培智语文第二册《“口”、“手”的认识》说课稿
培智语文万能说课稿
培智语文万能说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天，我有幸在这里与大家分享一份关于培智语文教学的说课稿。
在这份说课稿中，我将详细介绍如何通过创新的教学方法和策略，提高学生的语文学习兴趣和能力，特别是在特殊教育领域，如何帮助智力发展迟缓的学生更好地理解和掌握语文知识。
首先，让我们明确培智语文教学的目标。
对于智力发展迟缓的学生来说，语文学习不仅仅是掌握语言文字的工具性技能，更是促进他们认知发展、社会交往和情感表达的重要途径。
因此，我们的教学目标应当包括：提高学生的语言表达和理解能力，培养他们的阅读兴趣和习惯，以及增强他们的文化认同感和社会适应能力。
接下来，我将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面，具体阐述如何实现这些目标。
一、教学内容的安排1. 基础语言知识的学习：针对学生的实际情况，我们将重点教授汉字的基本构造、常用词汇和基本语法规则。
为了便于学生理解和记忆，我们可以使用图像、实物和动作等多种直观教学手段，帮助他们建立起语言知识的基本框架。
2. 阅读材料的选择：选择与学生生活经验相符合、语言难度适中的阅读材料。
这些材料可以是故事、诗歌、歌曲等，既有趣味性又具有教育意义。
通过阅读，学生可以学习到新知识，同时也能够感受到语言的魅力。
3. 语言表达的实践：鼓励学生通过口头和书面的方式表达自己的想法和感受。
我们可以组织角色扮演、讲故事、写日记等活动，让学生在实际使用语言的过程中，提高他们的表达能力和创造力。
二、教学方法的创新1. 个别化教学：针对学生的个别差异，制定个性化的教学计划。
例如，对于视觉记忆能力较强的学生，我们可以增加图像记忆的训练；对于动手能力较强的学生，我们可以让他们通过绘画、手工等方式学习语文。
2. 合作学习：通过小组合作的方式，让学生在互动中学习。
这不仅能够提高他们的语言交流能力，还能够培养他们的团队合作精神和社会交往能力。
3. 游戏化教学：设计有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习。
语言教案范文会说话的手
语言教案范文会说话的手
1、知道不同的手势能表达不同的意思。
2、感知人们的非言语交往方式。
1.会说话的手。
——观看哑语新闻，猜猜播音员或主持人在干什么。
——让幼儿谈谈什么时候人们也会用手来说话。
——根据幼儿谈及的内容播放相应的录象，使幼儿知道不同的手势可以表达不同的意思。
2.我“说”你猜。
——教师做简单的手势，让幼儿猜猜是什么意思，如暂停、安静、来、OK、成功等。
——幼儿自由结伴玩“我‘说’你猜”游戏，启发幼儿用手势来表示一些活动。
如鸟飞、鱼游、钉钉子、洗脸、刷牙、吃饭等。
——引导幼儿通过协商约定一些手势语的含义，并在班级范围内使用，感受非言语交往方式的特点。
1.手的动作除了适应生活与工作的需要之外，还具有传递信息的作用，这正是表达了动作的社会价值。
引入这一课题能使幼儿对人体运动的认识得以提升。
当然，这种提升必须是详细的，可以理解的。
2.如没有相关录象可用图片代替。
会说话的手教案
会说话的手教案主题：会说话的手教案一、教学目标：1. 能够明确掌握手的基本部位名称。
2. 能够运用所学手势与人进行简单的交流。
二、教学重点：1. 学习手的基本部位名称。
2. 学会使用手势与人进行交流。
三、教学准备：1. 主题图片或海报。
2. 卡片或图片，分别标有手的各个部位名称。
四、教学过程：1. 导入新知（1）出示主题图片或海报，引发学生对于“会说话的手”的好奇心，并引导他们猜测这个主题与手有关。
（2）学生回答问题后，通过引导让他们发现手的重要性，并引导他们思考手是如何帮助我们进行交流的。
2. 明确目标教师指向自己的手，然后向学生解释说：“今天我们将会学习到手的基本部位名称，并学会运用所学手势与人进行简单的交流。
”学生跟读目标，确保理解。
3. 教授新知（1）教师出示卡片或图片，逐张指向并宣读手的各个部位名称，如手指、拇指、掌心等。
（2）学生模仿老师的手势，并进行回答确认。
4. 实践操练（1）教师提问一位学生：“请问手指有几根？”学生回答后，教师呼唤其他几位学生前往黑板前，向大家展示自己的手指，并回答问题。
“我的手有几根手指？”（2）学生手指的个数一一宣读，教师给予肯定的肢体语言、表情和鼓励。
（3）教师引导学生们用手指数数，从1数到10，并模仿教师的手势。
5. 综合运用（1）教师出示一张图片，学生观察，然后模仿图片上的手势进行表演。
（2）学生之间互动，运用所学手势进行简单的交流。
例如，同学之间可以用手势表示“你好”、“再见”等。
6. 总结回顾教师与学生互动商讨，回顾本节课所学内容。
并提问学生所学的手势能够对交流起到什么作用。
学生回答后，教师进行总结：“是的，我们的手不仅可以帮助我们干很多事情，还可以通过手势与人进行交流。
”五、板书设计：会说话的手手的名称：手指拇指控掌手背掌心六、教后反思：通过本节课的教学，学生明确掌握了手的基本部位名称，并学会了使用手势与人进行简单的交流。
在教学过程中，提问和回答的环节有助于激发学生的兴趣，并增强了学生与教师的互动。
认识汉字口手教案
认识汉字口手教案教案标题：认识汉字口手教案教案目标：1. 学生能够准确地识别和书写一些基本的汉字；2. 学生能够通过口语和手势的方式，理解和表达与汉字相关的词汇和句子；3. 学生能够通过多种互动活动，提高对汉字的认识和运用能力。
教学准备：1. PPT或教学板书；2. 汉字卡片或字母卡片；3. 学生练习册或绘本；4. 字母表和汉字表。
教学步骤：引入：1. 制作一份包含一些常见汉字的卡片，每个卡片上写有一个汉字和对应的拼音。
展示卡片并引导学生一起读出汉字和拼音。
2. 通过教学板书或PPT展示汉字的基本构造和笔画顺序，让学生了解汉字的特点和书写规则。
主体：3. 将学生分成小组，每个小组分配一些汉字卡片。
要求学生互相出示卡片并用口语和手势的方式解释卡片上的汉字含义。
鼓励学生使用自己的创意和联想来表达，并引导他们使用正确的汉字发音和手势动作。
4. 引导学生进行汉字书写练习。
可以使用练习册或提供一些字母卡片，让学生按照正确的笔画顺序进行书写练习。
同时，可以通过手势示范和口语指导来帮助学生掌握正确的书写技巧。
5. 设计一些与汉字相关的游戏和活动，如拼字游戏、汉字接龙等，让学生在游戏中巩固汉字的认识和运用能力。
总结：6. 回顾本节课所学的汉字和相关知识，鼓励学生互相分享自己的学习心得和体会。
7. 帮助学生总结学习汉字的方法和技巧，并鼓励他们继续在日常生活中运用汉字。
拓展活动：8. 带领学生参观或观察身边的环境，寻找并记录汉字。
可以组织学生进行汉字拍照活动，让他们用手机或相机拍摄到的包含汉字的物体或标志，并分享给全班。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习进度，适时调整教学内容和活动形式。
同时，要鼓励学生积极参与，提供积极的反馈和指导，帮助他们建立对汉字的兴趣和信心。
培智认识嘴巴幼儿园教案
培智认识嘴巴幼儿园教案培智认识嘴巴教学目标：1.了解嘴巴的基本结构，颜色，位置，大小等。
2.能够使用嘴巴进行表情，说话，吹气球等活动。
3.了解嘴巴在吃饭，刷牙，保护牙齿等方面的作用。
教学重点：1.嘴巴的基本结构和功能。
2.嘴巴的基本活动和表情。
教学难点：1.如何让孩子了解嘴巴的作用和功能。
2.如何让孩子掌握嘴巴的基本活动和表情。
教学准备：1.图片、卡片等教具。
2.嘴巴的口型练习曲。
教学过程：第一步：导入通过教师所带领的活动来唤起孩子对嘴巴的兴趣，例如：教师：大家好！今天我们来学习“嘴巴”这个主题。
嘴巴是什么？（等待孩子的回答）它在我们的脸上很重要，因为我们可以通过它来说话、吃饭、吹气球等等。
那么，让我们来看看嘴巴长什么样子吧！第二步：嘴巴的基本结构和功能（1）通过图片和口型练习曲来让孩子了解嘴巴的基本结构和位置。
教师：现在，我们来看一下嘴巴的基本结构。
嘴巴由上下唇、舌头、齿龈、牙齿、喉咙等组成。
看看这张图片，你们能看出来吗？（给孩子展示图片，引导他们回答）教师：接下来，让我们来唱一首口型练习曲，锻炼一下嘴巴的活动能力。
（2）通过卡片等教具，让孩子了解嘴巴与口腔卫生的关系。
第三步：嘴巴的基本活动和表情（1）通过示范和互动来让孩子学习嘴巴的基本活动和表情。
教师：现在，我们来学习嘴巴的基本活动和表情。
首先，嘴巴可以说话，它还可以吐舌头、张嘴等。
让我们一起来试试，看看谁的嘴巴动得最快！（2）通过游戏等形式，让孩子掌握嘴巴的基本活动和表情。
教师：现在，我们来玩一个游戏，叫做“我会表情”。
每个人都可以选择一个表情，然后其他人要猜出他选择的表情是什么。
第四步：嘴巴在生活中的作用（1）通过口型练习曲和卡片等教具，让孩子了解嘴巴在吃饭、刷牙和保护牙齿方面的作用。
教师：我们来唱一首口型练习曲——《小口齿排排站》，通过锻炼嘴巴的活动能力来促进口腔健康。
教师：你们看到这些卡片了吗？它们告诉我们，吃饭前要洗手，吃饭时要细嚼慢咽，吃完饭后要刷牙等等。
培智语文说课稿模板
培智语文说课稿模板尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《培智语文》。
在开始之前，我想先简要介绍一下《培智语文》这套教材的特点。
《培智语文》是专为特殊教育学校的学生编写的语文教材，它根据学生的认知水平和学习特点，设计了丰富的教学内容和多样的教学活动，旨在帮助学生提高语言沟通能力，培养良好的阅读习惯和文化素养。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行说课。
一、教材分析本次说课的内容选自《培智语文》第三册第二单元的《动物的家》一课。
本课通过介绍不同动物的家，旨在让学生了解动物的生活环境，激发学生对自然界的兴趣，并通过描述和绘画活动，提高学生的语言表达和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识并正确说出课文中提到的动物及其家园的名称，能够理解并运用描述动物家园特征的词汇。
2. 过程与方法目标：通过观察图片、讨论和绘画等活动，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对动物和自然环境的爱护之情，培养学生的环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握动物及其家园的名称和特征描述。
2. 教学难点：运用所学词汇进行创造性的描述和表达。
四、教学方法本次课程我将采用直观教学法、讨论教学法和游戏教学法相结合的方式进行教学。
通过展示动物和它们家园的图片，直观地向学生展示动物的生活环境；通过小组讨论，让学生分享自己对动物家园的看法；通过游戏活动，巩固学生对动物及其家园的认识。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段动物世界的短视频，吸引学生的注意力，并引导学生思考动物的家是什么样的。
2. 新课呈现展示不同动物及其家园的图片，让学生观察并描述它们的特征。
同时，教师引导学生学习相关的词汇和表达。
3. 学生活动分组让学生讨论自己喜欢的动物及其家园，并尝试用所学词汇进行描述。
每组选出一名代表，向全班展示和介绍。
培智实用生活课说课稿 洗手说课稿
培智实用生活课说课稿洗手说课稿
低年培智实用生活课说课稿洗手说课
老师们大家好：
今天我说课的内容是低年培智实用生活课《洗手》，本课选用上海教育出版社辅读学校教材。
一说学生
洗手，对于我们智障的学生来说有些难度，在最开始练习的时候，我观察到，他们洗起来马马虎虎，认为把手淋湿了，就是洗干净了，有些学生自己不会洗手，这主要是家里的大人原因，认为他们智力的障碍许多事情自己做起来太麻烦，还不如帮他们洗好，还有的家长根本不管孩子自己会不会，反正他只要放入水里就可以了，这些主观上的认为和自由主义的放养，导致孩子们不知道何时洗手以及不会正确洗手的方法，因此，针对这类问题，我就开了一节洗手生活课。
二说教学目标
我把它分成知识目标和情感目标。
A组学生：知识目标：学会自己洗手
B组学生：知识目标：跟着老师洗手
C组学生：知识目标：在老师帮助下洗手
情感目标：
通过本节课的活动，使学生学会自己洗手，并懂得什幺时候要洗手，掌握正确的洗手方法，养成良好的卫生习惯，因此我把本节课的教学重点制定为什幺时候要洗手和正确的洗手方法两方面。
本节课的教学难点是正确的洗手方法。
《口耳目手足》 学历案
《口耳目手足》学历案一、学习主题口、耳、目、手、足二、学习目标1、学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”5 个生字，读准字音，认清字形。
2、学生能够了解“口、耳、目、手、足”的作用，培养观察和生活实践能力。
3、学生能够养成良好的生活习惯和卫生习惯，懂得爱护自己的身体器官。
三、学习重难点1、重点认识“口、耳、目、手、足”5 个生字，能读准字音，认清字形。
了解“口、耳、目、手、足”的作用。
2、难点理解生字的含义，并能在生活中正确运用。
四、学习资源1、多媒体课件，包括图片、动画、音频等。
2、生字卡片。
3、相关的实物道具，如镜子、玩具手、玩具脚等。
五、学习过程（一）导入新课1、教师播放一首欢快的儿歌《身体音阶歌》，让学生跟着歌曲的节奏，一起指一指身体的各个部位。
2、歌曲结束后，教师提问：“同学们，刚才我们在歌曲中提到了很多身体部位，那你们知道我们的嘴巴、耳朵、眼睛、手和脚在生活中都有什么作用吗？”从而引出本节课的主题——口、耳、目、手、足。
（二）认识生字1、教师出示生字卡片“口”，并领读“口，kǒu，嘴巴的口”。
然后让学生观察自己的嘴巴，说一说嘴巴可以用来做什么。
（学生可能会回答：吃饭、说话、唱歌等）2、教师出示生字卡片“耳”，领读“耳，ěr，耳朵的耳”。
接着，教师播放一段轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，用耳朵仔细听，感受耳朵的作用。
3、教师出示生字卡片“目”，领读“目，mù，眼睛的目”。
然后，教师拿出一面镜子，让学生对着镜子看一看自己的眼睛，说一说眼睛能看到什么。
4、教师出示生字卡片“手”，领读“手，shǒu，双手的手”。
接着，教师让学生伸出双手，做一做拍手、握手、挥手等动作，体会手的灵活性。
5、教师出示生字卡片“足”，领读“足，zú，双脚的足”。
然后，教师让学生站起来，走一走、跳一跳，感受双脚的作用。
（三）巩固练习1、教师打乱生字卡片的顺序，让学生认读，巩固所学的生字。
2、教师开展“找朋友”的游戏，将生字卡片分发给部分学生，让他们拿着卡片去找对应的身体部位，找到后站在一起，大声读出生字。
会说话的手教案
会说话的手教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握“会说话的手”的概念，并能够用适当的方式进行表达。
2. 培养学生的表达能力和沟通能力，提高学生的语言运用能力。
3. 培养学生的观察力和思考能力，提高学生的创造力和想象力。
教学步骤：Step 1：引入话题（5分钟）- 向学生展示一张插图或照片，上面有一个开口的手形状，引起学生的兴趣。
- 引导学生思考：你们见过这样的手吗？你们知道这样的手是怎么做到会说话的吗？Step 2：导入知识（10分钟）- 谈论学生的观察结果，并引导他们向预测这个“会说话的手”是如何实现的。
- 向学生介绍手语，解释它是一种通过手势和手型来表达意思的语言。
- 向学生展示一些简单的手语表达，带领学生一起模仿练习。
Step 3：操练活动（15分钟）- 分为小组，让学生在小组内模拟交流，使用手语进行对话。
- 每个小组派出一名学生作为代表，向其他小组展示他们刚刚的对话内容。
- 整个过程中，老师和学生互动，纠正错误并鼓励学生。
Step 4：拓展活动（15分钟）- 让学生根据自己的兴趣和想象力，创造出一个有趣的故事或情景，用手语来演绎。
- 学生可以分组合作，或者个别进行表演。
- 鼓励学生在表演中大胆运用自己所学的手语，并在表演结束后进行交流和评价。
Step 5：总结和反思（5分钟）- 让学生总结他们今天学到的内容，并分享自己的感受和体会。
- 引导学生思考手语的重要性，它在实际生活中有哪些应用场景。
- 鼓励学生继续学习和探索手语，并提醒他们在遇到有需要的时候，可以用手语与他人进行交流。
拓展活动建议：1. 学生可以在课后继续研究手语，并制作一个小册子，记录自己学到的手语表达。
2. 学生在家中可以与家人或朋友一起尝试使用手语进行对话，增强实践和记忆。
3. 组织一个手语表演比赛，鼓励学生展示自己的才艺和创造力。
4. 邀请聋哑人作为嘉宾来学校进行手语交流和讲解，给学生们提供更直接的体验和学习机会。
中班语言课教案会说话的手
中班语言优质课教案会说话的手一、教学目标1. 认知目标：让幼儿认识手的基本动作和手势，理解手势与语言的关联。
2. 技能目标：培养幼儿模仿和创编手势的能力，提高幼儿的语言表达和创造力。
3. 情感目标：培养幼儿对手部动作的兴趣，增强幼儿之间的交流与合作。
二、教学重难点1. 教学重点：让幼儿认识各种手势，并理解手势与语言的关联。
2. 教学难点：让幼儿能够自主创编手势，并运用手势进行交流。
三、教学准备1. 物质准备：手势卡片、手偶、音乐CD等。
2. 环境准备：安静、舒适的语言活动室。
四、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示手势卡片，引导幼儿观察并说出手势的名字。
2. 基本手势学习：教师示范各种基本手势，如拍手、握手、OK等，引导幼儿模仿并熟练掌握。
3. 手势游戏：教师组织幼儿进行手势游戏，如手势猜谜、手势传球等，让幼儿在游戏中运用手势进行交流。
4. 手偶表演：教师使用手偶进行表演，让幼儿猜测手偶所表达的意思，引导幼儿运用手势进行回答。
5. 手势创编：教师引导幼儿自主创编手势，鼓励幼儿发挥想象力，将手势与生活用品、动物等结合起来。
五、作业设计1. 家庭作业：让幼儿与家长一起创作手势，拍摄照片或视频，分享到班级群。
2. 课后反思：教师让幼儿回顾课堂所学，分享自己的收获和感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、手势模仿和创编能力。
2. 家庭作业评价：查看幼儿与家长共同创作的手势照片或视频，评估幼儿对手势的理解和应用能力。
七、教学拓展1. 手势主题故事：讲述一个以手势为主题的故事，让幼儿在听故事的过程中，学习和理解故事中的手势含义。
2. 手势舞蹈：教授一首手势舞蹈，让幼儿通过舞蹈动作，进一步理解和运用手势。
八、教学反馈1. 幼儿反馈：在课后向幼儿询问他们对课堂内容的意见和建议，以便了解他们的学习需求。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解幼儿在家庭中的手势表现，收集家长的意见和建议。
九、教学修改根据教学评价和反馈，对教案进行修改和完善，使之更符合幼儿的学习需求。
培智学校生活语文第二册《2、耳朵、嘴巴》教案
嘴巴学说话。
丨（竖）——耳
第四课时
修改意见
一、复习导入
1、复习读词语
2、复习读句子
二、看一看，说一说。
1、出示插图1
2、指导看图
（1）这是什么？
（2）它能做什么？
3、说句子：
耳朵听声音。
4、出示插图2
5、指导看图
（1）这是什么？
（2）它能做什么？
6、说句子：
嘴巴学说话。
三、看图和同学一起说一说
（4）练习说话：嘴巴能吃饭。
（5）同位互说。
分层次
作业
A组：独立看图说句子。
B组：跟着老师说句子。
C组：读词语。
板书
设计
耳朵、嘴巴
耳朵听。
学。
教后
小记
1、听老师读句子。
2、张开嘴巴，跟着老师读一读。
三、书写练习
1、复习笔画”丨”。
2、练习正确的握笔及书写姿势。
3、描红”丨”
4、仿影”丨”
5、A生在田字格中临写”丨”。
四、作业：
1、读句子。
2、练写”丨”。
分层次
作业
A组：听读句子，临写”丨”。
B组：跟读句子，描红”丨”。
C组：读词语。
板书
设计
耳朵、嘴巴
1、听！这是什么声音？
播放鸟叫声，风声，鼓掌声，生逐一听说。
2、你用什么听到的？
3、今天我们就来学习2、耳朵、嘴巴
二、（教师出示多媒体图片1）指导观察
1、这是什么？
这是耳朵。
2、看看耳朵是什么样子的？
3、你的耳朵在哪里？
4、学习词语：耳朵
1)出示词卡“耳朵”，并贴在黑板上。
2)领读，齐读，指名读，师纠正发音。
人、口、手第二课时教案教学设计
人、口、手第二课时教案教学设计教学内容：认识“木、金、火、水、石、山、土、田”，能够读准它们的字音，并且做相关的练习人、口、手第二课时教案教学设计学生学习过程：一、听儿歌导入。
1．听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。
红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。
石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。
2．学生自由交流。
(我看到了……)二、出示图文，读准字音。
1．看看图，认认字，能读出几个就读几个。
2．小老师领读，教师及时正音。
(“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。
)3．指导读出韵味来。
三、图文结合，识记字形。
1．读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。
2．学生自由发言。
教师及时表扬识记巧妙的学生。
3．教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。
在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。
4．用字组词，再说一个句子。
四、练习巩固。
1．摘苹果。
(出示生字认读。
)木、金、火、水、石、山、土、田。
2．图和文字交朋友。
(发下图片和字片。
)3．认一认，读一读。
火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。
4．猜谜语。
一横一竖，一撇一捺。
(打一字：木。
)十加一。
(打一字：土。
)口里加个十，分成四小格。
(打一字：田。
)人字在中间，左右各一点。
(打一字：火。
)作业设计：回家读一读这些字，认识它们，并且试着口头组词板书设计：木、金、火、水、石、山、土、田。
《口耳目手足》 教学设计
《口耳目手足》教学设计一、教学目标1、学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”5 个生字。
2、学生能够了解“口、耳、目、手、足”的基本功能。
3、培养学生养成良好的生活习惯和保护身体器官的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）正确认读“口、耳、目、手、足”5 个生字。
（2）理解并能正确运用生字所代表的身体器官的名称。
2、教学难点（1）了解“口、耳、目、手、足”的功能，并能与生活实际相结合。
（2）引导学生树立保护身体器官的意识。
三、教学方法直观教学法、游戏教学法、情境教学法四、教学准备1、多媒体课件，包括图片、动画、视频等。
2、生字卡片。
3、相关道具，如眼罩、耳塞等。
五、教学过程（一）导入新课1、播放一段欢快的儿歌《身体音阶歌》，让学生跟着音乐一起唱跳，活跃课堂气氛。
2、提问学生：在歌曲中，我们提到了身体的哪些部位？引导学生说出一些常见的身体器官。
3、揭示课题：今天我们就来学习五个与身体器官有关的生字——口、耳、目、手、足。
（二）认识生字1、出示“口”字的图片，让学生观察图片，说一说“口”的形状像什么。
引导学生发现“口”就像一个张开的嘴巴。
2、教师示范“口”字的发音，让学生跟读。
然后让学生说一说生活中哪些地方会用到“口”，比如吃饭、说话、唱歌等。
3、用同样的方法学习“耳、目、手、足”四个生字。
出示“耳”字的图片，让学生观察耳朵的形状；出示“目”字的图片，让学生比较“目”和“日”的区别；出示“手”字的图片，让学生模仿手的动作；出示“足”字的图片，让学生观察脚的形状。
（三）了解功能1、播放一段关于“口、耳、目、手、足”功能的动画视频，让学生直观地了解每个身体器官的作用。
2、组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，说一说“口、耳、目、手、足”还能做什么。
3、每组派一名代表进行发言，教师进行总结和补充。
（四）游戏巩固1、游戏一：“我说你指”教师说出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生迅速指出对应的身体部位。
中班语言教案会说话的手
中班语言教案会说话的手一、教学目标1. 了解手势在日常交流中的作用，培养幼儿对手势的兴趣。
2. 学会用基本手势表达情感和需求，提高幼儿的沟通能力。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力，促进幼儿手眼协调能力的发展。
二、教学内容1. 认识基本手势：剪刀手、OK手、爱心手、拳头等。
2. 学习用手势表达情感和需求：开心、生气、害怕、求助等。
3. 创作手势故事，培养幼儿的创造力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿学会基本手势，并能够运用手势表达情感和需求。
2. 教学难点：培养幼儿在手势表达中的创造力和手眼协调能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包含基本手势图片、手势表达情境等。
2. 手势卡片：印有基本手势的卡片。
3. 画纸、画笔：供幼儿创作手势故事使用。
五、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示手势PPT，引导幼儿观察和认识基本手势。
2. 学习手势：教师讲解和示范基本手势，引导幼儿跟随模仿，学会用手势表达情感和需求。
3. 情景演练：教师创设情境，让幼儿运用所学手势进行角色扮演，巩固手势表达。
4. 手势故事创作：教师鼓励幼儿发挥想象，创作手势故事，并与同伴分享。
注意事项：1. 教学过程中，教师应注重个体差异，针对不同能力的幼儿给予适当指导。
2. 在情景演练环节，鼓励幼儿大胆表达，培养幼儿的自信心。
3. 在手势故事创作环节，尊重幼儿的想象力，鼓励创新和个性化的表达。
4. 教学中注意安全，避免幼儿在模仿过程中受伤。
六、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对手势的兴趣和掌握程度。
2. 通过情景演练，评估幼儿运用手势表达情感和需求的能力。
3. 收集幼儿创作的手势故事，评价他们的创造力和手眼协调能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与手势教学活动，让家长了解手势在日常交流中的重要性。
2. 组织手势比赛，鼓励幼儿在游戏中运用手势，提高他们的沟通能力。
3. 开展手势主题的绘画活动，让幼儿用手势创作出有趣的作品。
培智学校生活语文第二册《2、耳朵、嘴巴》教案
课题耳朵、嘴巴拟 4课时教学目的要求认知认识耳朵、嘴巴，知道它们的功能。
技能会认会读词语“耳朵、嘴巴”，能跟读句子；认识并学写笔画“丨”；练习看图说话。
情感知道耳朵、嘴巴的作用，注意保护好它们。
分组目标A组：会认会读词语“耳朵、嘴巴、声音”，读句子；认识并学写笔画“丨”；练习看图说话。
B组：能读词语“耳朵、嘴巴、声音”，能跟读句子；认识并描红笔画“丨”；看图学说话。
C组：跟读词语“耳朵、嘴巴、声音”和句子；认识笔画“丨”。
重点认读词语“耳朵、嘴巴、声音”，读句子；认识并学写笔画“丨”。
难点知道耳朵、嘴巴的作用，注意保护好它们。
教学准备多媒体课件，词卡。
第一课时修改意见一、谈话导入1、听！这是什么声音播放鸟叫声，风声，鼓掌声，生逐一听说。
2、你用什么听到的3、今天我们就来学习2、耳朵、嘴巴二、（教师出示多媒体图片1）指导观察1、这是什么这是耳朵。
2、看看耳朵是什么样子的3、你的耳朵在哪里4、学习词语：耳朵1)出示词卡“耳朵”，并贴在黑板上。
2)领读，齐读，指名读，师纠正发音。
三、（教师出示多媒体图片2）指导观察1、这是什么这是嘴巴。
2、指指你的嘴巴。
3、学习词语：嘴巴1)出示词卡“嘴巴”，并贴在黑板上。
2)领读，齐读，指名读，师纠正发音。
分层次作业A组：指出耳朵和嘴巴，读词语。
B组：指耳朵和嘴巴，读词语。
C组：指耳朵和嘴巴，读词语。
板书设计耳朵、嘴巴耳朵听声音。
嘴巴学说话。
丨（竖）——耳第四课时修改意见一、复习导入1、复习读词语2、复习读句子二、看一看，说一说。
1、出示插图12、指导看图（1）这是什么（2）它能做什么3、说句子：耳朵听声音。
4、出示插图25、指导看图（1）这是什么（2）它能做什么6、说句子：嘴巴学说话。
三、看图和同学一起说一说1、第一句（1）出示插图3（2）指导看图：图上的男孩在干什么用什么看书（3）指导说话：眼睛能干什么（4）练习说话：眼睛能看书。
（5）同位互说。
2、第二句（1）出示插图4（2）指导看图：图上的同学在干什么用什么听广播（3）指导说话：耳朵能干什么（4）练习说话：耳朵能听声音。
培智语文说课稿
培智语文说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要为大家说课的课题是《培智语文》。
《培智语文》是一门专为智力障碍儿童设计的语文课程，旨在通过语文学习，提升他们的语言沟通能力和社会适应能力。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及评价方式等方面进行详细的说课。
一、教材分析《培智语文》教材根据智力障碍儿童的认知特点和学习需求，精心编排了适合他们的阅读材料和练习内容。
教材内容丰富，图文并茂，语言简洁，易于理解。
每个单元都包含了故事、诗歌、歌曲等多样化的教学资源，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达和理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的汉字书写、朗读和听说技能，能够理解和运用简单的日常用语。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、模仿、实践等方式学习语文的能力，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语文的兴趣，培养他们的自信心和合作精神，帮助他们形成积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的基本语文素养，包括汉字的认读和书写、简单的口头表达和日常交流能力。
2. 教学难点：针对智力障碍儿童的特殊需求，如何设计合适的教学活动，使之既能吸引学生的注意力，又能有效地提升他们的语言能力。
四、教学方法1. 游戏化教学：通过设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习语文，提高学习的趣味性和参与度。
2. 图片辅助教学：利用图片、图示等视觉材料帮助学生理解和记忆新知识。
3. 分层教学：根据学生的不同能力和需求，设计不同层次的教学内容和活动，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
4. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过互相帮助和交流，提高他们的社交能力和团队协作精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个相关的故事或展示一幅有趣的图片，吸引学生的注意力，激发他们对新课的兴趣。
2. 学习新知：教师示范汉字的正确书写方法，学生跟随练习；通过朗读和听力练习，提高学生的语音语调感知能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培智语文第二册《“口”、“手”的认识》说课稿
一、说教材（课件1-3）
我说课的内容是全日制培智学校语文教材第二册第一课《人头口手》的第二课时“口”、“手”的认识。
本课是看图读拼音识字部分的内容，教材借助插图和汉语拼音，指导学生学习生字，并培养学生初步的观察图画的能力。
为今后学习看图学词、学句打下良好的基础。
教学目标：认识“口”、“手”两个生字，通过看图读拼音识字，并且记住字形，理解字义，学会观察事物，学说一句完整的话，培养孩子与人和睦共处和讲卫生的好习惯。
轻度学生：学会认识“口”、“手”两个生字，能读准字音，记住字形，理解字义。
知道“口”和“手”的用途。
学说一句完整的话。
中度学生：学会认识“口”、“手”两个生字，并读准字音。
知道“口”和“手”的用途。
学说一句完整的话。
重度学生：能够结合图认识“口”、“手”两个生字。
知道“口”和“手”的用途。
教学重点：学会认识、理解并且知道“口”、“手”两个生字。
知道“口”和“手”的用途。
教学难点：记住“口”和“手”两个字的字形、字义。
二、说教法、学法（课件4）
我班共有10名学生，男生7名，女生3名，其中轻度学生4名，中度学生2名，重度学生4名，有严重语言障碍的1名，她只会简单的音节，3名均为唐氏综合症，多动学生5名，他们的智力发展缓慢，逻辑思维差，接受能力差，注意力不集中，并且遗忘快，针对学生实际采用了以下教法和学法：
1、图文并茂，知识与趣味相结合，缴发兴趣。
2、实际应用，及时强化，深刻理解。
3、巩固练习，趣味生动。
4、实践与理论相结合，加强记忆。
5、双语教学，引发兴趣。
教具：多媒体课件、笔、镜子、水盆、洗手液、毛巾。
三、说教学程序
（一）复习（课件5）
生字“人”、“头”
（复习部分激活了旧知识，引入新课）
（二）新授
1、“口”字的教学（课件6-7）
①、问：图上画的是什么？（嘴）
师：“嘴”还有另外一个名字，大家知道它叫什么吗？对了，它叫做“口”。
（下面就让同学们拿出镜子照一照，找一找自己的“口”在哪里？使学生动脑思考，培养学生眼与脑的协调能力。
）
②、字形（课件）
问：“口”字长得像什么呢？
师：原来它的形状就像一个张开的嘴。
不信，同学们就张大嘴巴互相看一看。
(通过同学们的观察、比较，“口”字的字形特点以牢牢地印在了他们的脑海中，并且逐步培养了学生的观察能力。
)
③、读字音
“口”字的读音是“kǒu”。
（读字音部分首先要求学生跟着老师读，其次分组读，再开火车读。
在读的过程中，我会及时地给予纠正。
针对有严重语言障碍的学生不但要及时纠正还要及时强化。
）
④、学英文
“口”的英文是mouth。
（这部分由张海东来教给大家“口”的英文怎么说。
因为张海东对英文特别感兴趣，而且学生之间传授知识的速度也比较快，这样也促进了张海东同学今后要把英语学的更好、更棒。
）
⑤、组词并说一句完整的话
首先引导学生用“口”字组词，例如：口腔、漱口、出口、入口。
再让学生用“口”说一句完整的话，例如：早晚要刷牙，饭后要漱口。
（逐步培养学生的语言表达能力，结合教学向学生进行口腔卫生得教育，告知学生早晚要刷牙，饭后要漱口。
养成良好的卫生习惯。
）
2、“手”的教学（课件8-10）
①、读字音
问：图上画的是什么？（手）
“手”是翘舌音“shǒu”。
（为了避免学生读成“sǒu”，读之前先让学生发“r”的音，因为发“r”和“sh”音的舌位是相同的，所以学生在学会发“r”的基础上再发“sh”的音就简单多了。
）
②、学英文
“手”的英文是hand。
（这部分还是由张海东来教给大家）
③、认识自己的手
师：我们每个人都有两只手，分别为“左手”、“右手”。
每只手又可分为“手心”、“手背”。
同学们仔细观察自己的手，看看哪只手是“左手”，哪只手是“右手”，哪一面是“手心”，哪一面是“手背”。
（通过看图理解，结合实际感知使学生认清“左手”、“右手”、“手心”、“手背”。
）
④、组词并说一句完整的话
同“口”一样，也是先让学生用“手”组词，例如：手心、手帕、洗手、握手。
再让学生用“手”说一句完整的话，例如：我们都有一双手。
（告诉学生要经常洗手，特别是饭前便后更要洗手，养成讲究个人卫生的好习惯。
教育学生要热爱劳动，我们有一双勤劳的双手，我们要用双手去创造未来。
）
（三）洗一洗（课件11）
师：同学们把小手伸出来，让老师看一看谁的手最干净，老师会奖励一个漂亮的小商标，那么手脏了的同学怎么办？我们现在就来把它洗干净。
（通过洗手的练习，学生们懂得了好孩子要讲究卫生，爱干净的小朋友才是受欢迎的。
也培养了孩子养成自己的事情自己做得好习惯。
）
（四）“口”和“手”的用途（课件12）
（通过看以上几幅图片可以让学生知道“口”和“手”的用途。
例如：“口”可以用来吃饭、说话。
“手”可以用来写字、劳动、做游戏等等。
从而培养学生与人和睦共处和讲究卫生的好习惯。
）（五）读一读（课件13）
手拉手
妈妈走，我也走，
我和妈妈手拉手。
手拉手，慢慢走，
一走走到马路口。
看见红灯停一停，
看见绿灯开步走。
（这是一个小儿歌，里面包含“口”和“手”字。
为了使学生识字，黑色的部分由我来读，红色的部分由学生来读，这样更具趣味性，及时强化，使学生真正认识“口”和“手”两个生字。
）。