中学英语听力教学方法分析论文

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中学英语听力教学浅析

一、引言

英语作为世界上流行和广泛使用的语言，它的听力和口语能力对于

学生来说具有非常重要的意义。中学阶段是英语学习过程中最关键的

阶段之一，而英语听力教学是英语学习的重要组成部分。本文旨在分

析当前中学英语听力教学的现状并提出改进方案，以提高学生英语听

力的实际应用能力。

二、中学英语听力教学现状

目前，中学英语听力教学普遍存在以下问题：

1.课堂听力教学单一

现阶段很多中学英语听力教学都是基于教材中给定的听力材料来进

行的。这种教学方法的缺点就是没有足够的针对性，缺少分类和区别

程度的控制。

2.缺乏多样化练习

很多中学英语听力教学缺乏多样化的练习，学生往往只是进行几篇

听力练习，难以真正掌握听力技巧。

3.听力训练方法单一

很多中学英语听力教学缺乏不同听力训练方法的灵活运用，这使得

学生难以提高针对各种听力场景的应对能力。

三、中学英语听力教学改进建议

为此，中学英语教师需要重视中学英语听力教学的改进，我们可以

从以下几个方面进行改进：

1.积极运用多媒体

在中学英语听力教学中，教师可以积极运用多媒体技术来辅助教学。利用投影仪，在课堂上播放一些高质量英语听力视频，这样能够极大

地提高学生对于语音和发音的辨认能力。

2.注重练习的多样化

对于中学英语听力练习，可以针对不同的听力场景和听力难度进行

区分，开展不同类型的练习，如听力选词填空、听力短文理解等。

3.采用不同的听力训练方法

在中学英语听力教学中，教师可以采用不同的听力训练方法来提高

学生的听力水平。比如，可以在课堂上提供不同语速和口音的录音，

或是让学生进行听力测试，等等。

初中英语听力教学论文

浅谈初中英语的听力教学

英语是当今世界交际使用率较高的一种语言，学好英语应具备听、说、读、写四项基本技能，听在四项技能中排在首位，而提高听力不仅有利于说读写三项技能的协调发展，而且为今后走向社会打下良好的基础。因此听力教学在整个英语教学中显得尤为重要，那么如何进行听力教学呢？学生又要注意什么呢？

我认为可以从以下几方面进行听力训练，提高学生的听力水平。

首先，应采取由易到难、循序渐进的训练方式，让他们能听懂，有信心，克服畏惧心理，渐渐由浅入深，由慢到快，一步步提高学生的听力水平。

其次，听力要结合“说”“读”“写”一起训练，不能独立进行。加强语音语调的训练，注意一些朗读技巧，让学生多模仿一些磁带，逐步适应各种环境，同时创设一定的学习氛围，如英语角、各种竞赛等，让学生多接触英语，了解欧美人的生活习惯及文化生活，这样既能激发其兴趣，又扩大知识面。最后要对学生进行一些学习方法和答题技巧的指导，特别是初学者。下面就这方面问题，谈谈本人的一些看法。

一、狠抓基础知识

知识是能力的载体，要提高英语听力，必须过语音关、词汇关、语法关。正确掌握语音语调是提高英语听力的重要环节，要把各个音素发音要领记牢、念准。如果发音不佳，不仅自己说的别人听不懂，而且别人说的话自己也听不懂，所以掌握正确发音，对提高听

力有很重要的作用。由于英语中同音异义的词很多，如没有坚实的基础做后盾，各种各样的同音词、近音词一起涌入脑海，将无法确定听到的内容。不论阅读还是听力训练，都要以一定量词汇做基础。否则，前进中将会遇到许多拦路虎。

二、强化听力训练

初中英语听力教学方法论文

初中英语听力教学方法探讨

摘要：听力教学是初中英语教学的重点，教师想如何提高学生听力水平，必须运用教学智慧，实施更好的教学策略。

关键词：初中英语；听力教学；方法探讨

听力水平的高低，影响着学生的学习水平，教师要重点提高学生的学习能力，改变初中生只听不讲、语音基础知识不扎实，词汇储备不足，捕捉不到重要的细节，缺少必要的听力的技巧，进而充实文化背景知识，并运用一系列的英语教学策略来提高学生听力水平。

一、注重语音教学，让学生具备重要的语音知识和词汇量

学生听力学习过程中，教师要给学生准备充分的语音知识。因为学生如果发音不标准，就会单词之间出现混淆，学生如果辨别音的能力不强，就不能正确辨别语句中的语音变化，因此，学生语音基础的情况直接决定着学生听力水平的高低。教师要引导学生打好语音基础，把好学生的语音关，注重教育听者辨别语音能力，领悟连贯的语句中的词语，且教育学生掌握文句含义。教师引导学生掌握一定的词汇量，并及时处理信息，就能够理解含义，因此，教师要引导学生学会储备知识，并有意识地去积累词汇，增加听力理解水平和能力。

例1、仁爱版七年级英语上册unit 1 section b part1，

师：听录音之前，请大家看一看可本上的每句话后面标了一些箭头，看清楚方向，并在听读过程中自己揣摩他们表示的意思。

生：（听读后说）我发现这些箭头是标记语调的，向下表示下降，向上表示上扬。

生：是的，我来读一下第三句：“are you from cuba？”最后要把语调扬上去。

师：大家说的很好，英语中语调变化是一个很重要的知识点，在说话、听话时抓住语调变化，就能分辨出哪里是疑问，哪里是描述，这样有助于我们更好地用英语去交流。

初中英语听力教学探析

初中英语听力是英语学习中的重要部分，也是学生掌握英语交流技能的关键环节。然而，当前初中英语听力教学存在一些问题，如学生缺乏听力兴趣、听力技能不足、听力材料单一等，影响了学生听力水平的提高。因此，本文将从初中英语听力教学现状、教学策略和听力材料选择三个方面进行探讨，以期为初中英语听力教学提供一些参考。

一、初中英语听力教学现状

当前初中英语听力教学存在一些问题，其中最突出的问题是学生缺乏听力兴趣和听力技能不足。由于学生长期缺乏听力训练，导致他们对英语听力感到困难和恐惧，甚至有些学生会出现厌学情绪。一些教师在听力教学中过于注重词汇和语法的讲解，而忽略了听力技能的培养，导致学生无法掌握正确的听力技巧和方法。

二、初中英语听力教学策略

1、培养学生的听力兴趣

兴趣是最好的老师。在听力教学中，教师应该注重培养学生的听力兴趣，让他们感受到听力的乐趣和实用性。例如，教师可以选取一些贴近学生生活、有趣味性的听力材料，如电影、音乐、新闻等，让学生

通过这些材料了解英语的文化和语言特点，从而激发他们的学习兴趣。

2、强化学生的听力技能

听力技能的培养是提高听力水平的关键。因此，教师在教学中应该注重强化学生的听力技能，包括语音识别、词汇拼写、语法运用等方面。教师可以选取一些具有代表性的听力材料，让学生反复听，并指导他们如何抓住关键词、理解句子结构和语音语调等技巧。

3、多样化的教学方式

多样化的教学方式可以让学生保持对听力的新鲜感。教师可以采用多媒体教学、游戏教学、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。例如，教师可以选取一些电影片段，让学生模仿演员的语音语调，并组织角色扮演游戏，让学生通过游戏的方式提高听力技能。

中学英语听力教学浅析

随着世界各国之间的交流越来越频繁，学习英语的需求越来越大。而英语听力作为英语学习的重要方面之一，对于中学生来说更为重要。因此，中学英语教师在教学过程中应加强对英语听力教学的重视和引导。下面本文将从理论和实践两个方面对中学英语听力教学进行浅析。

一、理论分析

1. 听力技能的作用

英语听力技能是中学生英语学习的基础。因为在一个人的英语学习过程中，听力技能是与英语口语、阅读和写作等其他技能之间相互作用、相互支持的。听力技能能够帮助人们建立语言基本功，增强掌握英语语言的自信心，而且能够使人们熟悉英语措辞、改善语音音调和能够帮助人们拓展英语语境思维能力，这都有益于英语学习。

2. 听力教学方法

(1) 综合教学法

综合教学法是指在课堂中运用多种教学手段和方法，以达到提高学生听力水平的效果。综合教学法包括“听-说-读-写”四方面的要素，而且在听力教学中，也需要与视觉手段相结合，如图表、图片、视频、影片等材料辅助教学，让许多学生通过视觉来协助听力教学，以促进听力的提高和学习的效果。

(2) 语音教学法

语音教学法是指在听力教学过程中加强对语音的教学，包括对英语音标的学习、模仿英语口音、练习语音语调和强调学生发音的重要性。如果学生的发音准确，听力的理解程度会更高，这样更能从音频中听出单词，甚至是句子的意思。

(3) 交际教学和情境教学

交际教学和情境教学旨在让学生充分了解和熟悉英语的表达方式，以及各种语音音调。在听力教学中，教师可以根据学生的学习程度来设置相应的情境教学，如购物、旅游、交通等实际生活场景，使学习更加有针对性和实际意义，也更容易激发学生的学习兴趣。

浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学

浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一

初级中学

1. 引言

1.1 背景介绍

在传统的英语教学中，听力教学往往是学生最薄弱的环节之一。

学生对于英语听力的理解和掌握能力不足，导致他们在实际运用英语

时出现困难，甚至影响到整体的学习效果。针对这一问题，河南睢县

城关镇第一初级中学急需采取有效的措施来提高初中生的英语听力水平，以更好地适应现代社会的需求。

本文将探讨如何通过建立良好的听力环境、利用多媒体教学手段、开展听力训练课程、引导学生自主学习、提供听力材料多样化等方法，有效提高初中生的英语听力水平，为他们的英语学习打下坚实的基

础。

1.2 问题阐述

初中英语听力教学一直是教师和学生们面临的重要问题。在传统

的英语教学模式下，学生们往往缺乏足够的实践机会，导致他们在听

力方面的能力欠缺。而在当下，随着社会的发展和对英语的需求日益

增长，学生们对英语听力能力的要求也越来越高。

在初中阶段，学生们的英语听力能力尤为重要。许多教师在教学

过程中面临的问题是如何有效提高学生的英语听力水平。一些学生因

为缺乏英语学习的兴趣而对听力教学不够重视，导致了他们的听力水平无法得到有效提高。另一些学生在接触英语听力材料时感到难以理解，缺乏有效的学习方法，从而影响了他们的学习效果。

如何通过有效的方法和手段提高初中英语听力教学的效果成为了亟待解决的问题。通过建立良好的听力环境，利用多媒体教学手段，开展听力训练课程，引导学生自主学习以及提供听力材料的多样化，可以有效地帮助学生提高英语听力水平，从而更好地适应日益提高的社会需求。

2. 正文

初中英语听力教学论文

浅谈初中英语听力教学

英语学习是一种语言的习得，其过程也必然要遵循这一规律。在英语听、说、读、写四项能力中，听力是接受和理解口头信息的交际能力中第一位，是最基本最重要的能力，是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段，是中学生英语能力及素质的综合反映。而“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节，很多学生能在笔试中考出好的成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。如何抓好听力教学，如何有针对性、有实效地提高学生听力水平成了新的教学科研课题，但根据多年的教学经验和实践经验在这里我想来谈谈自己的粗浅看法。

一、了解学生使学生做好听力的心理准备

理学家告诉我们：当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。因此，要想激发学生们听的欲望，必须营造民主和谐的氛围，让他们在轻松愉悦的气氛中获取知识。也就是说，当学生的情绪有较大的波动时，很难听进任何东西。所以帮助学生做好听的心理准备是非常必要的。要做好这一工作，必须先了解学生上听力课的准备——听力课的心理状态。学生通常有以下两种不正确的心态：

（1）过于自信。主要存在于听力较好的学生中。他们在听简单内容时，常掉以轻心，因为粗心而失分严重；听较难的材料时，又异常地焦躁不安。

（2）缺乏信心。这种心态存在于听力水平较差的学生中。他们

总觉得听力很难，以致于在听之前就把自己放在一个被动的消极的角色位置上。所以在听的过程中难以进入积极的角色，一听就怕，越怕越听不懂。久而久之造成了一种听而生畏的心理。

对上述两种情况，我们应区别对待。对前一种应持善意批评的并指出，要求他们在听的过程中不要激躁和骄傲要认真平和的心态，语言就是语言，不要以为你学多了简单的就不用了，简单话就不说了。对后一种应多加鼓励。听的过程中是一个从听不懂到听得懂的过程；从听懂甚少到听必较多的过程，听者要有耐心、有恒心。

初中英语听力教学论文

浅探初中英语听力教学的几点思考摘要：要想在初中英语听力教学中提升学生的听力水平，必须要坚持多听、多练，多积累；采取的训练方法也要多样化。本文针对提升学生听力水平阐述了三种有效途径，即营造氛围，激发学生的听力兴趣；鼓励积累，扩大学生词汇量；突出重点，帮助学生掌握典型句。

关键词：初中英语听力教学兴趣积累

传统英语教学让学生学地是“哑巴英语”、“聋子英语”，不能有效提升学生的听力水平和口语能力。新课标要求在教学中培养学生的听和说的英语应用能力。下面，笔者结合自己多年初中英语教学实践经验，谈一谈关于对初中英语听力教学的几点思考。

一、营造氛围，激发学生的听力兴趣。为了提升学生口语交际的能力，在初中英语听力教学中，教师必须要为学生营造大量的“听”的语言环境，着力为学生提供倾听大量正确规范的英语的机会，从而确保更好地激发学生的听力兴趣。这就要求初中英语教师首先要提升自身的英语口语水平，尽可能地在课堂教学中运用英语来组织教学，确保能够熟练运用规范、准确的英语语音以及句式为学生做好示范。例如：笔者在上课时就以“let’s start now.”宣布新的一节英语开始了；当发现有学生注意力不集中时，就提醒学生“do you know what to do?”，让其不要分心；若是要求学生回答问题时就说“could you please try the next one?”；发现学生无视课堂纪律讲话时就说“stop talking now, please.”；询

问哪位学生值勤时就说：“who’s on duty today?”；激励学生更好地更好地做作业时，就用“think it over and try again.”；当给学生布置作业时就说“practise after class.”；当听到下课铃声宣布下课时就说“hand in your workbooks,please.”等等。通过上述教学，不仅可以为学生做好英语口语示范，而且能让学生在经常性地倾听中不断接受英语的感染和熏陶，从而有效地提高学生英语口语表达的兴趣。

初中英语听力教学技巧论文

初中英语听力教学技巧探析

【摘要】初中英语起始阶段的教学要从视听说入手，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。听力作为“四会”能力之首，要求我们在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”入手进行实质性教学。

【关键词】听力问题策略

【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5902（2012）09（a）—0049—01

1、听力存在的问题

1.1 语言差异方面

语言因素包括语言知识与语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达、语言知识等掌握与应用。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生听英语带来极大的困难。语音知识是听力理解的基础，如果对英语的词组、句型、语法结构等知识没有扎实的基础，对听力的内容的理解就会产生困难，听力活动就难以有效进行。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐词逐句翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。

（1）语音障碍

语音是听力理解入门的关键，语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确

理解听力。有的人受汉语和方言影响较深常常出现语音上的错误。

（2）词汇障碍

词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（生词），就难以辨别其意。

如何提高中学生英语听力能力论文

浅析如何提高中学生的英语听力能力

摘要：听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。而初中生的英语听力训练，是初中英语教学中的一个重要环节，因此，如何提高学生的英语听力能力始终为一线的英语教师所关注，且提高英语听力能力在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天更具有重要意义。

关键词：听力中学英语学生

听力教学是英语教学中的一个重要环节，但在平时的常规教学中，很多教师忽视了对学生的听力训练,从而使听力成为学生学习英语的薄弱环节。那么如何在平时的教学中帮助学生提高英语听力能力，促使学生在英语学习中全面发展呢？在长期的教学实践中我自己有一些肤浅的认识，仅供同仁参考指正。

一、使学生从思想上重视听力学习

英语教学大纲中明确指出英语学习是听、说、读、写四项技能的有机结合，培养学生综合运用语言的能力是英语教学的重要目标。在平时的教学中应该让学生明白，学习英语并不只是为了阅读或写作，学习语言更重要的是用来交流，而听则是获取语言信息和语言感受的最主要途径。只有会听、会说，才能真正做到会读、会写。然而在实际的操作过程中，听力往往又是学生们最难掌握的环节，学生在听的过程中感到很困惑，由于很难把握听力的听写规律，有时可能导致部分学生破罐破摔，从而放弃英语听力学习，使我们的

英语学习成为“哑巴”英语。尤其对于参加高考的学生来说，听力障碍无疑是一块巨大的绊脚石。因为高考英语试题中，听力部分的分值占总分的五分之一，所以不但不能忽视平时的听力学习，更不能忽视平时的听力训练，让每一位学生从一开始就在思想上重视听力，认识到听力学习的重要性，这是提高听力能力的基础。

初中英语听力教学方法探究

【摘要】

初中英语听力教学在教学中起着至关重要的作用，但也面临着一系列挑战。本文首先分析了传统的听力教学方法，指出其存在的局限性。随后探讨了现代听力教学方法的发展与趋势，尤其是技术在听力教学中的应用。结合案例分析和实践经验总结，提出了一些提高初中英语听力教学效果的建议。未来，随着技术的不断进步，初中英语听力教学将呈现出新的发展趋势，需要教师们不断探索创新。通过本文的探讨，希望能够为初中英语听力教学提供一些参考和借鉴，让学生在听力能力上取得更好的提高。

【关键词】

初中英语听力教学方法、探究、重要性、挑战、传统方法、现代方法、技术应用、案例分析、实践经验总结、发展趋势、建议、提高效果

1. 引言

1.1 初中英语听力教学方法探究

Introduction:

Exploring the Teaching Methods of Middle School English Listening

Listening is one of the four essential language skills, along with speaking, reading, and writing. In the context of English teaching, listening plays a crucial role in language acquisition and communication. Therefore, it is vital to explore effective listening teaching methods for middle school students to improve their English proficiency.

初中英语听力教学论文

初中英语听力教学的教学方法与策略

摘要：听力水平的高低直接影响着学生英语学习效果的好坏。对学生而言，要端正学习态度，努力配合老师的教学工作，调整自身的学习方式，扩大英语词汇量，将听说读写相结合，并拓宽自己的知识面，多了解西方国家的相关信息。同时，老师也要调整、完善自己的教学方式，根据新课改的要求用科学合理的教学方式培养学生的学习热情，正确指导学习工作，提高学生英语学习的水平及英语教学活动的质量。

关键字：初中英语听力教学教学方法策略

一、提高学生语言知识及词汇量

词汇量的多少是影响英语学习质量的关键因素之一，它对学生在听力过程中能听懂多少有着至关重要的作用。甚至说词汇量贯穿着英语教学活动的全过程都不为过。所以，老师应加强学生的词汇训练，指导他们多储备知识，打好基础，提高听力材料的理解能力。而语言知识也是听力学习的必要条件之一。如果学生对英语的发音掌握得不准确就会影响学生对单词的理解，容易出现混淆单词的现象。与此同时，还要提高学生的英语辨音能力，如果辨音能力不强，那么对听力中语流的语音变化就不能正确地进行辨别。

所以，学生英语语言基础的强弱直接影响着听力效果的好坏。培养学生的语言知识及语言能力有助于学生在听力学习中事半功倍，从而提高英语听力教学的质量。

二、听、说、读、写相结合，提高学生听力水平

听力教学重在“听”，所以听的数量很重要。使学生养成多听的好习惯是提高学生英语水平、改善英语听力教学质量的重要方法。但并不代表听力教学就重视学生在听上的训练，还要加强听说、跟读及听写的教学训练。

听说就是让学生在听懂材料的基础上说出来，发现自己在说的时候所表达的同听到的有怎样的差异，以此来提高学生听的能力。跟读，就是学生在听的时候跟着重复，这样不仅能练习发音、纠正发音上的错误，还能掌握英语的朗读技巧，培养语感，从而更好地听。听写，是指老师在听力课开始之前指导学生边听边写，用快捷的形式记下材料里关键的词，以方便最后对全文内容的理解。

中学英语听力教学论文

浅谈中学英语听力教学

听力是外语教学的五个技能之一，是外语学习的基础。听力教材材料内容广泛，涉及天文地理、人物历史、新闻报道、文艺教育、医学体育等诸多领域，体裁众多。所以，教师在课前必须熟悉听力材料，明确教学目标，确定精听泛听的范围。现行新教材每单元的听力材料都与本单元内容相关，但也要求教师介绍必要的背景知识，提供必要的辅助材料来扩展学生的知识面。这样，他们可以根据题目、图表、练习题等线索来估计预测将要听到的内容，这样既增强了学生的参与意识，也使学生做到了心中有数。

一、设计循序渐进的教学步骤

对于所听内容的目的、要求不一样，听的侧重点也应有所差别。因此，教师既要根据学生的语言水平由浅入深、由易到难地安排内容和要求，也要逐步引导学生掌握听的技能技巧，让学生明白听什么，怎么听，听文字材料的目的是了解文章大意，要求学生听懂重要的事实、要点和细节，尤其是一些重要数据。必要时，教师要充分恰当地利用电教工具的暂停功能，对有些重点细节要从词→句→段三个层次来突破。要让学生反复听、侧重听，直到听懂为止。

二、进行形式多样的课堂教学

在进行听力教学中，教师可根据学生实际和材料内容进行多种多样、生动活泼的教学。如，首先教师就所要听的内容用英语讲几句诱导性的话，激发学生兴趣，引导学生注意力，或者还可直接放录音，进行以下几种练习。

1. 听录音→做笔记要求学生简捷地记录部分单词、短语和句子。这样能帮助学生理解听力材料，也有助于培养学生区分有用与无用信息的能力。

2. 听录音→回答问题

⑴做yes/no回答，进行正误判断。

听力教学的初中英语论文

一、如何进一步提高初中英语听力教学的质量

（一）用英语讲课，培养学生听的习惯

要进一步提高初中英语听力教学的质量，老师首先就应该用英语讲课，开展英语对话活动，培养学生听的习惯。老师在初中英语听力教学中利用英语讲课，有利于提高学生的注意力，而且可以让学生模仿老师的发音，同时，老师也可以让学生进行模仿练习，听课文的录音，这样就会在逐步的练习过程当中让学生培养成仔细听的习惯。除此之外，老师还可以组织学生开展英语朗读、会话表演等活动，在学习完一段课堂对话的时候，老师就应该让学生来进行模仿对话。例如，八年级英语外研版教材的每一个模块的Unit1都是听说课，在学习完Unit1的时候，我一般会设计一个比较短的对话练习，挑选两个学生在讲台上练习对话，并且要做到情境再现。这样，学生在练习对话的过程中不知不觉地就锻炼了自己的口语，而且最重要的是提高了学生的听力水平。

（二）采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性

要进一步提高初中英语听力教学的质量，老师还应该采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性。在初中英语听力教学中，总是会出现刚听了就会忘记的情况，或者是出现能够听懂，但是记不住的情况发生，所以，这就需要老师在英语听力的教学过程当中采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性，甚至可以引进竞争机制，培养学生听的兴趣。例如，我在课堂教学过程当中，一般采用小组合作比赛的形式，来调动学生听的兴趣。在平常课堂训练的时候，对于一些比较难听懂的英语句子，我就会让学生反复听，并且还要让学生复述自己所听到的内容，这样学生就会努力地听懂材料中的一些关键词或者是主人公的口吻来竞争性地回答老师所提出的问题，如此一来就可以促进学生听的主动性和积极性了。

初中英语听力教学论文

浅谈初中英语听力教学

听力教学是初中英语的教学重点，也是农村中学生的弱项。听力教学的效果除了跟学生的自身因素有关外，还跟教师的教学模式有着密切的关系。传统听力教学模式的不足主要是，为了上听力课而上听力课听。课程的刻意模式化冲淡了语言的实际交际功能。听力练耳不练口，人为的割裂了听与说的关系。在传统的听力教学课堂上，学生只是被动的听材料。实际上，学生根本就没有参与到课堂上来。没有达到听力教学的目的——将知识转化为技能。针对此，我们必须做到以下几点。

一、优化听力教学的训练方式

（1）以说促听，听说结合。语言作为一种交际工具，听和说是不能分开的。但在传统的听力教学中，学生只是被动地听录音，回答问题。而听力课堂并没有真正的让学生动起来。针对以上问题我们可以在完成教材中的听力训练的基础上，要求学生多次反复的听录音，然后针对内容提出有关问题，要求学生用自己的语言来表达。（2）以读带听，听读结合。读是说的基础，要做到听说结合，读便是第一步。跟读、听读、同步读，都有助于增强语感。识别语流、强化听力。阅读中的快节奏、大容量与多信息也能提高听力能力。

（3）组织好课堂对话训练。认真实施模仿性训练——引导性训练——实际性训练的过程。模仿性训练就是让学生听录音或教师的示范朗读，组织学生按课文内容来模仿角色表演课本剧。引导性训

练就是让学生在有指示，有控制的条件下进行对话。实际性训练就是教师提供情景，让学生进行交际活动。模仿性训练和引导性训练是围绕课文内容或材料进行的学习型活动。实际性训练阶段则是将所学知识灵活运用的阶段。

初中英语听力教学论文

浅议初中英语听力教学

【摘要】听是人类获得语言信息的最主要、最直接的途径，因而听力是人们语言交际能力的重要方面。影响听力的因素是多方面的，如思维方式和文化、心理状态、语音知识等。听力教学要克服这些因素的影响，并采取一些有针对性的措施，如注重语音知识和英美文化知识的学习、传授听力技巧、进行心理调适等，从而是听力教学取得应有的教学效果。

【关键词】听力；思维方式及文化；心理因素；语言知识

【中图分类号】g63.08 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

听是人类语言能力的重要方面，也是语言学习的主要途径之一。由于作为交际工具的语言首先是个有声系统，听便成为人们获得语言信息的最直接途径。听力理解是一个积极的、活跃的心理过程，是诸多因素相互作用的过程，如文化背景、思维方式、心理状态等。学生只有具备了听的能力，才有可能获得正确的语言信息。但在实际的听力教学中，由于受到诸多因素的影响和制约，学生的听力往往滞后于其它方面能力的发展。这种现象的存在，原因是多方面的，解决起来也需要全方位、多角度的进行。本文拟从多方位对影响听力的主要因素及解决办法进行初步探究。

1 影响听力的主要因素

一、思维方式及文化

语言是人类交流的工具，同时也是人类思维的工具。语言和思

维方式是相互影响、相互作用的：语言直接反映着一个社会团体的思维方式，而思维方式也在一定程度上影响着语言的存在和发展。因此对语言学习者来说，既要学习词汇、语法和有关的背景知识，也要注意思维方式的培养。英语民族在社会文化、语言习惯、思维习惯等方面与中国文化、汉语以及中式思维之间存在着巨大差异。对于中国学生来说，由于受母语文化和思维定式的影响，往往难以避免的在英语听力理解过程中用固有的中式思维去理解和分析所听到的信息，从而给听力理解带来一定障碍。如两篇难度相当的听力材料，一篇dragonboatfestival介绍我国的端午节，另一篇christamas是介绍西方的圣诞节，学生肯定会能更好更快地理解关于端午节的听力材料。这是因为听力水平高低与听者所具备的文化心理素质密切相关。