大力推进数学阅读教学不断提升学生数学素养
开展数学阅读,提升数学素养
开展数学阅读，提升数学素养江苏省泰兴市大庆路小学薛跃东摘要：数学教学就是数学语言的教学，学生进行数学阅读的过程是一个将内部言语进行转化的过程，是新知识的同化和顺应的过程。
数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节中，指导学生进行有效的阅读。
关键词：数学阅读阅读能力阅读兴趣数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。
数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的学习能力。
一、阅读教材，引领学生阅读成长课堂是教学的主阵地，教材是学习的根本依据，所以要我们确立“抓阅读教学教材是根本”的思想。
1、对于低年级的学生，阅读能力较弱，尤其是读图和数学符号能力差，教师要用讲读结合的方法指导学生读懂教材中呈现的情境图，以及图中所蕴含的数学内容，要有意识地教给学生读图方法，做到“图文并读”，逐步提高他们的数学阅读能力。
2、对于中高年级的学生，首先要培养他们边读教材边进行圈、点、勾、画的习惯，然后再让他们学会咬文嚼字的阅读方法。
数学概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，往往要求具有更高的严密性和逻辑性，在初步阅读的基础上，对表述它们的语句进行多种方式的重点读，做好反复推敲之功，帮助学生彻底弄清结论成立的每一项要素，准确把握其内涵。
3、联系教学内容的重难点和学生的实际，精心设计阅读提纲，有效指导学生阅读。
如教学分数乘法的计算法则，先让学生通过相同分数相加和的简便运算，推想出分数乘整数的计算法则，再通过自主阅读，推想出整数乘分数、分数乘分数的计算法则，最后归纳出分数乘法的统一计算法则。
二、以课外读本为载体，拓展阅读宽度组织学生自主订阅《小学生数学报》。
一开始，考虑学生年龄比较小，独立阅读能力弱，可以利用中午休息的时间或补差的时间，带领学生一起阅读。
在探究性学习课上主要是以《小学生数学报》和《拓展读本》等课外书籍为载体，引导学生走进数学乐园：报刊里有数学家科学家的介绍，有对生活事件、现象的解释，有学习方法指导，有同年龄孩子的学习体会。
加强学生阅读能力培养 提升数学核心素养
加强学生阅读能力培养提升数学核心素养学生阅读能力的培养以及数学核心素养的提升对于学生的综合发展具有重要意义。
加强学生阅读能力的培养可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提升数学核心素养。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、培养数学思维和应用能力等方面介绍如何加强学生阅读能力的培养和数学核心素养的提升。
要加强学生的阅读兴趣。
学生对于数学的阅读往往缺乏兴趣，这是阻碍他们提升数学核心素养的重要原因之一。
为了培养学生对阅读的兴趣，可以采取多种方式。
可以通过讲述数学问题的背景故事，加入趣味元素，引起学生的兴趣；可以鼓励学生参与数学相关的阅读活动，如参加数学竞赛、阅读数学名著等；还可以利用多媒体技术，设计生动有趣的数学课件，吸引学生的注意力。
要提高学生的阅读能力。
学生的阅读能力对于理解和应用数学知识至关重要。
要提高学生的阅读能力，可以从以下几个方面入手。
要进行系统的阅读指导，教会学生如何选择合适的阅读材料，提高阅读的目的性和效果性。
要进行阅读技巧的培养，如快速阅读、归纳总结等，提高学生的阅读效率。
要加强学生的词汇积累，提高学生的理解能力和阅读流畅度。
还可以进行课外阅读指导，引导学生阅读各类数学相关的图书、期刊、报纸等，提高学生的阅读广度和深度。
要培养学生的数学思维和应用能力。
数学核心素养不仅包括对数学知识的理解和掌握，还包括数学思维和应用能力的培养。
学生应该通过阅读来培养数学思维。
可以鼓励学生思考数学问题的解决思路和方法，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
对于数学的应用能力，可以通过引导学生进行数学建模、解决实际问题等方式进行培养。
还可以进行数学思维训练和应用能力提升的培训，教授学生一些数学推理和证明的方法。
加强学生阅读能力培养 提升数学核心素养
加强学生阅读能力培养提升数学核心素养阅读是一种基础性技能，是学习的重要途径之一。
如何加强学生的阅读能力，对于提升学生的学业成绩和核心素养具有重要意义，本文将结合数学学科，探讨如何加强学生阅读能力培养，提升数学核心素养。
一、培养阅读理解能力，提升数学思维数学学科要求学生对数学语言的理解能力较强，例如数学符号、数学公式等，这就要求学生拥有较好的阅读理解能力。
通过阅读数学相关的文章、课本、练习册等文献材料，可以培养学生的阅读理解能力，提升学生的数学思维。
此外，教师可以利用阅读策略指导学生阅读数学文献材料，如预测、扫读、略读、深读等，帮助学生快速有效地获取所需信息，掌握数学的基本概念和原理，进一步提升数学核心素养。
二、开展数学阅读课，提升数学文献素养数学是一门思维性强的学科，涉及到大量的数学定理、公式、推理等，这些基础知识不仅体现在数学课堂上，也体现在数学相关的文献材料中。
因此，开展数学阅读课，让学生阅读数学典籍、数学专著、论文等，既可以培养学生的阅读能力，也可以提高学生的数学文献素养和数学成就感。
此外，阅读数学典籍还可以激发学生的兴趣和好奇心，鼓励学生深入探究数学领域中的问题，从而不断探索数学的奥秘。
三、多角度阅读，拓展数学视野阅读不仅仅是单一的视角，也不应该被限制在某一学科领域中，而应该是一个拓展知识视野的过程。
因此，教师可以引导学生多角度阅读，比如阅读与数学相关的历史文献、哲学文献、科学文献等，拓展学生的数学思维和文化素养，帮助学生更全面地理解数学知识。
四、注重语言表达，提高数学写作能力阅读和写作是相互关联的过程，良好的写作能力不仅有助于学生准确表达数学思想，还能够培养学生的思维逻辑和敏捷性。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的数学写作能力，让学生通过写作，进一步理解数学知识，提升数学思维。
同时，教师可以引导学生注重语言表达，注意语言准确性和逻辑性，通过写作不断提高学生的数学核心素养。
综上所述，加强学生阅读能力培养，提升数学核心素养，需要教师采用多种有效的教育手段，引导学生进行多角度、多层次的阅读和思考。
加强学生阅读能力培养 提升数学核心素养
加强学生阅读能力培养提升数学核心素养随着社会的发展和教育的改革，提升学生数学核心素养成为当前教育工作的一项重要任务。
数学核心素养是指学生在数学知识、技能、思维、情感等各个方面的综合能力，是学生进行数学学习、解决问题和应用数学知识的核心能力。
而要提升学生的数学核心素养，就必须加强学生的阅读能力培养。
因为数学与阅读能力密切相关，阅读能力的提高能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
加强学生阅读能力培养对于提升数学学习的效果具有积极的作用。
阅读能力强的学生能够更加自如地理解数学教材和文章，能够更加准确地理解和解决数学问题，能够更加有效地应用数学知识解决实际问题。
而且，阅读能力强的学生能够更好地进行数学思维训练，能够更加深入地理解和掌握数学知识，能够更加自觉地进行数学学习和实践。
通过加强学生阅读能力培养，能够提升学生的数学学习效果，提升学生的数学核心素养。
加强学生阅读能力培养能够促进学生的跨学科学习和发展。
阅读是学生获取各种知识的重要途径，通过阅读，学生可以了解不同学科的知识和理论，能够拓宽自己的知识面，能够提高自己的综合素养。
尤其是数学与语文、思维、逻辑等学科存在较大的关联性，而阅读能力正是学生掌握这些知识和技能的重要方法。
通过加强学生阅读能力培养，能够促进学生的跨学科学习和发展，提高学生的综合素养和核心素养。
在教育教学实践中，为了加强学生的阅读能力培养，提高数学核心素养，我们可以从以下几个方面入手：一是通过组织丰富多彩的数学阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织数学读书会、数学论坛、数学作文比赛等活动，引导学生阅读与数学相关的文章、故事、诗歌等文学作品，激发学生对数学阅读的兴趣和热情。
在这些活动中，学校可以邀请数学教师和学生分享自己的阅读体会和经历，可以组织学生进行数学阅读材料的朗读和剧情表演，可以举办数学阅读展览和交流活动，充分调动学生的主动性和创造性，提高他们的数学阅读能力。
二是通过引导学生阅读与数学相关的文献资料和实践案例，拓展学生的知识视野。
加强学生阅读能力培养 提升数学核心素养
加强学生阅读能力培养提升数学核心素养阅读是学生获取知识、提高技能、培养思维能力的重要途径。
学生的阅读能力直接影响其学习成绩和综合素养的提升。
加强学生阅读能力培养是教育工作者的重要任务之一。
为了提高学生阅读能力，教育工作者可以采取以下措施：1. 创设良好的阅读环境。
学校图书馆、班级图书角等场所要鼓励学生去阅读，并提供丰富的书籍资源。
学校应加强对学生的阅读推广活动，如开展读书分享会、诵读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
2. 设置有针对性的阅读训练课程。
根据学生的年龄、阅读水平和兴趣，设计不同难度的阅读材料，并配以相关的阅读理解和思考题目，帮助学生提高阅读能力和思维能力。
3. 选择适合的阅读材料。
教育工作者应该选择既具备一定难度又能引发学生兴趣的阅读材料。
杂志、报纸、经典文学作品等不同种类的阅读材料，可以帮助学生扩宽阅读领域，从不同角度理解世界。
4. 引导学生形成良好的阅读习惯。
学生阅读时间应有规律，每天花一定时间阅读，同时养成记笔记、做读后感的好习惯。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的思维和表达能力。
二、提升数学核心素养数学是一门系统的学问，包含了许多的数学知识和思维方式。
提升学生的数学核心素养，既要注重知识的学习，也要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 强化数学基础知识的学习。
数学是一门层层递进的学科，掌握好基础知识是进一步学习的基础。
教育工作者应该重视基础知识的学习，帮助学生打好数学基础。
2. 注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的核心。
教育工作者可以通过启发式教学、探究性学习等方式，引导学生进行数学思维、问题分析和推理思考的训练，培养学生的数学思维能力。
3. 加强实际问题与数学的联系。
数学并不是空洞的理论，而是应用于实际生活中的一门学科。
教育工作者可以通过举例、情境引导等方式，将数学与实际问题结合起来，帮助学生理解数学的实际意义和应用。
4. 组织数学竞赛和活动。
数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生的解决问题的能力。
依托数学阅读,提升学生素养
依托数学阅读，提升学生素养数学阅读是一种通过阅读数学相关的文章、文献和书籍来提升学生数学素养的学习方法。
它不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
数学阅读可以让学生从不同的角度去思考和了解数学，使他们对数学产生浓厚的兴趣，提升数学素养。
一、如何进行数学阅读？1.选择合适的数学阅读材料数学阅读的材料可以包括数学教科书、数学类的通俗读物、数学竞赛的题目、数学研究论文等。
学生首先要根据自己的数学水平和兴趣选择适合自己的阅读材料。
2.理解数学阅读的方法进行数学阅读需要学生具备一定的数学基础知识，了解基本的数学概念和方法，并且能够运用这些知识去理解和解决问题。
还需要学生具备一定的阅读能力，能够理解数学文章和论文的内容，并从中获取所需要的信息。
3.适时进行数学阅读学生可以在课余时间、周末和假期等时间段进行数学阅读，以提升自己的数学素养。
老师也可以在课堂上给学生指定数学阅读任务，并引导他们进行阅读和讨论。
二、数学阅读对学生的意义1.促进学生对数学的兴趣通过数学阅读，学生可以了解到不同领域的数学知识，了解数学在现实生活中的应用，从而激发他们对数学的兴趣和好奇心。
数学阅读可以拓宽学生的数学知识面，提升他们的数学素养。
通过阅读数学文章和论文，学生可以了解到数学的发展历程、重大成果和研究方向，从而对数学有一个更为全面的认识。
3.培养学生的数学思维和解决问题能力数学阅读可以帮助学生培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
在阅读数学文章和论文的过程中，学生可以学习到不同的解题方法和思考模式，从而提升自己的数学思维水平。
4.提高学生的综合素养数学阅读可以让学生在阅读、理解、分析、研究和讨论中得到锻炼，从而提高学生的综合素养。
这对学生的综合发展和学习能力有着积极的促进作用。
三、数学阅读的策略学生应根据自己的数学水平和兴趣选择适合自己的数学阅读材料，避免阅读内容过于复杂或者过于简单。
2.培养良好的阅读习惯学生在进行数学阅读时，应注意培养良好的阅读习惯，包括提前预习、仔细阅读、总结笔记和及时复习，以提高自己的阅读效率和理解能力。
坚持数学阅读 提升数学素养论文
坚持数学阅读提升数学素养【摘要】作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，阅读有助于数学教科书作用的充分发挥，数学阅读有助于自学能力的培养，培养阅读能力，有助于个性化学习，实现新课程的目标。
组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，用丰富的阅读活动提升数学素养。
【关键词】阅读价值阅读活动联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式。
在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。
随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足。
如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。
因此，作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
在只重视语文阅读能力培养的当今学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
数学阅读有着自己的特殊性。
数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。
小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。
如：“第一车间生产了200个零件，第二车间比第一车间少生产4个，两个车间一共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的“比较”关系，即根据“第二车间比第一车间少做4个零件”这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200＋4＝204，200－4＝196和200＋4＋200＝404。
加强数学阅读,提升数学素养_
加强数学阅读，提升数学素养(2021-03-22 22:38:37)分类：教学论文加强数学阅读，提升数学素养人类进入信息化时代，不仅要“学会”知识，还要具有自学的能力，才能适应社会的快速发展。
自学的形式多样，阅读是较为重要的一种形式，而许多教师有一个认識上的误区，片面地认为阅读只是语文学科的事，因而只注重题目的推理运算，忽视了学生对数学语言的理解。
如果学生没有数学阅读的能力，他可能无法了解银行的存款利率、股市的走势图、医生处方中药品的用量，因而在小学阶段开展数学阅读显得尤为重要。
数学阅读是学生与文本之间的对话，学生通过阅读可以了解数学知识、数学故事、数学事件，能理解数学符号、图表，从而实现有意义的建构。
学生从阅读材料中搜索到有用的信息，并经过初步加工、处理才能进行应用。
数学阅读的材料由数学语言构成，数学语言简洁、抽象，蕴含着数学思想方法，学生只有理解阅读内容、掌握数学方法，才能顺利解决问题。
但在当前的数学教学中，阅读活动的价值被低估，很多人对数学阅读往往不屑一顾，学生的阅读能力得不到提高，往往不能准确地把握解题要求，导致解题错误，而很多家长往往将之归咎于“马虎”，其实出错的根源是阅读能力欠缺。
很多学生能快速地完成计算，但在解决文字题时却困难重重，不知所措。
在学生解文字题难的背后，往往显示出阅读理解能力与解题能力的不平衡，教师要为学生留有阅读的时间，并对学生提出针对性的要求，以提升学生的阅读能力。
很多阅读材料源于教材，学生在阅读时也对阅读引言、注释、拓展等材料视而不见，教师要引导学生正确地阅读教材，也要从网络、生活中为学生提供丰富的材料。
一、解决数学疑惑，提升学习兴趣学生只有接受大量的阅读信息，提升阅读理解的能力，学习的兴趣才会变得浓厚，学生的思维也变得活跃。
数学阅读的设计要有趣，要易于学生理解。
如在学习“小数的意义和性质”一课时，教者让学生阅读《小数点的由来》，让学生了解我国古代的十进位制计数法，在计算圆周率的过程中用到尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等单位，更小的统称为“微数”。
依托数学阅读,提升学生素养
依托数学阅读，提升学生素养数学是科学与技术的重要基础，也是一种思维方式。
而数学阅读指的是通过阅读数学相关的书籍、论文或其他文献，掌握数学知识和方法，培养数学素养和思维能力。
在当今信息时代，数学阅读已经成为提升学生数学素养的有效途径之一。
本文将探讨如何依托数学阅读，提升学生素养。
一、数学阅读的价值数学阅读不仅可以培养学生数学素养和思维能力，还能够拓展学生的视野、增广学生的知识面，提高学生的语文水平和逻辑思维能力。
下面分别从几个方面来探讨数学阅读的重要性。
1.深化数学知识和方法通过数学阅读，学生可以系统地掌握数学的基本知识和方法，提高对数学知识的掌握程度。
此外，数学阅读还能让学生了解到数学的最新进展和研究方向，帮助学生跟上时代潮流，掌握最新的数学理论和方法。
2.锻炼逻辑思维和推理能力数学阅读是一种高度抽象和深度思考的过程，需要学生充分发挥逻辑思维能力和推理能力，并进行深入的分析和思考，从而能够提高学生的思维能力和推理能力。
3.提高阅读理解和语文能力阅读数学文献需要对文本进行仔细的阅读和理解，有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
同时，数学文献中大量的数学符号和公式也对学生的数学语言和词汇有着很好的锻炼作用，从而能够提高学生的语文水平。
4.开拓视野和提高自信心通过数学阅读，学生能够了解到世界数学的发展历程和成就，深入了解数学的发展现状，从而能够开阔学生的视野，提高学生的自信心和学习兴趣。
同时，数学阅读还能让学生了解到与自己兴趣相近的数学研究方向和领域，指导学生未来的职业选择。
二、如何有效开展数学阅读1.培养学生对数学的兴趣学生对数学的兴趣是开展数学阅读的基础，因此教师需要采取一些措施，激发学生对数学的兴趣，让学生喜欢上数学阅读。
（1）用新颖的例子和问题吸引学生的眼球，让学生在需要解决问题的过程中了解数学的重要性。
（2）将数学知识与生活实践相结合，让学生深刻体会到数学在生活中的应用，从而培养学生的兴趣。
（3）组织数学知识竞赛或者读书俱乐部等活动，激发学生的学习热情和兴趣，让学生在竞争中感受到数学的魅力。
重视数学阅读教学 提高学生数学素养
重视数学阅读指导提高学生数学素养[摘要]：数学阅读是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
我们要指导学生有效地进行数学阅读，激发学生阅读数学的兴趣；加强阅读方法的指导，提高阅读技巧，在阅读的基础上展开课堂教学；并把阅读延伸到课外，提高学生的数学素养。
[关键词]：阅读兴趣指导技巧素养数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
数学阅读是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
现代学生需要具有一定的数学阅读能力，然而现状又如何呢?我发现有的老师整节课都没有让学生打开教材，认为学生看了教材后，什么都知道了，没什么可探究的。
有的老师虽然预习了，也布置了阅读作业，但对学生的预习效果却很少检查，结果预习反而影响了上课。
因此，我们要指导学生有效地进行数学阅读，在阅读的基础上展开课堂教学，并把阅读延伸到课外。
一、创设情境，激发阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的兴趣去读，可以使学生从无意阅读向有意阅读转化；带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。
为此，在小学数学教学中，教师要根据数学知识的特点，积极创设诱发学生阅读的情境，使学生对需阅读的内容产生兴趣，让他们在探索未知，发现新知中积极主动地阅读教材，激发学生阅读的动机。
1．创设生活情境，让学生爱阅读学生接触的现实生活是丰富的，其中蕴涵着许多他们将要学习的数学知识，只不过他们没能有目的的予以观察，以至于当某些数学知识出现时，令他们感到陌生，因此教师应引导学生有意识的阅读生活中的数学，可以是做数学游戏，说说家庭中与数字有关的事物、组织学生参观超市、观察四周的环境（公路上的限速标记牌、公交车行车路线牌）等等，让学生潜移默化的喜欢阅读生活中的数学，对数学产生兴趣。
加强数学阅读指导 提升学生数学素养论文
加强数学阅读指导提升学生数学素养在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而常常忽略了对数学内容的阅读，忽略了对数学语言的理解。
偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
因此，老师教得累，学生学得苦。
如何精心组织数学阅读，提升学生数学素养？是值得我们深思的一个重要问题。
一、数学阅读概念的界定数学阅读是指学生围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，经历的是思考、判断、分析、类比、推理、理解、归纳、转化、应用等思维活动，同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。
二、学生数学阅读能力的培养（一）选择合理的阅读内容1.重视数学书本的阅读教师要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书。
通过阅读数学书，培养数学阅读的习惯，提高对数学的理解能力。
美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
2.指导数学报刊的阅读苏霍姆林斯基说过：如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识的兴趣。
近年来我们引导学生订阅《初中生数学报》、办数学小报、说数学故事、写数学日记，培养了学生自觉进行数学阅读的意识，有效地促进了学生的数学学习。
（二）训练科学的阅读方法“阅读学习方法”核心是方法。
依据数学教材的内容特点，可着重运用以下几种方法进行训练。
1.划分单元法就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。
依托数学阅读,提升学生素养
依托数学阅读，提升学生素养1. 引言1.1 数学阅读的重要性数学阅读的重要性体现在多个方面。
数学是一门抽象的学科，通过数学阅读可以帮助学生建立逻辑思维和分析问题的能力。
数学阅读可以培养学生的思辨能力，让他们学会观察、推理、总结和解决问题的方法，这对于学生的综合素质提升至关重要。
数学阅读可以帮助学生建立扎实的数学基础，提高他们的数学学习能力。
通过阅读数学相关的文章和书籍，学生可以更好地理解数学知识，掌握数学的规律和方法，培养解决数学问题的能力。
数学阅读还可以激发学生对数学的兴趣，让他们在学习数学过程中感受到乐趣和成就感，从而增强对数学学习的动力和积极性。
数学阅读在学生的素养提升中起着至关重要的作用，不仅可以促进学生的学业发展，还可以培养其终身学习的能力和素养。
1.2 学生素养的现状学生素养的现状是一个需要引起重视的问题。
随着社会的发展，学生的学习压力不断增加，但是他们的素养水平却并未得到有效提升。
现在的学生普遍存在着学习兴趣不高、思维能力较弱、表达能力不足等问题，这些都反映了学生素养的不足。
学生素养的现状主要体现在以下几个方面：一是知识的广度和深度不足，只注重于应试教育，缺乏对知识的全面理解和应用能力；二是缺乏创新精神和学习动力，缺乏自主学习和解决问题的能力；三是缺乏批判性思维和分析能力，缺乏辨别信息真伪和思考问题的能力。
这些问题都影响了学生的综合素养水平，也给未来的发展埋下了隐患。
2. 正文2.1 数学阅读在提升学生素养中的作用数学阅读在提升学生素养中的作用是非常重要的。
数学阅读可以帮助学生深入理解数学知识，提高数学思维能力和逻辑推理能力。
通过阅读数学相关的书籍和资料，学生可以加深对数学概念的理解，掌握解题方法和技巧，从而提高数学学习的效果。
数学阅读还可以培养学生的分析和判断能力。
在阅读数学问题和案例的过程中，学生需要分析问题，找出其中的规律和关系，进行推理和论证，从而提高自己的思维能力和解决问题的能力。
注重数学阅读,提升数学素养
建筑 师脱 口而出 ： “ 还 不容 易 ， 周长 相等 的情 况 下 ， 圆的
面 积最 大 。” 他 用篱 笆圈 出了一 个圆 。
物理 学家 连连 摇头 ： “ Ｎ Ｏ！ Ｎ Ｏ！ 我 还可 以围 一个大 很多 的圆 ， 将篱 笆 分解 拉开 ， 形成 一 条足 够 长 的线 ， 这样 圈 起来
境， 多给 学 生活 动 的 时间 ， 多给 学生 动手 操 作 的机 会 ， 多给
学 生 一点 自 由 ， 学 生就 会 在“ 动” 中 感知 ， 在“ 动 ”中领 悟 ， 在 “ 动” 中发 挥创 新 的潜能 。
【 案例 ４ 】 师： 下 面我 们 来一起 来 学 习“ 折 信封 ” 的游戏 。 我 们可 以 将三角形的三个角都向内折 叠，仔细观察会有什 么现 象？
的 面 积 自然 就 最 大 了 。 ”
在 多环 节 推 理 时— — 对于 有 两个 以 上环 节 的 推 理 ， 学
生往 往不知 先写 哪一 个 ， 而显得 手忙 脚乱 。 这时可 让学 生跟 随教 师 的手 势 引导 ， 说 出推理 过程 ， 要让 学 生 大声 朗 读 ， 心 口并用 ， 熟能生 巧 ， 然后 再把 过程 写下来 。 实践 证 明 ， 这 对培 养学 生完整 、 有 序地 写 出推理过 程非 常有 效 。 时间 让学 生 通过 观察 、 测量 、 动手 操 作 ， 从 而对 平 面 图形 的 转 换产生 直接 感知 ， 这 些不 仅需 要学生 的 自主探 索 、 亲身 实 践， 更离不 开一起 合作 、 共 同参 与 ， 也 只有在学 生 共同 探讨 、 合 作解 决 问题 的 过程 中才能 不断生 成和 发展 。通过 自主探
师： 叠成 的长 方形 面积 与原三 角形 面积 有何 关 系？
依托数学阅读,提升学生素养
依托数学阅读，提升学生素养在当今社会中，数学素养已经成为了一个非常重要的能力标准。
因此，在教育教学中，培养学生的数学阅读和理解能力是非常必要的。
数学阅读，就是通过阅读和理解有关数学的各种文献，来提高学生数学知识和思维能力的过程。
数学阅读并不仅仅是为了让学生学会书面解题，更重要的是要让学生能够理解数学思想和方法，从而发展学生的数学思维和解题能力。
那么，如何依托数学阅读来提升学生的数学素养呢？以下是几点具体建议：一、阅读数学文献和数学题目，并进行解析与分析首先，学生需要阅读各种形式的数学文献，如数学教材、期刊论文、研究报告等。
然后，针对这些文献中出现的数学问题和题目，进行解析和分析，深入理解其中的数学思想和方法。
这不仅可以帮助学生掌握数学知识，而且可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力。
同时，通过阅读和解析数学文献，学生可以感受到数学思想和方法的美妙，从而更加热爱和重视数学学习。
二、练习数学口算和计算机绘图技术另外，数学素养也需要学生具备一定的口算和计算机绘图技术。
因此，在数学学习中，学生需要通过口算和计算机绘图等技术手段来加强数学素养的培养。
口算可以帮助学生提高计算速度和准确性，加深对数学知识的理解；计算机绘图可以帮助学生更好地展示数学思想和方法，同时也培养了学生的创造力和技术能力。
三、参加数学竞赛和研究性学习此外，学生可以通过参加数学竞赛和研究性学习，进一步提高数学素养。
数学竞赛可以考验学生的数学知识和思维能力，同时加深了学生对数学知识的理解和掌握；研究性学习可以让学生更深入地了解数学方法和思想，培养独立思考和探究的能力。
四、开展数学科研和实验探究最后，学生也可以通过开展数学科研和实验探究，在实践中提高数学素养。
数学科研需要学生系统化地研究和探究某个数学问题或方法，这可以帮助学生深入理解数学思想和方法。
而实验探究则是通过实际操作来验证数学理论和方法，加深学生对数学知识的理解和掌握，同时培养了学生的观察和实验设计能力。
培养数学阅读能力 全面提升数学素养讲解学习
培养数学阅读能力全面提升数学素养培养数学阅读能力全面提升数学素养内容摘要：阅读是人们认识世界和获取知识的重要手段。
数学教学中教师要善于创设情境培养学生数学阅读的兴趣、指导学生掌握有效的数学阅读的方法、读活教材提高数学阅读的能力，通过课内外活动加强学生数学阅读能力的培养，全面提升学生的数学素养。
关键词：小学数学阅读兴趣方法活动正文：很多人认为阅读能力的培养是语文学科的任务，其实数学阅读能力的培养也很重要，它是数学教学不可忽视的一部分。
前苏联著名教育家斯托利亚说：“数学教学也是数学语言的教学”。
新的课程标准也指出：“加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。
”在数学教学的实践中我体会到：加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习；有利于增强学生学习数学的主动性、独立性，摆脱依赖性；有利于学生主动获取知识的能力的发展；有利于全面提升学生的数学素养。
那么如何在课内外培养小学生数学阅读的能力呢？一、创设情境培养数学阅读的兴趣数学是一门严谨的学科，表述抽象、单凋，不容易引起学生的阅读兴趣。
因此教师必须根据儿童的心理特点和年龄特征创设一些能激发学生学习兴趣的情境，将数学知识点与学生熟悉的生活实际联系起来。
在创设问题情境时，问题要有针对性，有适当的难度和启发性，要能激发学生的好奇心和求知欲，例如，在学习“求一个数是另一个数的几分之几”后，让学生探究生活中有关的问题。
我根据学生的生活实际创设了一个以用电峰谷问题为例的情境：夏天，正当大家都急着开空调的时候，突然电灯暗了下来，空调走不动了。
大多数学生不知道这是为什么，我告诉学生，那是用电的高峰，电力明显不足。
有的学生好奇地问：怎么到了下半夜，电灯就亮了，空调又运行正常了呢？我说：那是用电的低谷。
为了使这种情况好转，聪明的工程师傅想出了巧妙的方法缓解了这一矛盾。
我适时出示题目引导学生仔细阅读：目前，居民用电的电价是每千瓦时0.52元。
培养数学阅读能力 提升学生核心素养
培养数学阅读能力提升学生核心素养现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
每一位学生要读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。
一、立足学校，编写校本教材，推进数学阅读顺利开展立足学生阅读现状，积极开发课程资源，在教学实践中努力做到教材学习内容与数学阅读教材的有机整合，提高学生的核心素养。
结合小学所学内容，通过查找书籍、网络下载，搜集整理符合小学数学阅读的内容，进行适当整合，编写一二年级以趣味性为主，三四五年级以拓展性为主的校本教材，并在教学实践中做到教材学习内容与数学阅读教材的有机整合。
如：课始激趣，用数学故事、数学谜语、数学笑话等；课尾拓展，结合所学内容，引入所学知识的历史渊源。
课堂生动了，学生活跃了，老师有激情了。
打破了教师苦口婆心地侃侃而谈，学生听得辛苦的局面。
同时，还鼓励学生到图书室阅读相关书目、利用互联网等多种途径，尽可能地多阅读，多积累。
二、以生为本，阅读融于课堂，稳步实施数学阅读1.加强课堂阅读实践，落实阅读教学策略。
课堂是阅读与数学整合研究的主阵地，离开了教学实践，研究就会失去生命力。
因此，必须把阅读与数学整合研究工作和课堂教学紧密结合起来，使研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
通过课堂研讨，研究课前预习怎样培养学生进行阅读，使学生掌握科学的阅读方法；研究课堂上如何巧妙地指导学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣；研究课后指导学生阅读什么样的内容，培养学生自主阅读的习惯。
（1）课前预习中培养学生的阅读能力。
课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，事前教师让学生明确预习的范围和要求。
有时还设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。
新授前，检查预习的效果，并对检查情况进行总结反馈，以此督促学生逐渐形成数学预习的好习惯。
加强数学阅读_提升数学素养
加强数学阅读提升数学素养数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，是对所学内容的体验理解过程。
前苏联著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。
”新课程标准也强调：加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。
加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、更主动地去阅读、理解。
同时，加强学生阅读能力的培养有利于学生自主学习，使学生克服学习中的依赖性，增强学习的主动性、独立性；有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
从而达到提出的“全面提升学生数学素养”的目标。
一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。
数学阅读是指围绕数学学习内容的阅读，阅读的材料有数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。
这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需边读边思考，边读边演算。
但它不像语文阅读那样富于情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。
课堂教学是师生对话的平台，是学生获取知识、培养才干的主阵地，同时也是点燃学生数学阅读的欲望的宝贵时空。
我们首先要结合知识教学鼓励学生进行拓展性阅读，当学生课堂发言见解独特、闪烁着智慧的光芒时；当学生的解题方法巧妙新颖时；当学生能引经据典、讲出精彩的数学故事时……我们在鼓励学生的同时，都力求让学生介绍获得这些信息的途径和方法，赞扬他们通过课外阅读拓展了知识面，增长了才干。
教师在介绍某数学小知识时，往往是有意识地应用课本以外的“知识的火花来照亮某些问题”引用一些有趣的或著名的数学故事；或者“好像只是轻轻地打开通往学生一望无际的数学世界的天窗”把某些知识留空；鼓励学生到浩瀚的知识海洋中遨游。
由此，教师广博的知识让学生倾倒，学生学习数学的热情被调动。
加强学生阅读能力培养 提升数学核心素养
加强学生阅读能力培养提升数学核心素养阅读能力对于数学学习的重要性不言而喻。
数学教育强调的是基础知识的掌握和数学思维的培养，而这些都离不开对于数学文献的阅读。
数学是一门符号和语言交融的学科，数学教科书、数学文章不仅是传递数学知识的工具，更是培养学生数学思维的方式。
通过阅读数学文献，学生可以了解到最新的数学理论、数学方法以及数学应用。
也可以培养学生的逻辑思维、推理能力，提升其数学语言表达能力。
加强学生的阅读能力，不仅可以帮助学生更深层次地理解数学知识，更可以激发学生对于数学学科的兴趣，提升其数学核心素养。
为了加强学生阅读能力，推动数学核心素养提升，教师们需要从教学内容、教学方法、教学评价等方面加以引导。
教师可以通过精心设计课程内容，将数学知识与相关数学文献相结合，引导学生阅读数学文献。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生阅读数学文献，让学生感受到数学知识的魅力，激发对数学学科的兴趣。
教师可以通过多种教学方法，如讲解、案例分析、实践操作等，引导学生获取并解读数学文献中的数学知识。
通过多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过灵活多样的教学评价手段，对学生的阅读能力进行全面评估。
通过定期的阅读测试、作业答辩等形式，了解学生的阅读能力水平，及时针对性地进行指导和辅导，帮助学生提升阅读能力。
除了教师的引导之外，家长们同样要充分重视学生的阅读能力。
作为学生的第一任教育者，家庭教育对于提升学生的阅读能力也起着决定性的作用。
家长们可以通过多种途径，如陪伴阅读、讨论交流、指导引导等方式，帮助学生培养阅读习惯和阅读兴趣。
在学生阅读数学文献时，家长可以与学生一同阅读解析，帮助学生更好地理解数学知识。
在学生学习过程中，家长也要及时关注学生的学习情况，鼓励学生多实践多思考，促进学生数学核心素养的全面提升。
在学生阅读数学文献时，学生们也要积极主动地发挥自己的主体作用。
学生们要从阅读中汲取营养，从解读中发现乐趣，不断提升自己的数学阅读能力。
加强学生阅读能力培养 提升数学核心素养
加强学生阅读能力培养提升数学核心素养随着社会的进步和发展，阅读能力和数学核心素养已经成为现代教育的重要组成部分。
在学生的整个教育阶段中，学校和家庭都应该注重培养学生的阅读能力和数学核心素养，以帮助他们更好地适应社会的变化和发展。
本文将着眼于如何加强学生阅读能力培养和提升数学核心素养。
1.培养阅读兴趣兴趣是阅读的动力源泉，只有激发学生的阅读兴趣，才能使他们积极参与到阅读活动中。
学校和家庭可以结合学生的实际情况，挑选适合学生年龄和兴趣的图书，让学生有更多的选择，根据自己的爱好进行阅读。
2.提高阅读技巧不同类型的图书和文章有不同的阅读技巧，学生需要了解并熟练掌握各种不同的阅读技巧，以便更好地理解和吸收文本内容。
例如，对于小说类图书，学生需要学会通过人物对话和描述了解情节发展；对于科普类文章，学生需要学会运用信息筛选和提炼技巧，分辨信息的主次；对于英语阅读，学生需要学会运用翻译、猜词等技巧，以便更好地理解内容。
3.加强阅读训练阅读是需要长期积累和训练的，学校和家庭应该给予学生足够的阅读训练机会。
学校可以有一些课外阅读活动，比如开设读书小组、辩论比赛等，让学生有更多的机会参与到阅读活动中。
家庭也应该配备一些适合学生阅读的图书，为学生提供充足的阅读材料，鼓励他们多读多练，提高阅读能力。
二、提升数学核心素养1.注重数学基础知识的掌握只有掌握扎实的数学基础知识，才能够更好地应对数学核心素养的提高。
因此，学校应该注重数学基础知识的教育和培养，包括算数和几何等方面的基础知识。
2.培养数学思维能力数学核心素养与数学思维密切相关，只有培养学生的数学思维能力，才能够提高他们的数学核心素养。
为了培养数学思维能力，学校应该注重培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力。
3.多样化的数学教学方法数学是一门比较抽象的学科，如果只是沉浸在题海中，就难以激发学生的学习兴趣。
为了提高学生的数学核心素养，学校应该采用多样化的教学方式，例如：以实例为引，引领学生思考；采用互动教学和差异化教学，让每个学生找到适合自己的学习方法。
重视数学阅读，提升数学素养
重视数学阅读,提升数学素养李继友(重庆市南川区隆化一小重庆408400)【摘要】新课程教学改革对数学教学提出了较为明确的教学指导,即通过提高学生的数学阅读能力培养学生对于数学整体的感知程度和数学素养,为学生日后的深入学习探究奠定良好的基础。
因此,在数学教学活动的开展过程中,如何通过提高学生的数学素养完成对学生数学学习能力的整体拉伸成为当下学数学教学的首要任务。
【关键词】数学阅读;教学;素养【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)21-0238-01一、数学阅读教学的现状数学阅读包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
阅读是对文本的加工和理解过程,小学数学中不仅有数字运算,还有空间关系和逻辑思维的问题。
而阅读理解能力常常是解决数学问题,特别是数学文本问题的必要前提。
如生活数学、列式计算、图表题等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。
数学阅读不是机械地认知数学语言,按照数学教育心理学的说法,数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能,只有这样的阅读才是有效的。
数学课堂上的阅读一般分为4个课型:概念课、公式及法则课、解题练习课、复习课。
针对不同课型,采用不同的阅读方法。
用于对定义、性质、法则的理解记忆时的精读,很多有经验的数学老师还会让学生阅读学生自己的作业本、试卷、数学笔记和报纸杂志等。
其实解决数学问题时也需要阅读。
数学学习的过程中,要让学生学会数学地阅读,首先数学阅读不必大声朗读,讲究读给自己听,只要自己能够听到就行,大声读大都是读给别人听,只有读给自己听才能保证有所思考,虽然大声朗读能够加深印象,有利于记忆,却不能有效地进行思维活动。
其次阅读时要注意文字中有用的数学信息,运用数学思想方法去发现和分析问题。
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大力推进数学阅读教学不断提升学生数学素养溧阳市竹箦中心小学陈军一、案例呈现：案例1：数学阅读，怎一个简单的读字了得透视数学课堂，我们不难发现，当一个概念揭示了以后，老师总让学生简单地读一读，如某老师教学完分数的意义后，教师随即让学生把这一概念齐读一遍，学生齐读这一概念，“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数，叫做分数。
”同样，在揭示其他数学概念、图形特征或数学问题呈现时，也总是让学生简单地读一读，对知识内容的整体把握只是粗略地加以感知。
案例2：数学阅读，未走向真正实用的尴尬在一次练习中出现了一道题：龙龙、亮亮和丽丽进行1分钟跳绳比赛，龙龙跳了120个，亮亮跳的个数是龙龙的5/8，丽丽跳的个数是龙龙的4/3。
丽丽1分钟跳了多少个？调查统计发现，某班近1/3人列出了120×5/8×4/3的算式。
错误原因：题目结构和刚学不久分数连乘应用题非常相似。
原因分析：没有认真审题，在阅读数学信息时发生理解上的偏差。
案例3：数学阅读，不要让伪阅读伴之随行把数学概念、例题，具体题目及题目要求等作为数学阅读的重要内容。
教师对作为不同于其他阅读的数学阅读的指导也仅仅停留于让学生“看一遍”和“划一下”上，为读而读，一读而过，把数学阅读和数学思考和数学探究相剥离，读而缺思，思而不读，对数学知识内容深刻的理解和深入的思考。
这种阅读读不出数学所折射出的精髓，学生也得不到独到的体会和创新的见解。
这种数学伪阅读现象一度出现在我们的视野。
二、问题分析：当下，数学教学中缺少许多阅读味，这已是不争的事实，数学阅读一直被大家所忽视，或者说从未受到过多的关注和重视，这似乎也在情理之中。
在大家看来，数学是研究数量关系和空间形式的科学，人们也将数学看成是一系列符号、公式、法则、演算的结合，学生学习数学的过程其实就是不断地进行观察、实验、猜测、计算、推理、验证的过程。
这样看来，学生的阅读和数学学习的确沾不了多少边。
当前数学教学现状中对数学阅读的淡化与忽视不禁令人堪忧：公开展示教学，数学课本翻都不需要翻是司空见惯现象，代替的是精美的教学课件展示；平时数学课堂教学中，数学课本被当成老师授课的材料和学生练习的作业，大多数数学老师认为，只要自己多讲解，把题目讲透彻，学生多练习，把练习做熟练，学生就能学好数学。
教师过多地关注自己的“教”而忽视学生的“学”，忽视学生用阅读的方法来学数学。
调查发现，数学教学中对课本中的内容的阅读重视不够，普通认为阅读不是数学教学任务，即使有阅读，也不只过是对一些概念、公式、法则、例题、习题等进行一读，学生很少自主阅读一些数学类的书刊读物，学生数学课外阅读量几乎为0，作为自主阅读中的一块重要内容，数学阅读量的严重不足已和现代社会对人才培养的素质要求非常不相应。
教师观念未得到有益的更新，缺少对学生数学阅读兴趣的培养，缺少对数学阅读内容的拓展，缺少对学生数学阅读方法的指导，缺少对学生数学阅读进行积极有效的评价，也未形成一定的数学阅读教学策略，而学生也未养成良好的数学阅读习惯。
这不得不引起我们的深思……我们认为：首先要对数学这门学科进行重视认识。
数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。
语言的交流和学习离不开阅读，数学阅读有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养。
其次要对数学阅读的价值进行重新定位。
阅读作为人类社会生活的一项重要内容，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学阅读也不例外，它能加强学生认知，促进学生思维的发展，提升学生的实践创新能力。
再次需要更新观念，解放思想，摆脱传统固化思想的束缚，认识到数学阅读的重要意义。
数学教学中实施数学阅读不仅不影响教学进程，而且能够增强学生的学习能力，激发学生学习数学的兴趣，促进学生认知水平的发展，并且能养成严谨认真的学习习惯，从而不断提升学生的数学素养。
三、教学理解：俗话说：“读万卷书，行万里路”，读书能跨越时空，让古今中外的人的思想诉之于脑海。
读书有益，多读博知。
多读使人的理解能力和分析事物的能力逐步得到锻炼和提高。
人们要重视审视新课程背景下的数学阅读，呼唤数学阅读的价值回归，让数学阅读从以往被忽视的境遇之中重新得到大家的重视，让数学阅读成为数学教学实践活动中一道亮丽的美景！1.什么是数学阅读？数学阅读就是看数学材料，领会与理解其中的数学知识、数学方法和数学思想，经历数学产生、发展、演绎、形成的过程，体验数学文化，欣赏数学美的过程。
它是学生数学学习的重要组成部分，是传播数学文化的主要途径。
但由于数学语言的符号化、逻辑性及抽象性、严谨性等特点，决定了数学阅读又不同于一般的阅读。
由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的思维性，数学阅读过程也是读写思相结合的过程。
需要通过学生的阅读及阅读方法的指导，使学生准确理解及表达数学概念、定义、法则、公式中的字、词、句的意思，能够把图表信息、运算符号、几何图形等概念及特征和数学文本语言进行“互译”，从而促进知识的内化和吸收，促使学生思维的提升，能力的增强和习惯的养成。
2.数学阅读有何意义？人的全面发展理论认为：人在各个方面只有得到全面而自由的发展，才能适应社会发展的需要。
阅读是人生成长发展过程中的积极因素，是生命成长的一部分，有着不可或缺的作用。
学会学习的基础首先是学会阅读。
数学阅读作为现代阅读的一部分，有着自身的特殊性和不可替代性，正如前苏联教育家斯托亚利尔所说：“数学教学其实就是数学语言的教学”。
学生在进行数学学习的同时，愉快地开展数学阅读，并掌握以阅读能力为基础的独立获取知识的能力，这样他们就可获得终身学习的本领，这符合现在所倡导的“终身教育，终身学习”的教育思想。
新一轮课程改革对人的培养提出了更高的要求，强调了人的发展，强调了学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
《数学课程标准》（2011版）中指出：“对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
”“提供一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用等，供学生选择阅读。
”“为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题……”“……使得学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。
”《课标》中多处提到阅读及数学阅读，也能够充分说明数学阅读已被大家所重视。
课程专家胡惠明在回答老师“如何对待教材？”时指出：我们需要通过教材，培养学生数学阅读能力。
数学教材是课程编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上编写而成的，具有很高的阅读价值。
通过阅读教材等相关活动，可使学生进一步理解数学知识，学会数学中有关概念、规则的数学表达，数学符号的运用，数学格式的书写，数学问题的表述，以及相关数学史料、趣味数学题、数学家的故事等，逐步培养和提升学生的数学素养。
3.数学阅读的价值何在？⑴通过阅读，促进学生思维发展。
数学课不仅要传授数学知识，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。
为思维而教的一个前提是教师的思维要进行改变，即教师首先要成为一个会思维的人。
教师根据课型特点和教学实际，相机选择阅读内容，学生数学阅读的过程就是学会思考的过程。
在教学实践中，我们要紧紧抓住思维这根线，在课堂呈现大量数学信息时，引导学生对其去伪取真，以培养思维的深刻性；在突破教学内容的重难点时，引导学生抓住阅读关键点，以凸现思维的抽象性；在遇到困难之处时，引导学生剖析困惑点，以激发思维的独创性……⑵通过阅读，加强学生探究学习。
《课标》（2011版）指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。
在引导学生进行数学阅读时，我们应该认识到，学生的阅读应该为了解决问题而阅读，为了探索规律而阅读，为了获取知识进行进一步的深入学习而阅读。
什么地方有阅读，就会有探究的存在。
学生的数学阅读为探究活动的顺利展开提供保障。
在探究活动中，教师应为学生的探究提供“舞台”，让学生知道要探究什么，从何处入手探究。
而探究过程中学生独特的探究思路，由此所产生的亮点及生成性资源是我们课堂教学中不可或缺的优质资源，也将成为后续阅读的重要内容。
⑶通过阅读，提升学生实践能力。
《课标》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具备初步的创新精神和实践能力。
培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。
在小学数学教学中，学生的实践能力之一就是学生能从不同角度阅读发现问题所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的办法，并能运用已有的数学知识经验解决实际问题。
数学教学应将应用意识和实践能力的培养放在重要的地位，为学生提供大量的参与实践活动的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成应用意识，发展实践应用能力。
而这一切缘于数学阅读。
四、实践取向:叶圣陶说过“教是为了不教”，这说明“教”是手段，“不教”才是目的。
数学阅读的主要目的，是培养学生获得数学自主学习的能力。
而有效的数学阅读能够提高学生的表达能力，数学分析推理能力和自主学习能力。
在实践中如何加以实施？我们认为：首先要激发学生数学阅读的兴趣，其次要催生学生数学阅读的需求，同时还要丰富数学阅读的内容，指导正确的数学阅读方法，养成良好的数学阅读习惯。
1.激发学生数学阅读的兴趣——让学生爱读兴趣是最好的老师，是获得知识和发展能力的动力源。
只有当学生对阅读有了兴趣，才能积极地去进行这项活动，才会把数学阅读变成自己的自觉行为。
阅读需要激发兴趣，特别是数学阅读，很少人将它认为是一件快乐的事。
因此，激发学生的数学阅读兴趣，让学生爱上阅读成为数学老师的首要任务。
如一位老师在教学《分数的意义》时的一段导入：暑假里的一天，李小明一个人在家做作业，突然来了一群小伙伴叫他去钓鱼，他们准备了一罐蚯蚓出发了，钓了一下午，约摸钓了1千克鲫鱼……师：请你找出上述含有“1”的词。
生：一天，一群小伙伴，一罐蚯蚓，一下午，1千克鲫鱼。
师：你还能说出几个这样的“1”来吗？生：一星期，一个班同学，一罐肉松，1千克苹果……师：请你说说“1”可以用来表示什么呢？师引导学生说出：1个物体，1个计量单位，1个整体，都可以用“1”来表示。
教师利用语文的句段叙述引入，让学生从读“1”的活动中认知，并从数学的角度对所读的内容进行提升，逐步抽象出单位“1”的含义，融阅读于学习之中。
又如教学《替换的策略》时，教师在课件上呈现典故“曹冲称象”故事，并让学生带着问题阅读。
“在这个过程中，把什么转化成了什么？”学生边读边思考：由于大象实在太重了，无法直接称出，于是先逐一称出和大象一样重的石头，再把这些石头的总重量相加，就得出大象的重量了。
学生读故事时也读懂了曹冲的聪明之处，原来他把“称大象的重量转化成称石头的重量”。