学教学中，可以设计一些

富有趣味性和挑战性的问题，让学生自己想办法解决，这样既能培养学生

的学习兴趣，又能提高他们的学习动力。

其次，自主探究式教学模式能够培养学生的问题解决能力。数学作为

一门需要逻辑思维和解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是非常重

要的。自主探究式教学正是通过让学生自主思考和探索，培养他们解决问

题的能力。例如，在解决一个数学问题时，学生可以通过分析问题、归纳

总结、比较研究等方式，找到解决问题的方法。通过这个过程，学生不仅

能够解决具体问题，还能够培养系统思维和抽象思维能力。

再次，自主探究式教学模式能够激发学生的创造力。数学作为一门富

有创造性的学科，要求学生具备灵活思维和创造能力。自主探究式教学提

供了一个良好的平台，让学生有机会从不同的角度思考问题，提出新的见

解和解决方法。例如，在解决一个几何问题时，学生可以尝试不同的构建

方式，使用不同的工具，从而得到不同的结果。这个过程中，学生会激发

探究式学习在小学数学教学中的应用与效果

探究式学习在小学数学教学中的应用与效果随着教育理念的改变和教育模式的创新，探究式学习逐渐在小学数学教学中被广泛应用。探究式学习注重培养学生的探索精神和自主学习能力，使学生能够主动参与问题解决过程，从而达到更好的学习效果。本文将探讨探究式学习在小学数学教学中的应用与效果。

一、探究式学习的概念与特点

探究式学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生的主动参与和深入探究。在探究式学习中，教师充当着指导者的角色，为学生提供引导与支持，而学生则通过实践与探索，自主发现问题，并通过合作与交流进行解决。探究式学习的特点主要包括：学生参与度高、问题意识强、学科知识融合、探究过程灵活。

二、探究式学习在小学数学教学中的应用

1. 激发兴趣

小学生对数学常常存在着抵触心理，认为数学难以理解和应用。而探究式学习可以通过问题情境的设置，引发学生的兴趣和好奇心，从而激发他们对数学的学习热情。

2. 培养思维能力

探究式学习强调培养学生的探索精神和解决问题的能力。学生在探究中不仅需要进行智力思考，还需借助逻辑思维和创造性思维。通过不断的实践与探索，学生逐渐培养起独立思考和解决问题的能力。

3. 强化实践操作

数学是一门实践性较强的学科，学生需要进行大量的实践操作。而

传统的数学教学往往偏重于理论知识的传授，忽视了实践操作。而在

探究式学习中，学生通过实际操作和实践活动，掌握数学概念和方法，更好地理解和应用所学知识。

4. 促进多元智能发展

探究式学习注重培养学生的综合能力，尤其是多元智能的发展。在

数学学习中，学生需要组织和处理信息、进行推理和判断、分析和解

探究趣味教学在小学数学课堂中的应用

发布时间：2021-03-30T15:36:55.923Z 来源：《教育学文摘》2020年12月35期作者：周爱萍

[导读] 在当前的小学数学课堂教学环节中，将趣味性教学理念有效的融入其中，一定程度上可以有效的提升教学效率。

周爱萍

浙江省金华市东阳市六石街道中心小学 322100

摘要：在当前的小学数学课堂教学环节中，将趣味性教学理念有效的融入其中，一定程度上可以有效的提升教学效率。基于此，教师在小学数学教学中，应围绕趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用为探究重点，详细的分析趣味教学具体作用并发挥其最大功效，旨在帮助小学生在数学学习中找到兴趣点，进而提升对数学学习兴趣。同时，探究趣味数学在小学数学课堂中的应用，还可以切合小学生年龄和学习特点，有效提高课堂教学效率。

关键词：趣味教学；小学数学；课堂教学；应用

前言：

趣味教学应用效果较为显著，这在小学数学课堂教学中体现得淋漓尽致，不但使教师与学生之间的距离拉近了，还让教师在实际的课堂教学中，从学生身心发展的实际特点出发，帮助学生找寻到数学学习兴趣的激发点。因此，教师应在教学过程中的充分展示其课堂主导地位，通过游戏趣味教学法为学生营造良好的课堂氛围，从而激发学生的数学学习兴趣，提升数学教学效率，进而有效达成趣味教学的应用目标。

一、游戏模式趣味教学应用，调起课堂气氛

游戏模式的趣味教学在小学数学课堂教学应用，为激发学生学习兴趣起到了积极的作用。同时在激发学生数学学习兴趣的基础上，使学生真正体味到快乐数学课堂的吸引力。基于此，游戏教学模式融进数学课堂其中，可以让学生全情投入到数学课堂中，调起灵动有趣的课堂气氛，使学生学习热情高涨，有效提升教学效率。

自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用陈霞

发布时间：2022-06-26T14:59:54.051Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：陈霞[导读] 在新的社会环境之下，人们对于教育的重视程度越来越高，传统的教育方式当中所出现的问题已经逐渐被人们所关注，而伴随着我国教学改革的不断推进，越来越多新的教学方法以及教学思路也被应用在目前的教育实践当中，其中自主探究式的教学模式以其独特的优势被众多的教育者所关注到，并且在目前我国教学的过程当中对其的应用也在不断的深入，而对于小学数学这一门课程来说，相较于传统

的教学模式，采用自主探究式的教学模式更符合学科特点同时也更能够培养学生们的数学学习能力。陈霞兴仁市第七小学 562300摘要：在新的社会环境之下，人们对于教育的重视程度越来越高，传统的教育方式当中所出现的问题已经逐渐被人们所关注，而伴随着我国教学改革的不断推进，越来越多新的教学方法以及教学思路也被应用在目前的教育实践当中，其中自主探究式的教学模式以其独特的优势被众多的教育者所关注到，并且在目前我国教学的过程当中对其的应用也在不断的深入，而对于小学数学这一门课程来说，相较于传统的教学模式，采用自主探究式的教学模式更符合学科特点同时也更能够培养学生们的数学学习能力。关键词：自主探究式教学模式，小学数学，应用探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-080-01

引言：长久的传统教学模式之下，我们所教授出来的学生存在思维不够灵活的问题，而究其原因就是因为在进行教学的过程当中老师给予学生过多的干涉和引导，没有预留出空间给学生们进行独立的思考和研究，这就导致了学生们更多的是在教师的带领之下进行学习，一旦脱离这个环境，学生们的学习能力也就大打折扣，因此，为了能够真正的培养学生们的数学学习能力，从小学阶段就开始树立起数学思维，在课堂教学的过程当中，实行自主探究式的教学模式就成为了目前许多教育研究者所关注的问题。

探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用

作者：陈娟

来源：《新一代》2017年第19期

摘要：为了让学生更加适应迅速发展的时代和社会，满足不断变化的社会对于人才的需求和要求，我国教育部门对教育工作进行了相应的改革。在教育改革不断推进和深入的背景之下，探究式教学模式得到了推广和应用，而这种教育教学方式和手段对以人为本、以培养学生的核心素养和综合素质为目标的教学理念得到了有效践行。因此，结合教育教学的实际情况，对探究式模式在小学数学的课堂教学中应用进行分析和探究。

关键词：探究式教学模式；小学数学；课堂教学；应用现状；策略措施；

在教育改革不断深入和推行的背景下，为了更好的践行以学生为主体的教学理念，实现培养学生的核心素养和综合素质的教学目标，帮助小学生健康成长和全面发展，将对探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用进行深入分析和研究，结合小学数学的学科特点，结合小学生的身心特点，提出相应的教育教学策略和措施。

一、探究式教学的内涵

探究式教学最早是由美国著名实用主义教育家杜威在20世纪初期所提出来的。探究式教学主要是针对传统教育教学实践中教学内容和方式脱离了学生的生活经验，仅仅是对学生一种纯知识的灌输让学生在被动接受中学习的问题，所提出的以学生为中心、强调学生学习体验的教学方法。探究式教学模式的主要组织形式和内容为根据教学内容创设疑难情境，然后由教师确定并向学生提出问题或布置任务，以此为引导让学生进行自主学习和探究，并在其学习探究的过程中，让学生针对教师所提出假设、制定并实施解决问题的方案以解除问题疑惑、完成相关的教学任务[1]。

新课标下小学数学教学中如何运用探究式教学模式

新课标下小学数学教学中如何运用探究式教

学模式

探究式教学指的是教师在课堂上，围绕数学问题引导学生展开一系列的自主探究活动。学生在探究过程中从发现问题、质疑问题到研究问题、分析问题，再到解决问题，并建立数学模式，能充分发挥学生的数学天赋，挖掘学生的数学潜力，培养学生的数学素养。

一、传统小学数学课堂教学存在的问题

（一）模式固定单一，学生学习兴趣不足

传统的小学数学教学的基本程序主要是：复习—导入—新课—练习—作业。这种教学方式比较单一化、固定化，不利于在课堂教学中激发学生的学习积极性。长期使用这种教学方式进行教学，极有可能导致学生对数学这一门学科失去兴趣［1］。小学生本应该是活泼的、充满能量和好奇心的群体，但由于在传统固定教学模式的影响下，学生对于数学课堂会缺乏新鲜感，相当于扼杀了学生对新鲜事物的好奇心，对待数学学习的热情也会随之消减，造成传统的数学课堂上，学生参与度不足，许多教师在与学生互动时，很难调动所有学生参加互动，不利于数学课堂的教学［1］。

（二）教师主导意味重，学生主体性不明显

传统的数学课堂上，教师的权威性较高，教师在授课时重视知识的教授结果、学生的学习结果，同时，教师在授课过程中占据教学的主导位置，在管理课堂纪律上严格，甚至可能存在不恰当的惩罚手段，因此，学生在课堂上便会出现“怕老师、不敢表达”的心理及情绪，导致在数学课堂上几乎都是教师在“讲课”，学生只是被动地学。教师“塞”给学生知识，无论是否有疑问、理解难的问题，许多学生都不敢在课堂上提问、质疑教师，形成了一种教师“一言堂”的教学局面。学生

探究式教学在小学数学课堂中的应用研究

1. 引言

1.1 研究背景

研究表明，传统的直接教学方式容易让学生产生学习厌恶情绪，导致学习效果不佳。而探究式教学则能够激发学生的学习兴趣、培养学生的探究能力和解决问题的能力，从而提高他们的学习动力和学习效果。探究式教学在小学数学课堂中的应用具有重要的意义和价值。

为了更好地了解和探讨探究式教学在小学数学课堂中的应用情况以及对学生学习的影响，本研究旨在深入探讨这一教学方式在小学数学课堂中的具体应用情况，探讨其教学模式，从而为未来的教育教学工作提供参考和借鉴。

1.2 研究目的

研究目的是为了探究在小学数学课堂中应用探究式教学的效果和意义。通过对探究式教学的相关概念、特点和影响进行分析，了解其在小学数学教学中的具体应用案例及教学模式，从而揭示探究式教学在小学数学课堂中的价值和意义。通过深入研究探究式教学的实践案例和教学模式，为未来在小学数学教育领域中进一步推广和应用探究式教学提供理论支持和参考依据。通过本研究的探讨，旨在为提高小学生数学学习质量和效果，促进数学教育教学改革，以及推动学生数学学习兴趣和能力的发展提供有益的借鉴和指导。

2. 正文

2.1 探究式教学的相关概念

探究式教学是一种基于学生自主探究和发现的一种教学方法，是一种以学生为中心，注重学生参与和合作的教学方式。探究式教学强调学生通过实际操作和实践经验来建构知识，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

在探究式教学中，教师扮演着引导者和促进者的角色，通过提出问题、引导讨论、提供资源和支持等方式，激发学生的思维和潜能，帮助学生建立起对知识的深刻理解。探究式教学追求的是学生的全面发展，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和判断能力。

小学数学探究式教学探讨10篇

第一篇

１引言

小学数学的教学在诸多教学模式当中属于灵活性的教学模式。对于小学数学的学习，学生不应该仅仅是通过模仿或者死记硬背的方式来完成对知识点的记忆和巩固，而应当学会自我学习和自主探索，通过自己动手实践的方式来完成对小学数学内容的学习。从方法中掌握小学数学，这样才能够达到新形势时期的小学数学教学要求和目的。所以，探究式教学的方法已经越来越多的在小学数学的课堂教学中被教师运用，教师通过引导学生对知识的探索和学习，完成传统教学模式中师生地位在教学中的转变，充分激发学生的学习激情，提高学生自主学习的积极性，同时也培养了学生举一反三的创新能力，让学生学有所思、学有所想、学以致用。让学生的综合素质能力得到充分的提高。

２探究式教学具体实施措施

２．１讨论式引导教学方式：在小学数学的探究式课堂教学模式当中，教师应该首先分析学生本身的学习能力，再根据学生的学习能力开展多种探究教学活动，进而达到逐步提高学生探究能力的目的。具体实施方法中包括教师可以组建合作小组学习方式来完成探究式教学。如在进行多边形的几何数学的教学当中，教师不但可以给学生传授相应的知识，还可以向学生提出一些问题，包括：“在生活中还遇到哪些类似的多边形？”“如何将一个多边形转化为长方形？”等。在这时，教师可以通过让学生参与到小组讨论当中，进而使得整个小学数学的教学课堂气氛变得十分活跃，让学生在小组合作当中互相促进、互相提高，并且分享他们在学习当中的乐趣。不但让学生在学习数学中的学习质量变得更高，还培养了学生团结合作的学习能力，拉近了学生与学生之间的关系。

研究论文：探究式教学在小学数学课中的应用

85645 数学论文

探究式教学在小学数学课中的应用

我国传统的数学课堂通常采用教师进行数学例题讲解，学生进行模仿和练习的模式。这种教学方式下，学生处于被动接受地位，不利于学生创新思维能力的培养。探究式教学更强调学生学习中的自主性，在探索中获取数学知识。本文主要从小学探究式教学的概念、特点和实施策略等方面进行阐述。

一、小学数学探究式教学的概念

自从美国心理学家施瓦布在20世纪50年代提出探究式教学概念以来，探究式教学就引起了广大教育者的兴趣。所谓的探究式教学，即教师引导学生从生活中发现问题，并根据自己在本阶段所学的知识尝试进行解决的一种教学方式。在探究式教学中，教师要为学生提供具体的情境，并为学生提供探究学习所需要的材料，让学生自主地发现问题、分析问题、收集资料、解决问题。学生在探究式学习中，不但获得了知识，提高了能力，而且培养了创新意识，体验地探究的乐趣。小学数学探究式教学是指教

师为小学生提供具体的学习情境，并指导小学生利用原有的数学知识和生活经验，通过自主学习、合作交流，创造性地解决一些具有挑战性的数学问题。在小学数学探究式教学中，小学生可以主动地探索知识，建构自己的数学知识结构，并能够培养学生的发现能力、创新意识和合作精神。

二、小学数学探究式教学的特点

1.鼓励学生亲自动手操作。小学生喜爱在操作过程中进行思考，所以探究式教学更注重对学生操作能力的培养，让他们在亲自操作过程中发现数学规律，对数学定理的性质获得更深层次的理解。

2.学习过程中充满乐趣。探究过程是不断发现新规律的过程，小学生在探究过程中能够不断满足自己的求知欲和好奇心。教师可以根据小学生的心理特点，将数学问题设置在具体生动的情境中，以游戏的形式进行学习，提高探索过程的趣味性。

探究式教学在小学数学教学中的应用

随着教育理念和教学模式的不断更新，探究式教学已被广泛应用于小学数学教学中。

探究式教学是以学生为中心的教学模式，通过学生自主发现和探究知识，提高学生的自主

学习能力、创新能力和解决问题能力。在小学数学教学中，探究式教学能发挥重要作用，

下面就来探究一下其应用。

一、探究式教学方法

1、引导思考

首先，在数学探究式教学中，教师不能是单纯的授课者，而应成为指导者，充分引导

学生思考。比如在教学中，教师可以提出一道问题，学生先自行思考，在思考后让学生口

头分享，一起探讨学生不同的观点和方法，从而让学生主动参与到学习中来。

2、探究实践

其次，探究式教学强调学生的实践探究，教师应让学生在操作中探求知识，开展实际

操作、实验探究和实地调研等，从实践中学习理论知识，提高学生的实践能力。

3、交流合作

在探究式教学中，教师应强化学生的交流合作能力，让学生相互交流学习心得、方法、结果等，从而培养学生的团队精神和集体合作能力。

1、通过观察探查突出常识性

在小学数学教学中，教师可以将某些简单的数学知识带入学生日常生活中，让他们通

过观察探查，自主发现和掌握数学知识，比如在授课中，可由学生一起去探查数学中的常

识性，如几何图形、点线面等，通过讨论、操作，让学生体会到数学的常识性。

2、多种知识呈现，探究发现问题

在探究式教学中，教师应多种知识呈现，让学生全面地了解问题，让学生自主探究学习，从而调动学生的主动性和积极性。比如在教学中，教师可以采用给学生绘制火柴棒图、小组竞赛等方法，让学生自己去发现和探究问题，加深学生对知识点的理解和记忆。

探究式学习在小学数学教学中的应用策略

发布时间：2023-03-06T06:34:55.552Z 来源：《中国教师》2022年第20期作者：未如梅

[导读] 新课程教学改革制度的进一步推广与落实，带动了课堂教学模式的改革与创新。

未如梅

唐山市路南区胜利路小学 063000

【摘要】新课程教学改革制度的进一步推广与落实，带动了课堂教学模式的改革与创新。在这样的教学背景下，小学数学高效课堂的构建需要教师在贯彻“生本”理念的同时，转变教师与学生的课堂角色，利用自身的引导作用带领学生开展探究式学习，让学生在自主探究过程中进一步加深对教学内容的理解与掌握。本文从探究式学习的特点着手，针对小学数学教学中探究式学习的应用意义和策略等进行了详细的分析与探讨。

【关键词】探究式学习小学数学应用策略

引言

受应试教育理念的影响与限制，以往的小学生大多缺乏创新的意识和自主探究的勇气，导致学生的数学思想被禁锢，非常不利于学生今后的学习和成长。而探究式学习在其教学中的有效应用，则刚好可以解决这一忧患，让学生在教师的正确引领下更深度的融入到教学活动中，通过自主思考、交流合作等方式，来自行探究和掌握数学课程中涉及的思维、方法和规律等重难点，激发学生数学学习内在动力的同时，加深学生对数学知识本质的理解。

一、探究式学习的特点

探究式学习是一种以学生为主体的教学模式，将其应用在小学数学教学中，指的就是学生在教师的正确引领下，主动参与教学活动对数学知识进行深层次挖掘与探索的学习过程。由此可以总结出，探究式学习的特点主要有以下两点：

（一）自主性

小学数学探究式课堂教学模式的实践

小学数学探究式课堂教学模式的实践探究式课堂教学是小学数学课堂教学的一种重要教学方式，探究式课堂教学，是指学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探究和发现，从而获得知识的过程，培养学生的创新精神和实践能力。数学课堂教学中如何营造探究氛围，激发学生探究兴趣，培养学生探究能力呢？

一、营造和谐的课堂环境

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力是对学习的材料产生兴趣”。在课堂教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理。根据教学的具体内容以及学生思维发展特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的，充满疑惑的情境，从而激发学生的学习热情和探究的兴趣，使学生学习情境进入一种亢奋的学习状态。例如：教学“年、日、日”时，提出这样问题：“小明今年12岁了，却只过了3个生日，这是为什么呢？”创设这样的问题就使学生产了疑惑：12岁应该过12个生日，为什么只过了3个生日呢？学生自然就想办法探究这是为什么？激发学生的求知欲望。促使学生以“自身需求”的角度出发去探究。这时教师让学生取出准备好的不同年份的年历，在教师的指导下，进行自主探究，就会收到好的教学效果。又例如，在教学循环小数时，我是这样用故事引入教学的，从前，屋后有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚对小和尚说：从前，屋后有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚对小和尚说：……依此重复去引发学

生的兴趣，从而使学生很容易掌握循环小数。

二、提供充分探究的时间和空间，鼓励学生探究

学生在宽松、和谐、民主、自由的环境下学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动地参与学习活动。在课堂上，教师要采取平等宽容的态度，积极引导学生质疑，勇于探究、鼓励学生大胆创新。经常热情地和学生共同讨论、交流、评价，营造一种生动活泼、主动探究的课堂氛围。如在教学“圆柱和圆锥”的内容时，课前可以让学生去搜集一些有关圆柱、圆锥体的物体或图片，让学生在生活中发现数学。课堂上，教师把学生分成小组进行实践探究。“圆柱体、圆锥体各有什么特点？”“它们之间有什么关系？”教师以合作者的身份与学生一起实践探究，发表见解，实现学生与学生之间、学生与教师之间平等交流、平等对话，合作。体现自主探究、合作交流的教学理念。

探究性学习模式在小学数学课堂中的运用

２１年第９００期
金色年华
教学交流
探究性学习模式在小学数学课堂中的运用
杨守兵
（云港市岗埠中心小学，苏连云港２２４）连江２３４
小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式。具体是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习
接着追问为什么这么表示，它的意义是什么？通过这样不断的追
问，断的引导那么学生的思维就会不断拓宽，意义的理解就不对会更加深刻和透彻。例如，分数意义 ” 教学，师可让学生事先准备充分的材 “ 的教料（物、方形和正方形纸、棒等）上课后教师提出：你能把实长小， “
渗透其中的数学思想。因此，助于探究和发现的学习过程，借一
方面可以使学生了解数学知识的来龙去脉，习有意义的数学；学另一方面可以激发学生主动探究数学问题的欲望，强学生学习增
数学的内驱力，重要的是，以使学生养成主动思考的习惯和更可
得到相应的发展。
教育家叶圣陶说过：么是教育？简单一句话，什就是让学生知道怎样学习。苏霍姆林斯基说过：在人的心Βιβλιοθήκη Baidu 深处，都有一种

探究趣味教学在小学数学课堂中的应用

20216

兴趣是小学生学习的动力支撑，教师在教学中需要改变单一落后的教学模式，关注学生的兴趣爱好和心理需求，通过运用趣味性教学方法，激发学生主动参与学习的兴趣。教师在课堂教学中，应坚持以学生为主体，要建立良好的师生关系，巧妙地设计课堂导入环节，要紧密联系生活实际，注重开展拓展思维训练，在教学理念指导下对学生进行趣味性的教学。因此，教师必须不断地更新强化自身的教学理念，并灵活地选择教学方法。

一、构建数学趣味课堂的必要性

数十年来，小学数学教学一直秉持着“灌输式”理念，教师一直在教导学生养成刻苦学习的观念。但“刻苦学习”理念并不尊重学生追求快乐的天性，无法令学生体验数学学习的乐趣，反而压抑了学生的想象力与创造力，这并不利于培养学生数学素养。长时间枯燥地刻苦学习，不仅无法激活学生的抽象思维，还会使学生产生强烈的厌学情绪。教师应对此有充分的认识，及时转变传统的教学理念，积极作出教学创新，探索高效教学的新方法。兴趣作为一切动力的来源，特别是对正处于活泼好动阶段的小学生来说，只有充分调动他们的学习兴趣，才能保证教学活动的有序进行。由于数学教学本身具有较强的抽象性特点，学生在学习中时常感到枯燥乏味，如果教师不能有效调动学生的学习兴趣，将会降低学生学习数学的积极性，从而影响他们今后的学习。此时，教师可以创建趣味课堂，在教学中融入游戏，给学生创建灵活、多变的氛围，激发他们的学习兴趣，提高他们学习的自主性。通过打造趣味课堂，教师可以高效完成教学任务，由此既培养了学生的逻辑思维，又提高了教学效果。由此可知，营造趣味课堂对小学数学教学工作的发展有着重要的推动作用。

探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用

探究式教学模式在小学高年级数学教学

中的应用

摘要：探究式教学模式对于小学高年级数学教学水平的提高有着重要的意义，可以有效转变学生的学习心态，变被动为主动，同时也是应对信息化时代的创新

发展。本文主要从探究式教学模式包含的内容分析出发，探讨探究式教学模式在

小学高年级数学教学中的实际应用策略。

关键词：探究式教学模式；小学高年级数学；教学创新

教育改革是应对时代发展变化的重要举措，在进行教学改革时需要尊重实际

教学情况，从培养学生的角度出发来进行教育内容以及形式的创新，从而真正使

得教学改革服务于教学。小学高年级数学相比于低年级数学有了一定的难度，更

需要充分调动学生的积极性来进行数学学习。探究式教学模式在具体应用过程中

可以从问题设置、数学模型建立以及理论结合实践来转变学生的学习心态，从而

更加积极主动来学习数学。

一、探究式教学模式的内容分析

探究式教学模式将学习的主动权更多地给予学生，与传统的灌输式教学模式

不同，在探究式教学模式之下，学生可以借助老师的指导来进行自我思考，独立

进行问题的解决，从而收获知识，提高自身的能力水平。在信息化时代，学生更

加需要具有创新意识，而探究式教学模式对于培养学生的创新精神有着积极的意义。

（一）合理设置问题情境

在进行小学高年级数学教学时，老师需要通过多问来刺激学生进行独立思考，在思考的过程中使得学生能够充分了解相关知识，学会灵活应用，而不是只会死

读书，读死书。设置问题情境，将学生带入到问题情境中来，学生不仅可以收获快乐，更能够刺激学生的求知欲，让学生成为学习的主人，而不是被动的学习。